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师德继续培训材料
继续教育“师德培训”教案
学习内容:
第一章教师的困惑:
师生关系现状(一、疏远与冷漠:
一朵盛开在师生之间有毒的花二、对立与冲突:
师生之间可以融化的冰三、尊重与理解:
学生心中的一轮红日四、平等对话:
架起师生交往的桥梁五、树立正确的学生观:
让师生间的隔阂成为历史六、构建创新性课堂:
师生融洽的“指路灯”)
第二章建立有效师生关系:
教师同学生共同成长(一、热爱孩子:
有效师生关系的基础二、让孩子快乐地举起手来:
优秀教师必备素质三、架起心灵的桥:
缩短师生间的心理距离四、用爱心去耕耘)
学习时间:
2014年4月26日一天8个学时
主持:
杨顺华
主讲:
袁永忠
参培人员:
琊川镇全体教师
议程
主讲要点:
话题一:
【教师的困惑】《师生关系现状》
疏远与冷漠;一朵盛开在师生间有毒的花
作为教师,我们应该记住这样一句话:
“关注学生,关心学生,”教育的作用往往在细微的地方显现出来。
”要避免对学生冷漠和疏远,我们就要增加与学生的情感交流,要热爱学生。
当老师的都知道这样一句话:
“热爱学生是教师的天职”。
师爱是一种无私的爱,爱得深沉,持久。
学生得到教师的爱,自然而然的会迸发对教师的爱,反馈回去,形成爱的双向交流,心里学家称之为“动情效应”。
由此可见,师爱是建立和谐师生关系的基础。
那么,如何更好地体现师爱呢?
具体采取以下应对措施:
1·要尊重学生
尊重学生就是学生的人格。
教师和学生在教育教学过程中扮演不同的角色,完成不同的职责,但在人格上是完全平等的。
2·要关怀学生
关怀是建立和谐师生关系的催化剂。
人都是有感情的,投之以李,报之以桃,这是合乎逻辑的推理。
3·要理解学生
理解是建立和谐师生关系的桥梁。
学生在成长过程中难免会犯这样或那样的错误,这就需要教师理解学生,设法与学生沟通,做学生的知己。
学生自然把老师当成知己朋友,愿意向老师敞开心扉,吐露秘密。
师生心灵相通了,师生关系自然就和谐密切了。
二·对立与冲突:
师生之间可以融化的冰
作为学生不可能不犯错误,教师应该善待犯错误的学生。
“人非圣贤,孰能无过”,学生犯错误孰难免的。
对于犯错误的学生,作为教师,一定要善待学生的错误,宽容学生,给他们改正的机会,千万不要歧视他们。
我们更应该多关怀了解他们。
在教学过程与日常生活中,一旦发生冲突教师应如何化解呢?
下面有几点应对方法:
1·更新观念,消除代沟
师生冲突其实就是师生文化观念的冲突。
代沟是师生之间由于价值观念、生活态度、思维方式以及希望方式等方面的差异而形成的心里距离。
2、加强师德修养,提高法制意识
在教育实践中,那些最终酿成恶果、苦果的师生冲突,无不与教师低劣的师德、淡薄的法制意识相关。
因此,教师只有加强师德修养,提高法制意识,不断完善自己,才能为化解师生冲突提供有力的保证。
3、掌握化解师生冲突的具体方法
化解师生冲突的具体方法因人、因时、因地、因事而异。
主要有以下几种:
容忍和妥协——主动克制自己,以忍求安,以退求进
冷却处理——暂不处理,下课后你到我办公室来一趟
第三者裁判——可争取校长、主任或者家长出面当仲裁者
对话与和解——存异求同,从建和谐关系
三、建立有效的的师生关系;教师同学生共同成长
在传统文化的师生观中,我们往往只重视学生对教师的尊重,而忽视了教师对学生的尊重。
那么我们在平时的教育教学中应该怎样去尊重学生呢?
有以下几点应对策略:
尊重学生的人格
俗话说:
“自尊之心,人皆有之”。
在任何情况下,教师都不要伤害学生的自尊心。
我们要用情感教育和感化的方式,绝不能采用侮辱人格、尊严的方式实行心里施暴。
尊重学生的人格尊严是我们做学生思想工作的前提。
尊重学生的差异
“人心不同,各如其面”,教师不仅要认识到学生的差异,而且要尊重学生的差异。
差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提,应该视为一种财富来珍惜和开发,使每一名学生在原有基础上都得到完全自由的发展。
尊重学生的个性差异——教师应该关心、理解、信任每一名学生,承认个性差异,鼓励个性发展。
尊重学生的兴趣差异——教师应该尽量去引导,培养学生的学习兴趣,帮助他们发展自己的能力
尊重学生的智力差异——人的智力结构通常有很大差异。
学生不可能什么学科都学得很好,或长于文史,或长于数理,或长于制作,或长于艺术,这是正常的情况。
尊重不是方法,也不是态度,而是一种教育理念,让孩子从他人的尊重中获得自尊,一个人的自尊是自我教育的源泉,而获得自我教育的能力是人一生中最宝贵的财富。
教育是师生间的心灵沟通,教师对学生的爱要以对学生的信赖为前提,对学生的严应当是严中有爱,严中有章,严而有信,严而有度。
四、平等对话:
架起师生交往的桥梁
长期以来,我国的教育强调以继承为中心,强调师道尊严,视传道、授业、解惑的老师为权威,不敢对权威有任何怀疑,致使师生头脑中有种根深蒂固的潜意识:
学生应该服从教师,听话的学生才是好学生,教师应该能“压住”学生,学生见到就怕的教师才是有威信的好老师。
因而,师生之间不能在平等的位置上交流意见,学生的思想因此也不能放开,潜能得不到发掘,创新思维的积极性受到严重压抑。
而在师生平等的教育理念下的课堂上,老师与学生是平等的,不再存在老师居高临下的局面。
一位让学生喜欢的老师,一位学生愿意主动亲近的老师,就是好老师,而“平等”恰恰是达到这一目标的前提与保证。
总之,平等对话的过程是一个积极的富于创造性和建设性的过程,也是感性的、充满生命力的过程。
在教育现实中,专制式或放任式的师生交往方式仍十分普遍。
这种交往方式的结果会导致师生交往被异化,师生人格不平等,学生个性发展被压抑和扭曲。
为此,有必要采取相应的措施,以建立师生之间平等的交往关系。
为了建立平等对话的交往方式,有以下几点应对方式:
建立平等对话的师生交往观念
师生之间是一种“我——你”的平等交往关系。
师生能够进行真正的精神交往,师生人格平等。
树立师生的民主意识
民主既是一种国家制度,也是一种生活方式。
师生交往若不建立在民主的基础上,那么平等对话的师生交往方式则不可能建立起来。
由此,民主平等对话与合作的新型师生关系得以建构,学生良好的个性得以张扬。
相互关爱师生的生命
只有师生相互关爱生命,珍视生命,敬畏生命,善待生命,民主对话与合作的新型师生关系才能真正形成和发展起来,学生良好的个性才能健康成长。
五、树立正确的学生观:
让师生间的隔阂成为历史
在中小学教育中,因受到应试教育的长期影响,有些教师仍然持有不正确的学生观。
如何转变教师这种不正确的学生观呢?
我们应该走出几个思想误区,针对存在的误区指出以下相应的应对措施:
打破“学生要服从教师”的误区
教师走出这一误区必须从以下几个方面做好工作:
变师长为朋友,把教师放在与学生平等的地位。
这是社会主义人际关系的体现。
教师要善于和学生交朋友,在教育过程中以平等的朋友身份培养学生的主体意识,让学生以平等的身份参与教育过程和教育活动。
变知识的传授者为研究创新的引导者。
变教师权威为尊重学生。
教师尊重学生,是教育学生的必要前提。
打破“好学生太少”的误区
首先,要改革不合理的考试制度,全面评价学生。
其次,要在发展经济的基础上扩大办学规模,给更多的毕业生以升入高一级学校的机会,解决教育供求的矛盾。
打破“学生都有缺点”的误区
要走出这个误区,关键在于树立“学生都是可以造就的优秀人才”的观念,而不是对学生求全责备。
首先,要积极赏识学生。
其次,要善于发扬学生的长处和优点。
打破“学生不会学习”的误区
首先,教师要相信学生能够学习,并且有一定的自学能力。
其次,教师在教育过程中放手让学生自我学习。
此外,教师还要注重培养学生的学习能力。
六、构建创新性课堂:
师生融洽的“指路灯”
在新课程改革不断推进的时代,许多教师都会很困惑,如何把新课标的理念渗透到课堂教学中,即如何构建宽松的创新性课堂呢?
下面就有几点应对措施:
变传授式教学为“探究式”学习
传授式的教学方法是把学生当成教师实施教育教学工作的对象或工具,教师只是教材与学生的中介,学生只能被动地接受教师应具有的“民主平等”观念。
而“探究式”学习则是一种充分发挥学生主动性的方法,真正体现学生的学习主体地位。
变“教为主体”为“师生互动”
没有互动就没有教学。
课堂教学与学生自学活动的最根本区别是它不是个体活动,而是群体活动。
变教师单一评价为师生共同评价
教师单一评价存在如下不足:
评价指标单一,过于关注学生学业成绩的结果,忽视对学生学习过程的考查
评价方法简单,过于重视纸笔测验,强调量化成绩,对其他考查方式和定性评价不够重视
评价结果无效,学生基本处于被动地位,大多数学生的自尊心、自信心得不到很好的保护,主观能动性得不到很好的发挥。
学生是学习的主人。
课堂教学活动应该充分体现“教中有学,学中有教”,即教学相长。
无论是聪明的、愚蠢的、干净的
肮脏的,我们都应该称他们为小朋友。
我要做学生的朋友,我要学生做我的朋友。
七、建立有效的师生关系:
教师同学生共同成长
学生每天生活在学校内,学到知识并养成良好的行为规范是其首要任务,而学生此时内心最大的需要就是同老师建立起友好的师生关系。
在学生的心目中,教师是一个拥有很多知识的“权威人士”,有时还会替代家长给予学生亲情关怀。
因此,良好的师生关系在学生的成长中有着极为重要的作用。
良好的师生关系是学生进步的动力
良好的师生关系有利于学生品格的培养
良好的师生关系为学校与家长合作搭建桥梁
良好的师生关系,最基本的条件就是要热爱学生
要热爱学生,教师每天就必须要做到以下这些:
上课前早些到教室——早到教室,增加与学生在课前交谈的机会,了解学生的日常生活,学生的家庭状况等等
注意上课时的态度——要和蔼可亲,平易近人
将每一名学生的情况都掌握在眼睛里
课后的关怀也不能忽略
总之,建立良好的师生关系,老师首先要为学生树立榜样。
一位教师若要得到学生对你的尊重,不是每天在课堂高呼着尊师重教所那获得的。
教师一定要在实际行动上有所付出,用尽量多的时间去关怀、了解学生,以爱的行动去解决学生所遇到的身心难题,并在教学上付出多一些的方法和技巧,博得学生对你的喜欢和接纳。
第二章:
建立有效的师生关系:
教师同学生共同成长、热爱孩子:
有效师生关系的基础
新时期的教育要求教师转变观念,转换角色,即由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。
而要真正成为学生学习活动的参与者、引导者和合作者,一个关键性前提就是创建和谐的师生关系。
和谐的师生关系的建立,教师的作用非常重要。
下面浅谈几点教师在构建和谐师生关系方面应做的事。
一是解放思想,树立新型教师观。
教师在学生面前以长者自居,自立为绝对管理者、权威,归根到底还是因陈腐观念造成的,这种陈腐的教育观念,扼制教师的民主思想,制约着教师的自身发展。
二是深入了解学生,接近学生,化解逆反心理。
作为教师,应对学生有充分了解。
了解学生的整体状况,如身心发展的阶段,区域环境的影响,学生已有的心理素质和文化素质,学生面对的压力等等。
三是巧用策略,营造民主、平等的师生关系氛围。
建立和谐的师生关系,任重道远,不同的教育者一定会有不同的方法。
希望在工作中我们能做得更有效,使师生关系更和谐,教学活动更有效,教育过程更加人性化,使教育真正做到以人为本,以人的全面发展作为终极目的。
同时,促进教师的发展,做适应新时代的学者型教师。
(二)、让孩子快乐地举手:
优秀教师必备素质
何谓优秀教师,可能每个人的观点都不同。
我觉得一名优秀教师至少要达到以下几个素质:
首先,一名优秀教师,课堂教学要一流。
我想这应该是最基本的条件。
因为作为教师最根本的任务教师教学,连课堂教学都不是一流,何谈优秀?
一名教师只有具备了先进的教育思想,不断更新自己的教育观念,不断吸取他人先进的教学方法,才能使自己的课堂教学日臻完善。
至于在这样的课堂上,学生才能在玩中学,在快乐中学,才不会让学生把学习看作是一种负担。
第二,一名优秀教师必须是一名充满爱心的教师。
没有爱就没有教育。
夏沔尊这样说过:
“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。
没有水,就不能成为池塘。
没有情感,没有爱,也就没有教育。
”看看古今中外的教育家,有一点都是共同的,那就是对学生倾注了无限的爱。
无论是前苏联苏霍姆琳斯基,还是我国近代的陶行知,所有有成就的教育家,都把爱当作教育成功的法宝。
一名教师只有热爱自己的学生,她才会把教育当作自己一生的事业来经营,才会平等的对待没一名学生,她才会用心来和学生交朋友,才能成为学生的良师益友。
第三,一名优秀教师必须是热爱书籍,酷爱读书的教师。
勤于学习,充实自我,这是成为一名优秀教师的基础。
第四,教育科学研究也是一名优秀教师必备的素质。
一名优秀的教师都应该对自己的教学时时进行反思,进行记录,在反思,在记录中成长。
只有善于分析自己的工作的教师,才能成为有经验的教师。
第五,一名优秀教师要时时反思自己的行为。
陶行知老先生曾提出过《每天四问》,对我的启发很大。
他提出我们每一名教师都要做到“每天四问”,即:
第一问:
我的身体有没有进步?
第二问:
我的学问有没有进步?
第三问:
我的工作有没有进步?
第四问:
我的道德有没有进步?
我觉得一名优秀的教师必须做到每日“三省吾身”,时时反思自己的行为,才能“可以见到每一个人身体健康上有着大的进步,学问进修上有着大的进步,工作效能上有着大的进步,道德品格上有着大的进步”,才能成为正真的为人师者。
只有这样才能够不断地认识自己,不断地发现自己,才能够不断地追求成功。
架起心灵的桥梁:
缩短师生间的心理差距教材P41--47页
用爱心去耕耘:
培养有效师生关系的有效策略教材P47---52页
作业:
作为教师,在于学生沟通时,你在内心里是否真正尊重沟通的对象?
是否真正将自己放在与学生平等的地位?
(阅读教材20---26页寻找答案)
怎样才能成为让学生喜欢而又很有威信的老师呢?
(见教材38页。
)
学习内容:
第三章沟通:
让天堑变通途(一、师生沟通:
师生有效互动的基石二、真诚:
打开心灵之门的钥匙三、心灵沟通:
师生沟通的基本原则四、沟通能力:
沟通成功的关键)
第四章:
共情:
维持师生关系的“心理氧气”(一、理解:
解开师生间心灵枷锁的“金钥匙”二、共情:
师生携手前行的之路灯三、换位、让我试着理解你)
学习时间:
2014年5月24日一天八学时
主持:
杨顺华
主讲:
袁永忠
参培人员:
琊川镇全体教师
议程:
走进师生沟通
“亲其师则信其道”,融洽的师生关系孕育着巨大的教育“亲和力”。
“沟通”是营造良好师生关系的手段,是建立有效师生关系的重要方法。
沟通的粗略分类(见教材p54页)
教师沟通的特质类型:
鼓励性、积极性、全知性、温和型、弹性形、暴力型、唠叨型、自我型、苛刻性和权威性。
真诚就是教师以“真实的我”出现在学生面前开诚布公地与之交谈,直切了当地表达想法,不装腔作势,不带假面具,不搞角色扮演不虚情假意,而是表里如一,真是可信。
真诚在教师沟通中的作业用:
教师真诚的态度,是学生感到亲切,亲近,被接纳,没有虚假,好像面对知己,因而容易对教师产生信任感,缩短与教师之间的心理距离。
教师的真诚对学生是一种榜样,引领、激励师生沟通,从而有效促进学生的自我开放。
“真诚”是种支持、接纳、助人的态度,将是学生受到鼓舞,获得希望。
“真诚”是一种态度,一种素质,不是依靠掌握技巧所能获得的,而是需要教师不断提高素养,提高道德品质,完善人格,需要在日常的为人处世忠时时处处、点点滴滴积累养成。
师生之间沟通应遵循的基本原则:
理解:
这是教师与学生交往的前提,更是当代师生沟通的关键。
理解学生是教师的首要任务,也是促进师生关系融洽的基本原则。
良好的沟通心态:
师生沟通必须双方都有积极的意愿,具有善良和诚挚的心,才能发生效果。
如果师生单方面热诚,但另一方面冷漠以对,则必事半功倍。
在这里师生要做到:
真诚、尊重、信任、平等和宽容。
有效的引导:
师生沟通中,通常以教师为主体,以学生为客体,由教师来引导学生。
专心的倾听:
沟通时信息传递的过程,因此特别讲求听及说的有效运作。
善用体态语言:
体态语言(面部表情、身体姿势)在情感表达中具有重要的作用,是人们表达思想、、观点、态度、情感的重要突进。
交往理论分析:
交互分析理论有爱利克•伯恩于1984年创立,既是一种团体的咨询方式,也是人了解自身行为、改造自己、增进相互关系的有效突进。
同样这个理论叶使用与师生关系的处理。
交互分析理论主要包括人格结构、人生态度和脚本分析三个部分。
(教师细读教材P73至P75页)
师生沟通技巧的集中方式:
倾听的技巧:
咨询者在倾听的时候并不是被动的,“咨询”是咨询者的主动参与。
咨询者为了更准确、全面地了解情况或控制谈话的主题、节奏,就需要运用咨询的技巧。
语言的技巧:
多使用接纳性的语言(即鼓励和启示性的语言),尽可能避免使用批评或责备的语气;以简短的话,如“对”、“好”、“是”、“原来如此”和适当的肢体动作、目光接触、身体稍微前倾表示专心、接纳来鼓励学生继续表达;多用开放式的问句,少用封闭式的问句,即以“什么”、“怎么”、“如何”、“你的意思……”、“根据你的经验……”等开放引导问句来问话。
理性的影响:
师生共同的目的,即在以教师为主体的前提下设法去影响学生。
有效的引导:
有效地引导,是教师以鼓励性和歧视性的语句来引发学生对问题做更多更有效的表达,是老师协助学生座更进一步或更深一层的表达。
态度的改变:
允许学生质凝。
非言语技术:
声音要平稳而坚定,热情而富感情,诚恳清晰,音量大小适中。
面部表情因高兴而微笑;生气则皱眉;表情开朗;表情不会阴晴不定;下巴放松,但非松弛。
眼神:
目光稳定,但不是那种令人不安的瞪视。
肢体动作:
展开双臂;适度的手势;正襟危坐或放松姿势;站立时抬头挺胸。
一个真正的教书育人者,无论在什么场合,做什么事情,其自觉和不自觉的举手投足间、言语谈吐中,都会给人以心灵滋养,春风话语,润物无声。
对教师而言,学会“共情”很重要,这样就能很快地进入和学生相同的情感世界,理解学生需要什么,从而产生共鸣。
要公假一个好的公顷这,首先必须是一个好的聆听者。
一个积极的聆听者应该具备:
一是全神贯注的听。
(重点关注一个人的视线、身体姿势、体态语);二是察言观色地听(注重对方的主要观点加以深层次理解、发表自己的意见之前,预先考虑让对方怎样接受自己正确的观点);三是有来有往的听(适当提问、容忍沉默、引发交流、及时认同和鼓励、提供建设性意见。
共情:
简而言之,就是设身处地地领悟他人的所思所感所为。
共情技术在课堂教学中运用的尝试:
第一,要一共情为核心,永重视心理辅导的方法处理课堂教学,既要充分尊重学生,又要与教学探究结合起来。
第二,共情与心理咨询不同的是,教师面对的是班级集体而不是个人。
第三,要重视对学生活动恰如其分的鼓励性的价值判断,谈话消极性评价。
课堂教学运用共情技术一般可分三步走:
设计问题引领,走进学生心理,让学生在原有认知结构中寻找联系点。
重视共情表达,走进学生心理,让学生感受到教师与学生同在。
在讨论中教师捕捉到学生的心理需求,在认知心理产生极度冲突时进行三次共情表达。
作业:
1、什么是师生间的共情?
倾听是进行共情的基础,那么怎样把握这种倾听的技巧呢?
在与学生共同时应注意哪些问题?
(教材P80---87页)
2、教师与学生的沟通油几种方式?
教材75--77页
3、教师在教育教学工作中如何应用“精诚所至,金石为开”之一道理?
(教材68至71页)
4、师生沟通应遵循的基本原则?
教材66页至68页。
学习内容:
第五章教学中的师生关系(一、将爱播种在孩子的心田:
教学中师生关系的特点二、尊重:
教学中师生关系的前提三、点亮心中的明灯:
调动学生课前学习的积极性)课本P103---116页
第六章课外活动中的师生关系(一、课外活动:
老师的位置在哪里二、为学生服务的源泉:
“公仆之心”何处来三、活动中的师生关系:
让我们一起携手同行)
学习时间:
2014年6月21日一天8个学时
主持:
杨顺华
主讲:
袁永忠
参培人员:
琊川镇全体教师
议程:
师生关系是一种特殊的人际关系,也是一种复杂的人际关系。
主体是老师与学生。
在教学过程中师生关系直接影响着教学效果。
本文从传统师生关系的缺陷、新课程背景下师生关系的内涵和建构良好师生关系的策略三个方面分析教学过程中的师生关系,希望通过师生关系的改善来提高教学效率。
自从有了教育就有了师生关系。
教学过程中的师生关系是指教师与学生在教学活动中结成的互相关系,它是教育过程中最基本最重要的人际关系。
师生关系是班级这个小团体中的主要角色组合。
师生关系是社会关系体系中一个多因素的关系体系。
包含有达到教育目标,完成教学任务的教与学的关系,也有情感行为的心理关系。
师生关系的好坏直接影响着学生的健康成长。
而教学过程中的师生关系如何,直接影响着教学效果。
因此,师生关系是必须重视的教育要素。
一传统师生关系的缺陷
传统的师生关系是建立在教师绝对权威,由教师到学生的单向关系基础上的。
在教育改革过程中,有些教师的观念还没有完全转变,仍固守传统的“教师中心”的观念,片面强调教师的权威,把学生看成是被动接受知识的容器,对学生态度生硬,造成师生关系得不和谐。
其缺陷具体表现在下面几个方面:
(一)教师不能平等对待学生
传统的师生关系的影响是根深蒂固的。
保留这种观念的教师往往对成绩好的学生比较严格、仁慈;而差生就更多的是指责,训斥了。
追求学习成绩、要求学生乖巧听话是教师的目标。
在这个目标下教师往往不能平等地对待学生,在心目中把学生分成三六九等。
这样严重影响到学生的成长。
比如,在课堂上一些调皮的学生都比较爱捣蛋。
这样的学生很让老师伤脑神,往往在上课的时候,任课老师就爱点名批评这些调皮的学生,而须要回答问题时,老师也总喜欢或习惯叫成绩好的学生回答。
这种行为在不经意间就会让学生反感。
久而久之,这些所谓的差生,在上课时,老师存不存在都不重要了。
老师也会越来越不喜欢这些学生。
这就导致师生关系越来越差。
在任何一个班级里都不可能每一个学生的成绩都一样。
成绩的好坏也会使老师的心理发生变化。
老师喜欢好的没有错,对成绩好的学生关心倍致,也是人之常情。
但对这些学生爱屋及乌,而对差生进行训斥、责骂,甚至“恨屋及乌”。
课堂上学生回答老师提出的开放性问题时,老师一般都比较赞同成绩好的学生的观点,觉得他们想问题比较全面、到位。
成绩差的学生的回答,有时尽管是对且也有创意的想法,却被抹杀掉。
这样对学生的心理健康成长是不益的。
(二)教师不合实际的高要求
老师的要求是老师对学生的期待!
而一但期望过高,学生就难以承受超负荷的要求。
现在的学生每天都有做不完的作业。
主科:
语文、数学、英语;副科:
美术、书法等等。
暂且不谈题目的易难,就说题量也需要大量的时间去完成的,把每科的作业做完也得花上两三个小时,质量还是一大问题。
一个小学生,做作业固然很重要,但是他们需要的是快乐的学习氛围而不是高压力的学习任务。
大部分的作业或习题如果不在课堂上完成,那么学生的学习效率就会降低。
高压力的学习任务,对于成绩好的学生老是可以应付得了。
而对于成绩差的学生来说,他就不把你当回事了,在他们看来,老师布置的作业反正做不做都一样,做了也是错,做了也是懵的。
干脆就仍都一边不理它。
老师在他们心目中的形象就是一个布置大量作业的人,地位也越来越不重要。
学生对老师施“冷战”。
师生关系就日趋冷化了。
(三)师生间的信任度不高
教师这个职业是任重道远的。
当今的社会是信息社会,学生接触的时事也较多,可以说是见多识广。
教师作为教育工作者,获取信息的量也需要广,才能跟上步伐。
有些教师条件不允许,要获取各
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