七年级上册语文58课导学案.docx
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七年级上册语文58课导学案
5.《秋天的怀念》第一课时导学案
【学习目标】
1.理清文章思路,初步理解人物性格,感知人物形象;
2.学习阅读的方法,提高现代文阅读的能力。
【学习重难点】
清理文章思路;感知人物形象,学习阅读方法。
【自主学习】
1.读文自主学习:
一读:
快速浏览,对文章有大致了解。
二读:
能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
排除生字词语障碍。
整体感受文章基本内容。
三读:
默读有一定速度,边读边想,做到三动“眼动、手动、心动”。
把握文章主要内容,对文章有自己初步的见解,做好旁注。
2根据下面的拼音写汉字。
zá( )碎 shì( )弄 bào( )怒tānhuàn( )( )
chuí( )打 沉jì( )淡yǎ( ) 翻来fù( )去
【设问导读】
1.以作家史铁生的三段话导入
A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
”
B“不能决定生命的长度,但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌,但你可以时时展现笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然预知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事顺利,但你可以做到事事尽心。
”
C“人生如梦。
生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。
从人生无常这一点来说,人生有如梦幻。
因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这世界上走一回。
”
提问:
说出这样话的你觉得应该是怎样的人?
2.介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻
3.老师范读课文,学生感受史铁生的内心世界
(1)你感受了史铁生怎样的情感?
4.课文围绕着“我”和母亲写了几件事?
你从中感受到了什么?
5.全文展开叙事和议论的线索是什么?
【当堂检测】
1.提取下面句子的主要信息,正确的一项是( )
原本对生活充满了美好的憧憬却忽然残疾了的史铁生,这才惊异地发现,在古老的地坛里,淡褪了容颜的断壁残垣,亘古不败的冉冉红日,以及满目荒芜的丛草密林,处处散发出令人震撼的生命的气息。
A.原本对生活充满了美好憧憬的史铁生忽然残疾了。
B.史铁生发现断壁残垣、冉冉红日以及丛草密林散发出生命的气息。
C.古老的地坛,处处令人惊异和震撼。
D.断壁残垣、冉冉红日以及丛草密林散发出生命的气息。
5.《秋天的怀念》第二课时导学案
【学习目标】
1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责;
2.学习作者运用细节描写刻画人物的手法。
【学习重难点】
感悟母亲对子女的关爱,学习运用文中刻画人物的手法。
【温故互查】
1.请根据括号中的意思在横线上填写相应的词语。
(1)妈妈在医院看护我,一夜没睡的她显得十分________(形容人瘦弱,面色不好看),看到妈妈的黑发中已经夹杂了根根银丝,我的心都疼了。
(2)在秋气肃杀的日子,和一个知心朋友________(指无会期的离别;死别),是什么心情?
(3)春天到了,漫山遍野山花________(颜色鲜明而美丽)。
(4)他再三________(恳求,乞求)父母让他暑假去华山玩耍。
【合作探究】
1.文章几次写到看花?
背景和结果有何不同?
2.“我”的“暴怒无常”有哪些表现?
对此应该怎样理解?
3、找出文中直接表现“我”懊悔的语句,体会其深层意思。
4、面对暴怒的儿子,母亲怎么做的?
抓住母亲的表情、动作、心理、语言来说,体会母亲的心情。
【拓展延伸】
1.阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等。
【当堂检测】
1.指出下列选项中标点符号使用正确的一项( )
A.“不,我不去!
”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲!
”
B.那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
C.母亲进来了,挡在窗前,“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”
D.对于跑和踩一类的字眼儿,她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
2.下面的句子没有语病的一项是( )
A.史铁生先生的代表作《我与地坛》,曾被誉为20世纪中国最杰出作品以及中国当代50本经典著作。
B.读着《秋天的怀念》,我们无不被母爱的无私与伟大感动。
C.史铁生的作品《合欢树》大约有2000字左右,被收录在高二语文教材中。
D.这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。
3.读了本文,你最想对你的母亲说些什么呢?
5.《秋天的怀念》第三课时导学案
【学习目标】
1.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责;
2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质;
3.学习作者运用色彩烘托情感的写作手法。
【学习重难点】
领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱;学习作者的坚强;学习阅读的方法。
【温故互查】
1.按课文内容填空,然后背诵。
黄色的花(),白色的花(),紫红色的花()而(),泼泼洒洒,秋风中正开得()。
【合作探究】
1.你觉得文中的母亲是一个怎样的人?
你是从那些地方感受到的?
要求:
从文中找出相关语句,勾画出来,再多读几遍,并在旁边写出自己的理解。
2.“那黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,在秋风中正开得烂漫。
”
读一读句子,说一说这句话在文中有何好处?
想一想从盛开的菊花中你感受到了什么?
3.文章开头和结尾有什么特点?
【拓展延伸】
1.仿照下面的名人墓志铭,也给身在天国的史铁生或他的母亲写一句墓志铭。
聂耳是我国的著名作曲家,他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句:
“我的耳朵宛如贝壳,思念着大海的涛声。
”
马克·吐温:
“他观察着世态的变化,但讲述的却是人间的真理。
”
【巩固训练】
1.给下列加点的多音字填上正确读音。
宿舍()星宿()三天两宿()住宿()
2.选词填空。
神情神态神色神气
刚一上场,你看他那()样儿,好像稳拿第一,可是连输了几个球后,()就有些慌张了。
下半场开始,虽然()恢复正常了,但最终还是丢了关键的一局,你看他那(),显得十分沮丧。
6.《散步》第一课时导学案
【学习目标】
1.积累词语掌握读音及词义;
2.整体感知课文,理解文章所表达懂得思想感情;
3.通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。
【学习重难点】
1.在朗读中整体感知文意;体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情;
2.在批注阅读中,逐步提高赏读美文的能力。
【自主学习】
1.请给下面加点的字注音。
分歧() 拆散( ) 熬过( )
粼粼( )桑树( )一霎时( )
2.改正下面句子中的错别字。
(1)儿子虽然很胖,毕竞幼小。
( )
(2)不过,一切都取绝于我。
( )
(3)我决定委曲儿子了,因为我伴同他的时日还长。
( )
(4)我的儿子还小,他还习贯听从他高大的父亲。
( )
【设问导读】
1.由学生畅谈自己在生活中感受到的亲情导入本课学习。
2.自由朗读课文,回答以下问题。
⑴散步的地点是:
_____________
⑵散步的季节是:
_____________
⑶散步的人有:
______________________________
⑷散步的过程发生了:
_________(用原文的一个词来回答。
)
⑸结果如何?
_________________________________
⑹根据以上信息,用一句话概括全文内容。
3.教师配乐范读课文,学生思考下面问题:
散步的过程中出现了什么样的分歧?
决定权在谁?
分歧是如何解决的?
4.跳读课文,说说你最喜欢文中哪个人物,为什么?
用“我喜欢_______,因为他(她)是一个_________________的人,如:
_______________。
”的句式说话。
【拓展延伸】
1.晚饭后,如果你们一家人在一起看电视,爷爷奶奶想看戏曲,爸爸想看足球,妈妈想看健身操,你想看动画片,而遥控器在你手中,你觉得应该怎么办?
又该怎么说?
6.《散步》第二课时导学案
【学习目标】
1.学习运用精巧的细节描写表现主题的方法,体会人物形象美;
2.品味揣摩语句,感悟语言对称之美;
3.把握文章主旨,体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
【学习重点、难点】
1.品味揣摩语句,把握文章主旨;
2.理解“我”对生活的使命感。
【温故互查】
1.请你用文中的一个词语替代括号中的内容。
(1)母亲________(相信并佩服)地点点头。
(2)我想拆散一家人,分成两路,________(每一个人或事物都得到合适的安顿),终不愿意。
(3)后来发生了________(思想、意见、记载等不一致,有差别):
我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思……
【合作探究】
1.散步是多么平凡的生活小事,而作者却抓住了瞬间的美丽,感受到特有的温馨和
美好。
你有发现美的眼睛吗?
找出文中你最欣赏、感触最深、含义深刻的词语、句子、段落。
用“________一句很美,美在________”说话,先在小组内互相说,再在全班交流。
2.“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。
”句中加点词能否互换?
请说出你的理由。
3.说说你对“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
”这句话的理解。
【巩固练习】
1.下列句中的“熬”字和“我的母亲又熬过了一个严冬”中的“熬”字意义不相同的一句是( )
A、写好报告,他又熬了一个通宵。
B、小米熬成的稀饭,吃起来真香!
C、小媳妇熬成婆。
D、回头想想,那年岁还不知怎么熬过来的。
2.《散步》是一篇美文,它不仅美在内涵,还美在句式的整齐、对称。
比如:
前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
像这样的句子还有很多,请从文中找出读一读。
7.《散文诗二首》第一课时导学案
《金色花》
【学习目标】
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,培养语感;
2.学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法;
3.品味诗歌的精美语言,体会诗歌中美好的母子深情。
【学习重难点】
1.品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情;
2.把握诗歌情感基调,通过诵读揣摩,提高鉴赏诗歌的能力。
【自主学习】
1.填空:
泰戈尔是__________著名作家、诗人、社会活动家。
他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。
他著名的散文诗集有______________、____________、_________和《吉檀迦利》等。
2.给加点字注音。
匿笑( ) 祷告( ) 嗅觉( )罗摩衍那( )
【设问导读】
1.今天,我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》,让我们期待一次美的洗礼!
2.学生自由朗读课文,为进一步感知美扫清障碍,要读准字音。
3.这篇文章里的金色花是自然界中的花,还是一种有特别意义的花?
如果是一种有特别意义的花,那是一朵怎样的花?
4.“我”变成金色花后干了什么事?
5.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?
这首诗表达了什么感情?
【拓展延伸】
1.如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?
展开想象的翅膀,请以“妈妈,假如我变成了___”来说一句话,表达你对妈妈的爱。
【巩固练习】
1.下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是()
A、我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作
B、你会嗅到这花香,却不知道这香气是从我身上来的
C、将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方
D、我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响
2.结合语境体会妈妈的两句话,分别感受到了妈妈怎样的心情?
(1)“孩子,你在哪里呀?
”
(2)“你到哪里去了,你这坏孩子?
7.《散文诗二首》第二课时导学案
《荷叶·母亲》
【学习目标】
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,培养语感;
2.学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法;
3.品味诗歌的精美语言,体会诗歌中美好的母子深情。
【学习重难点】
1.品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情;
2.把握诗歌情感基调,通过诵读揣摩,提高鉴赏诗歌的能力。
【自主学习】
1.给加点字注音。
并蒂( )姊妹( )莲蓬( )菡萏( )
攲斜( )荫蔽( )徘徊( )烦闷( )
2.改正下面句子中的错别字。
(1)半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓荫的天,我觉得有些烦闷。
( )
(2)梗上只留个小小的莲篷和几根淡黄色的花须。
( )
【设问导读】
1.母爱是世界上最伟大的一种感情,在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。
下面就让我们走进冰心的深情之作——《荷叶·母亲》,去感受母爱的芬芳。
2.教师配乐范读课文,学生初步感知全文。
说说《荷叶·母亲》一文写了什么内容?
抒发了怎样的感情?
3.再读课文,各小组选代表进行范读,其他小组听读。
一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评,一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。
学生点评朗读,教师补充:
4.本文主要描写的事物是:
“红莲”。
作者一共几次写到红莲?
作者每一次看红莲时的自然环境和红莲的情景是怎样的?
作者的心情如何?
5.作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情,美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的,你认为哪句话写得美?
找出来赏析一下。
【拓展延伸】
1.用“母亲是,我是”写一句话,赞颂母爱。
【当堂检测】
1.下列两个句子都有语病,请提出修改意见。
(1)诚挚深沉的感情、清新的语言使《金色花》成为名篇的重要原因。
修改意见:
(2)过了一会儿,汽车突然渐渐地放慢了速度。
修改意见:
2.体会“母亲啊!
你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
”所蕴含的思想感情。
8.《世说新语》两则第一课时导学案
【学习目标】
1.阅读浅易的文言文,积累常见的文言词汇;
2.借助注释和工具书理解文章的基本内容;
3.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味,理解人物形象的性格特点。
【学习重难点】
诵读课文,积累文言词语;注意古今词义的区别。
【自主学习】
1.给下列加点字注音。
柳絮( )差可拟( )尊君在不( )
雪骤( )太傅( )韫( )无奕女( )
2.给下面的句子划分朗读节奏。
(1)谢太傅寒雪日内集
(2)君与家君期日中
(3)左将军王凝之妻也
(4)待君久不至
【设问导读】
1.听录音朗读两篇短文,注意在原文中划出朗读节奏。
2.自由朗读课文,结合课下注释,疏通文意。
3.自由朗读课文,讨论:
①联系上下文,“儿女”的含义与今天有什么不同?
②《咏雪》中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?
③太傅对于谢朗、谢道韫的两个比喻未作出评价,只是一笑而过,你认为太傅的态度如何?
④文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意?
【巩固练习】
1.解释下面句中加点的词。
(1)谢太傅寒雪日内集 _______
(2)俄而雪骤 ________
(3)撒盐空中差可拟 ________
(4)未若柳絮因风起 ________
2.翻译下列句子。
(1)谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。
(2)即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。
3.“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义”这一句总述了咏雪的背景,极精炼地交代了时间“________”、地点“________”、人物“________________”、事件“________”等要素。
8.《世说新语》两则第二课时导学案
【学习目标】
1.了解作者刘义庆及作品《世说新语》;
2.学习《陈太丘与友期行》,积累文言字词。
疏通文意,理解文章内容。
学习对话刻画人物的方法。
3.认识到“诚信”是立世之本,树立正确的人生观和处世观。
【学习重难点】
积累文言字词;认识元方的品质。
【自学检测】
1.《世说新语》是朝____编写的一部_________,主要记载了至之间士大夫清高放诞的言谈、逸事。
2.给下列加点字注音:
太丘舍去尊君在不非人哉
3.划分下列句子的节奏。
君与家君期日中
【设问导读】
1.学生朗读课文,自由读、同桌互读、抽读,注意停顿,学生互评。
2.结合注释理解课文,不清楚的作好标记。
小组内翻译全文。
全班交流不懂的词句。
3.思考:
(1)《陈太丘与友期行》这个小故事的主要人物是谁?
他是一个怎样的人?
文章是怎样刻画主要人物的?
(2)《陈太丘与友期行》告诉我们什么样的做人道理?
【拓展延伸】
1.《陈太丘与友期行》中,“友人惭,下车引之”,而“元方入门不顾”,他是否失礼?
【巩固练习】
1.解释下列句子中的词语:
⑴过中不至。
过:
⑵去后乃至。
乃:
去:
⑶与人期行,相委而去。
委:
⑷君与家君期日中。
期:
家君:
2.当友人怒曰“非人哉!
与人期行,相委而去”时,元方反驳友人的句子是:
。
3.通假字。
尊君在不。
不:
通,译为。
4.古今异义字。
(1)期日中。
期,古义:
今义:
。
(2)太丘舍去。
去,古义:
今义:
。
(3)入门不顾。
顾,古义:
今义:
。
5.翻译句子。
⑴过中不至,太丘舍去,去后乃至。
⑵友人惭,下车引之。
元方入门不顾。
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