村小教师访名校小学品德与生活社会申报书.docx
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村小教师访名校小学品德与生活社会申报书.docx
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村小教师访名校小学品德与生活社会申报书
“国培计划”——中西部项目乡村教师
访名校培训
申报书
申报单位(公章):
负责人:
学科(领域):
小学品德与生活(社会)
项目执行部门:
负责人:
###
手机:
#######
教育部、财政部制
一、基本情况
项目执行部门
思政部
负责人
姓名
职务
职称
副教授
电话
手机
电子信箱
相关培训经验
请列出近两年承担的与申请学科(领域)相关的省级以上培训项目,培训人数、时长、特色与成果、社会影响等。
1、承担“国培计划(2013)”——小学品德与生活(社会)“特岗教师”短期集中培训项目,10天,30人。
2、承担“国培计划(2014)”——小学品德骨干教师送“送培送教”项目,15天,44人。
培训特色:
1、课前师德分享,彰显学员成长智慧;
2、专家讲座我点评,体现学员主体性。
培训成果、社会影响:
2013年承担的“国培计划”—小学品德与生活(社会)“特岗教师”培训项目网络匿名评估名列第一,社会信誉度高。
管理团队
姓名
职务
专业
学历
负责事务
副主任
思想政治教育
硕士
主持活动,指导培训方案制定、培训课程开发、教学设计。
培训材料准备,负责学员管理的具体工作等
教学秘书
法律
硕士
负责国培网站建设、管理与维护,为学员学习提供网络支持。
教研室
主任
马克思主义哲学
本科
班主任,负责学员食宿、安保等负责解决培训中的细节问题,以及训后的指导与跟踪
教研室
主任
中国哲学
硕士
班主任,负责学员食宿、解决培训中的细节问题,以及训后信息反馈与整理
教师
法律
硕士
协助工作
首席专家
姓名
职务
职称
教授
单位
研究专长
马克思主义理论
电话
培训专长
教师职业道德
主要社会
兼职
1、中国伦理协会会员
2、安徽省高校思想政治理论课教学指导委员会委员
3、安徽省应用哲学协会常务理事
在项目实施中拟承担的主要工作
一是负责学科执行方案的起草、培训定位、策划指导;二是开发学科所需人力资源组建团队;三是制定学科实施计划和实施方案;四是了解和掌握教学的全过程;五是负责学科总结及成果整理。
二、培训实施方案
目标定位
请根据“国培计划”对该类项目的目标要求以及省级教育行政部门对该子项目的通用性目标要求,阐述本项目能够达到的具体目标和定位。
1、专业理念与师德方面:
强化教师职业操守,加强爱岗敬业教育,使教师认真履行职业道德规范,增强教书育人的责任感;
2、专业知识方面:
掌握课程发展的最新动态,把握新课程改革中教学的特点,根据教学实际内容,灵活选择教育渠道,实现最佳的教学效果;
3、专业能力方面:
培养教育科学研究和改革创新意识,能独立设计、组织实施小学思想品德学科教学课题研究,具备一定的科研能力;促进学员的专业化发展,进一步发挥受训教师示范引领作用。
需求分析
请根据本项目的目标定位及学员需求调查情况,分析培训对象的需求。
1、课程教学理念亟待更新。
教学观念相对落后,大多还是以讲授为主,在情景创设、活动设计、激发学生学习积极性和创造性等方面亟待加强。
2、课堂教学效率有待提高。
课堂讲授、课后强化,课堂讲书等现象还较严重,课堂教学知识面不广,课堂教学效率不高,未实现知识传授、能力发展、素质提升等多维目标。
3、教师教研能力水平需提升。
从经验到经验,不重视经验提升为理论,相互学习、合作交流、集体研讨氛围不浓,教学问题意识、成果意识以及教研能力有待提高。
4、网络学习平台有待建立。
传统的教学模式有待改进,不能仅仅将课堂局限于教室,教学方法局限于讲授,通过建立网络支撑平台,可以利用电子邮件、搜索引擎等,随时进行信息交换,进行教与学、问与答的交互协作。
5、课程资源开发和投入欠缺。
村小教师普遍存在“教材=课程资源”的看法,教学信息封闭,影响教学效果和学生品德的发展。
6、骨干示范引领作用有待发挥。
骨干教师影响力有限,对中小学教师培训、研修及专业发展等方面存在知识相对贫乏、优质资源相对不足、方法不当等问题。
内容设计
请用图示化方式说明培训内容设计及模块设置之间的逻辑关系。
内容设计
本次培训的内容分为三个维度:
专业理念与师德、专业知识和专业能力,共包含师德修养、专业理念、学生发展知识、学科知识、通识知识、教育教学知识、教学设计实施与评价、教学研究、现代教育技术能力、课程资源开发与利用、课堂管理十一个模块,共计30学时。
图示如下:
实践性课程所占比例56.6%授课教师中一线教师、教研员所占比例66.6%
培训课程
维度
模块
专题
学时
内容要点
来源
是否为实践性课程
授课教师
单位
职称
是否为一线教师/教研员
专
业
理
念
与
师
德
师德修养
教师心理调适策略
2
形成积极认知,改变思维偏差,转变不良情绪,回归平和心态
是
否
副教授
否
关爱学生、与家长沟通案例研修
2
尊重学生人格、公平对待学生,与家长交往中的角色规范,与家长有效沟通
是
是
副教授
否
专业理念
品德形成和儿童生活、尊重儿童权利
2
引导学生过有道德的生活、生动活泼的学习
是
否
高级教师
是
专
业
知
识
学生发展知识
小学生保护的有关法律、留守家庭环境的儿童心理特点
2
《未成年人保护法》的相关内容、留守家庭儿童的心理行为特点
是
否
小教高级
是
学科知识
课程知识结构体系的把握
2
品德与生活/社会的知识体系,主题学习
是
否
小教特级
是
通识知识
中华优秀传统文化与小学生品德形成
2
重要传统节日、家乡生活习俗、地方文化遗产与小学生品德的形成
否
是
小教特级
是
教育教学知识
体验学习活动的方式、运用及小组学习活动的组织与指导
2
体验活动的设计,模拟体验,小组学习过程的指导、学习成果的展示
是
是
小教特级
是
专
业
能
力
教学设计实施与评价
教学资源利用的设计、创设多样化的教学情境、评价的特殊要求
6
注重在多样的资源中筛选适宜的素材,加以整合、有效利用,模拟真实事件、情境的创设,知行统一、多元化的评价
是
是
小教特级
是
教学研究
多种方式开展区域教研活动
2
观摩教学和公开课的价值,讲座讨论、网络资源共享
是
是
教授
否
现代教育技术能力
网络公共资源的获取与利用、信息技术支持下的教学设计
2
信息的搜索与利用、网络免费服务资源的利用,针对学科特点的教学设计
是
否
讲师
否
课程资源开发与利用
有效整合各种资源加以合理利用
3
教学用具、教学环境、主题班会、课外小组活动的整合、本地传统文化、民俗的选择
是
否
副教授
否
课堂管理
课堂控制与调节
3
生成性资源的利用、驾驭课堂能力、调动课堂气氛、教师自我调控
否
是
小教高级
是
注:
“来源”是指课程是否来自于《“国培计划”课程标准》建议的课程内容。
如选自《“国培计划”课程标准》,填“是”;如是自主设置课程,填“否”。
培训
方式
将培训方式与培训内容相结合,介绍本项目中拟采用的培训方式,如专题讲座、参与式培训、任务驱动、案例学习、名师示范课、听课评课、问题研讨、实地考察、跟岗培训和情景体验、真实课堂现场诊断等。
1、专题讲座与问题研讨相结合。
专题讲座围绕“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”三个维度展开,教师紧密结合教学实践,根据学员提出的问题、困惑,与学生互动。
2、名校观摩。
让学员到名校进行教学观摩、教学实践,跟随名师亲身体验教研、教学、管理全过程,在真实的教学情境中观摩优秀教师的课堂教学,养成教育实践技能和实践智慧。
以身临其境的方式促进学员的思考、感悟,提高学员的教育教学实践能力。
3、采用任务驱动的培训方式。
提前下发学习任务,以任务驱动激发内需,强调让学员经历“自学思考、同伴互助、案例剖析、自我反思”的学习过程。
通过引用案例,构建“任务驱动、研训一体”的培训模式。
4、自主学习:
学员运用各种资料、网络平台等开展自主学习,更新自己的教学理念,形成自己的教学观点和主张,提升自己的独立研究能力。
5、名校实践与案例研讨相结合。
通过专题讲座和案例研讨,学员提出具体工作实践思路,将思路带到实践中验证,以此提高学员解决问题、体会自我、感悟他人的能力。
考核
评价
请着重阐释本项目对学员的考核评估要求,如果设计了绩效考核任务,也需在此陈述。
1、建立参训学员档案。
将所有参训学员的教师信息录入数据库,实行数字化管理,按照专业理念与师德、专业知识和专业能力方面进行严格考核。
2、建立全程监控评价。
成立专门的监控评价小组,设置阶段成果检测环节,对每一环节的研修成果进行验收评价。
项目组通过中期视导进行研修过程的评价,完善具体指导工作。
3、建立学校对学员的评价机制。
采用自主评价、集体互评和教师评价的方式对学员进行评价,通过评价和总结培训经验,不断提升培训在教师成长中的作用。
具体评价指标和分值如下表:
序号
评价指标
权重
说明
1
课程资源学习
20%
将出勤率、有效学习率、课堂学习时数、个人参加活动情况等作为评价主要指标
2
作业完成
20%
按学习安排完成每个模块的课程作业,并及时提交
3
论坛研讨
10%
积极参与课程专家或指导团队的论坛研讨,发帖回帖达到一定数目
4
日志研修
20%
完成教学专题的日志,形成成果
5
教学设计与反思
30%
参与项目主题活动、课时分享等活动,按模块要求完成教学设计与反思
网络研修
请说明利用教师网络研修社区(可为自建平台、购买服务或开放平台)在培训过程与训后跟踪指导中的应用路径与工作安排。
我校建立了“集中培训+网络研修+校本研修”相整合的混合式培训模式,建立网络研修组织管理体系,为参训学员和专家提供交流研讨及成果展示的平台。
(一)网络研修平台建设情况
学校与北京奥鹏远程教育中心有限公司合作建设教师网络研修社区平台。
指标
说明
公用IP地址及域名
域名:
1.IP地址:
http:
//211.141.201.157:
8080/bz_gpjlpt/
2.中文域名:
亳州师范高等专科学校培训交流平台
个人空间和教师工作坊测试账号及密码
学员测试账号:
2015gpxy,密码:
111111
教师测试账号:
2015gpjs,密码:
111111
学员个人空间账号:
2015zbys,密码:
123456
教师工作坊(辅导教师):
2015gpfz,密码:
123456
教师工作坊(引领专家):
2015gpzj,密码:
123456
管理员:
2015gpgl,密码:
123456
(二)研修社区在培训过程与训后跟踪指导中的应用路径与工作安排
1.“问”、“学”、“践”、“思”、“行”五线贯通的教学设计
网络研修总体按照“问”、“学”、“践”、“思”、“行”五线循环的流程设置。
五个步骤并非按前后顺序进行而是平行实施,相互生成。
(1)“问”字当先,分三层次解决问题
培训中突出对教师实际问题的搜集、归纳和解决。
要求学员带着问题进入培训,有问必答,设置“答疑区”随时解决教师的问题。
(2)“学”为储备
在网络研修中,根据教学目标为学员预设学习内容,并设置考核,同时将研修过程中的生成资源作为学习内容。
为实践做好储备
(3)积极实“践”
通过任务与活动引导学员在岗位开展实践活动,促使学员将所学内容应用到教学中。
(4)反“思”交流,在学习、实践各个环节鼓励学员勤思考,多交流。
特别是实践环节的反思,鼓励学员将反思内容通过研修日志、交流论坛与他人沟通。
(5)改变“行”为
通过研修的整个环节,使教师将被动接受变为主动吸收,通过与他人及自身的交流和碰撞,逐步调整自己教学,促进教师的行为转变。
2.为研修提供贯穿始终的研修支持
在面授的训前、训中、训后分别设置不同的研修活动。
训前:
开展网络破冰和初步建立学习共同体,根据培训内容安排学员整理并提交准备材料;
训中:
将研讨交流和分组作业从课堂延伸到网上,提高面授阶段的学习效率并促进学员与专家的深度交流。
训后:
带着研修任务回到岗位,开展实践环节的跟踪研讨交流,并通过任务驱动,促使学员持续学习且学以致用。
同时汇总大量优质资源。
跟踪
指导
请简要介绍本项目将对学员采用的训后跟踪指导的手段、方式和方法,请点明网络研修平台的使用情况。
跟踪指导的根本目的是:
强化本项目的组织和组织机制,为教师自主研究提供组织保障;帮助参训教师建立持续性学习研究的意识和能力。
具体措施如下:
1、跟踪调研。
了解学员培训效果、网络研修、校本研修等具体情况,及时提供必要的指导和服务,为后续品德课教师的培训积累经验与资源。
开展送培送教。
利用送培送教,让优质课走进校园,让学员展示培训成果,学以致用,巩固和转化研修成果。
2、完善网络服务支持。
学校开通网络研修社区,通过网络平台不断地向学员提供后续学习支持,学员必须在网络研修平台进行相应的网络研修,完成相关任务。
导师定期和学员进行联系,沟通了解学员在品德课教学设计中出现的新问题,探讨解决方案。
3、指导学员进一步提炼培训研修成果(如反思日志、成长分析、案例点评、示范课等),为成果的公开发表推荐园地,为成果公开展示提供有效平台。
资源
情况
请简要说明拟开发和使用的资源。
拟开发的资源:
1、对优质课程资源进行刻录并将课程资源打印成册(录像与文本,拟提交“国培计划”资源库评审)
2、设立品德课教师网络研修社区,为参训学员开通“个人空间”,提供具有自主选学、课程学习、日志发布、互动交流等基本栏目,使学员能够在培训期间以及培训结束后能够继续学习相关的培训课程,同时还可以在线互相交流工作中遇到的问题。
3、注重培训过程中产生的生成性资源,把参训学员作为重点的培训资源加以开发利用,以学员成长为主题建立教师培训档案袋;对专题讲座、现场观摩、研讨交流等活动的精彩部分进行录音、录像;将学员提交的作业、心得体会、行动研究案例等集结成册,并刻录成光盘存档,并同步上传至网络研修社区分发给学员,建设可供学员研修使用的在线资源库。
拟使用的课程资源:
1、将所有授课教师的课件放入国培网站、QQ群以及网络研修社区,方便学员随时查找、学习、交流。
2、将免费开放图书馆、阅览室、机房,为学员创造良好的学习条件和环境。
3、师资及实践基地资源。
我校拥有一支优秀的培训团队,有校内专家、外聘的优秀教师等,学校已建立实践基地多个。
4、2011年、2013年和2014年培训学员提交的优秀作业、心得体会、经典案例等已集结成册,积累了丰富的生成性资源。
5、建立学科教学案例资源库。
通过收集、摄录建立村小思想政治学科教学视频资料库,内容包括名师教学实录、报告、专家讲座、培训学员的代表性教学录像。
实践基地
请简要介绍供学员进行教学观摩实践的实践基地。
1、丹华小学,亳州市教育局首批认定的“亳州市特色示范小学”,学校教学设施齐全先进,是“文明单位”、“花园单位”等。
拥有高学历、高职称的优秀教师,师资力量较强。
2、亳州市青云小学,青云小学是亳州市示范小学,有众多高级职称教师,主持2个国家级课题、3个省级课题,多个市级课题,获得教育主管部门多次表彰。
另外,为了资源共享、提高培训质量,我校与亳州市继续教育中心、亳州市教师进修学校等单位签订了联合办学协议。
后勤保障
请说明组织管理、教学条件、食宿条件等安排设想。
1、组织管理:
亳州师范高等专科学校继续教育中心为学校专门设立的教育与培训管理机构,由校长统筹负责,分管教学的校长助理具体管理。
继续教育中心成立“国培计划”项目管理办公室,对项目进行统筹规划、制度设计、组织管理、对外联系和条件保障;由首席专家带领组成的“国培项目小组”,负责项目方案的研制、培训教学和所有相关的各项研修实践活动。
2、教学条件:
多间多功能报告厅、微格教室和设备,现代化计算机机房供培训上课及网络研修使用。
培训期间开放资料室、电子阅览室,供学员学习、资料查询和参观,为学员提供优质的学习环境。
现代教育技术中心有精品课程录播室可提供培训课程资源录制、制作。
以往培训中形成的生成性课程资源可供学员学习使用。
拥有由校内专家和外聘专家组成优秀的培训团队,师资力量能满足培训需求。
3、食宿、医疗、保卫条件:
为了方便学员的学习生活,安排专人负责宿舍、食堂、医疗室等方面的协调工作,服务管理到位;校医院坐落在校园内,学员身体如有不适,可即时就医。
学校配有专职保卫人员,负责培训工作的安全保卫工作,确保培训工作安全顺利地进行。
特色与创新
请简要阐述培训的亮点、特色、创新之处。
1、明确培训主题,以解决目前村小教师学科教学中存在的问题为出发点,从理论和实践两方面研究解决问题的对策,贴进教师,贴近实际,有效满足教师的迫切需求。
2、突出两个内容,即培训内容的递进性和实践性。
课程内容紧扣参训学员在实际工作中遇到的问题和困惑,将教育的先进理念和专业理论融于实践,层层设计,步步解决,突出了培训的针对性、实践性和应用性。
3、整合多种培训方式保证培训效果。
实行专题讲座、案例研讨和名校观摩相结合的培训模式,通过现场观摩、研讨互动、专家讲座、案例分析、名师引领、同课异构、情景教学、教学反思、专家点评等方式开展培训。
通过专业引领促进学员知能转化、经验共享与生成,使学员获得li8lun知识、积累感知经验,突出实践性。
4、实行四级管理,建立了省教育厅、学校、地方教育行政部门和学员来源学校“四位一体”的组织管理体系,制定四级管理机构的工作职责,分工协同管理。
学校承办部门详细制定具体方案、班主任协调落实的有效管理机制,上下齐抓共管,形成合力,确保培训质量和水平。
5、通过网络研究平台设置论坛、活动、小纸条等功能,加强校本研修过程的互动性。
将各种数据按需求推送至不同角色的研修工作区,便于相互交流、学习,促进同伴互助。
三、申请单位意见
申请单位
意见
申请单位对实施国培项目的承诺等。
负责人签名:
(单位公章)
年月日
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- 关 键 词:
- 教师 名校 小学 品德 生活 社会 申报