高二上学期第一次质量检测语文试题含答案解析.docx
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高二上学期第一次质量检测语文试题含答案解析
浙江省余姚市余姚中学【精品】高二上学期第一次质量检测语文试题
学校:
___________姓名:
___________班级:
___________考号:
___________
一、选择题
1.下列加横线字的注音全都正确的一项是()
A.纤手(xiān)谂知(shěn)乳媪(ǎo)日薄西山(bó)
B.玉醅(pēi)墙垣(yuán)栏楯(shǔn)呱呱而泣(guā)
C.龟裂(jūn)嗜好(shì)星宿(sù)口腹之好(hào)
D.栖息(qī)妊娠(chén)繁衍(yǎn)膜如紫绡(xiāo)
2.下列各组词语中,没有错别字的一组是
A.青睐胚胎无可厚非悄无声息
B.经典苍桑对症下药一目了然
C.文身先妣姗姗可爱稍纵即逝
D.枕藉盘据因地制宜恰如其份
3.下列各句中加横线的词语运用恰当的一项()
A.两者之间有时也相互模仿,比如无毒昆虫狗仗人势地模仿起有毒昆虫的黄黑斑纹,这是自然界中最危险的警戒符号——弱者的抵抗外强中干,必须模仿恶才得以自卫。
B.不认识到这一点就有可能使我们的生物资源流失,将会使生物产业失去源头与上游,建立的生物技术也会成为无米之炊。
C.粤中造船厂始建于1953年,终止于1999年,走过了由发展到壮大再到消亡的短暂却载歌载舞的历程。
D.虎一般单独生活,而它所捕食的动物几乎都是群居,让人不禁置疑“团结就是力量”的概括。
4.下列各句中,标点符号使用不正确的一句是
A.现在(1859年)我的工作已将近结束了。
但是因为要完成它还需要许多年月,又因为我的健康很坏,所以被催促来发表这个“摘要”。
B.旧记载有细长如指形的“龙牙”,有圆小如珠的“珍珠”。
C.明代徐渤有一首《咏荔枝诗》,描写吃荔枝时把壳和膜丢落地上,好似“盈盈荷瓣风前落,片片桃花雨后娇,”是夸张的说法。
D.可是我只愿意要我已有的东西:
我的慷慨像海一样浩淼,我的爱情也像海一样深沉;你给我的越多,我自己也越是富有,因为这两者都是没有穷尽的。
5.下列句子,没有语病的一项是
A.有关部门负责人强调,利用互联网造谣、传谣是违法行为,我国多部法律对惩治这类行为已有明确规定。
B.政府主导,媒体监督与宣传,社会各界积极行动,是解决目前我国农村约5800万缺失父母庇护的留守儿童身心成长、学习生活所面临的失管、失教和失衡问题。
C.据世界黄金协会分析,【精品】春节前后中国黄金需求高涨的原因,主要在于消费者对中国经济前景充满信心所致。
D.1999-【精品】间,我国造林6643.36万公顷,人工林面积位居世界第一,但是土地沙漠化、植被覆盖率和森林病虫害等依然十分严重,令人担忧。
6.下列句中不含通假字的一项是
A.臣以险衅,夙遭闵凶。
B.然则诸侯之地有限,暴秦之欲无厌。
C.君子生非异也,善假于物也。
D.每移案,顾视无可置者。
7.下列句中加点的词语用法不同于其他三项的是
A.且臣少仕伪朝,历职郎署B.臣不胜犬马怖惧之情
C.吾妻死之年所手植也D.雨泽下注
8.下列句中加点的词语古今义都相同的一项是
A.臣少多疾病,九岁不行。
B.内外多置小门墙,往往而是。
C.欲苟顺私情,则告诉不许。
D.哀吾生之须臾,羡长江之无穷。
9.下列句中“以”的意义和用法,与例句完全相同的一项是
例句:
臣以供养无主,辞不赴命。
A.驾一叶之扁舟,举匏尊以相属。
B.娘以指扣门扉曰。
C.醉则更相枕以卧。
D.但以刘日薄西山。
10.下列关于课文的叙述,不正确的一项是()
A.《陈情表》围绕“愿乞终养”“辞不赴命”这个中心,从不同方面反复陈说,行文流畅委婉,叙事具体生动,抒情扣人心弦。
而情真、情深是文章感人至深的根本原因。
B.《项脊轩志》文末写亡妻手植枇杷树现已“亭亭如盖”,含蓄地用景语结束全篇。
句中“死之年”与“今”,形成今昔对比,暗寓“今不如昔”的人生感慨,引发读者不尽的凄婉惆怅的共鸣。
C.《长亭送别》善于化用前人名句,曲词秀丽典雅,含蓄悠长。
例如“碧云天,黄花地”语出苏轼《苏幕遮》词“碧云天,黄叶地”,作者易“叶”为“花”,与飞雁、霜林一起,组合成一幅新的暮秋图。
D.《景泰蓝的制作》作为一篇说明文,它的最大特点是能抓住事物的特征和内在联系,有序地加以说明。
例如说明“掐丝”这一工序时,依次写“粘铜丝—烧焊—硫酸煮—清水洗”。
11.比较下列句中加点词的意义和用法,判断正确的一项是
①先是,庭中通南北为一 ②先妣尝一至 ③顷之,持一象笏至④他日汝当用之
A.①和②相同,③和④也相同B.①和②相同,③和④不同
C.①和②不同,③和④也不同D.①和②不同,③和④相同
12.在下列句子中,找出与例句句式相同的一句
例:
非臣陨首所能上报
A.欲苟顺私情,则告诉不许B.家有老妪,尝居于此。
C.余自束发,读书轩中D.此吾祖太常公宣德间执此以朝
13.下列句子中加点的词与“客逾庖而宴”中的“宴”用法相同的一项是
A.骊山北构而西折,直走咸阳B.旧时栏楯,亦遂增胜
C.燕赵之收藏D.先大母婢也,乳二世
二、现代文阅读
阅读下面的文宇,完成下列小题.
人们常说“小说是讲故事的艺术”,但故事不等于小说,故事讲述人与小说家也不能混为一谈。
就传统而言,讲故事的讲述亲身经历或道题听途说的故事,口耳相传,吧它们转化为听众的经验;小说家则通常记录见闻传说,虚构故事,经过艺术处理,把它们变成小说交给读者。
除流传形式上的简单差异外,早起小说和故事的本质区别并不明显,经历和见闻是它们的共同要素,在传统较为落后的过去,作为远行者的商人和税收最适合充当故事讲述人的角色,故事的丰富程度与远行者的游历成比。
受此影响,国外古典小说也常以人物的经历为主线组织故事,《荷马史诗》《一千零一夜》都是描述某种特殊的经历和遭遇,《唐吉可德》中的故事是唐吉可德的行侠其余和所见所闻,17世纪欧洲的流浪汉小说也体现游历见闻的连缀。
在中国民间传说和历史故事为志怪录类的小说提供了用之不竭的素材,话本等古典小说形式也显示出小说和传统故事的亲密关系。
虚构的加强使小说和传统质检的区别清晰起来。
小说中的故事可以来自想象。
不一定是作者的亲历亲闻。
小说家常闭门构思,作品大多诞生于他们的离群索居的时候,小说家可以闲坐在布宜诺斯艾利斯的图书馆中,或者在巴黎一间终年不见阳光的阁楼里,杜撰他们想象中的历险故事,但是,一名水手也许礼金千辛万苦才能把在东印度群岛听到的故事带回伦敦;一个匠人瓢泼一生,积攒下无数的见闻、掌故或趣事,当他晚年作在火炉旁给孩子们讲述这一切的时候,他本人就是故事的一部分,传统故事是否值得转述,往往只取决于故事本事的趣味性和可流传性,与传统的故事方式不同,小说家一般并不单纯转述故事,他是在从事故事的制作和生产,有深思熟虑的讲述目的。
就现代小说而言,虚构一个故事并非首要功能,现代小说的繁荣对应的故事不同程度的减损或逐渐消失,现代小说家对待故事的方式复杂多变,以实现他们特殊的叙事目的。
小说家呈现人生,有时会写到难以言喻的个人经验,他们会调整讲故事的方式,甚至将虚构和表述的重心掷到故事之外。
在这些小说家笔下,故事成了幌子,故事之外的附加信息显得更有意味。
16世纪末期以来,小说家对小说故事性的破坏日趋强烈。
这时,一个故事的好坏并不看它的“成色”如何,而是取决于讲故事的方式。
契诃夫曾经把那些不好好讲故事的小说家称为“耍弄蹩脚花招的人”,但这种花招的大量出现也有其内在的合理性—他们要摆脱陈旧的故事模式,摆脱虚假的因果关系和矫揉造作的戏剧冲突,甚至摆脱故事本身。
现代小说家认为,传统的故事模式早已失去了弹性和内在活力,也失去了起初的存在价值,那些千百年来一直在给小说提供养料的故事模式已经成为制约想象力的障碍之一。
(摘编自格非《塞壬的歌声》)
14.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是()
A.讲故事的人不一定是小说家,小说家在讲故事的时候,不像传统的故事讲述者那么依赖亲身经历和耳闻目睹的事。
B.传统故事和早期小说的本质差异在于,前者是故事的口耳相传,后者则是作家创作加工后的游历见闻。
C.17世纪的欧洲流浪汉小说和部分中国古典小说,或在叙述形式方面,或在素材来源方面,都受到了传统故事的影响。
D.当小说家越来越依靠想象力虚构故事的时候,小说和传统故事在内容来源方面的差异使它们之间的关联不再像过去那么紧密。
15.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是()
A.水手在伦敦讲东印度群岛的所见所闻,匠人在火炉边讲自己的人生经历,他们讲的故事各有特点,但同属于传统故事模式。
B.传统的故事讲述者大多会讲述那些为听众喜闻乐见的事,小说家则会根据自己的写作意图审慎构思,创作新的故事。
C.现代小说不太注重一个故事如何来讲,因为故事情节已不再是现代小说最重要的因素,人们更注意故事之外的附加意味。
D.现代小说家不喜欢传统故事模式,视它为绊脚石,是因为他们觉得这种故事模式显得僵化古板,已经不能促进小说艺术的发展。
16.根据原文内容,下列说法不正确的一项是()
A.传统的故事讲述人如果把自己的故事记录下来,进行加工整理,就能形成一种和早期小说接近的文字,有些讲述人也会成为小说家。
B.现代小说家尝试用新的方式讲故事,会削弱小说的故事性,这将降低小说对虚构的依赖,小说的个人表达功能却会因此得到强化。
C.契诃夫不大认可“不好好讲故事的小说家”,对他们的做法评价不高,由此可知当时这股写作潮流与他的创作理念相悖。
D.现代小说的发展加剧了故事在小说中的衰变,与此同时,随着现代传媒的不断发展,传统的故事讲述方式也可能消亡。
阅读下面的文字,完成小题。
影子
波兰)普鲁斯
天上的阳光渐渐熄灭了,地面的薄暮慢慢升起来。
薄暮——这是夜大军的前哨。
这支凶猛的夜大军自古以来就和白日永恒地厮杀着:
它总是朝败暮胜、主宰着从日落到日出之间的宇宙,一到白天就全线溃退,躲在隐蔽的地方窥伺着。
它躲在深山峡谷里,城市地窖中,森林密丛间,阴沉的湖泊深处;它隐身在原始的地下岩洞,矿井和深沟,屋角和墙窟。
它慢慢地布开,悄悄地扩散,终于充满各个幽暗的角落。
它潜伏在树皮的裂缝里,衣裙的褶皱间,躺在最细的砂粒下面,缠在最薄的蛛网中,伺机出动。
虽然从一个地方把它赶走,那也只不过是暂时的退让,它仍然要选择良宵,重整旗鼓,卷土重来,还要努力夺取新阵地,最后吞没整个世界。
当夕阳西坠的时候,夜大军的前哨——薄暮便悄悄地、小心翼翼地从各个隐蔽的地方一队队地开出来,布满房子、走廊、门厅和光线微弱的楼梯;从橱柜和椅子背后涌到房间中央,包围帷幔;从明瓦和窗口冲上大街,不声不响地袭击墙壁和屋顶,占领制高点,在那里耐心地等待着空中片片彩云进入黑色的纱帐。
过了一会儿,黑暗突然发起全面攻势,从地面直升云天。
野兽躲进洞穴,行人各自回屋;
生活就像无水的草木,蔫枯凋萎,奄奄一息;景物的颜色和轮廓一齐隐入黑暗之中,什么也看不见了。
这时,在华沙的空旷的街道上出现一个奇怪的人形,头上举着小小的火种。
他好像专为驱赶黑暗而来,沿着人行道飞速奔跑着,一见路灯,便停了下来,点亮欢悦的灯火,然后就像影子一样消失了。
这样日复一日,年复一年。
不论是百花盛开、风和日丽的阳春,还是雷雨交加的七月炎夏;不论是狂风呼啸、尘雾茫茫的深秋,还是雪飘万里的严冬,——只要黄昏降临人间,他就跑遍大街小巷,举着火种,点亮灯光,尔后就像影子那样,一晃不见了。
你从哪儿来?
是何处人氏?
你为什么这样自隐,使人们看不见你的容貌,也听不到你的声音?
你有妻室和母亲吗?
他们是否在时时等待你的归来?
你有儿女吗?
他们是否常常倚门相待,当你把小小的火种放到房角以后,就用力爬上你的膝头、搂住你的脖子?
你有没有一个可以共同欢笑、共同悲伤的朋友?
你有没有一个哪怕是仅仅可供聊天的相识?
你总该有一个栖身之处吧?
你总该有个留给人家称呼的名字吧?
你总该具备人们共有的需求和感情吧?
难道你真是一个无声的看不清的幽灵,只在薄暮朦胧中走出来,点亮灯火,尔后就像影子一样隐去?
有人对我说,确有这么一个人,并把他的住址告诉了我。
我找到那所房子。
询问扫院人。
“有一个点灯人住在这儿吗?
”
“有。
”
“他的房间在哪儿?
”“喏,就是那间小屋。
”
门好像已经上锁。
我向窗洞里一望:
只有靠墙铺着一张小床,床边有一根长杆子挑着一盏小灯笼——火种。
点灯人不在家里。
“请简单告诉我,他是个什么样子?
”
“谁晓得他长得啥模样!
”扫院人一面回答一面耸耸肩。
“我自己也没能好生看个清楚哩!
”他补充说,“他白天从来不蹲在家里。
”
半年后我第二次拜访他。
“喂,点灯人今天在家吗?
”
“唉——唉!
”扫院人一声长叹说,“不在,永远不在了!
他昨天已经入土。
他死了。
”
扫院人默然沉思。
我打听一些细节以后,就赶到墓地去。
“看墓人,我想打听一下,昨天下葬了一个点灯人,他的坟在哪儿?
”
“点灯人?
”他重复一遍,“谁知他埋在哪块土里!
昨天一共来了三十位‘游客’。
”
“不过,他睡得准是白皮棺材。
”
“睡白皮棺材的‘游客’也来了十六个呢!
”
我到底没能看见他的脸,也没弄清他的姓名,甚至连埋他的一抔黄土也没能找到。
他死后给人留下和生前一样的印象:
只有在黄昏后才能看见的、一个无声的、不露真相的、像影子一样的人形。
在人生的黄昏时,一代不幸的人在摸索徘徊:
一些人在斗争中死去;一些人坠入深渊;种种机缘、希望和仇恨冲击着那些被偏见束缚着的人;在那黑暗泥泞的道路上同样也走着那些给人点亮灯火的人。
每一个头上举着火种的人,每一个在自己的旅途上点燃光明的人,尽管没有人承认他的价值,但他总是默默地生活着、劳动着,然后像影子一样消失。
17.文章开头绘声绘色地描写了黑暗的凌厉攻势,有什么作用?
18.文章画线部分在表达上有何特点?
请作赏析。
19.简析“我”两次拜访点灯人时扫院人的心理变化,并说说文章设置这一情节的意图。
20.文章为什么以“影子”作为标题?
请从文章的思想内容和情节结构两个角度加以分析。
21.文中末段写到,“在人生的黄昏时,一代不幸的人在摸索徘徊”,人们怎样才能走出人生的黑暗和泥泞?
结合你的阅读经验,举例谈谈你从文中获得的启示。
三、文言文阅读
阅读课外文言文,完成下面小题。
养兰说
(明)陶望龄
会稽多兰,而闽产者贵。
养之之法,喜润而忌湿,喜燥而畏日,喜风而避寒,如富家小儿女,特多态难奉。
予旧尝闻之,曰他花皆嗜秽而溉,闽兰独用茗汁,以为草树清香无如兰味,洁者无如茗气,类相合宜也。
休园中有兰二盆,溉之如法,然叶日短,色日萃,无何其一槁矣。
而他家所植者,茂而多花。
予就问故,且告以闻。
客叹曰:
“误者子之术也。
夫以甘食人者,百谷也;以芳悦人者,百卉也。
其所谓甘与芳,子识之乎?
臭腐之极,复为神奇,物皆然矣。
昔人有捕得龟者,曰龟之灵不食也。
箧藏之旬而启之,龟已几死。
由此言之,凡谓物之有不食者,与草木之有不嗜秽者,皆妄也。
子固而溺所闻,子之兰槁,亦后矣。
”
予既归,不怿,犹谓闻之不妄,术之不谬。
既而疑曰:
物固有久而易其嗜,丧其故,密化而不可知者。
《离骚》曰:
“兰芷变而不芳兮,荃蕙化而为茅。
”夫其脆弱骄蹇①,衒芳②以自贵,余固以忧其难养,而不虞其易变也。
嗟乎!
于是使童子刈槁沃枯,运粪而渍之,遂盛。
万历甲午五月廿五日。
(注)①骄蹇:
蹇,傲慢。
②衒芳:
衒(xuàn),炫耀。
22.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是
A.溉之如法依据B.予既归,不怿高兴
C.而不虞其易变也意料D.色日萃青翠
23.以下句子中“而”字的用法和其他三句不同的是
A.而他家所植者,茂而多花。
B.会稽多兰,而闽产者贵
C.丧其故,密化而不可知者D.而不虞其易变也
24.下列对原文有关内容的分析和评价,不正确的一项是
A.作者认为兰花甚为娇贵,其生长条件很苛严,“多态难奉”,所以在栽培时一定要顺其物性。
B.作者在种养兰花时,选择“茗汁”作为肥料来浇灌。
他认为“茗气”配“兰香”可谓“以类聚物”。
C.朋友谈话中提到昔人养龟之事,意在说明万物均应细心呵护,不可听其自然,弃之不理。
D.作者在反思养兰失败的经历时发现自己原来对兰的认识是不全面的,于是改变了浇灌方法,获得了成功。
25.翻译下列句子
①夫以甘食人者,百谷也;以芳悦人者,百卉也。
②乃使人复葺南阁子,其制稍异于前。
四、古代诗歌阅读
阅读下面这首诗,完成下面小题。
山中
王维
荆溪白石出,天寒红叶稀。
山路元无雨,空翠湿人衣。
山中
王勃
长江悲已滞,万里念将归。
况属高风晚,山山黄叶飞。
26.王维《山中》描绘了一幅怎样的画面?
请结合诗句作具体分析。
27.两首诗都写到了“叶”这一意象,试分析二者有何异同。
五、句子默写
28.补写出下列名句名篇的空缺部分。
(1)但以刘日薄西山,气息奄奄;____,_______。
(《陈情表》)
(2)___________,_____________。
形影相吊。
(《陈情表》)
(3)听得道一声“去也”,________遥望见十里长亭__________。
(《长亭送别》)
六、材料作文
29.阅读下面材料,按要求作文。
【精品】9月8日,阿里巴巴18周年年会在杭州黄龙体育中心举行。
马云的年会演讲主旨是“未来的阿里既要有家国情怀,又要有世界担当。
”
请你对此发表看法,写一篇800字以上的文章。
提示与要求:
①题目自拟;②贴近生活,言之有物;③认真书写,力求工整、美观;④文中不得出现真实姓名;⑤文体自选,不得抄袭。
参考答案
1.A
【解析】
试题分析:
本题考查正确识记字音。
A项全对。
B项,呱呱而泣gū(形容小儿哭声)。
C项,星宿xiù(我国古代的星座)。
D项,妊娠shēn(人和动物母体内有胚胎发育成长)。
【考点定位】识记现代汉语普通话常用字的字音。
能力层级为识记A。
【技巧点拨】多音字记忆要找规律,结合词义、词性、语体色彩等记忆。
1.多音字有不同的含义,往往有着不同的读音。
例如:
“纤”是多音字,应根据其意思、用法来记忆。
读“qiàn”的时候,意思是“拉船前行的绳子”,其余读“xiān”。
如:
纤维。
2.不同的词性,读音往往不同。
例如:
“泊”,读“bó”的时候,一般是动词和形容词,意思是“停船靠岸”;读“pō”的时候,一般是名词,意思是“湖”。
“泊车”意思是“停车”,是动词,故读“bó”
3.有的多音字在口语和书面语中的读音是不一样的。
例如,差在书面语中读“chā”,如:
偏差、差异、阴差阳错等。
在口语中读“chà”,如:
差不多、差不离、差点儿等。
2.A
【解析】
试题分析:
本题考查学生字形辨析能力。
题干要求选出“没有错别字的一组”,B项,“苍桑”应为“沧桑”;C项,“姗姗可爱”应为“珊珊可爱”;D项,“恰如其份”应为“恰如其分”。
故选A。
3.B
【解析】
试题分析:
本题考查正确使用词语或成语。
A.狗仗人势:
坏人依靠某种势力欺侮,不能作状语。
C.形容欢乐的场面,不用来形容历程D.置疑相当于怀疑,质疑相当于提出疑问。
置疑一般就是毋庸置疑中使用。
不合语境。
【考点定位】正确使用词语(包括熟语)。
能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】成语的错误类型主要有内涵不明,感情色彩失当、对象错类和不合语法,考核的重点是望文生义、对象错配和褒贬失当,这就要求在平时的成语积累中找到成语的关键,记忆含义的同时还要记忆用法,如词义的褒贬、适用的对象、语法功能,在答题时首先明确句子要表达的意思,然后分析成语的内涵,看是否恰当,此题中的“载歌载舞”,形容欢乐的场面,不用来形容历程,对象用错。
总之不但要加强成语的意思的积累,还要注意用法的积累。
4.C
【解析】试题分析:
本题考查学生正确使用标点符号能力。
题干要求选出“标点符号使用不正确的一句”,C项,“片片桃花雨后娇”后的逗号应放在引号后面。
故选C。
5.A
【解析】试题分析:
本题考查学生病句辨析与修改能力。
题干要求选出“没有语病的一项”,B项,成分残缺,“解决”缺少宾语,句末加上“途径”;C项,句式杂糅,“主要在于……”和“……所致”两个句式糅合在一起,可以去掉“所致”;D项,搭配不当,“植被覆盖率”与“十分严重,令人担忧”不搭配,可在“土地沙漠化、植被覆盖率和森林病虫害等”后面加上“现象”。
故选A。
6.D
【解析】试题分析:
本题考查学生把握理解文言文实词中通假字能力。
题干要求选出“不含通假字的一项”,A项,“闵”通“悯”;B项,“厌”通“餍”;C项,“生”通“性”。
故选D。
点睛:
“通假”就是“通用、借代”,即用读音相同或者相近的字代替本字。
由于种种原因,书写者没有使用本字,而临时借用了音同或音近的字来替代,通假字所代替的那个字我们把它叫做“本字”。
通假字一般有三种情况:
同音替代、音近替代、形近替代。
找出通假字并解释,其实就是写出本字并解释。
这就要求考生能根据语境和自己知识储备判断出通假字,并写出本字进行解释。
所以考生对于常用的通假字要能够识记,并理解其意思,平时也要多记诵。
7.A
【解析】试题分析:
本题考查学生理解把握文言文实词中词类活用现象能力。
题干要求选出“加点的词语用法不同于其他三项的”,A项,职:
名词作动词,任职;B项,犬马:
名词作状语,像犬马一样;C项,手:
名词作状语,亲手;D项,下:
名词作状语,向下;故选A。
8.D
【解析】试题分析:
本题考查学生理解把握文言文实词中古今异义词能力。
题干要求选出“加点的词语古今义都相同的一项”,A项,不行:
古义:
不能走路。
今义:
不可以或能力不够;B项,往往:
古义:
处处。
今义:
常常;C项,告诉:
古义:
申诉苦衷。
今义:
说给人听,使人知道;D项,须臾:
古义今义都为“片刻”。
故选D。
点睛:
所谓古今异义词,指形式上与现代汉语一致,但意思不同。
古今异义词往往是双音节词,所以看到这种词,就要仔细区分,一般可以用逐字组词的方式来区分,因为古汉语主要是单音节词。
古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词,即古今异义。
这类词语在阅读文言文时要加以注意,平时注意多积累。
9.D
【解析】试题分析:
本题考查学生理解把握文言文虚词意义和用法能力。
题干要求选出“‘以’的意义和用法,与例句完全相同的一项”,例句:
以:
介词,因为;A.项,以:
来,表目的的连词;B项,以:
用,介词;C项,以:
连词,表承接;D项,以:
介词,因为。
故选D。
10.C
【解析】
试题分析:
C项,应为“范仲淹”的《苏幕遮》
【考点定位】识记文学常识。
能力层级为识记A
【名师点睛】古代文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。
这类试题一般不考过于冷僻的内容,涉及的大多是科举、姓名、礼俗等,考生一要立足课本,适度扩展,平时在课本中涉及到的古代文化知识,要以“重要”为标准,注意知识的迁移和延伸;二要点面结合,增强感知:
复习时可根据自己的实际情况,以重点和薄弱为中心,将相关知识内容予以迁移、扩展,比如识记重要作家、作品,可以其主要作品为中心,将其生平、主要创作风格等一并识记。
11.C
【解析】试题分析:
本题考查学生理解文言文词语含义能力。
题干要求下选出“加点词的意义和用法,判断正确的一项”,①先:
在……之前;②先:
已去世的;③之:
音节助词,可不译;④之:
代词,它,指象笏。
故选C。
12.D
【解析】
试题分析:
本题考查学生把握判断文言文特殊句式能力。
题干要求选出“与例句句式相同的一句”,例句为判断句;A项为省略句和被动句;B项为介词结构后置句;C项为省略句;D项为判断句。
故选D。
13.D
【解析】试题分析:
本题考查学生理解把握文言文实词中词类活用现象能力。
题干要求选出“加点的词与“客逾庖而宴”中的‘宴’用法相同的一项”,例句:
宴:
名词作动词,吃饭;A项,北:
名词作状语;B项,胜:
形容词作名词;C项,收藏:
动词作名词;D项,乳:
名词作动词。
故选D。
14.B
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- 关 键 词:
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