一年级语文第一二单元林敏.docx
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一年级语文第一二单元林敏.docx
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一年级语文第一二单元林敏
石阡县实验小学电子备课教案
一年级语文下册
课题
识字一
执教者
`
`
1课时
执教时间
第一周
教学目标
知识与能力
认识17个生字,会写"万、丁"等6个字。
过程与方法
正确、流利、有感情的朗读韵文。
情感、态度、价值观
让学生感受春天的美。
教学重点
识字写字
教学难点
留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受
教学准备
春景图、课件
教学过程
一、创设情景,激趣导入。
1、小朋友,春姑娘悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机。
春天在哪里呢?
今天,老师和你们去找找春天好吗?
2、和同学们一起闭上眼睛边拍手,边唱《春天在哪里》。
二、图文结合,认知词语
1.语言过渡:
观察课文插图上春天的景色,美吗?
(美)是呀,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然。
没得就像一幅画。
小朋友,新年已经走远,春天来到了我们身边,春天在哪儿,你能找到吗?
我们一起来试试吧?
2.认识词语。
学生回答自己在课文插图中看到的“春天”,课件出示生字,让学生读一读字音。
3.揭示课题,巩固字音。
板书:
识字1,你们看,它们正排着队,等着跟小朋友交朋友呢!
读一读词语,比较难读的可以多读几遍,也可以请小组中的同学帮帮忙。
三、读中悟
1.春天来了,春风轻轻地吹,春雨淅淅地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了,为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张开笑脸,为春天增色添彩!
你愿意美美地读一读吗?
让小朋友们感受一下春天多美呀!
2.学生诵读韵文,边诵读边想象。
3.鼓励学生读,各种读相结合。
(小组读、男女生赛读……)
四、总结全文,延伸拓展
1.师总结。
春姑娘就这样悄无声息的来到我们的身边,给我们带来无数的惊喜,我们该怎么做?
(生自由畅谈)
2.课后,小朋友去找一些有关“春天”。
五、学习生字
1.找出要求书写的生字并口头组词。
2.认识3个新偏旁。
(“日”字底,“木”字旁,草字头)
3.分析字形结构,记字。
偏旁联想识字:
柳冰泉鸣(想想偏旁跟字义有什么关系)
部件组合识字:
歌(哥+欠) 百(一+白)
4.指导写字,巩固生字
(1)观察字形,让学生发现字的特点。
(2)老师范写,让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上,撇笔和捺笔要舒展开。
“丁”的“亅”要写在竖中线上。
“万”字注意笔顺是“一、、丿”;“丿”在竖中线上起笔。
“百”字的横写得长一点。
5.教师在田字格示范书写。
6.学生在练写生字。
教师巡视指导。
板书设计
识字一
柳绿花红 (柳) 莺歌燕舞 (歌舞)
冰雪融化 (冰) 泉水丁冬 (泉丁)
百花齐放(百齐) 百鸟争鸣 (争鸣)
作业设计
1.背诵课文。
2.写好生字。
。
教学反思
这堂课我将多媒体课件引入课堂,将图画、文字、色彩、音乐以及各种特技有机地结合在一起,使之相映成趣,更在于寓学于乐,给学生营造一种宽松、自由、合作的学习氛围,使主体地位得到了充分的体现和落实在教学过程中,学生参与的热情是那样的高,思维是那样的活跃,每一个孩子都是争先恐后,跃跃欲试。
课题
1、柳树醒了
执教者
教学课时
2课时
执教时间
第一周
教学目标
知识与能力
认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
过程与方法
朗读课文,背诵课文。
能通过朗读去感知和感悟春天的美。
情感、态度、价值观
展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学重点
识字写字、
教学难点
朗读课文、背诵课文
教学准备
课件、生字卡片
教学过程
第一课时
一、激趣,引入新课
1.小朋友,你们喜欢春天吗?
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。
我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。
板书“春”字,说说你看见这个字想到什么?
2.做“一字开花”游戏,看谁说得多。
3.知道看课文插图,老师这儿也有一幅美丽的图画,想看看吗?
你看到了什么?
(感受春天大地复苏的情景)。
二、初读,了解短文
1.同学们,春天来了,到处都是春天的气息,你们看这幅图上的小朋友们在干什么?
(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。
)
师总结:
是的,他们唱呀跳呀,在歌唱春天,歌颂美好的大自然,请同学们打开书读一读课文。
借助拼音,读准字音。
(1)板书课题:
1.柳树__了
(2)谁来读课题,柳树怎么啦?
(醒)补题后让这位学生带着大家再读课题。
(3)除“醒”字外,你们还会认儿歌中的哪些汉字?
下面老师考考大家。
(老师出示生字,请学生读字并组词)
2.出示字词,反馈读音。
(1)不认识的字词我们应该怎么办呢?
(2)看看谁有什么好主意记住这些字?
(说那一个字都行)
3.分节读文,了解内容。
(1)这么多的生字小朋友我们都认识了,那课文更是难不住我们了,让我们来读读看吧。
读第一节,说说你知道了什么?
(春雷跟柳树说话,柳树就醒了)教师板书:
说话醒了
(2)其他朋友们还帮柳树做什么啦?
分小组学习第二、三、四小节。
①以小组形式汇报,老师板书:
春雨洗澡柳枝软了
春风梳头柳梢绿了
春燕捉迷藏柳絮飞了
(3)春天里的景物那么可爱,那么都热心的人帮助小柳树,小柳树也着急了,我们来看看着急了的柳树在干什么吧?
让我们一起读读最后一个小节。
(4)同学们,春天,春回大地,万物复苏,除了柳树醒了,还有什么也醒了呢?
(5)春天真的是太美了,让我们再欣赏欣赏这美丽的图画,读一读课文吧!
看看哪位小朋友读得美美的。
三、巩固生字,写好字
1.看板书再读词。
2.指导书写。
①同学们,这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字,你们看田字格表里是哪两个字(说。
话。
)
②这两个字的偏旁谁认识?
(言字旁)
③写言字旁时第一笔点起笔不能太低,横要向上斜一点,折要向左斜一点,注意左边偏旁窄一些,右边部分宽一些。
④学生试写。
⑤自己练写,老师巡视。
⑥成果展示。
第二课时
一、复习导入
上节课我们认识了那么多的新朋友,小朋友们好记得吗?
(记得)让老师来考考大家吧。
1、开火车抽读生字:
醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍然后要学生口头组词。
2、出示课后“说一说”先让学生试着完成,老师再加以补充。
对于说的好的给与鼓励。
3、请同学领读词语:
(老师出词语,同学领读)
二、读背课文
1.上节课我们欣赏了春天美丽的图画,那么美的春天,让我们再来体会体会吧,指名分小节朗读课文。
2.读的太好了!
我们来跟自己的同桌来合作读读看,看谁读的最有感情。
同桌轮读,试背。
3.学生齐背。
(评出背的好的同学)
三、指导写字
1、学生观察生字在田字格中的位置,说说怎样才能写好这些字。
(生自由发言)师总结,生组词。
2、教师范写。
(“朋”字书写的时候两个“月”字要紧凑,“友”字第一笔不应该太长,第四笔要写的舒展。
“春”字下面是个“日”字。
“高”字横要写长,“口”要写扁。
)
3、学生书写,教师巡视指导。
拿出好的跟写得差作业,师生评议,让学生找出优缺点
板书设计
1、柳树醒了
春雷----说话柳树醒了
春雨----洗澡柳枝软了
春风----梳头柳梢绿了
春燕-----捉迷藏柳絮飞了
柳树----玩耍小朋友长高了
作业设计
1、完成课堂练习。
2、词语连线练习
春雨梳头醒了
春雷做迷藏发芽了
春燕洗澡飞了
春风说话绿了
教学反思
这是一首儿童诗,又似一篇引人入胜的童话,题目就散发出浓郁的诗意和纯真的儿童情趣,引起读者无尽的遐思。
全诗有鲜明的形象性,赋予了春雷春风春雨等生命,符合儿童以形象思维为主的特点。
孩子们都很喜欢散发出诗意的《柳树醒了》,在这节课中,我特别激动的是学生的情感染了我。
当孩子们读到这一节“春雨给柳树洗澡了,洗着洗着,小柳枝哟,软了”的时候,我看见孩子们轻轻地晃动着身子,在春雨的沐浴下,伸展着他们细长的手臂。
哦,我明白了,这就是小柳枝哟软了的感觉。
情从孩子的内心深处缓缓的流淌出来,从孩子们那有滋有味的朗读中,我看到了多彩的春天,柳絮飘飞、莺歌燕舞、百花齐放。
课文的插图及课件激发了孩子们的兴趣,让他们感受到春天跳动的生命!
课题
2、春雨的色彩
执教者
教学课时
2课时
执教时间
第三周
教学目标
知识与能力
正确认识本课的17个生字。
。
过程与方法
通过朗读,了解春天的特征。
情感、态度、价值观
培养学生主动积累词语的意识;正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
教学重点
识字和写字
教学难点
正确、流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
教学准备
课件、生字卡片
教学过程
第一课时
一、谈话引入课题,理解“色彩”。
1、师:
同学们,我们在第一单元里识字了春天,了解了春天的特征,你能描绘一下春天吗?
(学生根据可见图片自由回答)
2、观看下雨图片,聆听雨声。
师:
看了刚才的图片、听了雨声,你想提出什么问题?
生自由发言。
(春雨有颜色吗?
春雨是什么颜色?
为什么?
)
师:
今天我么就一起来学习一篇课文:
师:
板书课题《春雨的色彩》读题,正音。
理解课题。
二、初读课文,随文识字。
1、学生小声读课文,勾画出生字。
给课文标自然段。
2、随文学习生字
师用课件逐一展示,根据学生的回答出示生字。
XiànlùnqùtídǐYán
线论趣题底颜
línsǎdīyóuhuān
淋洒滴油欢
(1)、教师范读生字。
(2)、学生当小老师教读生字。
(3)、给生字正音、识记、扩词、造句。
(4)、开火车读生字。
(5)游戏:
给生字宝宝找朋友。
三、再读课文,理解感悟。
1、请同学们把生字宝宝带到课文中去读读吧,看谁度得最好。
2、学生分组朗读。
思考:
看一看课文写了几种鸟?
它们认为春雨是什么颜色的?
四、拓展:
春雨到底是什么颜色的呢?
请同学们在下春雨时好好观察,明天来告诉大家,好吗?
第二课时
1、复习生字,导入新课。
2、任意选择生字,分小组互相组词。
3、出示生字,比赛组词。
二、精读课文,巩固积累
(一)品味读
1、同学们的字记的很好,课文也一定能读出感情来。
现在就请同学们带着自己的理解和感受,有感情的朗读课文。
2、教师提问引读第一段:
你们看,春雨像什么?
(学生读句)听,春雨的声音呢?
(学生读句)3、瞧!
田野里飞来一群小鸟,这群小鸟在干什么呢?
(他们在争论一个有趣的问题)⑴、你从哪里看出来的?
齐读第二段。
⑵、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题?
怎么争论的?
(指名回答)结合日常生活体验:
大家为了一件事情,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,都想说服别人,这就叫“争论”。
这群小鸟在争论什么问题?
⑶、小燕子是怎么说的?
(指名用书上的话回答)小燕子认为春雨是什么颜色的?
(教师范写“绿”,学生注意观察)小燕子为什么认为春雨是绿色的?
(出示画面:
草地绿了,柳枝绿了。
)引读小燕子说的话。
小结:
春雨沙沙,给大地带来一片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵。
你们说,春雨美吗?
美美的朗读第三段。
(以各种方式练读)
㈡、小组合作,角色表演1、回忆学习上一段时老师提的问题,请四人小组合作,一人问,三人回答。
(出示画面三:
桃花、杜鹃花红了)引读小麻雀说的话,指导读出争论的语气。
2、借鉴学法,各小组合作学习小黄莺说的话。
(出示画面四:
油菜花、蒲公英变黄。
)引读小黄莺说的话。
3、找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴)指导朗读2—5段。
4、找朋友练习表演。
5、指名上台表演(分角色)。
㈢、插入想象,引导探究1、春雨真美,给大地穿上了彩色的衣服。
在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?
为什么?
(师随机板书)学生想象探究。
2、同学们,让我们睁开眼睛去观察春雨吧!
春雨到底是什么颜色的?
(学生回答后,师总结,春雨本身是无色、透明的,但能给大地带来万紫千红。
)
三、有感情的朗读课文。
板书设计
2、春雨的色彩
小燕子---------绿色
麻雀---------红色
小黄莺---------黄色
作业设计
1、抄写生字;2、回家和爸爸妈妈观察春雨。
3、背诵课文。
教学反思
首先,在新课的导入中,我播放儿歌《小雨沙沙》的歌曲,与学生一同表演唱。
以儿歌的方式导入,能有效地激发低年级学生的学习兴趣,利于入情入境地展开学习。
其次,激发兴趣,自主识字。
识字写字是一年级的教学重点,通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。
在识字教学中,我把学习的权利充分还给孩子,采用了多种识字方法。
最后,游戏教学,形象感知春天色彩明丽的美景,不仅让学生进入优美的教学情境,获得身心的愉悦,而且巧妙激发了学生强烈的求知欲,为后面的自主学习做好铺垫。
通过这种尝试,我反思了自己以往教学上种种的不足,有时为了让学生学会知识,害怕一放手他们就会学不踏实,学不会,教学任务不能完成,就抱着旧的教学思想不放,让新课标的要求成了空中楼阁,不仅老师教得累,学生也学得苦。
这次的尝试让我学会了快乐地学习语文的方法就是:
“让鸟儿展开翅膀”。
课题
3、邓小平爷爷植树
执教者
教学课时
2课时
执教时间
第二周
教学目标
知识与能力
认识“邓”、“植”等13个生字,指导书写好“爷”、“节”等6个字
过程与方法
正确、流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度。
情感、态度、价值观
初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识。
教学重点
认识13个生字,会写6个字;正确流利地朗读课文。
教学难点
认识“龄、栽”等字;教会学生文中长句的朗读。
教学准备
课件、生字卡片
教学过程
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、春天来了,万物复苏,大地呈现一片生机勃勃的景象。
这正是植树的好时候。
2、谁知道植树节会什么时候?
(师简单介绍植树节的来历。
)
3、是啊,每一年都有,但是1985年的植树节,是个最令人难忘的日子。
这是为什么呢?
请同学们自由读课文《邓小平爷爷植树》。
二、初读,认读生字
1、看到这个题目你想知道什么问题?
(学生自由发言)让我们一起带着这些问题走进课文,自由读课文,借助拼音读通课文,读准生字字音,了解课文大意。
教师注意巡视,随时掌握课堂中的各种情况,给学困生适当点拨。
2、同桌互查:
生字会认没有,课文是否读通。
没读通的句子请同学帮忙。
3、老师组织同学们“开火车”抽查生字认读。
提示:
看清声母读准“植zh、岁s、站zh、栽z”看清韵母读准“龄、经、行、亲”。
4、检查课文朗读情况,并及时注意正音。
三、朗读感悟,展示交流。
1、出示讨论题:
A、你知道邓小平爷爷为什么要来植树?
B、哪些句子是写邓小平爷爷植树的?
你觉得邓小平爷爷是个怎样的人?
C、同桌交流展示:
3、全班交流反馈:
A、回答刚才提出的问题。
B、抓住文中的长句子及关键词句进行品读。
(1)只见他手握铁锹,兴致勃勃地挖着树坑,额头已经布满汗珠,仍不肯休息.
(2)邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土。
(3)他站到几步之外仔细看看,觉得不很直,连声说:
“不行,不行!
”又走上前把树苗扶正。
四、巩固字词
1、开火车认读不带拼音的生字词,重点指导学生记“龄、栽”。
2、组词。
五、小结。
植树是一种绿化行动,今天我们种植了一棵小树,不久它就会长成一棵参天大树,会为我们人类作出巨大贡献。
又一个春天来了,又一个植树节来了,让我们记住邓爷爷的这句话:
“植树绿化要世世代代传下去!
”
第二课时
一、复习字词
1、抽读生字,读准字音
2、读字,读词,练习扩词。
植植树(种植)(植物)节植树节(节日)(节约)经已经(经常)(经过)亲亲手(亲切)(父亲)
3、小组互帮互助,牢记生字。
你还有哪些字不太认识吗?
快和小组同学交流交流,看看别人有什么好办法记住生字。
二、指导学生书写。
1、引导学生观察田字格中的范字有什么特点,可以从它们的字形结构、偏旁部首等来记忆。
也可以用它们的书写特点来说。
2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。
教师相机示范,重点指导双人旁的写法。
3、学生独立描红、临写。
4、展示写得好的学生的作品。
四、拓展延伸
到植树节那天和家长一起种一棵小树,定期为它浇水。
板书设计:
3、邓爷爷植树
邓小平爷爷挖坑挑选树苗扶正(认真态度)
作业设计
完成课堂练习
教学反思
教完了《邓小平爷爷植树》这篇课文,我认为自己能够以学生为主体,比较充分地发挥学生的主动性和积极性。
满意之处有以下两点:
一、 歌曲引入,了解人物,创设情境 手机播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,让学生说说歌曲中的老人是谁,让学生了解多少就说多少。
让学生读着课文,清晰地感觉邓小平爷爷用行动实践着他说的话,你看:
81岁高龄的他“额头已经布满汗珠,仍不肯休息”“他挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土…..”那份认真,那份执着,让人感到不仅仅是在栽树,而是在播下一个心愿,在精心地描绘美好的未来。
二、 让学生抓关键词句进行品读 ,如:
我们一起来读“只见他手握铁锹,兴致勃勃地挖着树坑,额头上已经布满汗珠,仍不肯休息。
”让学生抓住“兴致勃勃”“ 布满汗珠,仍不肯休息”进行理解和体会,让学生说说从这些词中体会到了什么。
再如:
“他站在几步之外仔细看看,觉得不很直,连声说:
“不行,不行!
又走上前把树苗扶正。
”让学生抓住“仔细”“ 连声”等词进行品读,这样学生不但了解文中的内容,还走进了万象更新的春天。
三、不足之处
这篇课文难度较大,长句子较多,读起来比较拗口,在课堂上没能让更多的学生来展示自己的朗读,再加上探索不够深入,学生对课文内容理解不够透彻,在以后的教学中,我会注意的。
课题
4、古诗两首
执教者
教学课时
2课时
执教时间
第二周
教学目标
知识与能力
认识“古、诗、首、眠”等13个生字,会写“古、声、多、知、忙”
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
情感、态度、价值观
感受春天的美好,培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
教学重点
认识字词、背诵古诗。
教学难点
理解意境
教学准备
课件、挂图、
教学过程
第一课时
一、谈话激趣、导入
1、小朋友们,学了前面的几篇课文,你觉得春天是怎么样的呢?
2、古代的人啊,跟小朋友一样也非常喜欢春天!
所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天,今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。
(板书课题,认读生字“古、诗、首”。
)
二、初读课文
1、这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的,很多的同学都会背这首诗,请大家看拼音,认真读一读,待会我们来比赛背诗,看谁能把每个字音读准。
(区分“春”“村”的读音)
2、学生借助拼音读古诗,准确认读诗中的生字。
3、指名背诵。
三、试读课文、读出诗韵
1、由理解“春晓”入手,师范读。
2、学生跟师读。
看看这首诗都写了什么景物,哪些地方不懂。
3、指名读。
交流讨论学习。
a、这首是写了春天的哪些景物?
b、春天,鸟儿怎么样?
你是从哪看出来的?
c、诗中所描写的花怎么样?
d、这花和风雨之间有什么关系呢?
4、师生对读。
5、学生齐读。
赛读。
四、认读、识记生字
1、指名拼读生字。
(领读)
(注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。
)
2、齐读生字。
3、引导学生识记生字。
五、巩固生字
1、认读生字卡片。
2、读词语巩固生字:
两首古诗一首儿歌冬眠到处
见闻乡村居住烟花童话散步
六、指导写字
1、书写生字“古、声、多”。
2、观察生字的结构及在田字格中的位置,书空生字笔顺,并逐一指导。
古:
横要长。
声:
上为“士”,上横长,下横短。
多:
上下两部分一样,但位置要注意必须写成“一上一下,上小下大”。
3、生练习书写。
第二课时
一、复习
1、开火车读生字。
2、背诵《春晓》3、出示新课题《村居》,读题。
学习“村、居”两字,解题。
二、朗读感悟、理解古诗
1、学生借助拼音自由读古诗,读准字音。
2、识记生字。
醉春烟童散学忙
(读准音——交流生字的识字方法——随机理解词义——用“醉、忙”各说一句话)
3、学生自由读,思考:
这首诗中又写了哪些景物?
用——画出来。
4、分小组讨论疑难问题。
5、反馈释疑,教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
三、背诵古诗
1、指导朗诵。
(感悟诗人对春天的喜爱之情。
)
师范读、自愿读、比赛读(同桌赛、小组赛)。
2、背诵古诗。
(指名背、小组背、齐背、师生对背等。
)
四、指导书写
1、口头扩词:
古()()()声()()()多()()()
处()()()知()()()忙()()()
2、书写生字“处、知、忙”。
3、观察生字的结构及在田字格中的位置,书空生字的笔顺,并逐一指导。
处:
半包围结构,捺要拖长、“包住”。
知:
左右结构,“口”在右边偏下。
忙;左右结构,“竖”要垂直且稍长。
4、学生练习书写,师巡视、指导。
五、扩展活动
收集一些有关春天的诗。
板书设计:
4、古诗两首
春晓(孟浩然)
春眠不觉晓,处处闻啼鸟 。
夜来风雨声,花落知多少。
作业设计
完成课堂练习
教学反思
课题
语文园地一
执教者
教学课时
3课时
执教时间
第二周
教学目标
知识与能力
引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.。
过程与方法
积累有关春天的词语。
情感、态度、价值观
培养学生的口语表达能力和写话能力。
教学重点
引积累有关春天的词语。
导学生发现识字规律,自己小结识字方法.。
教学难点
培养学生的口语表达能力和写话能力。
教学准备
课件
教学过程
第一课时
一、情境导入:
春天来到了。
你们看,花园里的花多美呀!
瞧,花园里来了几个字宝宝,你认识他们吗?
二、我会认
1、出示生字卡片:
哥--歌 直--植平——评(评论)
星--醒 古--故 方——访(访问)
丁--灯 鸟--鸣齐——挤(挤满)
2、小组交流:
小组里互相交流一下,读了这些字,你有什么新发现?
这种识字方法的名字叫什么呢?
3、集体交流:
小组派代表汇报,总结识字方法。
4、出示小黑板:
平--评(评论) 油--邮(邮局)方--访(访问)
齐--挤(挤满) 线--钱(花钱)桥--轿(轿车)
5、小组学习:
互相认读生字、记忆生字。
6、抽读生字卡片,说说怎么记这个生字。
三、巩固练习,加强记忆。
1、出示生字卡:
访挤邮局轿钱
2、随机指名,请学生认读。
3、读字扩词:
评()()()访()()()
挤()()()邮()(
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- 一年级 语文 第一 单元
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