吹泡泡游戏作文教学设计.docx
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吹泡泡游戏作文教学设计
吹泡泡——游戏作文教学设计
第一篇:
吹泡泡——游戏作文教学设计
吹泡泡——游戏作文教学设计
设计背景:
喜欢游戏是孩子的天性,最近本班的孩子爱上了简简单单的吹泡泡游戏,一下课,教室里就飞满了大大小小,五彩缤纷的泡泡。
使人似乎置身于童话的世界。
“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
”是中段学生习作的基本要求。
在低段向中段的转变期,如何引导学生从低段的想象期向中段学生观察能力迅速发展,重点进行观察写作,通过观察周围的事物,有自信心地、不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
本设计以孩子喜闻乐见的“吹泡泡”为载体,在观察吹泡泡的整个过程中,让孩子们看看、想想、说说、写写,让他们沉浸于观察与发现的乐趣中,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,使孩子们“易于动笔,乐于表达”。
学习目标:
1、激发学生观察的兴趣,培养观察和感受能力,体验游戏的乐趣。
2、以“吹泡泡”为载体,激活学生的想象力和创造力。
3、初步学会按“先-然后-接着-最后”等词语顺序,有条理地写话。
课前准备:
吹泡泡的工具。
教学流程:
一、激趣导入,引导观察1、吹
(一位学生上台表演。
)泡泡是怎么吹出来的?
哪个动作最可爱?
抓住关键动作——摇,晃,鼓起腮,瞪大眼睛„„2、看
①、师:
你们仔细观察一下它是什么样的?
可以用眼睛看,用手摸。
②、学生自主观察。
③、交流。
预设:
生1:
它是圆圆的。
生2:
它穿着五颜六色的外衣,发着亮光。
生3:
它是一串串的。
„„教师归纳:
①、形状②、颜色③、数量„„3、想
吹出泡泡像什么?
大的„„小的„„①、舞台上②、童话里
③、泡泡像„„
(教师首先要肯定观察仔细,说得清楚明白的学生,其次通过比较评价让学生明白在观察的同时加上想象会更有意思,会把句子说得更形象、更生动!
)4、吹泡泡比赛中有哪些小插曲?
吹的同学和看的同学的神态,语言,动作等。
(在学生交流的过程中通过评价引导学生学会使用“先”“接着”“然后”“最后”等表示先后顺序的词语。
通过比较评价让孩子进一步体会到充分发挥想象会把句子说得更生动形象。
)
三、指导方法,自主说话
1、自拟题目
师:
刚才,我们一起观察了吹泡泡的整个过程,小朋友们都说得很精彩,请回忆刚才活动的经过,把那开心的一刻记录下来。
可以列出一些什么样的作文题目?
讨论交流。
2、梳理思路
想好先写什么?
再写什么?
重点写什么?
(主要指导学生按照关联词语顺序,有条理地说一说。
)好词“超市”(根据学生过程中说的词语小结)
迫不及待、哈哈大笑,鼓着腮帮、五彩缤纷,一串串„„
四、自主写话,互动评价。
1、学生写话,教师巡视,指导帮助写作有困难的孩子。
2、互动评价
①、学生自评。
师:
三分文章七分读,叶圣陶爷爷就说过:
修改文章只有六个字,第一,再读。
第二,再读。
第三,再读。
写好的同学把自己的大作美美地读一读,改一改。
②、抽样导评。
实物投影出示,请作者大声朗读。
指导学生学会欣赏,诚恳建议。
师:
你觉得这篇文章的哪些地方写得很好,特别吸引你呢?
你要给他提什么小建议吗?
(通过各种形式的评价充分发挥作者、教师、读者三位一体的效应。
引领学生愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐,逐步培养孩子自我修改作文的能力。
)
五、总结延伸
师:
今天我们一起通过看看、摸摸、玩玩。
认识了这有趣而又神奇的泡泡。
再加上丰富的想象,你们写出了一篇篇有意思的文章,真了不起!
你们的身边有很多好玩的游戏,跳绳,竹蜻蜓,溜溜球„„只要你用心去观察,你就会发现很多新奇的东西,写出更多属于你自己的观察日记。
(一堂课的观察毕竟是有限的,我们要把有限的课堂延伸到无限的生活,调动学生观察的积极性,让我们的孩子学会关注生活,观察生活,发现生活!
)
板书设计:
题目:
吹泡泡
有趣的泡泡
泡泡世界
神奇的泡泡吹的人和看的人的动作、神态、语言„„泡泡:
形状,颜色,数量等顺序:
先-然后-接着-最后„„
好词超市(根据学生的回答师相机板书)
第二篇:
吹泡泡作文教学设计
《吹泡泡》作文教学设计
教学目标:
1、通过组织学生吹泡泡,使学生体验吹泡泡的乐趣的同时丰富习作素材。
2、使学生掌握场面描写的写作技巧。
教学重点难点:
1、以“吹泡泡开始了”为开头,把活动的经过一步一步写清楚。
2、让学生体会作文开头、结尾的重要性。
教学准备:
肥皂水及吸管。
教学过程:
一、谈话激趣,导入课题
同学们,喜欢做游戏吗?
都爱做什么游戏?
这节课咱们来玩吹泡泡,让我们比一比谁吹的泡泡又大又多,谁吹得泡泡最有趣?
说明:
兴趣是小学生参加任何教学活动最好的老师,是推进学生学习活动的内在动力。
当老师提出“比赛吹泡泡”时,学生表现出浓厚的学习兴趣,为后面写作活动的教学奠定了一个宽松,自主的氛围。
二、参与实践,引导观察
(一)游戏前提出观察要求:
(1)一边吹一边留心观察整个教室的场面,留给你的感受;
(2)观察自己和周围的几名同学,看看他们是怎样吹的?
吹出来的泡泡是怎样的?
像什么?
说明:
游戏之前,老师提出观察要求,让学生在吹泡泡的过程中仔细观察、认真体会自己或同学是怎么吹泡泡的,同时教给学生一种学习的方法。
(二)吹泡泡,体验乐趣
1、配上轻快的音乐,比赛吹泡泡,边吹边想:
我或同学是怎么吹泡泡的?
吹出来的泡泡是怎样的?
像什么?
2、学生交流。
说明:
素质教育要求能解放学生的手、脚与头脑,充分利用各种教育资源,激发学生学习的兴趣,让他们愉快,自主地投入到学习中来。
而“吹泡泡”就是基于这一点,让学生到边玩边吹,边比边吹,在轻松的氛围里,说说、评评、想想,课堂变成了一个大乐园,教学变成了一种游戏,这样的教学无疑使孩子们更加乐于参与,并且参与的程度更深。
(三)梳理,指导说话
1、我或同学是怎么吹泡泡的?
(1)出示句式:
用上“先„„接着„„最后„„”把吹泡泡的过程讲清楚。
自由说,指名说一说,评议。
(如:
小明先拿起吸管放到有肥皂水的瓶子里蘸一下,接着把吸管的另一头放到嘴边,最后对着吸管口轻轻一吹,泡泡就吹出来了。
)
(2)“轻轻一吹”还可以换什么词?
(慢慢地吹、小心地吹、小心翼翼地吹„„)
(3)连起来说说吹泡泡的过程
指名说一说,评议。
2、泡泡是什么样的?
像什么?
(1)出示句式:
“这些泡泡——有的像„„有的像„„还有的像„„”练习说话。
(又大又圆的、串串的、圆圆的、彩色的、花花绿绿的、五颜六色的„„气球、彩球、皮球、玻璃球、葡萄、冰糖葫芦、樱桃、珍珠„„)同桌互相说一说,指名说一说,并评议。
(2)当你看到这些美丽的泡泡时,你会怎么赞美它们呢?
(真是美丽极了!
多美啊!
„„)
(3)把泡泡的样子连起来说一说。
自由准备,指名说一说,评议。
(这些泡泡有的又大又圆像只大皮球,有的五颜六色像节日的彩球,还有的虽然很小,但一个挨着一个,像一串串葡萄,真是美丽极了。
)
3、想象:
这么多漂亮的泡泡,它们是怎么飘的?
会飘到哪里去?
干什么呢?
自由准备,指名说一说。
说一说你还有什么更美的想法?
说明:
这环节,老师帮助学生一起梳理活动的经过,起到引路的作用,而把大部分的时间都安排在学生游戏感受,想象说话上,真正做到了学生为主教师为辅,学生在教师指导下充分体验游戏的乐趣,纷纷说出自己看到的情景与独特的感受,才能写出具有个性特色的文章。
四、课堂写作
1、先说后写
以“吹泡泡开始了”为开头,把吹泡泡时看见的情景先连起来说一说,再写一写。
(提示:
根据自己班级学生情况,可以介绍自己吹泡泡时的情况,也可以介绍同学吹泡泡时的情况,或者几种情况糅合在一起介绍。
)
出示:
吹泡泡开始了。
我____________________________________________
__________________________________________________________。
同学们_______________________________________________________________________________________________________________。
小组练说,指名练说,再写下来。
2、评析,尝试修改
4、赏析习作
说明:
学生在写作时能充分表达出游戏时的心情、神态等,写出来的东西非常生动。
因此,在进行游戏式的体验作文时,只有让学生真正处在身心放松、愉悦的状态下,才能写出这样生动的作文。
五、学习小结
师:
在今天的作文课中你有哪些收获?
(交流)同学们的收获真不少,下课后把这些体会和同学再交流交流。
附:
练习设计:
1、用上“先„„接着„„最后„„”把我或同学吹泡泡的过程讲清
楚。
我先__________________________
,,最
。
接着后只____________________________________________________________________
见。
2、这些吹出来的泡泡是怎样的?
像什么?
这些泡泡,
,还,有的像有有的的像像__________________________________________________________________
_______________________。
同学们有的
__________________________________
_______________________________,,还有有的的_______________________。
教室里
3、写一段话
吹泡泡开始了。
我_____________________________________________________________________________________________________。
同学们_______________________________________________________________________________________________________________________。
第三篇:
小学作文:
吹泡泡游戏
吹泡泡游戏
今天,我和同学们一起性子勃勃的玩了吹泡泡游戏。
制作好肥皂水后,我迫不及待地拿了一根吸管,小心翼翼的蘸了点水,轻轻地放在嘴里,慢慢的吹起泡泡来。
啊~一群淘气的泡泡活蹦乱跳的飞了出来,五光十色,美丽极了!
大的泡泡像美丽的气球,小的泡泡像一串串珍珠项链,连在一起的泡泡像一串串冰糖葫芦。
有的泡泡边飞边撞,想在打架,有的泡泡慢悠悠的飞舞,非常悠闲,有的泡泡不一会儿就非得很远很远,好像要去旅行。
看着美丽的泡泡,我仿佛就得自己也变成了一泡泡。
一阵微风吹过来,我飞过碧绿的草地,飞过蔚蓝的大海,飞过连绵起伏的高山,来到我日思夜想的北京,来到鸟巢观看振奋人心的奥运比赛,来到........
啊!
美丽的泡泡给我带来了无比的快乐,带来了美好的幻想。
第四篇:
小作文:
吹泡泡游戏
吹泡泡游戏
记得那是一个星期五,阳光灿烂,万里无云,我来到了教室,刚坐在座位上,语文老师对大家说:
“我们今天玩一个游戏,名字叫‘吹泡泡’”同学们听了一蹦三尺高,乐的合不拢嘴。
首先,老师准备了吹泡泡的工具,把泡泡水分给了大家,我鼓起腮帮子,使劲一吹,连一个泡泡的影子也没有,这可把我急坏了,我学着其他同学的样子,轻轻一吹,吹出了许多小泡泡,我开心极了!
右边的李广怎么吹也吹不出来,他不服气,他向我们吹的泡泡团走过去,使出绝招“无影腿”在我们的泡泡团里拳打脚踢,李广脚一滑,一不小心摔在了地上,结果让大家乐得前仰后合。
突然,我看见李鹏宇慢慢一吹,吹出了一个大泡泡,像一个气球,我跑了过去,想把气球打破,李鹏宇吓坏了,旁边的同学看见了,哈哈大笑。
第五篇:
吹泡泡作文设计
《吹泡泡》作文教学设计
教学目标:
1、通过参加吹泡泡的活动,体验吹泡泡的乐趣。
2、能以“吹泡泡开始了”为开头,把吹泡泡时看见的情景写清楚;字数在100字左右。
教学重点难点:
以“吹泡泡开始了”为开头,把活动的经过一步一步写清楚。
教学准备:
肥皂水及吸管。
教学过程:
一、谈话激趣,导入课题。
同学们,你吹过泡泡吗?
你喜欢吹泡泡吗?
今天的作文课是《吹泡泡》,让我们比一比谁吹的泡泡又大又多,谁吹得泡泡最有趣?
说明:
兴趣是小学生参加任何教学活动最好的老师,是推进学生学习活动的内在动力。
当老师提出“比赛吹泡泡”时,学生表现出浓厚的学习兴趣,为后面写作活动的教学奠定了一个宽松,自主的氛围。
二、参与实践,引导观察
(一)游戏前提出观察要求:
(1)、一边吹一边留心观察整个教室的场面,留给你的感受;
(2)、观察自己和周围的几名同学,看看他们是怎样吹的?
吹出来的泡泡是怎样的?
像什么?
说明:
游戏之前,老师提出观察要求,让学生在吹泡泡的过程中仔细观察、认真体会自己或同学是怎么吹泡泡的,同时教给学生一种学习的方法。
(二)吹泡泡,体验乐趣
1、配上轻快的音乐,比赛吹泡泡,边吹边想:
我或同学是怎么吹泡泡的?
吹出来的泡泡是怎样的?
像什么?
2、学生交流。
说明:
素质教育要求能解放学生的手、脚与头脑,充分利用各种教育资源,激发学生学习的兴趣,让他们愉快,自主地投入到学习中来。
而“吹泡泡”就是基于这一点,让学生到边玩边吹,边比边吹,在轻松的氛围里,说说、评评、想想,课堂变成了一个大乐园,教学变成了一种游戏,这样的教学无疑使孩子们更加乐于参与,并且参与的程度更深。
(三)梳理,指导说话
1、我或同学是怎么吹泡泡的?
(1)出示句式:
用上“先„„接着„„最后„„”把吹泡泡的过程
讲清楚。
自由说,指名说一说,评议。
(如:
小明先拿起吸管放到有肥皂水的瓶子里蘸一下,接着把吸管的另一头放到嘴边,最后对着吸管口轻轻一吹,泡泡就吹出来了。
)
(2)“轻轻一吹”还可以换什么词?
(慢慢地吹、小心地吹、小心翼翼地吹„„)
(3)连起来说说吹泡泡的过程
指名说一说,评议。
2、泡泡怎么样的?
像什么?
(1)出示句式:
“这些泡泡有的像„„有的像„„还有的像„„”练习说话。
(又大又圆的、串串的、圆圆的、彩色的、花花绿绿的、五颜六色的„„
气球、彩球、皮球、玻璃球、葡萄、冰糖葫芦、樱桃、珍珠„„)
同桌互相说一说,指名说一说,并评议。
(2)当你看到这些美丽的泡泡时,你会怎么赞美它们呢?
(真是美丽极了!
多美啊!
„„)
(3)把泡泡的样子连起来说一说。
自由准备,指名说一说,评议。
(这些泡泡有的又大又圆像只大皮球,有的五颜六色像节日的彩球,还有的虽然很小,但一个挨着一个,像一串串葡萄,真是美丽极了。
)
3、想象:
这么多漂亮的泡泡,它们是怎么飘的?
会飘到哪里去?
干什么呢?
自由准备,指名说一说。
说一说你还有什么更美的想法?
说明:
这环节,老师帮助学生一起梳理活动的经过,起到引路的作用,而把大部分的时间都安排在学生游戏感受,想象说话上,真正做到了学生为主教师为辅,学生在教师指导下充分体验游戏的乐趣,纷纷说出自己看到的情景与独特的感受,才能写出具有个性特色的文章。
四、课堂写作
1、先说后写
以“吹泡泡开始了”为开头,把吹泡泡时看见的情景先连起来说一说,再写一写。
(提示:
根据自己班级学生情况,可以介绍自己吹泡泡时的情况,也可以介绍同学吹泡泡时的情况,或者几种情况糅合在一起介绍。
)
出示:
吹泡泡开始了。
我
____________________________________________
__________________________________________________________。
同学们
_______________________________________________________________________________________________________________。
小组练说,指名练说,再写下来。
2、评析,尝试修改
4、赏析习作
说明:
学生在写作时能充分表达出游戏时的心情、神态等,写出来的东西非常生动。
因此,在进行游戏式的体验作文时,只有让学生真正处在身心放松、愉悦的状态下,才能写出这样生动的作文。
五、学习小结
师:
在今天的作文课中你有哪些收获?
(交流)同学们的收获真不少,下课后把这些体会和同学再交流交流。
附:
练习设计:
1、用上“先„„接着„„最后„„”把我或同学吹泡泡的过程讲清楚。
我先__________________________,接着
_____________________________,最后
_______________________________________。
2、这些吹出来的泡泡是怎样的?
像什么?
这些泡泡有的像__________________________________,有的像________________________________,还有的像
_______________________。
3、写一段话
吹泡泡开始了。
我___________________________________________
__________________________________________________________。
同学们
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- 泡泡 游戏 作文 教学 设计