最新北师大数学三下第一单元除法分桃子分橘子商是几位数猴子的烦恼节约集邮买新书讲故事说课稿.docx
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最新北师大数学三下第一单元除法分桃子分橘子商是几位数猴子的烦恼节约集邮买新书讲故事说课稿
最新北师大版小学数学三年级下册说课稿
1除法
1.1《分桃子》说课稿
尊敬的老师:
您好!
今天我说课的内容是:
北师大版小学数学教材三年级下册第一单元第2页至第3页的分桃子(两位数除以一位数)。
下面我将从说教材、说教法学法、说教学流程、说板书设计这四个方面展开。
首先是说教材。
一、说教材
▲说地位作用及前后联系
本课学习两位数除以一位数、商是两位数的除法(被除数十位上的数能被除数整除)。
它是在学生对除法竖式有了初步的认识,并学习了两位数除以一位数口算的基础上安排的内容进行教学的。
同时它又是后面学习三位数除以一位数的基础。
通过学习,初步掌握用竖式进行除法计算的方法。
理解除法竖式每一步的含义。
▲说编排意图及特点
仔细分析教材的知识结构,它分四个层次编排。
第一层次是创设情境,引出问题:
把68个桃子平均分给2只猴子,每只猴子分到多少个;
第二层次是动手操作进行探究,首先用小棒代替桃子分一分,接着把分小棒与口算联系起来,体会每一步口算的意义,最后把分小棒的过程用竖式记录下来,结合分物理解除法竖式每一步的含义;
第三层次是情境延伸,提出:
把68个桃子平均分给3只猴子,每只猴子分到多少个?
学习有余数除法的竖式计算;
第四层次是巩固应用,利用所学知识解决简单的实际问题。
教材的编排由浅入深,由具体到抽象,充分体现了知识结构的有序性,既符合三年级学生的认知规律,又突出了本课的教学重点。
▲说教学目标及依据
基于课程标准的要求和对教材的认识,拟定本课的教学目标如下:
知识与技能:
结合分小棒的过程,理解两位数除以一位数的竖式计算的算理,并掌握笔算方法,能够正确计算。
数学思考:
通过分小棒活动,在探索算法的过程中,初步学会有条理的思考。
解决问题:
能运用除法知识解决简单的实际问题,发展应用意识。
情感态度:
在探索算法的数学活动中获得成功的体验,增强学习数学的信心。
▲说重点、难点及理由
根据数学知识结构和课程标准要求,本课教学重点是理解两位数除以一位数(被除数十位上的数能被除数整除)的竖式计算的算理,并掌握算法。
分析学情,可能有部分同学能够列出竖式并计算正确,但是除法竖式每一步的含义,大部分同学并不理解。
所以理解除法竖式每一步的含义是本节课教学的难点。
▲教学具准备
为了便于教学,我让同学们课前准备好学具小棒,教师自己制作了一套多媒体课件作为辅助教学。
二、说教法和学法
数学课程标准指出:
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
根据数学课程基本理念,本课教学主要采用创设情境、引导探究、动手操作、讨论交流等教学方法,并配合使用多媒体课件进行教学。
在教学中组织了合作学习活动,让学生通过分小棒的数学活动,主动地去参与探索和研究,在理解和掌握数学知识的同时,获得数学活动经验。
三.说教学程序设计
根据以上分析,本课的教学流程分为四个环节:
(一)创设情境,设疑激趣;
(二)动手操作,合作探究;
(三)分层训练,巩固深化;(四)课堂总结,感悟延伸
(一)创设情境,设疑激趣
兴趣是驱动学生学习的最好的动力。
为了激发学生的学习兴趣。
课始第一步我创设了猴子分桃子的情境,生动有趣,贴近儿童生活。
这些桃子平均分给2只猴子,每只猴子分到多少个?
第二步是引导学生独立观察,获得准确的数学信息,并根据已知的数学信息提出数学问题并会完整表述出来。
第三步是引导学生正确列出算式。
由此揭示课题:
今天这节课我们一起来帮小猴子们分桃子。
(二)动手操作,合作探究
课程标准指出:
教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能。
根据这一基本理念,在教学中组织了分小棒的合作学习活动,让学生通过分物的数学活动,体会到:
可以先分整篮的,再分零散的。
接着请学生结合分小棒以及口算的过程,尝试用除法竖式算一算。
最后展示交流成果。
合作探究是本课的重要环节,我把它分为四步:
1.分一分,用小棒代替桃子,结合分小棒,逐步抽象出口算过程。
引导学生摆学具,分一分。
通过操作引导学生体会到:
可以先分整捆的,每人可以分到3捆,再分单个的,每人可以分到4根,最后合在一起,每人可以分到34根。
教师引导学生再思考:
结合刚才分小棒的过程,你能用口算算式表示分的过程吗?
根据口算过程,我们分桃子,可以先分整篮的,每只猴子分到3篮,每篮有10个,也就是每只猴子分到30个;再分篮子外面的8个,每只猴子又分到4个,所以每只猴子一共分到34个。
2.算一算,尝试用除法竖式计算,并说说每一步的意思
首先请学生结合刚才分物以及口算的过程,尝试用除法竖式算一算。
也就是用竖式表示分的过程和结果。
然后交流、展示各自的竖式。
学生可能会写出不同的算式,如:
算式
(1)和算式
(2)表示分小棒的过程,在这里要强调第二步分掉6个十,个位上的0可以省略不写,算式(3)的情况是在2只猴子能把6篮桃子分完的情况下,才能解释清楚。
当遇到不能正好分完时,就无法表示。
所以,教学中要鼓励学生结合实际的分物过程来学习竖式,并让学生逐步体会到除法竖式计算的一般方法:
从被除数的高位算起,先算十位,再算个位,并指导学生数位对齐,书写规范。
说说每一步的意思:
3.情境延伸,68个桃子平均分给3只猴子,每只猴子分到多少个,还剩几个?
首先引导学生读题目,然后列出算式,尝试用除法竖式计算。
独立完成后,组织学生交流自己的计算过程,追问竖式中每一步的意思,重点强调余数的实际意义:
剩下2个桃子,不够再分,所以余数是2,余数要比除数小。
4.归纳结论,除法竖式计算的一般方法
最后解决课首问题并作答,每只猴子可以分到34个桃子。
小结:
两位数除以一位数的除法竖式的计算方法:
从被除数的高位算起,先算十位,再算个位,并指导学生数位对齐,书写规范。
有余数的除法,余数要比除数小。
(三)分层训练,巩固深化
为了使学生更好地理解、掌握新知识,我设计了以下四个层次的练习:
1.基本练习:
引导学生通过分物体会两位数除以一位数的计算过程。
先明确题意,再用算式表示分的过程。
(1)这些积木平均分给2个大班,每班分到多少块?
分一分,算一算。
(2)用竖式算一算,并结合分积木的过程说一说每一步的意思。
(3)如果把这些积木平均分给4个小班,每班分到多少块,还剩多少块?
2.变式练习
巩固除法竖式计算。
计算时,如果学生遇到困难,可以借助学具摆一摆再计算,还应该提醒学生看清题目中的数据,养成认真审题思考的良好习惯。
3.综合练习
巩固除法计算。
左边框内各数是被除数,中间是除数,右边框内填商。
独立完成后,可以让学生说一说是怎样计算的。
4.提升巩固
提高练习一:
巩固有余数的除法计算。
培养学生分析问题、解决问题的能力。
本题被除数的个位不够除要商0,教师应特别关注有困难的学生。
提高练习二:
培养口算能力,为试商打基础。
可以让学生尝试独立完成,然后小组交流,最后教师有针对性指导。
(四)课堂总结,感悟延伸
教学进入最后一环节:
课堂总结,感悟延伸。
师生谈话:
这节课我们学习了什么?
大家是怎样进行学习的?
让学生对本课学习的知识及学习的方法进行梳理,总结两位数除以一位数的除法竖式的计算方法:
从被除数的高位算起,先算十位,再算个位,并指导学生数位对齐,书写规范。
加深理解!
四、说板书设计
这是本课教学的板书设计,力求突出教学重点和难点。
六、说教学评价方法
本节课采用多样化的评价方式,即师生评价、生生互评和自我评价三者有机结合。
结束语:
我的说课到此结束,敬请老师多多指导!
1.2《分橘子》说课稿
一、说教材
《分橘子》是北师大版三年级下册第一单元《除法》的第二课时的内容。
在前一节课同学已经掌握除法竖式的基础上,本节课让同学初步了解余数的含义,学习有余数除法竖式的写法。
教材布置了分橘子活动,列举了几种解决这一问题的方法,在此基础上,引入用竖式表示有余数除法的过程.通过一系列的数学活动,使同学体会到日常生活中会遇到把一些物品平均分后还有剩余的情况,认识到学习有余数除法的必要性。
二、说学情
由于这是本学期的第二节课,同学经过一个假期的休整,对课堂学习还不太适应。
因此,教学时,一方面要协助同学复习以前学过的知识,另一方面还要让同学了解余数的含义,学会用竖式表示有余数除法的过程.
教学目标:
知识与技能:
初步了解余数的含义,学会用竖式表示有余数除法,并体会余数一定要比除数小。
过程与方法:
经历分橘子的实际操作过程,体验用竖式表示有余数除法的过程。
体会有余数除法与生活的密切联系。
情感态度与价值观:
提高同学分析观察,推理和判断能力,养成良好的学习习惯。
教学重点:
明确“余数一定要比除数小”的道理。
教学难点:
通过实际操作笼统出有余数除法的竖式书写格式,理解每一步的含义。
三、说教学过程
(一)、创设情境,导入新课。
通过讲悟空、八戒和沙僧平分橘子的故事,让同学与生活实际联系,激发同学学习兴趣。
(二)、探究新知。
1.课件出示教材主题图。
进行提问:
你从图中了解到了哪些信息?
并提出数学问题。
这样设计可以让同学通过自身的观察,提出问题,锻炼同学的发散思维能力,观察能力。
2.分一分,算一算。
(1)要知道他们3人每人能分到多少个,应该怎样列式?
学生列式48÷3=
(2)那你是怎样算出结果的呢?
让学生用小棒或者画圆的方式代替橘子分一分,并用简单的算式表达分的过程。
同时思考:
先分哪部分,再分哪部分?
4捆平均分给3个人,每人1捆,还剩下1捆怎么办?
学生操作并汇报。
这样设计让同学通过动手操作,尝试用不同的方法来解决问题。
体会胜利的喜悦。
3.引导学生尝试竖式计算。
思考:
刚才的分物过程如果用竖式该怎样表示呢?
与48÷2的竖式计算相比,有什么不同?
在计算过程中应该怎样应对?
教师讲解竖式过程.
4.引导学生归纳总结笔算除法的要领。
5.巩固竖式计算的顺序和写法
(三)、巩固练习。
出示教材练一练第1、2题让学生独立计算,然后集体订正。
(四)、全课总结。
(5分钟)
1.引导学生回顾本节课所学的内容。
2.布置课后作业。
四、说板书设计
本课的板书简洁、明了,突出重点。
1.3《商是几位数》说课稿
抛锚式教学也被称为“情境性教学”、“实例式教学”或“基于问题的教学”。
所谓抛锚式教学,就是指教育者在教学时为学生创设具有真实性的学习情境并提出问题,并且将所要学习的知识放在在情境中,通过教师的帮助,使学生在解决了一个个生动而且真实的问题之后,达到了学习知识的目的。
在这个过程中使得学生在探究事件或解决问题时能够进行自主学习与合作而建构的教学模式称为抛锚式教学模式。
抛锚式教学的课程环节:
设置情境,引出问题(抛锚)—探究问题,分工合作(探锚)—交流评价,巩固练习(定锚)—课后反思,改进不足(思锚)。
三位数除以一位数的计算方法是在学生已经掌握了两位数除以一位数的计算方法的基础上进行学习的,学生已经具备了一定的计算经验,所以在教学过程中可以适当放手,让学生通过知识迁移的方法掌握新知。
1.关注学生已有的知识经验。
在教学中,充分利用学生已有的知识经验,给学生足够的时间和机会,让他们自己去探索,使学生体会到自主学习的成就感。
2.注重学生的自我展示。
在教学中,当学生完成探究任务之后,组织学生进行交流展示,让他们在展示的过程中加深对知识的理解,不仅吸收别人的思维成果,还增强创新意识和解决问题的能力。
1.本课时学习的是教材6~7页的内容及相关习题。
2.教材呈现了“北京到四平的铁路全长及运行时间”,并介绍了高铁的相关知识,引导学生学习三位数除以一位数,商是三位数的除法的计算方法。
3.教材围绕主题情境安排了三个问题,使学生经历“问题—估商—计算”的过程,教给学生解决问题的一般步骤,促进了学生对算理的理解。
【知识与能力目标】
1.能用估算的方法判断商是几位数。
2.掌握三位数除以一位数的计算方法。
3.能用除法运算解决生活中的实际问题。
【过程与方法目标】
1.经历判断三位数除以一位数的商是几位数的过程,深刻理解除法的意义。
2.借助两位数除以一位数的已有经验和直观模型,帮助学生理解除法竖式中每一步所表示的意思,提高学生解决问题的能力。
【情感态度价值观目标】
1.在探索三位数除以一位数的计算方法时,体会数学知识之间的紧密联系以及数学的逻辑之美。
2.在用除法知识解决实际问题时,体会数学与实际生活的密切联系。
【教学重点】:
能判断商是几位数并能正确进行竖式计算。
【教学难点】:
确定商所在的位置。
教师准备 PPT课件
【抛锚】开门见山,导入新课
师:
我们刚刚学过了两位数除以一位数的竖式计算,大家掌握得很好。
今天我们再增加一些难度,学习三位数除以一位数,商是三位数的除法的计算方法。
(板书课题)
【探锚】探究问题,分工合作
1.理解主题图。
课件出示主题图,请学生仔细观察,说出图中呈现的数学信息,并了解一下我国高铁的发展状况。
主题图中的信息主要有:
从北京到四平的铁路全长888千米,动车运行时间约6时。
2.学习判断商是几位数。
(1)根据信息提出问题,列出算式。
师:
从北京到四平的动车平均每时运行多少千米?
怎样列式?
引导学生根据题意列出算式:
888÷6。
(2)引导学生估商。
师:
根据我们以往的计算经验,你能判断这道题的商是几位数吗?
学生独立思考或与同伴交流,尝试作出判断,然后全班交流。
预设
生1:
想600÷6=100,888÷6的商肯定比100大,所以商是三位数。
生2:
先假设商是三位数,最小的三位数是100,100×6=600,而888比600大得多,所以商一定是三位数。
生3:
想被除数百位上的8比6大,商的最高位应该在百位,所以商是三位数。
师小结:
同学们的想法虽然不同,但结论都是正确的。
如果被除数百位上的数大于或等于除数,商就是三位数。
设计意图:
通过以上环节,学生在掌握估算商是几位数的方法的同时,也确定了商的取值范围,对后面的正确计算具有指导意义。
3.竖式计算。
(1)请学生独立计算。
师:
还记得两位数除以一位数的笔算方法吗?
你能按照上述方法笔算三位数除以一位数吗?
学生尝试进行除法竖式计算,师巡视,相机指导。
(2)引导学生交流算法。
师:
现在我们一起来看一下大家列出的算式。
学生可能会写出以下两个不同的算式:
教师说明:
两个算式都是正确的,算式
(1)的计算过程更为详细,算式
(2)是算式
(1)的简化,用算式
(2)的形式计算比较简便。
师:
在刚才竖式计算的过程中,我们是从哪一位开始算的?
要注意哪些问题呢?
学生回答后明确:
用竖式计算时,要从被除数的高位算起,注意相同数位要对齐。
4.结合直观图理解竖式。
(1)出示直观图,请学生说一说直观图的意思。
(2)请学生对照直观图和竖式,说说竖式中每一步所表示的意思。
先在小组内互相说,再全班交流。
可以这样表达:
先把600平均分成6份:
600÷6=100,在百位上商1;再把240平均分成6份:
240÷6=40,在十位上商4;最后把48平均分成6份:
48÷6=8,在个位上商8。
结果是100+40+8=148,所以888÷6=148。
5.学习成果反馈。
请学生先自己尝试估计和计算,然后再交流各自的解题过程和结果,纠正错误。
设计意图:
让学生在独立计算之后进行展示,有助于学生对以前知识的巩固,同时用知识迁移的方法进行新的笔算,能让教师及时发现学生在计算中的问题,帮助学生明确计算方法。
【定锚】交流评价,巩固练习
1.完成教材7页1题。
先看图分一分,再用竖式计算,然后结合分的过程说说竖式中每一步所表示的意思。
2.完成教材7页2题。
先估计商是几位数,再用竖式计算,最后集体订正。
3.课堂总结
这节课我们主要学习的是什么?
你还有哪些不懂的问题?
4.布置作业
教材7页3、4题。
【思锚】课后反思,改进不足
板书设计
商是几位数
从北京到四平的铁路全长888千米,动车运行时间约6时。
平均每时运行多少千米?
888÷6=148(千米)
估商的方法:
被除数百位上的数字大于或等于除数,商是三位数。
计算的方法:
从被除数的高位算起,相同数位要对齐。
1.4《猴子的烦恼》说课稿
一、说教材
《猴子的烦恼》一课是北师大版小学数学三年级下册第一单元的内容,在学习本节课之前,学生已经掌握并理解了两、三位数除以一位数的计算方法及算理。
教材中安排本节课的知识有:
探索有关0的除法的规律,理解0除以任何不是0的数都得0;掌握三位数除以一位数,商是三位数,并且商中间有0的除法。
0在小学教材中有很重要的作用,重点研理解0不能做除数,因为0与后续认识分数、四年级学习的商不变的规律、五年级学习分数的基本性质及六年级学习比的基本性质息息相关,并且奠定基础,是难点,也是重点。
二、说教学目标
根据教材结构与内容的分析,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,因此,本节课我主要制定了以下教学目标:
知识与能力:
(1)探索有关0的除法规律,理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理;
(2)理解与掌握三位数除以一位数时,商中间有0的除法的计算方法,能正确进行计算,并理解算理。
过程与方法:
经历经历动手操作及与他人交流各自算法的过程。
情感态度与价值观:
感受探究与合作学习的愉悦。
三、说教学重、难点
本节课的教学重点是:
理解和掌握“0除以任何不是0的数都得0”的意义,以及商中间有0的除法的计算方法。
教学难点是:
掌握商中间有0的除法的计算方法,并能正确的进行计算。
四、说教法和学法
为了提高课堂实效,我给学生创造了动手操作的机会以及留给学生探索的时间和空间,使学生对算理及算法真正感悟、理解,达到内化、提升的目的。
本节课我主要运用讲授法和演示法的同时运用多媒体辅助教学手段,注重引导与启发,分析综合法、经验归纳法以及让学生动手操作、自主探究、小组合作学习等方法。
教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置。
把学生当作是学习的主体,努力创设平等、和谐的学习氛围,让学生在动手操作、自主探究、合作交流中经历运算。
给学生足够的思考时间与空间进行学习,让学生体验除法与生活实际的密切联系。
五、说教学设计
为了更好的达成预期效果,我准备从以下四个环节展开教学。
(一)创设情境,激发兴趣
教育心理学认为:
教学时应设法为学生创设逼真的问题情境,唤起学生思考的欲望。
因此本节课一开始就再现了同学们都非常熟悉的猴子摘桃的情境:
“平均每个猴子分到多少个桃子?
”
(二)自主探究,学习新知
这个环节是本节教学的重点和难点所在,我从以下几个层次引导学生进行探究:
1.合作探究
探究“0除以任何不是0的数都得0”的规律。
依托“把0个桃平均分给3只猴子,4只猴子,5只猴子,6只猴子以及更多的猴子,每只猴子能分得多少个桃子?
”这样的问题,使学生自主得出:
0÷3=0(为什么?
)0÷4=0、0÷5=0、0÷6=0„„(课件出示)并让学生仔细观察上面的算式,说说自己的发现。
通过以上活动,学生不难得出:
0除以任何数都等于0。
这时,我出示智慧老爷爷所发现的秘密:
0除以任何不是0的数都等于0。
同时,反问:
到底谁的发现对呢?
也就是0到底能不能做除数呢?
当学生对这个问题产生争议时,我适时的抛出算式:
3÷0,让学生进行计算,学生在计算时,通过体验、辨析,并联系实际发现3÷0找不到商,从而得出0不能作除数。
2.动手分一分
探究商中间有0的除法的计算方法。
在这个环节中,我继续延续猴子摘桃的情境:
(课件出示)共有306个桃子呢!
为了公平,它们决定平均分这306个桃子,同学们赶快估计一下每只小猴能分得几个桃子?
当学生用自己的方法进行估算后,再让他们动手分一分。
弄清楚分法后,让学生用算式和竖式计算两种方法表示分桃子的过程。
我让不同算法的学生当老师的小帮手,在讲台上分别讲解他们的算理后,板书学生出现的算式与竖式,引导学生通过观察、对比、交流后得出:
当百位上正好分完,没有余数,而十位上数字又为0时,可以在十位上直接商0。
3.归纳总结,布置作业。
六、说板书设计
以上就是我的说课内容,希望老师给以指正!
1.5《节约》说课稿
一、说教材:
本节课北师大版三年级数学下册第一单元第5课。
主要学习用竖式计算三位数除以一位数时。
因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算。
与上节课被除数的某一位上是0而商0例外。
本节课是除到被除数的某一位时。
因不够商1而商0。
这部分内容是除法学习中的一个难点。
(一)说教学目标:
1。
探索并掌握三位数除以一位数时。
因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法。
能正确地进行计算。
2。
在解决除法问题的练习中。
培养学生的估算意识和优良的计算习惯。
(二)说教学重、难点:
重点:
通过经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程。
突破重点。
让学生掌握正确的笔算方法。
难点:
通过理解算理。
正确地进行三位数笔算除法。
突破学生对算式每一步的运算步骤理解。
明确为什么要这样算。
二、说教法:
本节课是在学生掌握三位数除以一位数基础上展开的教学。
学生已经有了计算基础。
让学生加强交流、探究。
采用多媒体手段呈现每一步重点之处。
用思维导图展现并对知识进行简单归纳。
三、说学法:
通过对学生的了解。
对本节知识理解和问题解决只要采取交流和探究方法。
学会互相交流、互相学习。
四、说教学过程:
(一)创设情境。
激趣导入
(比赛要求:
共两轮比赛。
男女生进行比拼PK。
第一轮口算大比拼各选一名代表。
做对加分。
做错减分;第二轮用竖式计算。
全员参与。
两轮全对的给每位同学加分。
)
1。
口算大比拼。
30÷3=8÷2=48÷4=900÷3=
480÷4=930÷3=88÷2=408÷4=
(设计意图:
三组口算练习。
巩固理解除法算理、激发学生学积极性。
)
2。
用竖式计算。
(分组分题练习)
920÷8=306÷3=集体订正用竖式计算的过程。
并对两轮比赛进行小结。
(设计意图:
复习用竖式计算三位数除以一位数。
在练习过程中明确:
用竖式计算除法时。
从最高位算起。
商和被除数相同数位要对齐。
)
3。
导入新课。
引出课题。
师:
看来除法的口算和笔算都难不住同学们。
下面要有
新的挑战等着你们了。
你们敢接受挑战吗?
我们国家现在提倡勤俭节约。
谁能说说哪些做法是节约呢?
实验小学的同学们不光爱学习还很懂得节约、环保。
我们一起来看一看他们是怎么做的吧。
(二)指导学法。
自主学习
(学习三位数除以一位数。
商中间有0的除法)
1。
课件出示情境图。
鼓励学生找到情境图中的数学信息并统统表达:
3个班积攒的报纸和矿泉水瓶。
一共卖了912元。
2。
提出数学问题。
3。
思维导引。
估算商是几位数。
自主探究912÷3的计算方法。
4。
交流计算方法(希沃授课助手拍照上传):
方法1:
分步口算法。
900÷3=300(元)12÷3=4(元)300+4=304(元)。
方法2:
用竖式计算。
师:
你们在计算时遇到了什么问题?
除到十位不够商1时怎么办?
(用希沃手写笔写十位商0。
0乘3得0。
1减0还得1的过程步骤。
再讲简易写法)。
5。
规范讲解。
当被除数十位上不够商1时。
要商0占位。
(1)从分物的角度理解:
先分走900元。
912-900=
12。
余下的不够30元。
每个班分不到10元。
所以在十位商0占位。
(2)从除法本身计算的规则去理解:
用被除数十位上的1除以3时。
不够商1。
需要将十位和个位上的数合起来。
用12再除以3。
结果等于4。
在个位上商4。
(3)结合口算。
说说竖式中每一步所表示的意思。
师:
现在我们统统地写出了912÷3的竖式计算过程。
请大家结合口算的过程。
说一
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