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坎坎坷坷
三年级语文课程实施方案
周静
一语文学科发展现状分析
1、学生的学习习惯不好,不能全身心的投入到学习中。
表现在上课期间抬头看、回头说话、讨论问题效率低,课前不能及时的进入学习状态。
上课不能及时的跟着老师的思路走,课后不整理错题或不会高效的整理,总是认为听懂了就是掌握了。
对学习抱有侥幸心理,认为少学一个知识点、少做一道题都无所谓,考试不一定能考到,不会影响自己的成绩。
不能熟练掌握各学科的基本解题技巧。
导致很多题目似是而非,解决问题时没有着眼点和入手点。
对所学知识不求深刻理解,仅仅局限在停留在知道的层面上。
部分学生对基础知识的重视程度不够。
2、班级中学习基础一般的同学成绩起伏较大,忽上忽下。
3、部分女同学学习态度、学习习惯较好,在班级中起到了很好的带头作用。
一个人带动周围的大部分同学的学习,起到了很好的模范作用,给班级积极向上的学风起了很好的作用。
4、在卫生纪律方面做得不好,在这方面抓促的力度不够,学生的习惯养成较差,还没有形成自觉地行为。
二、具体的工作措施1、继续坚持不懈的加强班级管理,培养优秀的学风、班风。
加大对学生自治自理能力培养的力度,加强自主学习。
在平常的管理中要经常的提醒学生自己发挥学生自己的主观能动性,变要我学为我要学。
并且要充分发挥班级干部和课代表的作用,早日让学生成为自我学习的主体,自己提醒自己,自己严格要求自己。
2、加强对学生的思想工作,抓住关键时间,抓住关键事件,及时的进行思想教育,让学生真正认识到现在所面临的严峻的形式。
认识到自己在班级、学校的位次,激励学生学习的主动性。
3、做好偏科生、后进生的工作。
平时要求他们要付出更多的努力,考试后及时谈话,分析原因给他们及时的增加动力。
对他们要多鼓励,多提醒。
4、发挥班主任的作用,积极主动地和各科教师联系,及时发现班级存在的问题和个别学生的表现。
凡事都主动地同任课教师协商,倾听、采纳他们的意见。
让学生和教师形成一个团结向上的整体,促进班级总体成绩的发展和提高。
二、语文学科的发展目标
对照学科课程标准的要求,联系本班的学科现状,制定三年的发展目标:
2013年9月-----2014年8月让本班优生达到40%
2014年9月-----2015年8月让本班优生达到50%
2015年9月-----2016年8月让本班优生达到60%
三、单元教学目标
第一单元的教学目标
1.认识13个生字,掌握32个生字和20个词语
,2.用普通话正确、流利、有感情地朗读。
背诵古诗和自己喜欢的部分。
3.引导学生把自己喜欢的句子抄下来,积累好词佳句。
第二单元的教学目标
1.认识19个生字,掌握29个生字和25个词语
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文
3.通过对语文的诵读感悟,知道北大荒的秋天和拉萨的天空是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
4.学习构段方式。
5、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用。
第三单元的教学目标
1.认识12个生字,掌握33个生字和29个词语;
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文和复述课文
3.凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道做任何事情都必须实事求是,脚踏实地,不要被表面现象所迷惑。
学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢于与邪恶做斗争的精神。
第四单元的教学目标
1.认识31个生字,掌握28个生字和26个词语;
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读和复述课文
3.凭借具体的语言文字,理解课文内容,体会布鲁斯王子屡败屡战的不懈精神。
在《卧薪尝胆》一课中,明白只有胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理。
4.指导学生读懂雷奈克发明听诊器的经过。
会用“如果。
。
。
。
。
就。
。
。
。
。
。
。
”、“果然”造句。
四、学科课堂教学模式的建立
本世纪是知识经济的时代,是一个弘扬人的主体精神的时代,要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会创新”,但传统的教学仍以教师为中心,过分地强调教师对学生的指导及规范统一的教学要求和权威评价,注重教师的教,忽视了学生的主体能动性及思维创造性的培养,创新能力、实践探索能力得不到提高,学生总是按照教师的设计进行思考,按教师的要求来完成学习任务。
它使课堂教学变得机械,沉闷和程式化,缺乏生气与乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。
这样的教育教学很难适应时代的要求。
同时,新课程标准的实施与推进及新教材的使用,已经全面涉及我们的教育教学理念、思想的更新,教学内容、学习方式、教学模式和教学评价的改变。
新的一轮课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
通过对“自主、合作、探究”的教学模式的探索与教学中的初步尝试,教师们已经切身感受到学生学习方式改变后,学生的兴趣、学习水平都达到了质的变化。
学生也逐步由“要我学”向“我要学”,由“我学会”向“我会学”的方向转变。
三袋麦子(阅读的教学模式)
教学目标:
能力目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文,学会讲述故事。
知识目标:
1.学会本课12个生字,理解由生字组成的词语。
2.根据课文的语言材料练习讲好这个故事。
情感目标:
在阅读过程中学会各抒已见,学习正确的思维方法,培养创造性思维。
教学重点:
1.复述故事
2.知道谁的做法好,体会三个动物的美好品质。
教学过程:
一、导入。
今天,老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事,题目是《三袋麦子》
(板书:
齐读,指导“麦”字上下结构,竖在竖中线上,
“子”轻声)
读了课题,你想提什么问题?
二、初读指导。
1自学课文。
(1)下面先请同学们自己读课文,注意老师提出的要求:
先读课后生字,再读课文,边读边标自然段,注意:
读准字音,不添字,不漏字。
(2)学生自读课文。
(3)检查自读情况。
A.出示词语。
馒头、憨厚、搬、节俭防止、拜访、仍虫蛀、至今
B.自读。
小学三年级全科目课件教案习题汇总
C.细心的同学找找各组加点字有什么共同点?
D.指名读。
三、再读课文。
1.提出要求:
把课文读流利,不唱读,不复读
2.学生自读
3.指名分自然段读
4.评价,奖励
四、三读课文。
1.同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢?
2.学生自读。
3.交流。
烙饼:
在热锅上烫熟的饼,本课指小猪做的小麦面饼。
发霉:
指小麦生了霉菌。
虫蛀:
被虫咬坏。
麦囤:
存放较多粮食的器具。
五、表演朗读。
1.读了这个故事,在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀,为什么?
2.指导口述。
3.戴头饰到讲台边表演边朗读。
三年级写字课教学模式
【教学目标】
1、通过讲解、指导掌握
“撇”的不同写法以及撇在字中的间架结构安排,使学生写得更
加匀称美观。
2、让学生在写字过程..
【教学目标】
1、通过讲解、指导掌握
“撇”的不同写法以及撇在字中的间架结构安排,使学生写得更加匀称美观。
2、让学生在写字过程中,感受文字的形体美,激发学生写字的兴趣。
3、培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。
【教学重点】
让学生掌握“撇”的运笔过程,指导含“撇”字的结构安排。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、欣赏作品,激发兴趣
1、同学们,今天老师给大家带来了一份礼物,想看吗?
出示钢笔书法作品欣赏,背景音乐《渔舟唱晚》。
2、看了之后,你有什么想说的?
3、同学们说出了老师的心声,我也希望自己能写出这样漂亮的字来,那要怎么样做才能把字写好要呢?
复习写字姿势。
头正身直两脚平,身离桌子一拳远。
手离笔尖一寸长,笔杆微微向后斜。
拇指不能盖食指,两肘平放一条线。
本子放在正中间,左手按本右手写。
二、学习新笔画
1、同学们,我们都知道,汉字是由一些基本笔画组成的,要想把字写好,练好基本笔画是基础。
今天,我们就要来认识一个新笔画。
它呀,特别调皮,经常变着样子让大家搞错!
想知道它是谁吗?
它呀,就是撇!
(板书:
撇)
2、出示带有撇的生字:
同学们,你能从这些字中找到今天的主角吗?
丢、爬、派、诉、质、季、乎、尤
3、找到这些撇后,请你们仔细观察这些撇,你有什么发现?
其实,撇还有很多兄弟,而这两个撇只是其中的两个。
它们虽然长得很像,但他们的名字可不一样,一个叫平撇,一个叫竖撇。
撇是斜的,斜是美的,斜是有动感的。
这使我想起“风吹着杨柳……”和“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖”。
在这美丽的景色中,给我们无限的遐想。
那撇从左上往左下运动形成的极富动感的线条,不就是杨柳,不就是小船吗?
4、那怎样把撇写好呢?
让我们一起来研究研究。
让我们先来看看平撇的写法。
5、学习平撇及“丢”字
(1)教师在田字格中范写,一边写一边讲解书写要领:
我们在写这个笔画的时候要注意:
平撇,平撇,顾名思义,就是要写得平一点。
我们在写的时候要把它写得平而短,撇出的时候要快、要有力度。
注意起笔、运笔和收笔。
(教师再次范写,可以边写边说,边喊口令:
1、2。
强调一个顿笔。
)
(2)请同学们举起你们的手来和老师一起写一写。
(书空 (3)下面请大家在作业纸上自己描一描,写一写。
(4)要把一个字写好,光把一个笔画写好够不够?
是的,我们要把它放到一个字当中去,和整个字融为一体,并且写好其他笔画才行。
那你们敢不敢接受挑战来写一写呢?
好,我们来试试!
(5)、出示:
丢
A、请同学们仔细观察,书写时要注意什么?
“丢”:
第一笔为平撇,写得短而平。
上部书写时注意笔画间布白均匀,横画上横长下横短。
下部撇折的撇起笔在竖中线上,最后一笔要写得稍长一点。
B、师根据学生发言随即范写。
C、学生自由书写。
D、教师展示学生作品,并和学生一起来评一评。
6、我们学会了平撇的写法,那竖撇对我们来说就简单多了!
不信,我们一起去看看。
(1)竖撇和平撇从名字上我们就能知道它们的一点区别。
竖撇,顾名思义,就是要先竖再撇的,中间有一个竖的过程。
(2)师范写竖撇,问:
你还能发现它们有什么不同?
平撇书写时要快一点,而竖撇在书写时要慢一点。
如果说平撇是需要两步就能写好的话,竖撇需要几步呢3步,喊口令:
1、2、3
(3)请同学们在作业纸上自己写一写。
(4)老师发现同学们的学习能力非常强。
看来,老师要拿一个难一点的字考考大家了!
看看,这下哪些同学学得最快,写得最好!
(5)出示:
“爬”
A、请你仔细观察,找到“爬”字中的撇,再仔细看看,应该怎么写这个字?
B、说一说:
第一笔为平撇,写得短而平;第二撇为竖撇,长而取弧势;第四笔捺要写得长一些。
右边的“巴”写得小一点,竖弯钩的弯钩不要写得太长。
C、教师边说要领边范写。
然后学生自己写一写
D、教师展示学生作品,并和学生一起来评一评。
三、自己练练
1、同学们,刚才你们写得真认真!
值得表扬!
下面我们进行一个写字比赛好不好?
看看谁写得最认真,字写得最漂亮!
不过,在写之前小博士要提醒一下你们,是什么呢?
让我们一起去看看。
2、学生一起读小博士信箱的内容。
3、学生练习
4、写好之后,自己评一评,在自己认为好的字的右下方打上小五角星。
出示评价要求:
(1)字有没写正确?
(2)字写得是否整洁?
(3)笔画中的撇写得怎么样?
(4)其他笔画写得好不好?
(5)整个字的间架结构是否合理?
(6)整体感觉怎么样?
四、读故事,谈收获
1、看到大家写得这么认真,写得这么好。
但是,同学们,要真正写好字靠一时的努力,够吗?
我想读了这个故事或许对你们有所启发。
2、读故事,谈体会。
读了这个故事以后,你有什么收获呢?
3、是啊,这些书法家们勤学苦练、持之以恒的精神值得我们学习。
虽然同学们不一定都能成为书法家,但是只要我们认真练习,持之以恒,一定会写出一手漂亮的好字。
同学们对自己有信心吗?
4、同学们,老师就把这八个字送给大家。
让我们大声把它读出来:
认真练习,持之以恒。
习作课的教学模式
一、导入
师:
昨天晚上啊,老师把同学们交上来的作文一本一本地去浏览了,给我感触很深,因为很多同学都会结合我们习作的要求,对自己的作文进行了描述,其中,让我影响最深的是我们班有几位同学拟订的题目,特别的精妙,特别有创意,呆会,我就把这些同学的题目念给大家听,那么是哪位同学写的,哪位同学就站起来,咱们就以最热烈的掌声向这些同学表示祝贺。
好不好?
生:
好!
师:
(一一念出题目,生也一一站起来)。
好,掌声送给他们。
师:
为了使更多的同学能很好的学习他们的拟题方法,咱们一起大声地读读吧?
生:
(一一朗读题目)
师:
(生读得拖腔拉调的教师就择机指导学生朗读)如:
“诶,孩子们,咱们读书不能喊读,咱们应该用心去读,设身处地的去读,这样才能读出它的思想感情。
生:
继续朗读
师:
“孩子们多有灵气呀,老师一说,大家就明白了。
好,相信这些题目拟得好的同学,他们的作文啊也是写得非常精彩的,那么,这节课呢,老师就利用这个时间,给同学们同桌之间,互相欣赏一下他们的作文,互相去品尝一下他们的思想和精华。
昨天晚上,老师就先读为快了,我已经浏览了一遍。
现在就把时间给大家,好,请拿起你的作文读给同桌听听,比如说,我先读,你来听,然后再倒过来,你来读,我来听。
好,开始吧!
”(师巡视,择机指导,如,要读给同桌听,互相欣赏)
生:
(互相朗读)
二、 出示习作要求
习作要求:
1 、写清楚熟悉的人的一件事
2、 要写值得写的事,能从事中看出他的品质
除了要按照它的要求来写外,老师还在此给你们提了点要求
温馨提示:
1、语句通顺
2、题目新颖
3、善于修辞
4、用词优美
5、无错别字
师:
咱们先来读读自己的文章然后再对照这5点习作要求,看看你做到了哪几点,然后在你的文章后面相应的给自己画上笑脸。
好吗?
生:
好。
师:
好,开始吧!
师择机指导,在他们读的过程中,就比如说,在评的时候,你觉得她哪个部分按照我们的习作要求来做到的,具体表现在哪,你可以动笔把它划下来。
昨天晚上啊,我在浏览作文的时候,有一篇作文留给我印象很深刻,我觉得看了后感觉呢个同学很有文采的女孩子,那个女孩叫xxxx
我想请xxxxx同学拿她的作文上来展示给同学们看,大家掌声有请。
生:
(生朗读自己的文章)师:
抓住她胆怯的缺点,择机指导,比如说,老师刚才说了,咱们读书、读课文应该怎么读,应该用心去读,这样才能把自己所想表达的东西表达出来。
或者说:
如果你的声音再响亮点的话,我想同学们会听得更清楚。
生朗读完正想走,老师叫住了她。
对她说:
“你看,同学们在欣赏你的劳动成果后都以热烈的掌声向你表示祝贺,你真不简单,能够大胆地走上讲台走上讲台来朗读,这就是一种超越自我的表现。
”
师:
那么,谁来说一说,评一评,这位同学写的作文怎么样?
能够结合我们的习作要求来说说。
生:
慢慢举手,一一解说(她写得很好,写出了真情实感)
师:
哪里体现了它的真情实感?
请这位同学上来指出来并朗读好吗?
我们把它通过投影给大家看看。
生:
边找边读,师在旁边纠正读音
师:
在这一段里你感觉到作者表达了自己的______________(真情实感),好,谁,再来评评?
生:
上来指出她应用的方法
师小结:
刚才,两位同学都是根据习作要求评的内容具体、真情实感,还有,我也想评一评,我觉得她能够在细节上用了很多表示动作的字和句子,所以她的细节描写比较生动,我想读一地,大家给不给我这个机会?
师有感情的朗读。
师小节:
你看,这就是她对细节的描写所下的一番工夫,我觉得一这篇作文不光按照我们的习作要求去做了,而且也用上了很多优美的词句,是吧,有同感吧。
生:
有!
师:
掌声送给这位同学。
好,说到这位同学的作文写得好,请大家再想想,你的作文写得怎么样?
或者,你想推荐刚才在读的过程当中你觉得你哪位同桌写得精彩的,请你极力的推荐,隆重地推出。
师总结:
经过两篇的范文,还有经过同学们的点评,相信大家会拿这些同学的作文和自己的作文比较,自己的作文还有哪些不足的地方,咱们就动起笔来给自己的作文进行修改。
(记住,在修改的时候要正确应用添加符号和删除符号)
有句话说得好,刀不磨不亮,文章不改不好,好的文章都是改出来的,只要多读多改,你的作文才会有更多更好的亮点。
口语交际的教学模式要求:
1、了解颜色的特殊作用,知道颜色与实际生活是分不开的。
2、联想各种蔬菜、水果成熟的颜色,各种秋天开放的花儿的色,还有秋风枫叶的颜色„„
3、展示秋天图片,激发交流激情。
我们生活在一个色彩缤纷的世界里,颜色在我们的生活里有许多特殊的作用。
信号灯是我们在马路上常见的,它为什么是由红、黄、绿三种颜色组成的呢?
原来,红色光的波长比较长,所以红灯十分醒目,作为警示灯最合适;绿色光的光线比较柔和,与红色光形成鲜明的对比,所以用绿灯表示可以安全通行;黄色灯的散射强度比较大,所以黄灯很适合在红灯和绿灯相互切换时起到提醒的作用。
对了,还有我们带的黄色安全帽,黄色帽顶象征交通红绿灯的黄灯,也是表示警示。
因为黄色较之其他颜色醒目,同时给人很温暖的感觉。
鲜艳的五星红旗每天都飘荡在学校操场的旗杆上,它为什么是红、黄两种颜色的呢?
原来,我国国旗为五星红旗,长方形,红色象征革命,其长与高为三与二之比,旗面左上方缀着黄色五角星五颗,象征共产党领导下的革命大团结,星用黄色象征红色大地上呈现光明旗杆套为白色,以与旗面的红色相区别。
另外,颜色还有心理暗示作用,像蓝色、绿色这样的“冷”色能使人们感到宁静和轻松。
蓝色和绿色的环境也能够降低人们的血压,降低脉搏速率和呼吸速率。
“暖”色,诸如红色、黄色、橙色能使人们觉得温暖,并使人们感到莫大的兴奋。
它们刺激人们心跳变快、血压升高、呼吸加快。
所以人们在服装的选择上,一般夏天要穿浅色的衣服,而冬天则要选择深颜色的衣服。
用心观察吧,你一定会发现的,然后你会微笑:
我们这个世界的颜色是多么的丰富、多么的奇妙!
五、教材的优化
一、坚持兴趣为先导,内容生活化、生动化,形式灵活多样
本册教材图面清晰,内容多以儿歌出现,学生读起来琅琅上口,并且内容与学生生活紧密联系,易使学生进入角色,引起感情共鸣。
如:
第一页丁丁、冬冬“写给小朋友的话”:
“其实,我们每天说话、讲故事,都是在用语文。
我们听故事、讲故事、写字、背古诗、……就是在学校学习语文”,亲切自然的语言,拉近了学生与学习的距离,这与学生的学前生活相吻合,学生就会怀着激动的心情大声念起课文来。
再如:
《小鱼的梦》,内容本身就引起学生浓厚的兴趣,他们先从自己做过的梦谈起,继而想起小鱼的梦:
“小鱼梦见星星在给它打电话,乐得直咂嘴巴。
”
“小鱼玩累了,梦见睡在太空船上,它偷偷地笑了。
”
“小鱼被风唱的催眠曲迷住了,梦见它学会了跳舞,摆着柔软的尾巴。
” ……
学生沉浸在甜甜的梦里,说着小鱼的梦,他们的想象力自然而然地张开了翅膀。
二、以听、读为主,注重积累、自主学习、引导学生乐读书、多读书、读好书
在听、说、读、写四环节中,听与读是输入,说与写是输出。
只有输入量大于输出量,甚至成倍地输入才能为输出提供材料。
因此,教材安排了听的内容,又安排把听到的内容说出来,由于遵循了儿童学习母语的规律,有助于他们形成良好的语感。
在大量的听的过程中,学生已在学习语言,说与读时,学生便自然地加以运用。
如学习“听故事——《海水为什么是咸的》”,童话故事引发了学生的好奇心,学生听得认真极了,还争相回答有关内容方面的问题,接着一个“讲童话故事比赛”调动了学生课文读书的欲望。
教材编排内容有要求学生必须背诵的,也有只要求会读的,由于选文对学生很有吸引力,总有学生抢先不仅读了新课文,有的甚至能熟练背诵。
如在学习《九九歌》时,我刚说今天我们一起来学习一首有关于冬天的儿歌,学生已大声背起来了:
一九二九不出手。
三九四九…… 三、对内容掌握的要求上有弹性,有利于因材施教
教材注意了学生的个体差异,如“活页夹”有的内容由教师灵活处理,没有单独设大量的课堂练习,对个别难写的字也没有要求一步到位。
教材激活了教师的思维和学生的大脑,使课堂呈现出了从来没有的生动活泼的学习氛围:
“哇!
太好了,今天又要写字了。
”
“老师,这个故事咋这么好听,我们还想听。
”
“老师,我又背会了一首诗,你听我给你背。
”
……
教材不过分追求知识点和能力训练点的系列化,淡化了知识点的讲解分析,减少了学生学习的沉重压力,能让其自主地、积极地学习。
接受力强的学生多学点,反应慢、接受力弱的学生少学点,这样,使学力不足的学生能学到基本的量,“吃得”了,使优等生的知识面得到扩展,“吃得饱吃得好”。
四、教材有效地发展了学生的智力,对学生创新精神及探索意识起到了很好的作用
教材给学生的想象留下了很大的空间,如:
《我长大了一岁》一文让学生续编故事,学生们编出了许多许多:
“大公鸡,大公鸡,看见我不要撒腿跑,再也不拔你身上的毛了,我长大了一岁。
”
“老师,老师,看见我不要发脾气,我上课再也不捣乱了,我长大了一岁。
” ……
当然,优化的教材还需要配以优化的教学方法,教材的编者已将教学的基本理念摆在我们的眼前,我们应以课程标准为准绳,想方设法用活教材,激活学生,实现语文教学“工具性与人文性的统一”,出色地实现语文课程的教学目标。
六、备课、作业布置与批阅、课外辅导基本规范与要求
为了促进教师水平的不断提高,以适应新课程改革下的教育形势。
根据课程标准和教学大纲,全面贯彻党的教育方针,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,也为了培养出适合时代发展需要的身心健康有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
根据我校的实际情况,在备课、上课、作业布置与批改、课外辅导等方面制定出符合本校情况的制度和评价标准。
(一)、备课
1、教师要做到充分理解把握教材的重点、难点,对知识的本身及其相关联知识要有了解,也就是要求教师要有丰富的知识。
2、要认真写好教案,教案是体现教师上课的主思路教案质量的高低直接影响到教学效果,所以要把握我校教案检查的评分标准来认真书写。
3、教师要对学生有全面的了解,即要备学生,只有充分了解每一位学生,才能做到有的放矢,因人施教。
(二)、上课
课堂教学是整个教学的重要环节,其质量的好坏直接影响到教学效果,为此要做到:
1、课堂教学必须重点突出,难点分散、启发思维、激活兴趣。
2、要体现出以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,以思维为主攻,以创新为主轴的原则。
3、要做到教材组织的优化,教法学法的优化,课堂结构的优化,练习训练的优化,课堂气氛的优化。
4、教师在课堂教学中还必须落实精讲、善导、激趣、精练、引思。
(三)、作业布置与批改
作业是检验训练学生掌握所学内容的重要手段,也是教师了解学生学习的重要途径,教师要做到:
1、合理布置作业,作业量要适中,要有针对性。
2、及时批改作业,对作业中出现的问题要有记录,掌握第一手材料。
3、无论布置作业或批改作业一定要精选细批,批语要中肯具有鼓励性。
(四)、课外辅导
课外辅导作为课堂教学的一种辅导手段也是不可缺少的一部分,它是对课堂教学的补充,并且对激励学生学习的兴趣有重要作用。
1、开展第二课堂,建立兴趣小组,让学生掌握课本以外的知识,从而激发学生学习的积极性。
2、个别辅导,对学生在学习中出现的问题进行个别解答,鼓励他们去探索,引导他们去获知备课、上课、作业布置与批改、课外辅导的管理制度。
七、学生评价标准
学习习惯评价:
1、预习习惯。
按教师或教材要求做好课前预习,朗读课文读音准确。
2、听课习惯。
课堂上认真听讲,积极思考,踊跃发言,遵守课堂纪律,不讲话,
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