教案.docx
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教案.docx
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教案
学
校
各
学
科
渗
透
德
育
教
育
的
优
秀
教
案
语文 李五妹
《理想的风筝》(第一课时)
[教材简析]
这是一篇回忆性的文章。
作者以一个学生的语气,用朴实的语言刻画了一位残疾教师的形象。
文中的刘老师坚强、乐观、风趣,有执着的追求,对生活充满了强烈的爱。
编者选编这篇课文,意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神,学习文中运用各方面的典型事例来表现人物精神境界的表达方法。
[设计理念]
1、用最“平常”的教学手段,通过学生的自读、自认、自思、自悟,努力达到“不平常”的教学效果。
2、“披文入情”、“体情悟道”、“遵路识真”,即指导学生边读书边进入角色,换位思考,设身处地,解读课文里的语言文字,领会作者表达的思想感情,从而受到熏陶和感染。
[目标预设]
1、能自学本课的6个生字,抓住课文的主要事情。
2、学习课文运用拟人写景的写作方法,了解景物对下文写人的铺垫作用。
3、有感情地朗读课文,感悟刘老师坚强、乐观、风趣的人生态度。
[教学流程]
一、紧扣课题,设疑激趣。
1、大家看老师在黑板上写一个词语,谁来读读?
2、当“风筝”一词映入你的眼帘的时候,你的脑海里会出现一幅怎样的画面?
3、那么,我们可以用什么词语来形容风筝呢?
4、今天我们学习的课文的题目叫“理想的风筝”。
为什么称它为“理想的风筝”呢?
二、初读课文,提纲挈领。
1、请大家带着这个问题轻声地读课文,首先了解课文主要写了哪些事。
同时,遇到不认识的字用笔轻轻地画下来,等课文读完了,到生字表中去认一认。
我相信六年级的学生能自己把生字词学会。
2、学生轻读课文,教师巡视并帮助学生。
当学生读完课文后,提醒学生:
别忘了学习课文后面的生字。
3、请同学们迅速地把书合上,然后想一想,课文中哪一件事给你留下的印象最深?
教师指导学生把句子说通顺,说完整,说简洁并板书。
[板书:
笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝]这三件事都是作者的回忆。
4、其实这篇课文很长,但只要我们抓住了主要的事情,就可以把长文读短,这是读书的一个好方法。
三、学习新词,隐约感知。
课文的主要事情我们了解了,不知道同学们的生字词学得怎么样。
我们来看一看本课的新词。
[课件出示]
嫩绿慈祥天穹
舒展忠厚蜈蚣
金黄眯起来翱翔
连翘花拐杖翩翩起舞
1、除了横着读,还可以怎么读?
2、竖读每一排,你们发现了什么?
第一竖排:
跟春天的景色有关。
读出春天景色的美。
第二竖排:
跟刘老师有关。
读出对刘老师的喜爱之情。
第三竖排:
跟放风筝有关。
读出放风筝的快乐。
3、质疑:
在这些词语中,有没有不理解的?
师生共同讨论。
(重点指导:
“翘”的读音、写法,欣赏连翘花的图片)
4、齐读词语。
四、赏读春景,了解写法。
1、同学们,春天来的时候,你发现大地上有什么变化?
2、课文中又是怎样描写春天的呢?
大家轻轻地读读。
3、文中描写春天的方法和我们说的有什么不同?
哪些词语把春天给写“活”了?
4、我们再来读一读,就会感受到春的活力,春的激情,春的美好。
5、每逢这个时候,每当看到天上的风筝,作者就会不由自主地想起了他的刘老师。
为什么作者不想起别人,而是一而再,再而三地想起刘老师呢?
看来,刘老师这个人很值得我们去研究。
[板书:
刘老师:
]
五、披文入情,感受人物。
1、请大家默读课文第4自然段,画出课文中写作者感受的句子。
2、在第4自然段中,哪些句子是写作者感受的?
[课件出示]“但笑过之后,每个学生心时都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。
”
A、课文中同学们为什么笑?
在“女娲氏”前面为什么要用一个省略号?
B、作者笑过之后为什么会有“酸涩”的感情呢?
3、[课件出示]“他有一条强壮的后腿,而左腿,膝以下被全部截去了,靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。
”
A、读着这样的句子,你心里有着什么样的感受?
读读看。
B、刘老师站立、行走靠的是什么?
这样的站立,这样的行走,会有什么样的感觉?
你带着这样的感觉读读这句话。
C、教师创设情境,让学生体会刘老师生活的艰难。
D、“酸涩的感情”究竟是一种什么样的感觉?
读出这种酸涩的感觉来。
E、师生共同揣摩残疾人的心理。
但是,刘老师还笑着给同学们讲女娲造人的传说!
从这里,我们感受到了刘老师是一个样的人?
[板书:
坚强、乐观、风趣……]
F、读出对刘老师的尊敬之情。
六、重温春景,景中赞人。
1、在学完了第4、5自然段后,当我们重温第2自然段的时候,你一定会有新的发现?
2、在这一自然段中,从“心情地摇摆”、“舒展着自己的腰身”中,我们仿佛看到了谁的影子?
“连翘花吹奏着生命之歌”其实连翘花赞美的是什么?
七、收集资料,走近作者。
[课件出示]
1、抄写生字2遍,力求工整美观。
2、收集苏叔阳的有关资料,了解刘老师对作者一生的影响。
[附板书]
(理想的)风筝
笑谈腿疾
刘老师:
坚强、乐观、风趣……旋转板书
放飞风筝
语文 李立
22滴水穿石的启示(第二课时)
教学目标:
1.理解感悟方面:
引导学生凭借课文具体的语言材料,知道古今中外凡成就事业的人,都离不开“滴水穿石”的精神,懂得要实现美好的理想,就要做到目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废。
2.语言训练方面:
学习课文用举例说明的方法,读中感受反问句带来的强烈语气,能迅速地想出与“持之以恒”意思相近的词,能了解与目标“目标专一”意思相反的词,并能用“只要……就……”和“只有……才……”两种句式来强调目标专一和持之以恒是实现崇高理想的重要条件。
教学过程:
一、导入:
1.同学们,今天,我们继续学习课文——(齐读课题)。
安徽广德太极洞内顽石被水滴滴穿这一罕见的自然现象,究竟带给我们怎样的启示呢?
请同学们打开课文,快速地找一找,划下来,并大声地读一读。
(学生找、划、读)
2.谁来读给我们听一听。
(指名学生读句子:
目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想。
)
评点:
你有一双慧眼,捕捉关键语句很敏锐。
同学们也能找到这一句吗?
让我们一起来读。
(学生齐读这句话)
二、学习第一部分(1-2)
1.导入:
那安徽广德太极洞内的水滴为什么就能滴穿顽石呢?
请同学们放声读课文第一、二两节,你能从课文中读出这个问题的答案吗?
找出关键的语句,可以作上记号。
(学生自读课文)
2.你找到答案了吗?
谁先来交流?
(1)原来在这块石头的上方……一大奇观。
先读句子,再谈谈自己的理解。
A:
接连不断、几百年、几千年、几万年、……锲而不舍、日雕月琢、终于(持之以恒)
B:
总是滴在同一个地方(目标专一)
板书:
目标专一持之以恒
同学们,你们能把自己的感受送到句子中去吗,通过朗读表达出来,读出水滴的目标专一,读出水滴的持之以恒。
(学生自己先试读)
指名读,评点:
冰冻三尺,非一日寒哪!
再指名读,评点:
滴水穿石,也非一日之功哪!
齐读这几句话。
过渡:
水滴的力量是微不足道的,可是它目标专一,持之以恒,所以能把石块滴穿。
滴水穿石不仅仅是一种罕见的自然现象,更是一种可贵的精神,一起读读第二小节的最后一句话。
评点:
听你的朗读,能让人感觉到强烈的语气,请问你为什么这么读呢?
(反问句),你这样读,想强烈地告诉我们什么?
(即将反问句改为陈述句。
这样强烈的反问语气,分明是在告诉我们——(齐读:
目标专一而不……)
句子中有两组反义词,你关注了吗?
(目标专一——三心二意;持之以恒——半途而废)鲜明的对比,强调了目标专一和持之以恒的巨大作用——实现人生美好的理想。
让我们再齐读这句话。
三、学习课文第二部分(3-4)
1.导入:
人生果真也是如此吗?
老师这里有三幅画像。
他们分别谁?
明代的医学家——李时珍;美国发明家——爱迪生和现代著名画家——齐白石。
请同学们好好地注视这三位伟人的画像。
他们的成功,靠的又是什么呢?
请同学们自读下两节课文,在自己深深崇拜的伟人旁,在自己深有感触的地方可以写上自己的感受。
(学生自读)
2.交流1:
(1)他翻山越岭,……终于写成了药学巨著——《本草纲目》。
(扣住关键词语谈感受)
点评:
李时珍不辞辛劳,不耻下问,不顾安危,坚持不懈态度和精神,使他成功了。
(2)在当时,行医是受人鄙视的行业。
做医生的父亲为此再也不想让儿子干这行了,可是,李时珍从小立下的志向始终没有动摇过。
他的伟大志向,在他写给父亲的一首恳请书中表现的淋漓尽致。
让我们一起来读一读他的这首诗——
身如逆流船,心比铁石坚。
望父全儿志,至死不怕难。
正是他志向的坚定,目标的专一,打动了老父亲,从而使李时珍在这条路是一走就是数十年,52卷、16部、1892种药物、11000多条药方、1100多幅药物图的巨著——《本草纲目》诞生了。
(3)再读上述交流的那句话。
3.交流2:
(1)还有自己深深崇拜的伟人和自己深有感触的语句来交流吗?
(爱迪生)
问:
一个没有受过正规教育的孩子,靠什么逾越了一道道不可逾越的鸿沟,取得了辉煌的成就呢?
(迷恋、毕生孜孜不倦)——对电学的恋恋不舍和自己一辈子的勤奋努力
(2)小时候,妈妈要做阑尾炎手术,使爱迪生萌生了发明“晚上的太阳”的念头。
就为选择合适的灯丝,爱迪生就尝试了炭条、钌、铬等1600多种材料,都以失败告终,甚至边人的胡须和头发都用上了。
后来,经过13个月的艰苦奋斗,试用了6000多种材料,试验了7000多次,终于找到了合适的灯丝。
同学们,仅一项发明,为此就付出了如此艰辛的努力,那一千多项发明的背后,我们又可以看到怎样的付出呢?
让我们再来齐读这部分内容。
4.交流3:
(1)齐老先生的画作你们欣赏过吗?
今天我们一起来欣赏几幅。
(出示一组老先生的画)
问:
你觉得这些画怎样?
(逼真、炉火纯青……)同学们可真有欣赏水平。
老师的欣赏和你们有点不一样,老师透过这些画似乎看到了白石老人作画的情景,那又是怎样的呢?
学生自读有关语句(现代著名……炉火纯青的境界。
)最让你感动的是什么?
(数十年——人生苦短,有几个数十年哪,分明就是一辈子呀!
;不教一日闲过——坚持不懈)
5.小结:
古今中外,各行各业的成功者,凭着坚定的目标,持之以恒的态度,实现了一个又一个人生的奇迹,这样的事例真是不能一一例举。
。
课文中的那个……就足以说明了。
齐读第三节末一句。
多么强有力的语气,再一次告诉我们:
目标专一、持之以恒,可以创造自然界的奇观,更可以创造人生的奇迹!
6.指读第四节
问:
你知道了什么?
(从正反两方面来说)
出示中心句,再齐读。
四、语言训练
1.同学们,读到启示之一的“持之以恒”,让你马上联想到了哪些与它意思相近的词呢?
日雕月琢持之以恒孜孜不倦坚持不懈锲而不舍(持之以恒)
2.同学们,读读下面这一组词,与这些词意思相反的词又是什么呢?
三心二意见异思迁朝三暮四心猿意马
3.同学们,让我们铭记“滴水穿石”给予我们的启示,当我们面对困难时,我们不要退缩,我们想到的是:
(
)目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,()一定能够实现我们美好的理想。
4.同学们,让我们铭记“滴水穿石”给予我们的启示,让我们面对成绩时,我们不要骄傲,我们想到的是:
(
)目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,()一定能够实现我们美好的理想。
数学 马梦茹
认识东、南、西、北
教学目标:
知识目标:
使学生联系已有的生活经验,学会在现实情境中辨认东、南、西、北这四个方向,能根据给定的一个方向会确定其余三个方向。
能力目标:
使学生通过在熟悉的环境中辨认方向的活动,培养方向感,发展空间观念。
情感目标:
使学生在观察、交流等活动中进一步感受数学与生活的密切联系,培养学生与人合作的能力。
教学重点:
根据给定的一个方向会确定其余三个方向会用“东南西北”描述物体所在的方向。
教学难点:
正确辨认生活中的方向。
教学过程:
一、课前活动
我们在一年级时学过用前、后、左、右来表示位置,我们来做个游戏。
前后两个同学站起来,面对面,看一看,其中的一人的左面是另一人的哪一面,一人的后面是另一人的哪一面?
学生活动。
二、
师:
我们知道对面站着的两个人各自的左和右,前和后是不一样的,前、后、左、右与人站的位置和脸的朝向有关。
所以,在日常生活中,人们常用另外的一些词语来表示方位,你知道是哪些词语吗?
(板书:
东、南、西、北)
师:
关于东、南、西、北,你已经知道了什么?
这节课我们一起来认识东、南、西、北。
(板书:
认识)
三、
1、说儿歌记方向
师:
你知道早上太阳是从哪个方向升起的吗?
(日出东方就是指太阳从东方升起,贴太阳图)
指一指东方,和太阳公公打个招呼!
师:
那你知道傍晚太阳又是从哪个方向落下的吗?
(日落西山就是指太阳从西面落下)
再指一指西方,和太阳公公说拜拜.
师:
我们通过太阳东升西落的自然现象找到了东和西,那你还知道哪些方向呢?
预设1:
学生答南方和北方
预设2:
学生答不出,引导:
我们现在面对东面,我们的左面是什么方向,右面呢?
起立,说一说自己的前面、后面、左面、右面分别是什么方向。
师:
那我们怎么能快速的判断出这些方向呢?
出示书上例题图。
(隐去四个方向)
图中画的是小明早上,面对太阳站立,他的前面----是东,后面是西,左面是北,右面是南。
(师生齐说,完成儿歌填空)
生:
边说儿歌边指方向
2、试一试
师:
刚才大家面向太阳升起的方向,通过编儿歌记主了方向,现在我们来面对不同的方向编出其他的方向儿歌,好吗?
中午,面向太阳,前面是南,后面是北,左面是东,右面是西。
(“中午”,请一名同学到教室前面,面向南面,左、右手侧平举,“傍晚和夜晚”全班一起完成)
傍晚,面向太阳,前面是西,后面是东,左面是南,右面是北。
夜晚,面向北极,前面是北,后面是南,左面是西,右面是东。
(想想做做第1题,介绍北极星)
师:
同学们太聪明了,不仅方向判断得准,而且儿歌编得这么棒!
真了不起。
同学们,你们发现了吗?
我们转身面向某一个方向的时候,我们的前后左右的位置变了,但是,东南西北四个方向却始终不变。
所以,只要我们认准一个方向,就能找到其余三个方向。
3、“背靠背”游戏。
师:
下面我们来做个“背靠背”的游戏。
找出四个同学面向东南西北四个方向站好。
师:
同学们看:
面向哪两个方向的同学能背靠背.
生:
(学生向后靠)
师:
看来东西是相对的,是一对好朋友.南北也是一对好朋友。
4、想想做做第1题余下两小题
三、
1、想想做做第2题
指一指教室内的东、南、西、北各有什么?
生:
指东南西北
师:
那么教室的东南西北各有些什么?
2、做一做
师:
熟悉了教室里的东南西北,我们做一个口令游戏:
"向东点点头,向西招招手……
生:
(学生群体活动,随着老师的口令做动作)
3、说一说
A、请同桌之间互相说一说,你的东、南、西、北都是谁?
B、站在操场中间,看看操场的东、南、西、北各有什么?
C、那么你能说一说你家在学校的什么方向吗?
生:
(自由交流)
预设:
我家在学校的南面和西面的之间,可我不知道那是什么方向?
4、想想做做第4题
出示图
师:
你是怎样想的?
(窗户与书橱相对,书橱在北面,窗户就在南面,面对北面,右面是东,左面是西,所以床在房间的东面,电视机在房间的西面。
)
师:
你家的阳台在那一面?
小组里说说自己的房间是怎样布置的?
5、游戏
青蛙向南跳一跳;企鹅向北走一走;
公鸡向西叫一叫;孙悟空向东望一望:
小羊向北咩咩叫;小兔向西蹦蹦跳;
小鸭向南嘎嘎叫.小淘气向东做鬼脸.
四、全课总结
你学会了什么?
英语 周晓姝
5AUnit6Doinghousework
一、教材依据:
教材是译林出版社出版的牛津小学英语5A教材中的Unit6Doing
housework,本课是第一课时,教学B部分中四个单词,三个词组,以及C、D两部分中涉及的句型Whatareyoudoing?
I’m…
/We’re…Whatishedoing?
He’s…Whatisshedoing?
She’s…
二、设计思想:
这是一节基于网络环境下的英语交际教学尝试。
整个教学设计试图体现这样一个理念:
以任务型教学为模式、言语交际为中心设计整个课堂教学过程,充分发挥网络的优势,并在教师的引导下让学生的主观能动性得到最大限度的体现。
五年级的学生,经过2年的英语学习后,有了一定的知识和能力的储备,也激发了他们求学的渴望。
这堂课我们作了大胆的尝试,把信息技术课和英语课做了一次整合,让学生们
在网络环境下按自己的需要自主来学习,不会的可以反复学习,让孩子们的知识和能力和谐发展。
三、教学目标:
知识目标:
1、掌握四会单词jump/walk,三会单词run/sweep/clean及三会词组sweepthefloor/cleanthe
windows/dohousework
2、掌握四会句型Whatareyoudoing?
I’m…/We’re…Whatishedoing?
He’s…
Whatisshedoing?
She’s…能较熟练的运用,达到交际的目的。
技能目标:
1、了解打电话的常用语
2、通过本课的学习,使学生对现在进行时有个初步的认识,对动词现在分词的构成有一定的了解,为今后的学习、运用打好基础。
情感目标:
1、更多的照顾到学困生,让他们有机会在有限的时间内多听多读多练,提高他们学习英语的兴趣。
四、教学重点:
1、能掌握四会单词和句型,能熟练的在情景中运用现在进行时。
2、掌握现在分词的构成。
五、教学难点:
现在进行时的结构,be动词+现在分词,在初学的时候,学生容易把be动词忽略。
六、教学准备
搜集和制作表示动作的flash。
制作网络环境下的课件。
七、教学过程
freetalk
1、T:
Hello,I’manewteacher.Howareyou?
2、屏幕出现running/skating/skiing/swimming的动画
T:
Ilikerunning.Whatdoyoulike?
S:
Ilike…
(喜说好动是儿童的天性,利用日常交际语言来营造学习氛围,同时出示动漫画面,师生、生生互动来温习3B中的一些单词running,
skating,swimming,
skiing,为新授课打下铺垫。
这既能激发学生学习英语的浓厚兴趣,又能营造一种轻松愉快的英语氛围,为课文进一步学习打下基础。
)
Presentationandpractice
Stepone:
1、教学jump/jumping/Whatareyoudoing?
I’m…并能较熟练的运用
(1)T:
Canyouswim/skate/ski/sing?
S:
Yes,…/No,…
(2)和一个学生练习:
T:
Canyoujump?
(老师做动作来提醒学生这个单词的意思)
S:
Yes,Ican.
T:
Icanjump,too.
学习:
jump(duckcup归纳读音规则)
T:
Jump,jump,I’mjumping.
(点击出示:
I’mjumping.我正在跳。
)
学习:
jumping----I’mjumping.
(3)练习:
老师引导学生边跳边说I’mjumping.三、四个学生后,老师有意识的问Whatareyoudoing?
引导学生来回答
I’mjumping.练习3—4次后
(点击在上图中出示:
Whatareyoudoing?
并学习)
Ss:
Whatareyoudoing?
T:
I’mjumping.
引导全班问,指名学生答
把卡片贴在黑板上Whatareyoudoing?
I’mjumping.
教学walk/walking并加以巩固。
(1)T:
Look,I’mwalking.
学习:
tallballwalk---walking--I’mwalking.
T:
I’mwalking.(边说边做动作)Whatareyoudoing?
(指名学生回答)
S1/S2:
--
(2)练习:
引导全班问,一组中每个学生逐一回答:
I’mwalking.然后一组一起回答Wearewalking.
补充板书:
Weare…
(由旧知带出新知,衔接自然而紧凑;并在重复的对话活动中反复地操练新的句型,起了跟读的作用,但却没有跟读的痕迹,变枯燥乏味的学习方式为新鲜有趣的自主学习,让学生在边做边说的学习过程中体会“正在进行”的概念。
该学习过程充分体现了教师由扶到放的教学方法。
)
2、巩固拓展训练
(1)示范训练:
出现动画sing
T:
把头饰戴在学生头上,作为动画中的人物,老师提问Whatareyoudoing?
S:
I’msinging.(请同学根据walking/jumping,试着来拼出singing,小结读音规则)
(2)自主学习:
Whatareyoudoing?
I’mreading/drawing/playingtheviolin.
(让学生进入界面,在这个界面上,会有操练要求Whatareyoudoing?
I’m
…以及三个动画,以小组为单位,练习三个句子,2分钟后,请同学点击图旁的按纽,听每副图的录音,检查自己操练时,读的是否正确,并且跟读,最后老师逐图检查,拼读reading
/drawing/playing并板书)
(该学习过程通过提出任务,并在老师的示范下让学生以生-生协作模式来通过网络进行自主学习,使学生的学习变得更为自主化与个性化。
学生们可以根据自己的需要自行调节分配自己的学习时间,利用网络真正实现助学辅导,构建自需自学的新型课堂教学模式,从而提高了课堂教学的实效。
)
Steptwo:
1、学习run/running/Whatishedoing?
Heis…并加以巩固
(1)出示刘翔
T:
Who’she?
Ss:
..
T:
WhatisLiuXiangdoing?
Letmeaskhim.Listen,please.
第一次老师问:
T:
Hello,isthatLiuXiang?
Computer:
Yes.
T:
Whatareyou
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