《春晓》教学设计.docx
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《春晓》教学设计
《春晓》教学设计
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《春晓》教学设计
前言:
语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
一、教学目标
1、学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字,理解字词的意思。
知道“觉”是多音字,在课文中读“jué”。
2、能借助汉语拼音读准字音,通过朗读课文理解古诗的内容,并能用自己的话说说这首诗的意思。
3、能背诵课文。
二、重点、难点及解决方法
(一)重点:
理解诗句的意思,并会用自己的语言说一说体会诗人,爱惜春光的思想感情。
(二)难点:
对诗的意境的理解
第一课时
(一)导入:
老师:
同学们听过这句话吗?
“一年之计在于春,一天之计在于晨”,春天是一年中最美的季节,而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。
(二)出示图片:
1、老师:
同学们,你们从这张图片中能不能看出是什么季节,什么时间的景色?
图画中都有谁?
它们在干什么?
(设计思路:
出示图片,引起学生的兴趣,使学生更加集中精力观察。
)
2.老师:
同学们,有哪位同学愿意来跟我们分享下他(她)的.观
察结果啊?
学生:
这是春天,
老师:
你怎么看出来是春天啊?
学生:
桃花开了(鼠标点击桃树),燕子从南方飞回来了(点击燕子)。
老师:
好,非常棒,这位同学观察得真仔细。
老师:
那你还看到了什么?
学生:
地上到处是被风雨打落的花瓣。
(点击落花)
老师:
同学们,春天花会自然落这么多吗?
这是不是说明昨夜刮风下雨啦?
(设计思路:
引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。
)
过渡:
老师:
看来同学们观察得都非常仔细。
今天我们要学习的这首诗啊,就是跟我们描述的景色是一样的,不过在学这首诗之前啊,有位小朋友叫老师放一短视频给你们看。
3.播放:
《春晓》这首诗的朗读
4.老师:
同学们,她读得好不好啊?
学生:
好
老师:
那你们想不想跟她比一比,看谁读得更好听,更准确呢?
学生:
想。
(设计思路:
激发学生的求知欲,促使学生更加想去了解这首诗。
)
(三)初读课文,读准字音,介绍作者。
1.老师:
同学们,打开书本第12页,你们用拼音拼读的方法,读一读这首古诗,看看你们能不能读懂这首诗歌。
把你们不懂的字、词圈出来,等下讨论。
(注意诗中的“觉”是多音字,在诗中读“jué”。
)
2.老师:
同学们,你们知道这首诗写了什么了吗?
有什么不懂的吗?
(把学生不懂的词语都写出来,稍后再分析。
)好,现在我们先来听听这首诗吧,看看别人是怎么读的,你们可以跟着他读。
3、老师:
想要完全读懂这首诗,不急,我们慢慢来。
下面我们先来熟悉一下这首诗的作者吧?
《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,他是湖北襄阳人,大诗人李白是他的好朋友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫游江浙,徜徉山水之间,历览自然风光,他擅于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
(设计思路:
引导学生自主学习这首诗的内容,增加课堂的活跃性。
)
(四)学习古诗、理解内容。
1、老师:
好,同学们,接下来我们就一句一句地来了解这首诗吧?
这首诗的题目叫春晓,那你们知道春晓的意思是什么吗?
学生:
不知道。
老师:
那就仔细听老师讲哦。
春晓:
晓,天刚亮的时候。
本课指早晨。
春晓,春天的早晨。
2、老师:
那么,春天的早晨是什么样子的?
全班来齐读一下这
首诗。
3、老师:
同学们读得很好,可是还没能够把这首诗的感情读出来,想不想想读得更好啊?
学生:
想。
老师:
现在我们一起来分析一下这首诗,(出示两小句:
“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
”)同学们仔细读读这两句诗,小组讨论下你能读懂哪些词的意思?
哪些没读懂,大家一起商量。
(眠:
睡眠,睡觉。
不觉晓:
晓,天亮。
不觉晓,不知不觉地天亮了。
)
老师:
同学们,能不能试着说一下第一句话的意思?
学生:
春天的气候暖和,觉睡得很香,不知不觉天已经亮了。
老师:
嗯,非常好,同学们说的真准确。
那老师问问你们,早晨醒来,作者听见了什么?
看见了谁?
(结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。
)
4.帮助学生体会:
处处:
到处。
闻:
听到。
啼鸟:
鸟叫。
老师:
跟老师读一次,处处闻啼鸟。
学生:
处处闻啼鸟。
老师:
读得非常好,那能不能说说第二小句的意思啊?
学生:
早晨醒来,听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。
老师:
春天的景色这么美,作者想到了什么?
齐读后面两句。
学生:
“夜来风雨声,花落知多少。
”
(出示挂图)老师:
同学们看看,地上有什么?
作者想到了什么?
学生:
花,昨晚应该有暴风雨。
老师:
那你们说说“夜来风雨声”这句话的意思吧?
学生:
想起昨天夜里又刮风,又下雨。
老师:
经过了风吹雨打,花儿怎样呢?
结合图说说第四句话的意思。
学生:
花落知多少:
经过风吹雨打,不知有多少花朵被打落了。
老师:
很好,那把这两句话的意思连起来怎么说?
(学生回答。
)
老师:
我们已经把整首诗的意思都弄明白了,现在读这首诗,看看能不能把这首诗的感情读出来了,开始。
(设计思路:
通过对学生字词的了解,帮助学生理解诗意。
)
(五)指导学生有感情地朗读这首诗。
老师:
嗯,同学们读得比之前好多了,可是节奏还不是很清楚,下面我们来帮帮这首诗的忙吧,帮它把节奏画出来好不好?
学生:
好。
春眠/不觉晓, 处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声, 花落/知多少。
老师:
同学们先自由读下,注意这首诗的节奏,该停顿的时候要停,感受一下作者写这首诗时的心情,等下我会叫同学上来读,看看哪位同学读得好。
(学生自由读,赛读,再范读,最后齐读)
(设计思路:
通过划分节奏,让学生更加把握整首诗的节奏,分清诗的情感。
)
拓展知识:
(出示练习题)
老师:
同学们,你们能不能根据这里的拼音,从下面的词语中选择正确答案。
老师:
同学们非常棒!
(六)唱诗歌
老师:
今天同学们表现得很棒,为了奖励你们,老师把这首诗的儿歌给找来了,同学们请起立,跟我老师一边唱,一边做动作。
(播放音乐)
(设计思路:
通过唱儿歌,音乐、肢体语言能够激发学生的兴趣,也能够使学生更加巩固所学知识。
)
(七)结束:
今天我们学习了怎样有感情地朗读这首诗,也学到了怎么唱这首诗,希望你们课后能够多读,背诵这首诗。
记得把这首诗歌唱给你的爸妈听,他们一定会很开心的。
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