《修鞋姑娘》教学反思_3篇(共3页)1700字.docx
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《修鞋姑娘》教学反思
《修鞋姑娘》教学反思篇1
文首尾照应,结构严谨。
先写&;我&;骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘,接着具体些修鞋的经过,最后写&;我&;继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。
在教完《修鞋姑娘》这篇课文后,我也找到了一个切入点。
在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个&;读&;字,首先给学生充足的读书时间,通过运用如:
初读课文、整体感知,浏览课文、搜集信息,默读批注、理性思考,角色朗读、入情入境,心灵呼唤、情感升华等多种读书方法,让学生在读中感悟,在读中理解,在读中引领学生体会作者表达的思想感情,在读中表露自己阅读过程中体验到的情感,进而表达自己的阅读所得。
因为,只有学生充分的感知、感悟文本内容,才会有自己的发自内心的阅读体验,才能真正达到与文本的交流。
讲完课文之后,结尾段是这样写的&;修鞋姑娘,你在哪儿?
&;听着孩子们的读,我感觉孩子们已经对课文中修鞋姑娘的品质所感动,已经对文中关于神态、动作、心理等写作方法的运用胸有成竹,于是我就启发孩子们,假如某一天作者又见到了修鞋姑娘,他会对她说什么呢?
他会有什么表现呢?
课后的小练笔,使我明白对课文的理解有很大的关系,与老师的指导有很大的关系,只有激起孩子们内心的兴趣,让孩子们找到成功的角色,这样我们的写作肯定会有很大的起色。
《修鞋姑娘》教学反思篇2
《修鞋姑娘》一文感情真挚而富有感染力,是指导有感情朗读的好材料。
因此,在这篇课文的教学中,我紧扣一个&;读&;字,首先给学生充足的读书时间,通过初读课文、整体感知,浏览课文、搜集信息,默读批注、角色朗读、入情入境,心灵呼唤、情感升华等多种读书方法,让学生在读中感悟,在读中理解,在读中引领学生体会作者表达的思想感情,在读中表露自己阅读过程中体验到的情感,进而表达自己的阅读所得。
因为,只有学生充分的感知、感悟文本内容,才会有自己的发自内心的阅读体验,才能真正达到与文本的交流。
让每一个学生都不同程度的得到发展,是课堂教学不懈的追求。
课堂教学最重要的不是教师的教学过程,而应该是学生的学习过程,是学生由不会到学会,由不会学到会学,情感由浅到深的过程,因此,在教学中,我通过让学生作批注,有感情的朗读指导等,注重放手让学生亲历学习的过程,成为自己学习的主人,真正在学习中获得具有个人独特感受的知识。
课堂是生活的例子,生活是课堂的延伸。
教材只是一个凭借,一把钥匙,一把引领学生开启更广阔学习空间的钥匙,在本课教学中,我努力寻找和利用这把钥匙,将其与课内外练笔紧密的联系,特别是课后的仿写练习,指导学生抓住人物的语言、动作、神态等描写人物,进行了一次实实在在的习作练习。
《修鞋姑娘》教学反思篇3
《修鞋姑娘》一文感情真挚而富有感染力,是指导有感情朗读的好材料。
在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个&;读&;字,首先给学生充足的读书时间,通过运用如:
初读课文、整体感知,浏览课文、搜集信息,默读批注、理性思考,角色朗读、入情入境,心灵呼唤、情感升华等多种读书方法,让学生在读中感悟,在读中理解,在读中引领学生体会作者表达的思想感情,在读中表露自己阅读过程中体验到的情感,进而表达自己的阅读所得。
因为,只有学生充分的感知、感悟文本内容,才会有自己的发自内心的阅读体验,才能真正达到与文本的交流。
让每一个学生都不同程度的得到发展,是课堂教学不懈的追求。
课堂教学最重要的不是教师的教学过程,而应该是学生的学习过程,是学生由不会到学会,由不会学到会学,情感由浅到深的过程,因此,在教学中,我通过让学生作批注,有感情的朗读指导等,注重放手让学生亲历学习的过程,成为自己学习的主人,真正在学习中获得具有个人独特感受的知识。
课堂是生活的例子,生活是课堂的延伸。
教材只是一个凭借,一把钥匙,一把引领学生开启更广阔学习空间的钥匙,在本课教学中,我努力寻找和利用这把钥匙,将其与课内外进行紧密的联系,让学生说说生活中遇到的这种人与人互相信任的故事,说说身边讲信用的人,在学生心中树立起守信的榜样,帮助学生成为像修鞋姑娘那样心灵美好的人。
力求读进去,想开来,使学生的获得的道理不是挂在空中的楼阁,而是成为可感可用的知识,真正让学习走向生活,让学习为生活服务。
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