小学语文四上10到28课教案.docx
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小学语文四上10到28课教案
10.幸福是什么
教学目标:
1.能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2.培养学生感悟能力;提高合作探究能力。
3.让学生明白只要做出对别人有益的事,而且让别人感到快乐,这样都能得到幸福。
教学重难点:
理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
预习要求:
读熟课文
教学准备:
课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一、歌曲导入,揭示课题
同学们,谁能说一说,你觉得什么是幸福?
那么,请大家认真听歌曲,听听歌中所说的幸福在哪里?
(播放歌曲《幸福在哪里》)学生反馈。
那这节课就让我们跟随文中三个牧童一起,看看幸福到底在哪里?
(教师随机板书:
幸福在哪里)
二、检查字词,自由读文。
1.检查预习成果。
2.课文讲了一个什么样的故事?
指名反馈。
三、精读课文,领悟“幸福”的真谛
(一)、学习第一部分
1.故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢?
默读1―19自然段,说说故事的起因。
(1)指名说故事的起因。
(2)重点研读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
三个牧童是怎样挖泉井的?
他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。
(愉快,高兴极了,心满意足)他们为什么这么快乐?
(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般……)(3)其实,除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉快以外,还有一件事情让他们也很愉快?
从6-19自然段中找找答案。
你认为这是个什么样的姑娘?
说说理由。
(4)让我们一起到10年后看看,这个小井到底发挥了多大的作用。
(指读20自然段,说说你的理解。
)
(二)、学习第二部分
1.小组合作学习20-28自然段,看看他们找到的幸福在哪里?
画出相关句子体会体会,在书上作批注。
(1)第一个青年:
“我给病人治病。
他们恢复了健康,多么幸福,我能帮助别人,因而感到幸福。
”读句子,说体会。
板书:
治病救人。
创设情境,想象这个医生在这10年中,可能做过那些事情,让他感觉到幸福?
(2)第二个青年:
“我没有拒绝任何工作……我就感到幸福。
”说体会,想象这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事呢?
心情怎样?
指导朗读,想象人们会对他说什么?
(3)第三个青年:
第28自然段。
说体会,指导朗读。
2.智慧的女儿对他们三个的话做了总结。
齐读31自然段,看看幸福的真谛是什么?
3.我有个问题想问大家,假如第一个青年和第二个青年不到外面工作,他们能不能找到幸福?
不管干什么事,只要做出对别人有益的事,而且让别人感到快乐,这样都能得到幸福。
4.是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢?
(智慧的女儿)
5.她的智慧表现在哪里?
(这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。
)
四、拓展延伸
我们从三个牧童和智慧女儿的话语中领悟了幸福的真正真谛,那你有什么想对智慧女儿说的呢?
让我们动笔将自己想要说的话写下来。
五、课堂小结:
今天,我们知道了真正的幸福在哪里。
此刻,大家觉得自己幸福吗?
那就让我们一起唱起这《幸福拍手歌》再次表达自己内心的幸福吧!
(播放音乐,结束本课)
作业:
六、板书设计:
10.幸 福 在 哪 里
挖泉砌井——供大家喝
三个牧童 做医生——使病人康复
做正当劳动——对人类有益
耕田——养活许多人
智慧女儿幸福在对人类有益的劳动中
教学反思:
11.去年的树
教学目标:
1.理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。
2.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
第一课时
教学目标:
1.学会本课生字新词,理解融化、伐木等词语的意思
2.初读课文,练习把课文读流利,了解课文的大意。
教学重点、难点:
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
预习要求:
会读生字、词语。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入新课:
同学们,这个单元我们已经学习了两篇童话故事,明白童话中所阐明的道理。
今天,我们在来学习一篇童话故事《去年的树》,看看我们又会有什么收获。
二、检查预习,初读课文。
1.指名朗读课文,检查是否把生字词读准确了。
2.说一说通过预习你对课文有哪些了解。
三、自主读文,初步感知
1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:
读准、读通、读懂;
2.个体质疑→组内探讨→集体释疑
3.抽读、评议、正音。
四、练习朗读课文,要求读出自己的感受。
五、作业
查一查有关环保的资料
第二课时
教学目标:
1.理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。
2.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
教学重点、难点:
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
预习要求:
读熟课文
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一、情境导入,揭示课题
1.播放小鸟为大树唱歌的动画,教师配音。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由朗读课文,整体把握课文内容。
同学们,让我们用自己喜欢的方式来通读全文。
你可以一个人读,可以找同桌读,要求边读边想一想课文的主要内容是什么?
三、研读对话,训练朗读
1.指导学习第1组对话。
(1)我们先来看第一组对话。
第一次是谁和谁的对话呢?
(小鸟和大树。
同时板书小鸟——大树好朋友)冬天到了小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依地惜别。
大树说……小鸟说……(学生串读对话。
)(幻灯片出示对话)
(2)你们想,这对好朋友在分别的时候,他们是怎么对话的?
请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话,好吗?
(生就近找一位好朋友读,师指导)
(3)请一对同桌读对话.(老师评价:
老师发现这只小鸟说:
“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?
)
2.自学三组对话。
(1).指定一个小组读,问:
同学们,他们这一组读得怎么样?
(学生评价)
A、小鸟应该读得更焦急些。
我觉得这样子还不够焦急。
B、我觉得小鸟应该读得再活泼一点。
C、我觉得树根应该读得悲伤一点。
因为树根和树它们两个是命运相连的。
就等于是好朋友一样。
如果哪一方不见了,或者死去了,他们应该是很悲痛的。
从同学们的评价中,我们感觉到了,大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要,应该好好地体会把握。
那么就这样,让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。
幻灯片出示小鸟说的三句话。
(2)再指定一个小组朗读。
同学们,通过刚才的朗读,你们知道大树哪儿去了吗?
(板书:
火柴、灯火)
四、角色扮演,体验感知。
五、观看动画,融入情境。
1.播放全部动画,教师配上音。
小结:
同学们,你们都是守信多情的孩子啊。
小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。
但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信(板书:
信守诺言)。
六、拓展延伸,交流升华
同学们,作为这一篇美丽的童话的读者,你还有什么话想说,你想对谁说?
比如说对伐木人……想对谁说,就对谁说。
七、总结全文
同学们,今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事,一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动,一起为大树的离去而伤心,那么让我们站起来一起共同祝愿:
愿我们的世界---诚信之花遍地开放;友谊之树万年永存;环保之河绵延不绝!
板书设计:
教学反思:
12.小木偶的故事
教学目标
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想,续编故事。
教学重点:
了解故事所蕴含的道理,续编。
教学难点:
提高阅读能力。
预习要求:
读熟课文
教学时间:
一课时
教学过程:
一、揭题:
读课题,看了课题,你想知道什么?
今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
a)借助拼音、读通课文
b)读课文,了解课文内容
c)围绕问题读课文,理解课文。
d)感情朗读,谈体会
三、反馈
a)同桌互读
b)抽生读,检测读音
c)说:
小木偶身上发生了什么事?
d)谈体会:
从课文的最后一句话,你体会到了什么?
(学生自由说)
四、熟悉故事情节
1.分角色读课文
2.分角色表演
五、拓展训练
1.展开想象续编故事
2.把编的故事写下来。
六、词语盘点
1.读读读记记
2.完成读读写写
3.把好词积累到词汇本。
板书:
12.小木偶的故事
启示:
仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
教学反思:
13.白鹅
教学目标:
1.认识8个生字,会写12个生字。
2.正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2.有感情地朗读课文,知道课文讲了一件什么事。
教学重点:
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点:
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
预习要求:
会认读本课生字、词语。
教学准备:
制作课件、实物投影仪。
教学时间:
一课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
1.教师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习
2.板书课题,说写“鹅”字。
3.齐读课题,提出阅读思考。
二、初读课文,识字学词。
1.学生自由读课文,要求:
读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。
2.教师巡视指导,点拨。
3.检查读书情况。
根据学生情况,教师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。
三、再读课文,披文入情。
1.学生默读课文,师生交流读书体会。
2.引出“高傲”并板书。
3.明确“高傲”表现在那些方面。
读书交流。
4.引导学生展开想象,读中感悟。
四、内化感受,运用语言。
五、简介作者,课外延伸。
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
2.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学重点:
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点:
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
预习要求:
读熟课文
教学时间:
一课时
教学过程:
一、复习、导入。
1.听写词语,导入新课。
2.简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
3.过渡,体会鹅吃相“高傲”的部分。
二、品读“吃相”,体会“高傲”、“有趣”。
1.指名读课文五至七自然段,初步感受鹅的吃饭方式。
2.理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。
3.指导感情读书,读出情趣。
三、品读“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。
1.理解“侍候”,引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?
”
2.默读课文,画出相关内容。
3.指导读书,体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
4.指导情感朗读,读出情趣。
四、发现作者的写法、体会作者的情感。
1.作者写鹅为什么还要写其他小动物?
这样写有什么好处?
2.小组交流。
3.指名回答,教师小结。
4.这只白鹅的确高傲,作者为什么还不厌其烦地侍候它?
5.指导说话,再读“好一个高傲的动物”。
五、积累语言,背诵喜爱的内容。
1.自由摘录喜欢的词、句。
2.选择自己喜欢的课文内容多读读,鼓励背诵。
六、迁移运用,布置作业。
1.动物是人类的朋友,我们要善于观察,发现它们有趣的特征,可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。
2.课外观察一种小动物,动笔写一写。
板书设计:
13.白鹅
高傲 有趣
教学反思:
14.白公鹅
教学目标
1.学生能以一定的速度进行朗读,能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2.初步体会作者表达方式的不同。
3.体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点:
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
预习要求:
读熟课文
教学准备:
相关图片与文字幻灯。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、课前谈话导入
1.同学们,上一课,我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书:
白鹅),今天,和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书:
公),你猜猜,这两只鹅会有什么不同。
2.同学们能分辨,还能讲出自己的理由,真好。
的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字,叶诺索夫还把它比作海军上将呢,我们一起去看看。
翻开书67面。
二、初读感知
1、.请同学们自由地把课文读一遍,我的要求是不读错一个字,不读得结结巴巴的,能办到吗?
2.交流,找到海军上将了吗?
(板书:
荣膺,析词)你知道什么样的人能当海军上将吗?
3、.一只白公鹅理当荣膺海军上将衔!
太有意思了,我们再读一遍这有趣的课文,怎么样?
这回我要抽同学读。
(抽生分段读)
4.交流:
现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗?
(板书:
傲)
三、比较
1.同学们讲得都不错,上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷,现在我们又认识了叶。
诺索夫笔下的海军上将。
我想考考大家,我这有它们俩的肖像,你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗?
2、.出鹅图,交流想法。
结合引导学习白公鹅走路:
A、走路的样子(请生表演,评演)读出慢条斯理。
过渡:
在这一段中,关于白公鹅的走路,作者还有怎样的描写?
B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走,你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗?
C、狗追赶都不奔跑,这又是为什么呢?
它心里会想些什么?
(板书:
傲气)
听了你们的介绍,我知道了,这是一只特别有趣的,特别高傲的白公鹅。
同学们也谈了很多自己的想法,有的认为……现在,我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。
四、辩论
“不过,你们先别笑。
读了课文,有一点我却可以确定地告诉你们,叶。
诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。
”不信,我还有证据——
1.证据一:
捣乱
出句“有时……乱羽”。
听你这么一说似乎也有些道理。
不过我每次读到这都感觉叶。
诺索夫讨厌它,你听——(师读)引导生读出喜爱。
2.证据二:
偷食
出句“有多少次,……主宰。
”不光偷吃鱼饵,还拖走挂着鱼饵的钓绳,多讨厌,这回你们无话可说了吧?
(导:
它知道自己偷东西吗?
)(那作者是喜欢它偷东西吗?
板书:
傲骨)
3.证据三:
“吃了”
A、出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。
”
B、瞧,作者想到小男孩要把它吃了,该是讨厌了吧?
(结合讲讲破折号)
C、听你们这么说,作者是在讲俏皮话啊。
你听听看,当时作者是不是这么说的(师范读,引学生说出讲俏皮话的特点)“讲得有理,那你来试试。
”
D、那你看看这幅图,白公鹅要去捣乱了,谁能用叶。
诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗?
四、小结:
看来作者明着是写白公鹅的缺点,实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。
还有谁喜欢这样的鹅?
作业:
抄写自己喜欢的句子。
板书设计:
教学反思:
15.猫
教学目标:
1.认识7个生字,会写13个生字。
2.正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
3.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。
教学重点、难点:
重点:
体会大猫性格古怪的特点;
难点:
品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。
预习要求:
会读课文
教学准备:
学生:
想想自己与小猫之间发生的故事
教师:
搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件
教学时间:
一课时
教学过程:
第一课时
—、揭示课题,介绍作者:
1.揭题:
同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。
2.介绍作者:
这篇课文是老舍爷爷写的,老舍爷爷一生写下了许多优美的文章,是我国著名的语言大师,学习他的文章就是一种美的享受。
二、初读课文,理解文意:
1.请同学打开课本,带着两个要求自由读课文:
读通课文,想想课文主要写了什么?
(有读不通的多读几遍)、联系上下文自学生字和词语。
(学生初读)
尽职 抓痒 稿纸 咕噜 闭息凝神 遭殃 彼此 任凭 逐渐 无忧无虑 性格古怪 粗细各异温柔可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃
折:
读sheé 是个多音字,还有个读音是:
zhé,怎么组词?
2.理解课文内容:
课文主要写了哪两种猫?
(板书:
大、小)
三、细读课文,理解大猫古怪和小猫淘气。
(一)同学们学得真不错,下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里?
小猫又淘气在哪里?
1.默读课文第一自然段,请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。
2.交流:
老实、贪玩、尽职 (什么叫尽职?
)
3.为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢?
4.你能用“虽然……但是……”这个转折关联词或“不但……而且……”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗?
大猫虽然很贪玩,但是有时也很老实,而且也很尽职。
大猫虽然老实,而且尽职,但是有时候也很贪玩。
大猫不但老实,而且尽职,但是又很贪玩。
5.你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗?
同学们真聪明,你看,我们祖国的语言文字是多么丰富啊!
同一种意思我们能用这么多不同的句子来说,大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常,令人捉摸不定的古怪性格。
这下你理解古怪的意思了吧?
——解释“古怪”。
好,这个词语解决了,(擦去问号)
6.课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪,请你速读课文,找出表示古怪的重点词语:
交流:
温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。
练习:
用“虽然……但是……”的句式练说,体会大猫的古怪。
(二)请同学们按找出重点词的方法学习第二段,找出写小猫淘气的重点词语——默读、找,交流:
第二课时
教学目标:
1.使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱,培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。
2.给课文分段,练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。
3.有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情。
4.学会生字新词,进行分析判断句子正确性训练,
教学重难点:
培养学生逻辑思维能力品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。
预习要求:
读熟课文
教学准备:
课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一、复习引入,明确目标
1.上节课的学习,我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。
作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗?
——为什么?
理解“满月的小猫更可爱”:
大猫可爱,小猫更可爱。
(板书:
)
2.明目标:
所以这节课我们的学习目标是:
、读懂课文是怎样写猫可爱的?
、体会作者对猫的喜爱之情。
二、体会大猫之可爱。
1.下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里,而不是由老师来讲问。
请同学们带着这些要求自由朗读第一段。
幻灯出示:
、挑:
你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子,划下来;、找这句话中的重点词。
、想:
这些重点词的特别含义。
、读:
体会作者的喜爱之情。
2.范例教学:
为了帮助大家讨论好,老师先和大家来学习一句话:
(幻灯出示:
“说它老实吧,它有时候的确很乖。
”)老师对这一句是这样理解的:
A、我们已完成了第一步挑出句子。
B、下面我们完成第二步,找出句子中的重点词。
(的确,乖)。
C、第三步,想这些重点词的特别含义:
乖是什么意思?
(联系上下文:
老实、听话。
)我们什么时候用“乖”?
(老舍把猫写成了小孩子,对猫多亲昵啊!
)那再加上“的确”呢?
(更加深了对猫的喜爱之情。
)所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么?
(生连起来说一遍。
)
D、初步体会:
这一句虽然不长,用词不多,但深刻地写出了大猫的可爱,强烈地表现出作者的喜爱之情?
——指导朗读这句话。
谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。
请同学们拿出练习纸,按刚才的过程,完成笔头练习:
幻灯出示练习:
(见后面练习纸练习二)
3.自主学习:
如同学们按这种方法读课文,选自己最爱读的一句话,细细体会、学习课文。
(准备好)。
谁能最早主动的站起来,说说自己的学习情况)
4.交流:
例:
、它闭息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可。
重点词:
闭息凝视:
写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注,一定要把老鼠等出来的样子,作者对大猫尽职精神的赞扬。
“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来要求给你抓痒。
”重点词:
蹭:
摩擦 (你在什么时候谁那儿也蹭几下?
)用蹭表现了猫对作者的亲近,作者对猫的喜爱,在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。
跳下桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
重点词:
小梅花。
把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花,足见作者对猫的宠爱喜欢。
(生交流一处,朗读体会一处)——课文写猫可爱的地方很多,可以说课文每一句都写出了猫的可爱,每一处都流露出作者的喜爱之情,请同学们一齐读课文,读出你的这种感受来。
齐读第一段。
三、体会小猫之更可爱。
1.大猫已是如此可爱,而小猫更是可爱,请同学们按同样的方法学习第二段,边读边想:
课文哪些写出了小猫更可爱,作者更喜欢?
2.交流:
.是啊,满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱,所以更可爱,令人更喜欢。
请同学们拿起课本自由读第二段,读出你更喜欢小猫的感受来——齐。
3.同学们,我们用自己的努力,读懂了大猫古怪得可爱,小猫是淘气得更可爱。
在老舍爷爷笔下,猫是多么活泼可爱啊!
祖国的语言文字是多么优美迷人啊!
同学们,我们想不想也拿起来写一写?
——请同学们拿出练习纸,完成第三题:
写一段描写小动物的话。
4.交流。
四、课文总结:
这两节课,我们不是依靠老师的分析讲解,而是通过我们自己的探讨、练习,读懂了这篇课文,提高了学习能力,而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。
老舍爷爷对生活是多么热爱啊,即使是身边最普通的小动物——猫,也是如此喜爱。
这说明在我们的辞海中,处处都 有美好的事物,只要我们热爱生活,就能发现、享受这种美。
今天,金教师 大家一起享受了这种美,相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。
你们说:
是吗?
作业:
背诵喜欢的段落。
板书设计:
15.猫
(古怪的)(一只)(大) 可爱
老实、贪玩、尽职 猫
(淘气的)(一群)(小) 更可爱
没完没了
教学反思:
16.母鸡
教学目标
1.学习本课生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现。
教学重点、难点
重点:
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
难点:
学习作者具体生动描写动物的写法。
预习要求:
会读课文
教学准备:
多媒体课件等
教学时间:
一课时
一、激趣导入
1.同学们,今天老师给大家带来了一位朋友——出示母鸡图片。
请大声叫出它的名字吧!
2.用你喜欢的词来夸夸它。
过渡:
在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢?
让我们一同走进他的文章。
板书:
16母鸡
二、整体感知
1.按自读提示默读课文,并用“ ”划出作者对母鸡不同的两种态度。
(课件出示自读提示)
2.学生汇报,教师相机板书:
讨厌——→母鸡←————不敢再讨厌
三、自读感悟“讨厌母鸡”的段落:
是什么原因
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- 小学语文 10 28 教案