日月潭的传说教学反思_3篇(共3页)1600字.docx
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日月潭的传说教学反思
日月潭的传说教学反思篇1
一、让学生充分地读起来
语文课的语文味,首先体现在让学生充分地读起来。
我们首先需要思考的是读哪些。
是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练?
是不是每篇课文的每个段落都要值得花大力气进行朗读训练?
我认为不是的,教师的主导地位就在于准确把握和挖掘值得进行朗读训练的段落,引导学生深度感悟、朗读,培养其语感。
《日月潭的传说》真正值得去品读的段落是课文的3、4小节。
这样,避免了平均用力,删繁就简,训练能得到有效保证和落实。
二、让学生充分地用起来
语文课的语文味,还体现在让学生积极地运用语言、内化语言。
教学《日月潭的传说》,完全可以让学生实践语言,将这个美丽动人的传说将给别人听。
为了能把故事讲好,讲得生动吸引人,课堂上进行了一次模拟讲故事。
先同桌合作,练一练。
指名说时,其他同学随时站起来进行帮助。
创设交际表达的情境,使学生说得主动,听得有趣。
日月潭的传说教学反思篇2
这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说,讲述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月,挺身而出,历经艰险,降服了恶龙,最后又化作青山守卫在日月潭的故事。
对于这篇课文的教学,我始终是中规中矩。
课文中几个地方只用轻轻几笔带过了的许多情节,学生读了以后往往会有文虽尽而意未穷的感觉,这就给学生充分联想、想象、思维的余地。
例如,第三自然段&;他们翻山越岭,披荆斩棘,历尽了千辛万苦&;我出示句子:
引导学生想象他们饿了-------就--------;-渴了--------就--------;还有一次-----------。
通过这个句型练习,充分引导学生的想象,体会主人公的不畏艰难、舍生忘死的精神。
既加强训练学生的语文组织和表达能力,让学生理解和体会语言文字的感染力,又结合道德品质教育,让学生树立正确的人生观。
课文中,还有这样一句话:
&;回到潭边,他俩冒着生命危险,纵身潜入湖底,与恶龙激战了三天三夜。
&;这一句话,就将很多情节轻轻带过,完全可以引导学生结合插图进行联想,从而体会&;战&;之&;激&;。
日月潭的传说教学反思篇3
语文姓语,语文课应该充满语文的味道。
教学《日月潭的传说》一文,我就是本着这种教学思想,力图体现自己对语文的认识。
让学生充分地读起来。
语文课的语文味首先体现在让学生充分地读起来。
我们首先要需要思考的是读哪些。
读哪些?
是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练?
是不是每篇课文的每个段落都值得花大力气进行朗读训练。
我以为不是的,教师的主导地位就在于准备把握和挖掘值得进行朗读训练的段落,引导学生深度感悟、朗读,培养其语感。
譬如《日月潭的传说》,真正值得去品读的段落是课文的三四小节,这样,就避免了平均用力,删繁就简,训练就得到了有效保证和落实。
那么,教师就要在教学中多给学生想象的空间,不失时机地培养学生的想象力,让学生在想象中理解,在想象中创造。
《日月潭的传说》是一篇描写日月潭名字来历的传说故事。
这篇传说故事很生动,学生也很感兴趣,所以课文中几个地方只用轻轻几笔带过了的许多情节,学生读了以后往往会有文虽尽而意未穷的感觉,这就给学生充分联想、想象、思维的余地。
例如第八自然段:
当大兴与水社跑到潭边,看见两条恶龙正在潭边游来游去,把太阳和月亮吐出吞进时,就可以引导学生联想:
当大兴与水社看到两条恶龙这样放肆在玩太阳和月亮时,他们心理会怎么想?
学生开始七嘴八舌地发表自己的见解&;&;生A:
你们这俩个畜生,只顾自己快乐,不顾黎民百姓的痛苦,我要杀了你们。
生B:
该死的恶龙,看我怎么收拾你们。
生C:
很会找乐子嘛,让我的金斧头和金剪刀陪你们乐吧。
生D:
大兴和水社看到两条恶龙会有点害怕,但当他们想到百姓和万物都在受苦,就又勇敢起来,就抡起金斧头和金剪刀。
在全面推进实施新课程的今天,我们不仅要注重向学生传授文化基础知识,更要注意培养学生的想像力,爱因斯坦曾经说过:
&;想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推进着进步,并且是知识进化的源泉。
&;
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