自尊是人人都需要的.docx
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自尊是人人都需要的
自尊是人人都需要的(实录)
【教材分析】依据课程标准的相关规定“成长中的我”中“认识自我”部分:
“了解自我评价的重要性,客观地认识、评价自己的优缺点,形成比较清晰的整体形象”;“懂得自尊和知耻,理解自尊和尊重他人是获得尊重的前提,不做有损人格的事。
”
【教学目标】知识目标:
了解自尊的含义和表现,懂得知耻是自尊的表现。
能力目标:
初步学会全面分析自己,评价自己。
学会运用正确的方法对待自身存在的缺点。
情感态度价值观目标:
不断地尝试体验自尊带来的快乐。
【教学重点】对自尊的理解【教学难点】虚荣与自尊的区别
【教学方法】体验教学法【教学理念】学生的自我尊重水平是有差异的,教师在组织学生学习的时候要面向全体学生,照顾到每一位学生,要用自身对学生的尊重的行为来感化学生。
【教学用具】多媒体教学【教学流程】组织教学、师生问候
一、引趣导入、设计新颖、激发热情。
师:
今年春节晚会上有一个小品是相当有意思,下面我们一同重温其中的精彩片段(播放小品《小崔说事》一个片段)(学生观看小品,笑声不断)
师:
刚刚同学们都开怀一笑,笑过之余也给我们带来深深的思考,小品中,宋丹丹扮演的这个角色,为什么不说实话?
(学生回答)
师:
同学们说得都很好,在中央电视台这样大的场合,谁都会注意自己的形象,要面子是自尊的表现,但如果为了塑造好的形象,赢得他人的尊重而说假话,就会陷入自尊的误区。
关键的是要把握好自尊的尺度,如何正确理解和把握自尊的尺度呢?
这就是我们今天讨论的话题——自尊。
(大屏幕显示课题——自尊)(板书)自尊是人人都需要的
设计意图运用春晚上的小品能激发学生的学习兴趣,并把注意力及时快速的转移到课堂上来,当然在笑过之余,引起学生们的思考,从“不说实话”这个角度引入“自尊”
这个话题。
二、叙事明理、贴近实际、连贯自然。
师:
今天,我给大家介绍两位朋友——小明和小刚,他们和我们一样都是初一的学生,上了初中后,他们在很多方面都有了新变化和感受,下面让我们来看看在他们身上都发生了哪些事?
(大屏幕展示故事)
镜头一:
在课堂上,小明和小刚能够大胆发言,展示自己,经常受到老师的表扬和同学的钦佩,他们感到很愉快。
师:
这就是很有尊严的事情,大家与他们有类似的体验吗?
说说你当时的感受?
(学生谈自己的经历和感受)
师:
我们为什么感到很愉快呢?
(学生谈感到愉快的原因)
师:
你还渴望做这样有尊严的事吗?
(学生谈自己的观点)
师:
下面我给大家提供一个机会展示自己。
学生活动一:
展示自己——showyourself(提示:
把自己的优势或最出色的一面展现出来)(学生展示自己的优势或才艺,其他学生对参与展示的同学作以评价)(教师即兴采访展示自己才艺或优势的同学,并让他们谈谈此时此刻的心情如何?
)
(展示才艺的同学谈自己的内心感受——愉悦、高兴……)
师:
我发现原来大家真的很优秀,很出色。
当我们的优势得到他人的肯定、欣赏、赞扬、鼓励的时候,我们就会感到很快乐,因为我们的自尊心得到了满足,我们充分体验到自己的价值。
所以,自尊给我们带来的是快乐
(板书)自尊是快乐的
师:
自尊的内容是很广泛的,它不仅体现在需要得到他人的肯定和赞扬,还表现在方方面面。
请同学们看下面几幅漫画,他们的行为是自尊的表现吗?
(大屏幕出示)
学生活动二:
议一议下面同学的行为是自尊的表现吗?
1、在学校里,你穿的校服上衣口子开到胸口,里面的衣服露出一大块,你自认为很潇洒……
2、在同学家里,你同学冲你皱眉头,因为你的脚散发出难闻的气味,实在让人受不了……
3、考试成绩公布后,无论考多少分,你都满不在乎,上课老师提问,无论会不会,你仍满不在乎……
4、有些同学爱说笑话,活跃气氛,并不是针对谁,但你很在意,认为伤害了你的自尊……}①(见附录漫画)
(学生积极参与讨论,讨论后各抒己见)
学生总结,一致认为以上漫画中的四种行为都不是自尊的体现,而是不知道羞耻的体现。
师:
参照上面的漫画,你能说说哪些行为表现是自尊的体现?
(学生回答)
师:
自尊表现在能注意自己的形象,懂得尊重他人,自尊还表现在有上进心和进取心并能正确地看待他人的批评和议论,有则改之,无则加勉,自尊也是是豁达和开朗,是品格高尚的体现。
师:
看来大家对自尊已经有了一些理解和认识,我们再来看看小明和小刚下面的行为是自尊的表现吗?
(大屏幕展示)
镜头二:
小明为了引起同学的注意煞费心机。
一天,他穿了件妈妈在商场里买的漂亮衣服,向同学炫耀说是爸爸从国外买来的,很值钱。
一时间,他自以为成了同学眼中的“中心人物”感到很快乐。
小刚家庭条件不好,但他用不屑的语气说:
“我爸爸从国外给我买的衣服比你的贵多了,也好看多了。
”
师:
小刚和小明的行为反映一种什么心理?
(学生回答)
师:
你还能列举出关于虚荣的事例吗?
(学生举例)
师:
虚荣不等于自尊,虚荣是一种扭曲的自尊心,是一种追求表面的光彩和荣耀的心理。
一旦他人有一点否定自己的意思,自己便认为失去了所谓的自尊,受不了。
虚荣是自尊的误区。
自尊不是虚荣。
板书)虚荣是自尊的误区。
师:
大家想不想知道小明和小刚接下来会有什么变化呢?
难道小明和小刚就这样虚荣下去了吗?
请大家继续看小明和小刚的故事。
(大屏幕展示)
镜头三:
小明和小刚在政治上读了“格林尼亚”(P6相关链接)的故事后,小明很受启发,他对小刚说:
“我一定要向格林尼亚学习改正以前的缺点。
”小刚却不以为然。
于是小明向着他所说的方向发展用实际行动实现了自己诺言,同学们都刮目相看。
而小刚依然我行我素,不知悔改,自然一事无成。
(学生先阅读“格林尼亚”的故事,结合小明和小刚的不同结果,然后谈自己的感想)
(学生谈感想)
师:
人无完人,每个人都有自身的缺点,有缺点并不可怕,最主要的是我们应该以什么样的态度来面对自己的不足。
同学们,我们应该正确看待自己的缺点,将缺点转换成优点。
学生活动三:
下面我们就根据自己的缺点,制定改造方案。
现有的缺点
如何改变
将拥有的优点
(学生积极参与,很坦诚地说出自己的缺点,并为自己设计改变方案,体现学生们把缺点转化为优点的决心和信心。
)
师:
大家能认识到自己的弱点并能有决心和信心改正,正是一种知耻的心理,知耻是自尊的重要表现。
世界上最名贵的衣服,不是珍珠衫,不是羽衣霓裳,惭愧和知耻是最美的服装。
也希望同学们都能穿上“知耻”——最美丽的服装。
所以说只有知耻才是自尊的重要表现。
(板书)知耻是自尊的重要表现。
设计意图
通过贴近学生生活的事例(三个事例是教师根据学生的实际情况编写的),反映学生现实生活中的问题,使学生在事例中找到自己的影子。
而且事例的设计具有连贯性,使学生感悟事例中人物变化。
在自己感悟、体会或学生们共同探讨中找到正确的方向,同时为自己设计适合自己的转化方式,使自己的缺点逐渐转变为优点。
三、创新小结、拓展思维、升华主题。
师:
刚刚我么谈到了知耻,与知耻相对的是不知耻,就象漫画中同学的行为一样。
学生活动四:
请同学们把自尊,虚荣,不知耻这三个词填入空格中合适的位置。
(学生小组探究,积极思考后出现不同结果)
不知耻
虚荣
自尊
第一
虚荣
不知耻
自尊
不知耻
自尊
虚荣
(学生解释如下;
第一种情况的解释:
如果一个人把握不好自尊的尺度,缺少自尊,就是不知羞耻,即不知耻;过于自尊,只追求表面的光彩或荣耀就是虚荣。
第二种情况的解释:
如果一个曾经不知耻的人,认识到自己的不足,懂得羞耻,不断使自己的缺点转化为优点,就可能成为一个有自尊的人;相反,如果他依然我行我素,只追求表面上的光彩或荣耀,就可能成为一个虚荣的人。
第三种情况的解释:
如果一个虚荣的人,能及时地看到自己的不足,并改正有可能成为一个有自尊的人;如果他继续虚荣而看不到自己的缺点和不足就是不知耻。
)
师:
我们要把握好自尊的尺度,过于追究,就是虚荣,不追求就是不知耻,把握好自己的坐标的轨迹,把握好自尊的尺度,珍惜无价的自尊。
学生活动五:
畅谈收获。
(学生谈学习本课的收获和体会)
师:
当然,如果每一个人都能把握好自尊的尺度,那么我们的民族,我们的国家就是有尊严的民族,有尊严的国家。
2008年即将在北京召开奥运会了,这是中华民族的的大喜事,作为中国人,我们要向世人展示自己,展示我们的国家。
回想2004年的奥运会我国取得了前所未有的好成绩,特别是110米栏的冠军——刘翔创造了历史请同学们和我一起来回顾刘翔夺冠的精彩瞬间。
(播放录像)
师:
刘翔以12秒91的成绩创造了历史,他是我们中国人的骄傲。
特别是最近在北京时间5月29日凌晨美国尤金田径比赛中,刘翔以13秒21的成绩战胜了美国老将阿兰·约翰逊和法国名将杜库雷。
(大屏幕展示比赛图片)
师:
刘翔赢了,刘翔不仅维护了自己的尊严,还为整个民族,整个国家赢得尊严,也维护了亚洲人的尊严,不仅是维护了自己的人格,还为国家赢得了国格,这是自尊的最好体现。
师:
此时此刻我的内心充满着感动,是你们把信任与肯定的目光投向我,我也因此找到了自尊的快乐,人人都需要自尊,自尊是无价的,自尊是人生中最闪亮的风景。
最后我想对大家说:
自尊是一只玻璃杯,请慎重的捧起,不要被别人打碎,更不要被自己打碎。
设计意图
“学生活动四:
请同学们把自尊,虚荣,不知耻这三个词填入空格中合适的位置。
”的设计,具有一定的开放性,体现答案的不唯一性。
也拓展了学生的思维,给予学生充分的想象空间,让学生明晰只要正确的把握“自尊,虚荣,不知耻”三者之间的正确的关系即可。
这也是本课的亮点。
板书的设计,内容清晰,一目了然,并用星状图表示本课的重难点。
用“刘翔”夺冠的事例把个人的自尊上升到国家和民族的自尊达到主题升华。
最后教师送寄语,一方面,为了点名主题,另一方面,发人深省。
《尊重他人是我的需要》教学设计
教学目标
知识目标:
在掌握尊重含义的基础上,理解自尊与尊重他人相互联系、密不可分。
能力目标:
1.学会运用正确的方法对待自身存在的缺点。
2.能够掌握尊重他人的方法。
情感、态度、价值观目标:
在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重。
教学重点和难点
通过学习,理解和体验到尊重他人就是尊重自己。
教学手段
多媒体
教学过程
【导入新课】
(多媒体显示)
在一个寒冷的冬夜,一位纽约商人看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员,顿生一股怜悯之情。
他把1元钱丢进卖铅笔人的怀中,就走开了。
但他忽然又觉得这样做不妥,就连忙返回,从卖铅笔人那里取出几枝铅笔,并抱歉地说,我忘记拿笔了……
师:
这个故事可以给我们带来哪些启发?
生1:
要尊重他人,维护他人的自尊。
生2:
有时候,我们一不经意的动作、语言可以给别人带来温暖和力量。
生3:
我们在尊重他人时,也会获得别人的尊重。
师:
自尊是人生无价之宝,在现实生活中,我们每个人都应竭尽所能地维护他人的自尊,在尊重他人的过程中,感受自尊的快乐。
今天我们共同来学习──
板书:
二、尊重他人是我的需要
(一)同样的自尊,同样的快乐
活动一:
真情告白
师:
我们的自尊,常常是在许多人的呵护与激励下形成的,每个人的生活中,都有几个重要的“他人”。
他们对我们的评价,我们看得很重;他们夸奖我们,我们就很高兴甚至激动;他们批评我们,我们就会觉得难过和对不起他们。
我们的点滴进步都离不开这些重要人的关心与帮助。
下面,就请同学们怀着一颗感恩的心,想一想在自己成长的过程中,有哪些人对自己非常重要?
为什么?
他们对自己曾有过哪些帮助?
他们的赞美与欣赏、呵护与关爱带给我们的心理体验是什么?
生:
(略)
(此活动的展开,其目的是为了让学生在活动中学会发现身边的重要他人,及其对自己的评价和影响。
学生由于受年龄、知识、阅历水平的局限,对重要他人的理解是非常有限的。
所以,一部分学生对这一问题的回答和感悟,可能会存在一定难度。
对此,老师要结合实际情况,采取灵活多变的教学方式,启迪学生,引发学生思考。
)
师:
从小到大,正是重要“他人”点点滴滴的赞美与欣赏,使我们充满了做人的自豪与快乐,既然我们的自尊常常受到他人的呵护与关爱,我们当然也有责任去关注他人的自尊,维护他人的尊严。
无论是谁,尊重他人都是自尊的需要,也是自我完善的需要。
活动二:
亲身体验
活动过程:
(一)学生根据课本第10页所提供的情节分组编排小品,在课堂上表演。
(二)引导学生思考以下问题:
1.小品中的主人公为什么没有获得别人的尊重?
2.怎样才能得到别人的尊重?
(三)引导学生反思自己有没有类似的表现,如果有,则努力改正。
师:
“己所不欲,勿施于人”,要想赢得他人的尊重,首先要尊重他人。
在生活中,我们只有做出不损害他人的事情,才有可能赢得他人的尊重,与人同享自尊的快乐。
板书:
(二)尊重他人,就是尊重自己
活动三:
一言一行总关情
师:
“一言一行总关情”,一句温馨的话语,一次真诚的鼓励,一句由衷的感谢,会让他人感受到温暖,感受到关爱。
下面,就让我们动起来,敞开心扉,拿出真诚,为自己的同桌送一句赞美、鼓励或感谢的话语,为我们的青春再添一段美丽温馨的回忆,共同在自尊的快乐中成长。
(活动过程略)
【课堂总结】
尊重他人是我的需要;尊重他人,就是尊重自己;在我们自我完善的过程中,需要他人的关爱与帮助,但更需要自己认真的反省和不断的超越,做一个有尊严、有价值的人。
【课后作业】
以四人小组为单位,拟定一个“关爱他人、尊重他人”的文明小组公约。
彼此尊重才能赢得尊重教学设计
教学目标情感态度、价值观目标
1.不断地尝试、体验自尊带来的快乐。
2.在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重。
能力目标学会掌握尊重他人的方法。
知识目标
1.理解自尊与尊重他人相互关联、密不可分。
2.懂得知耻是自尊的表现。
教学重点彼此尊重才能赢得尊重。
教学难人格的含义。
教学方法教师讲解与学生讨论结合法。
教具准备多媒体
课时安排一课时
教学过程
[师]这一节课,我们来学习如何去尊重他人及如何自尊。
第三框彼此尊重才能赢得尊重(板书)
一、维护人格最重要(板书)
[师]下面我们通过关于“晏子使楚”这个小故事的讨论,来认识维护人格的重要性。
活动一:
晏子为什么要坚持从大门进城?
活动目的
通过这个活动,帮助学生认识维护人格的重要性。
活动准备
(1)学生准备“晏子使楚”的课本剧。
(2)学生准备相关讨论。
活动过程第一步:
学生表演“晏子使楚”。
画外音:
春秋末年,齐国和楚国都是大国。
楚国大约在今湖北荆山一带起家,后不断扩张,占据了长江中游,后又灭越国,占江、浙,先后于湖北的丹阳、郢和河南的陈、安徽寿春建立都城,在公元前223年被秦国消灭。
晏子名婴,字仲平,夷维(山东高密)人,是春秋时齐国的大夫,大约生活于公元前500年之前。
晏子于齐灵公26年(公元前556年)任齐卿之职,历经齐灵公、庄公及景公三代君王,堪称“三朝元老”。
齐王派晏子出使楚国,晏子来到楚国城下,只见城门关着,在城门旁开了一个小洞——。
晏子:
(心想:
怎么让我从小门人,想羞辱我!
)这是狗洞,不是城门。
卫兵:
我国大王说了,你人矮,只配从这小洞里钻进去。
晏子:
只有访问狗国,才从狗洞进去。
你去问问你们大王,楚国到底是个什么样的国家?
画外音:
卫兵向楚王报告了晏子的话,楚王只好吩咐大开城门迎接晏子。
卫兵:
(苦笑)那是,那是,这边请(手开大门,心想,这计不成了)
晏子挺胸迈步向前走。
第二步:
学生讨论“晏子为什么要坚持从大门进城”。
[生甲]晏子是受齐国之命,代表齐国到楚国去执行外交任务,如果从小门进,国格和人格就都受到了侮辱。
通过这个故事,我们应该懂得;人不可貌相,海水不可斗量。
外交无小事,尤其在牵涉到国格的时候,更是丝毫不可侵犯。
晏子以“针尖对麦芒”的方式,维持了国格,也维护了个人尊严。
[生乙]楚王瞧不起晏子,抓住晏子身材矮小、其貌不扬的缺陷,不开城门却开了个洞让他钻,进行人格侮辱。
晏子机智敏捷,能言善辩,热爱祖国,维护祖国尊严,经过巧妙斗争挫败了楚王。
文中用了“只好”这一画龙点睛之笔,恰到好处,淋漓尽致地刻画出楚王的无奈和失败,并且含蓄地赞扬了晏子挫败楚王、大获全胜的辉煌和卓越才华。
[生丙]晏子绝对不能从小门进。
我们平时接待客人,都应该殷勤而有礼,使客人有宾至如归的感觉,不可以像楚王一样言语尖酸刻薄。
晏子以他举世无双的口才,把楚王不友善的嘲讽不客气地驳回,不但为自己出了一口气,也替国家争光,真可以算是历史上最伟大的外交官。
第三步:
教师小结。
[师]从某种意义上说,人格尊严是人的第二生命。
人格是人的尊严、价值和品格的总和。
自尊心的培养,是青少年维护人格尊严的第一要事。
人格尊严包括三个方面:
首先,它要求把人当成真正的人,承认作为一个人所应有的最起码的社会地位;其次,主体自尊和对他人的尊重的统一;再次,人格尊严是对个人价值的主客观评价的结合。
下面我们了解一些人格方面的知识。
(放投影)
何为人格?
根据心理学家的研究,所谓人格是个体在行为上的内部倾向,它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合,是具有动力一致性和连续性的自我,是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。
其具有以下特点:
第一,整体性,即人格概念融入的社会性、生物性与心理性于一体,使用其认识人、分析人,可以使我们全面地认识人,使用人格概念时人们不仅要考虑人的环境对人的影响,而且要考虑人的自然性因素,将遗传、本能等概念予以考虑。
第二,积淀性,即人格能够反映社会留给人的烙印。
第三,可测性,即人们可以通过人格测量技术测定人的心理特征。
活动二:
如果在穿着方面不如同学,是否就低人一等
活动目的
通过本活动,帮助学生正确认识自尊,消除对自尊的错误看法。
知道如何维护自己和他人的尊严。
活动准备
(1)学生阅读课文中的四个情景。
(2)学生根据本校实际,补充一些身边常见的情景。
活动过程
第一步:
将学生分成四组,每组各讨论一个情景,找出解决问题的正确认识和多种方法。
第二步:
小组代表向全班汇报本小组的讨论结果。
小组一:
在穿着方面不如同学,不是低人一等,更没有必要觉得抬不起头来。
穿着仅是一个人的外形,不应和自尊挂起钩来,当然也一定要整洁、大方,否则对别人也是不尊重。
人们对自尊的需要,几乎永远难以满足,特别是青少年学生,正值自我抱负和自我评价的“扩张期”,伴随着独立活动能力的增强,喜欢受到他人的尊重,喜欢得到别人的注意,对周围人的评价也十分敏感。
但如果将这种精力集中在衣着上,追求漂亮的衣服,追求表面上的光彩,这种心理是虚荣心,而不是自尊。
虚荣心严重的人常常将名利作为支配自己行动的内在动力,总是依据他人对自己的评价而生存,一旦他人中有一点否定自己的成分存在,自己便认为失去了所谓的自尊,就会受不了。
虚荣心过强的人是“死要面子,活受罪”。
这种心理我们不能要。
小组二:
家庭条件差的同学没有必要自卑,家庭条件好的同学也没有必要自傲。
我们要自尊就必须学会尊重他人,要善于尊重他人,平时对别人要彬彬有礼,不清高,不傲慢,不觉得自己在别人之上;在与别人交往中,不压低别人抬高自己;不讽刺别人而吹捧自己,做到处处谦虚谨慎,戒骄戒躁。
这样既维护了他人自尊,在别人的眼中,你还会成为一个品质优秀的人,正直的人。
小组三:
对于自己的不足,首先要有一颗平常心,以平常心对待生活、学习。
不要因为丑一点、有些口吃、带外地口音,就产生不必要的心理压力,要调整好自己的心态,要保持平常心。
第二,要敢于暴露自己的不足,不要刻意的隐瞒,索性暴露给他人,摆脱那种神经质的防御状态,反而有安全感和快乐感,过于隐瞒也是一种自卑的心理。
第三,追求真实的自我。
近代著名教育家陶行知先生曾经说过:
“千教万教教人求真,千学万学学做真人。
”我们要用真知实学来充实自己,用真诚待人来完善自己,要向世人展示一个真实的你。
唯有真实的你,才是美的,才是令人羡慕的。
小组四:
我们将会如实地介绍他们,这既是诚实和踏实的作风,也是对父母的尊重。
如果因为面子和虚荣心,不真实地介绍父母,就会失去心理平衡,产生很重的心理负担。
如果虚荣心被戳穿了,还会造成自卑心理。
面子虽然重如千斤,却常常不值一文。
如果能认识到,比面子更重要的是真实的生活,真实的情感,那世界上不知有多少不愉快的事情可以避免。
第三步:
教师小结。
自尊的人最看重自己的人格。
自尊的人不图虚荣,拒绝沾染不良习气,如说谎、逃避责任等。
其重要的原因,就是这些不良习气有损人格。
有时,为了维护自尊,可以舍弃许多东西,但绝不可丧失人格,做有损人格的事。
评价指导
教师要注意调节班内气氛,不要对自卑感强的学生造成刺激。
二、自尊者达观(板书)
活动三:
有些人说话尖刻,不注意他人的感受。
活动目的
通过本活动让学生明白,为了享受自尊的快乐,必须豁达开朗,学会宽容。
活动准备
学生思考如何应对课文中提到的情景。
活动过程
第一步:
学生阅读课文材料。
第二步:
学生思考并讨论课文中的问题。
[生甲]:
宽容是生活中永不坠落的太阳,是获得朋友的良方,是走向成功无坚不摧的武器。
宽容是一种良好的个性品质,它体现在生活的方方面面。
生活中常常有这种情况,你认为不顺心的事,别人有时却感到很合适;你认为事情这样办可能更好些,别人却认为那样更好。
因而在不涉及原则的情况下,就要宽容、克制,不要抱怨地面对一切,用真诚的友情化解敌意,用微笑迎接生活。
[生乙]:
人与人的频繁接触,难免会出现磕磕碰碰的现象。
在这种情况下,学会大度和宽容,就会使你赢得一个绿色的人际环境。
要知道,“人非圣贤,孰能无过”。
因此,不要对别人的过错耿耿于怀、念念不忘。
生活的路,因为有了大度和宽容,才会越走越宽。
而思想狭隘,则会把自己逼进死胡同。
[生丙]:
如果别人惹着你,你就耿耿于怀,睚眦必报,结果引来的多是“以牙还牙”式恶性循环。
因而,能原谅别人,礼让别人,“投之以桃”的话,则别人迟早会“礼尚往来”’“报之以李”的。
有人认为宽容是一种软弱无能的表现,这是一种片面的认识;如果一味地报复,不仅不会使伤痛消失,反而会使双方的矛盾加深。
宽容绝不意味着无能和软弱,恰恰相反,它需要极大的力量和勇气才能做到,在宽容背后是一颗仁爱之心。
第三步:
教师小结。
每个人的个性不同,为人处世的风格也不同,这组成了多姿多彩的世界。
让世界因为差异而精彩,就不会太在意他人的议论和态度。
如果我们养成一种豁达、开朗的性格,还可以更多地欣赏来自他人的智慧,感受自尊的快乐。
评价指导
教师要注意让学生说出为什么,不能只说是或否。
活动四:
“临辱不惊,遇侮不怒”的行为是不知耻还是有自尊?
活动目的
通过本活动,让学生懂得不能太在意他人的议论和态度。
活动准备
(1)学生了解有关司马懿和诸葛亮之间的故事,知道此事件的背景。
(2)思考课文中的问题。
活动过程
第一步:
教师给学生讲解此次蜀魏之战的背景,然后学生阅读材料。
(放投影)
“六出祁山”诸葛亮攻魏之战
三国时期,蜀汉在刘备病亡后,由诸葛亮辅政,国力日强,对外又恢复了吴蜀联盟抗曹。
建兴五年(公元227年),诸葛亮乘魏帝曹丕病亡不久,决心夺取关中,再图中原。
为稳妥起见,未采纳直攻长安(今西安西北)的建议,决定先攻陇右,再取秦川(关中一带)。
六年春,诸葛亮率10万大军出祁山(今甘肃东南部渭水与西汉水之间的山地),天水、安南、定南三郡(今甘肃东南部)背魏归蜀,姜维等投降。
魏明帝亲至长安部署,派曹真统军守郾城(今眉县境)抗拒赵云进攻;派张部领兵5万西拒诸葛亮。
当蜀军乘胜进攻时,前锋马谡自作主张,改变既定部署,弃城守山,结果被张部围困击败,失去了前进要地街亭(今甘肃天水东南,一说张家川北),诸葛亮被迫退回汉中,整顿蜀军,挥泪斩马谡,上书自贬官职三等。
同年底,诸葛亮得知张部东调援石亭(今安徽潜山境),关中空虚,又统军数万,出散关(今陕西宝鸡西南),围攻陈仓(今宝鸡东),激战20余日未克。
蜀
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