《小河与青草》教学反思例文_3篇(共3页)1900字.docx
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《小河与青草》教学反思例文
《小河与青草》教学反思例文篇1
在教学过程中,我的设计思路是这样的:
通过观察和朗读体会小草的&;绿&;和小河的&;清&;;依据板书提出问题&;小草为什么这么绿&;和&;小河为什么这么清&;,通过朗读对话、句式说话理解;小结小草和小河是一对互相帮助的好朋友,拓展还有哪些这样的好朋友,练习仿说。
在执教之后,反思自己的教学过程,有以下几点体会。
首先,注重以读为本,在读中感悟。
在本课的教学中,我采用了比较多的读的方式,有自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等方式,让学生读得轻松,读得有趣。
如在引导学生朗读&;你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!
&;这句话时,我让学生进入角色扮演,把自己当成小河来夸一夸小草,既具体形象,又生动有趣,于细微处见匠心。
对于学生个性化的朗读,我都给予肯定,一些看似平常的评价,是学生们的阳光,是课堂的生命,极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。
让学生爱怎么读就怎么读,尊重学生的个体体验。
更重要的是,学生在尝试读好的过程中自然地体会了课文的深刻内涵。
其次,注重情感目标和认知目标的融合。
《语文课程标准》指出:
&;应让学生在积极主动的思维和情感中,加深理解与体验,有所感悟和思考,受到美的熏陶,享受美的乐趣。
&;如为了让学生理解&;小河为什么要感谢小草?
&;我采用师生同台表演,再现情境的方式,让学生亲眼观察一杯清水如何被泥土搅浑浊的,利用手指来演示小草的根须如何&;紧紧抱住&;小河两岸的泥土。
了解知识的同时,体会小河与小草相互依存的关系,懂得在生活中是要互相帮助。
《小河与青草》教学反思例文篇2
本课教学中,我将课文进行了重组,首先学习小河与小草互相夸奖的话,体会小草的&;碧绿&;和小河的&;清澈&;。
在读好这两句话之后,再学习&;小河与小草为什么要互相赞美对方呢?
&;体会小草为什么这么绿和小河为什么这么清。
学生对这样的学习比较容易接受,而且重组后流程设计更适合学生学习的心理,遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,正确处理知识的重难点。
在最后拓展部分,紧密结合课文的思想内涵,出示几幅图片,让学生了解大自然中还有哪些互相帮助的好朋友,比如设&;蜜蜂&;和&;花朵&;、&;牛羊&;和&;草原&;、&;啄木鸟&;和&;大树&;,并设计了&;啄木鸟&;和&;大树&;的对话,让学生充分发挥想象:
&;大树能茁壮成长&;是因为啄木鸟为他捉去害虫,&;小鸟的歌声这么动听&;是因为大树给啄木鸟提供了丰富的食物,给了它一个温暖的家。
学生在仿照文中句式练习对话的过程中,再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。
总之,在本课教学中,我围绕教学要求,以及新课程标准,进行了愉快教学,通过多种形式的朗读,调动学生各种感官学习,并遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,正确处理知识的重难点,充分发挥学生的主体作用,创设轻松愉快的学习氛围。
但是,由于时间的关系,教学的任务没有全部完成,最后的写字环节匆匆结束,没能在当堂训练。
再加上本人的准备也不是太充分,学生对于&;小草如何保住泥土&;这一知识的理解也是一知半解,书本的运用也是少之又少等等。
《小河与青草》教学反思例文篇3
课文意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。
课文的寓意很深,对于一年级的孩子来说比较深奥,难以理解,为了上好这堂课,我上网查阅了很多相关资料、并利用网络资源备课,在导师的指导下对教案进行了多次修改,虽然谈不上准备得充分,也算得上有备而来了,然而课堂上还是出现了不足的地方,反映出了我自身教学的问题。
课是上完了,反思还是要有的,让自己在每一节课中成长吧。
在教学方法选择上,我一方面重视基础知识与技能的夯实,重视对学生生字,词的书写与积累;另一方面,采用以读代讲的教学法,寓在以读悟情,同时尝试在低年段学生中对有价值的问题进行小组合作探究,力图增强小组合作学习方式的实效性。
我的教案设计,是想要发挥教师的组织、引导、点拨作用,充分地发挥学生的积极性、主动性和创造性,重视朗读,&;读&;贯穿教学的始终,教学中从读入手,激发学生的情感。
如学习本课文第一自然段,通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节,引导学生由感性到理性,由感悟到理解,由学习到积累,综合运用了多媒体、绘画、朗读、品评等多种手段,促进学生综合素质的发展。
可是,课上起来就出现了很多的问题:
学生因为教学过于多样化而分散了学习的精力;读的时间多了,识字的时间就相应的少了,影响了识字教学;一些过渡语、引导语使用不恰当等等。
教学是门遗憾的艺术。
每一次授课都是一次历练,在这过程中看到了不足,总结了优势,一点点进步,一次次蜕变。
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