做教学教研的追梦人教师读书心得(共6页)3400字.docx
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做教学教研的追梦人教师读书心得
篇一
阅读《做教学教研的追梦人》时,在这本书里有几点对我感触特别人深:
1、课内教师的点拨促悟是学生体验数学、感悟数学的催化剂。
体验感悟是学生的主体性活动,但教师的点拨也在其中发挥着重要的作用.教学过程中,体验、感悟常常是在特定情境、特定因素促发下产生的.教师是学生学习的促进者,需要为学生提供体验盼情境和感悟的需求,在体验、感悟过程中获取&;新知&;.因此教师的导悟、促悟必不可少,教师的点拨、促悟能起到催化剂的作用.
2、多样化教学,这一关键行为是指多样地或者灵活地呈现课时内容,其相关表现为:
多样的教学材料、提问、反馈和教学策略等。
教师要善于选择方法,创造性加以运用,力求使教学取得较好的效果,这又是《做教学研究的追梦人》中的好方法,因为方法本身无所谓好坏,但不同的方法有不同的使用范围,上课运用的方法要与教学情境相适合。
例如,对尚未定论的争议问题,可以用小组讨论法;为了让学生认识一个他们不熟悉的物件的形状,采用讲述来描述,不如用演示法更加直观,等等。
3、引导学生投入学习过程。
这一关键行为致力于增加学生学习学术性科目的时间。
教师的任务导向应该为学生提供最多的机会,去学习那些将要评估的材料。
其相关表现为:
限制分散注意力的机会,使学生就教学内容进行操作、思考和探询等。
课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导,在课上要边教边观察学生的反应,根据学生的反应调节自己的教学。
如果内容太深了,就该尽量的浅显的方式来揭示的本质;如果学生太疲劳了,就该改个方法,如改讲授为议论或谈话,甚至讲个与该课题有关的故事。
阅读这本书需要我们静下心来用心品读,在实践的过程中不断思考,这需要我们教育工作者,放弃浮躁情绪,不要只顾摆一些花架子,要真正潜下心来,认真研究我们的教育对象,他们到底需要什么?
怎样做才能充分调动学生的学习热情?
情感是学习的动力,只有学生的内心发生了改变,当学习是一件快乐的事,他们才可能变被动学为主动学,变要我学为我要学。
否则的话,这种教育方式带来的后果将是很可怕的。
总而言之,我认为《做教学教研的追梦人》是一本好书,它确实给我带来了一些观念和方法上的启示,让我们不仅做一名合格的教师,更要让自己成为一名研究型的教师!
篇二
阅读《做教学教研的追梦人》一书后,我受到了很大启发,结合我最近二十年的实际教学工作,深有感触,有种豁然开朗的感觉.《做教学教研的追梦人》。
我们站在教师岗位上,每一位教师何尝不想做一个好老师&;做一个优秀的老师&;做一个卓越的老师。
这也是我们每个教师所追求的梦想。
我们在座的追梦人,在平凡的岗位,用自己的智慧与实际行动诠释着自己的人生价值。
今天,在这里,与各位老师共同探讨怎样开展学生管理工作,与大家交流。
一、制定好自己的工作计划,制定好学期目标。
制定计划,包括每天都要做什么?
每周都要完成什么?
当一天要结束了,一周要结束了,反思一下,自己做的怎么样,做到了什么?
哪些还没有做到?
以后该怎样的?
要求学生做到,自己也要做到,特别是养成教育,在学生实施目标的过程中,重点给予学生思想的疏通与做事方法的指导,做到有计划,有过程记录,有方法指导,有小结,使每一个班级每一个同学争做一个优秀的好集体,好学生。
例如:
制定周计划,每周都有一个养成教育主题,比如第一周要求:
把室内外卫生打扫干净,要求学生自己添加:
怎样把这项任务完成的又快又好,学生就各抒已见,提出方案、措施,做得好奖励,做的合格不奖不罚,做的不合格,只罚(提出合理方案)。
就这样每周孩子们都有事去做,班里就很显然是井然有序了。
二、做通学生的思想工作,做学生的知心朋友。
&;知己知彼,百战不殆&;做学生的朋友,我们必须了解学生,要想了解他们,就要多与学生交流,多观察学生,了解他们的思想动态,这是当孩子言行不符合学生的行为规范时,我就能迅速的找到问题的根源。
帮助孩子分析自身的不足之处,帮孩子很快找到解决问题的方法。
例如:
我班有几个孩子总是为写日记而发愁,最近他们喜欢上写日记了,这还是归功于抓住学生的喜好入手,最近孩子喜欢做什么,只要这些活动对身心有益,你就让他去做,做完后就是写日记了,就是写你喜欢做的,怎样做就怎样写,在我的鼓励下,他们写出有内容的日记了,他们找到学习的方法,从此孩子不在为写日记而发憷了,孩子们这样坚持着,即磨练孩子毅力,又练学生的文笔,又了解学生的思想动态,真是一箭三雕。
三、做一个学习性的教师,给自己不断充电。
&;一个好汉,三个帮&;要想实现自己的目标,我们靠的是大家努力,首先向身边的教师学习,从中获得知识。
在工作中遇到有问题,我就要多请教,便向我们身边身怀各种绝技、大脑充满智慧的老师请教。
其次,向书本中所求的知识;向网络中要所求的知识;向学生要所求的知识----。
总之,教育就是无处不在,无时不有。
让我们大家做一个有目标,有行动,有反思,有收获的班主任。
过种幸福、完整的教育生活。
篇三
阅读《做教学教研的追梦人》一书后,我受到了很大启发:
1.相互尊重,和谐互通
教学效果不仅取决于教师的业务能力,更重要的是取决于师生关系所处状况。
教师要赢得学生的信任与热爱,首先要关心尊重每一个学生,这是提高教学质量的核心,是发挥学生主体作用,创建良好教学情境的前提。
只有师生在互相尊重、和谐的环境中,学生才能敢于发表见解,学生只有在没有压力的环境中,才有可能将个性的主体力量充分释放。
教师尊重学生,首先要尊重学生的人格,这也是师德的基本要求。
我们必须把学生作为一个有思想、有看法、有需求的&;人&;来看待,要正视他们的存在,理解他们的愿望,看到他们的努力,赞赏他们的成就。
其次,要尊重学生的个性差异,把&;爱&;奉献给每一个学生。
&;寸有所长,尺有所短&;,教师必须承认并重视这种差异,使各种类型的学生都得到关注和尊重,使学生主体作用充分发展。
教学中尊重学生,还要围绕学生的兴趣点设计课堂,尊重学生的创造。
内在的兴趣与动机,是学生创造力和主动性的源泉,应有意识地培养学生的创造思维,鼓励学生能够提出与我们看法不同的意见。
2.情感交融,心灵共鸣
如何使教育的过程变成师生情感互动共鸣的愉快过程,教学中教师要以情动人,用自己的积极的情感去感染学生,引起学生的情感共鸣。
诱发学生的学习欲望,提高学生的学习兴趣,是学生主动参与学习的基础。
首先,教师可以用语言来营造师生情感交流的气氛。
例如,使用&;很好!
&;&;你真聪明!
&;等鼓励性语言激励学生进行情感交流的勇气和欲望,从而增强学生的自信心。
切忌用刻薄、挖苦的语言伤害学生的自尊心,使师生间的情感交流产生障碍。
其次教师也可用正确的体态性语言来促进师生间的情感交流。
体态性语言是指教师在教学过程中的目光、举动、表情等。
教师要充满热情用信任的目光、赞许的微笑、激励的动作等体态性语言,表示对学生的关心和热爱,加强师生间的情感交流,让学生获得成功的体验,融洽师生关系。
3.启发探究、教学民主
爱因斯坦说过:
&;提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
&;因此,教师要珍视学生提出的任何一个问题,因为任何一位学生的任何一个提问都是有价值的,其价值就是思考的力量。
教师通过创设特定情境对学生的思维进行启发或诱导,恰当的诱发性的问题情境,能充分激发学生的求知欲,创造愉快的乐学气氛,促进学生主动积极地探求知识。
在教学过程中,教师应具有民主意识和平等观念,要让学生成为课堂教学的主人,使其拥有自主选择和参与的权力;要给学生留有充分的时间和空间,让其自主学习与探索,鼓励学生向教师质疑问难。
只有这样,才能营造一种民主的教学氛围,发生教与学的和谐&;共振&;,才能出现真正意义上的师生互动。
4.激励参与,体验成功
首先要通过实施激励性评价,来激发学生学习与交往的主动性。
在教学过程中,运用多种评价策略,并以教师的神态、动作、语言激励学生。
评价的作用不仅在于评价对知识的理解是否正确,更在于评出自信,产生激励效应,使学生更加积极主动地参与师生互动。
有研究资料表明:
一般学生只需发挥其自身能力的20%~30%,即能保证完成正常的学习任务;如果学生受到充分的激励,其能力可发挥至80%~90%。
可见,激励对学生来说是多么重要!
其次是给予学生成功的体验,对不同层次学生提出不同的目标要求,给予不同的学习任务,教学评价要注意体现学生的个体差异性,教师应根据学生的个体差异确定不同的评价标准,使他们都有获得成功的机会。
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