激扬学生生命构建灵动飞舞的高效课堂.docx
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激扬学生生命构建灵动飞舞的高效课堂.docx
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激扬学生生命构建灵动飞舞的高效课堂
激扬学生生命,构建灵动飞舞的高效课堂
——2013年青年教师构建高效课堂教学活动观摩体会
数学教研组徐联君
第一部分:
我对几堂课的认识
第1节课
授课教师
孙晓芳
班级
六年级
日期
节次
2013.10.24
上午第一节
地点
多功能教室
科目
英语
课题
Unit4IhavepenpalAlet'slearn
印
象
1.教学活动设计合理,学生参与意识强,教学过程生动活泼,情景设计丰富多彩,师生交流充分,积极性高,教学效果良好。
2.这节课是师生互动、心灵对话的舞台,展现了教师引领学生探奇览胜的精彩旅程。
摒弃了呆板与僵化,凸显出开放性与挑战性。
3.课件制作质量较高,使用恰当合理,多媒体设施操作熟练自如。
建
议
1.适当降低语速,改变“竹筒倒豆子”的课堂语言习惯。
2.要给予学生特别是学困生以更多的关注。
学生的知识背景不同,原有的学科基础、智力水平有差异,学生的强势、弱势、智慧有侧重,如何使一堂课对所有学生来说都是有意义的,这是我们每个教师必须殚精竭虑地去思考、探索和解决的重要课题。
所有的教学活动都要能够围绕学生各自已有的经验和未来发展的不同需求而展开,教师鼓励和引导学生共同参与,着力激发学生求知探索的热情,以确保课堂上没有学生是“局外人”,没有学生被“边缘化”。
如果课堂教学能够让所有的小鸟都歌唱,让所有的花儿都绽放,这样的课堂教学必然是高效的。
3.小结可以由学生自主完成或以小组讨论的形式相互补充,达成共识。
一是可以敦促学生反思学习过程,积累经验。
二是体现自我评价,促进学生自我完善。
第2节课
授课教师
岳岩
班级
三年级
日期
节次
2013.10.24
上午第三节
地点
多功能教室
科目
语文
课题
玩出了名堂
印
象
1.围绕新课程理念开展教学活动,以学生为主体,充分发挥学生的能动作用,适时适度点拨,引导学生发现知识,理解知识,并引发积极思考。
在读中悟、悟中读,感悟“怎么玩?
”,怎么“玩出了惊天动地的大名堂”。
渗透情感教育,激发快乐学习,体现了现代语文教学的大语文观。
2.适时适度评价,激励学生,促进学生烦死学习过程,不断完善自我。
3.及时发现、纠正学生学习过程中出现的错误和问题(如朗读中字的读音等)。
4.课堂上有教师和学生的真实的、情感的、能力的投入,有师生、生生的互动过程,有思维的碰撞,有心灵的沟通,有智慧的启迪;就在这相互碰撞、相互冲突、相互砥砺的过程中必然会有新的问题显露、新的知识矛盾产生、新的解决问题的方法发现。
正是这新的教学资源的不断产生,才使得课堂教学能够充满生机,洋溢着活力。
建
议
教师之于课堂,犹如演员之于舞台、苍鹰之于蓝天、将军之于沙场。
那么,怎样的课算是“好课”呢?
一节成功的好课大致要做到以下五点:
新、趣、活、实、美。
一、新:
1.教育理念新:
体现先进的教育教学思路;2.思路新:
体现构思新颖、实用高效的教学思路;3.手段新:
重视现代化手段的运用。
二、趣:
1.导入新课时引发兴趣;2.讲授新课时要保持学习兴趣;3.训练技能提高学习兴趣。
三、活:
1.教学方法活;2.教材运用活;3.互动交往活
四、实:
1.教学内容充实;2.教学训练扎实;3.教学目标落实。
五、美:
1.风格美;2.氛围美; 3.感受美。
第3节课
授课教师
乔园园
班级
四年级
日期
节次
2013.10.25
下午第二节
地点
音乐教室
科目
音乐
课题
我是少年阿凡提
印
象
1.情境创设丰富多彩,师生互动、生生互动,交流充分。
2.教学过程欢快流畅,注重学生主体地位的发挥。
音乐活动形式多样,生动活泼,学生参与意识强,积极性高。
充分享受到了学习的快乐。
精心组织和开展有效的教学活动,确保学生在知识累积、能力提升和素质提高等方面都有实实在在的收获。
3.关注学生情感教育,通过教学,教育学生爱护环境,自觉摒弃不良行为。
学习做一个正直、善良的人。
4.教具学具准备充分(沙锤、手鼓、服装、多媒体课件等),使用恰当。
5.能够为学生搭建展示个人才能的平台,创造发表个人见解的机会(指名演唱、填词演唱会游戏、独舞表演等),激发良好的学习动机,培养学习热情。
使学生享受学习,享受快乐。
建
议
有效的课堂教学引发的学生变化可能是多方面的:
知识的变化,表现在知识的量的累积;能力的变化,表现在能力水平的提升(思维的敏捷、深刻、缜密);情感的变化,表现在课堂教学过程中获得了良好的积极的情感体验(受到赏识的愉悦、战胜困难的快慰、收到成功的欣喜等),从而产生更进一步学习的强烈要求;心向的变化,表现在面对新的学习任务时兴趣更加浓厚,克服困难的意志更坚定,投身学习的态度更积极、更主动。
正所谓:
善歌者使人继其声,善教者使人继其志。
第4节课
授课教师
房璐
班级
一年级
日期
节次
2013.10.28
上午第二节
地点
多功能教室
科目
语文
课题
四季
印
象
1.能够为学生提供丰富的学习资源,利于学生认知水平的发展和提高。
2.以有趣的游戏活动为载体,激发活力,培养参与意识,寓教于乐。
积极引导学生发现、理解知识,关注学生知识与能力的形成过程。
3.课件制作质量较高,使用恰当合理,操作熟练自如。
4.关注情感教育,通过四季一课的教学,教育学生爱环境、爱自然、爱生活,教给学生做人的道理。
建
议
1.教师特别是青年教师走进课堂应充满激情与活力,用自己饱满的热情,积极向上的情趣感染、激励学生,给人以向上、青春洋溢的印象。
这样才有可能激扬学生生命,营造灵动飞舞的高效课堂。
2.教学活动的设计尽可能的贴近学生生活实际,从学生已有的生活经验出发,使学生能够较好的理解、接受知识,并逐步形成能力。
3.结合课文,应注意采用多种朗读形式(范读、领读、分角色朗读等),让学生多读、反复读,一是读出语言的感情 色彩,二是感悟四季的特点,并能够用自己的语言进行描述,形成基本能力。
游戏活动中还要注意结合四季特点进行朗读角色的分配,强化学生对四季特点的认知。
一堂课留有些许“缺憾”,几多“瑕疵”,不是上课教师追求的结果,而是事物的必然。
课堂上,几十个有朝气的生命在思想的原野上驰骋,在精神的苍穹和知识的殿堂里遨游,这对于教师的驾驭能力、应变能力,都是一种挑战。
存在一些疏漏、欠缺在所难免,而教师也正是在这应对挑战、不断反思与修正缺失之中才有了自己的理论知识、专业知识的成长与教学智慧的生成。
第5节课
授课教师
李艳妮
班级
一年级
日期
节次
2013.10.28
上午第三节
地点
多功能教室
科目
数学
课题
前后
印
象
1.整个课堂教学过程以游戏活动为载体(排队买票、森林运动会、卡丁车比赛、乘车回校、算一算,排一排等),游戏活动设计符合小学生认知特点和规律,贴近生活,贴近社会,生动有趣。
学生参与意识强、积极性高,兴趣浓厚。
使学生能够爱学、乐学,享受学习过程的快乐。
培养了学生学数学、用数学的意识。
2.课程资源丰富,学生自由表达、质疑、探究、讨论交流充分,师生、生生互动生动活泼,在交流讨论中达成共识,明确了前、后的相对概念。
3.课件制作鲜活自然,使用恰当合理。
建
议
记住,你的课堂一定要活起来。
活就是让课堂教学焕发出生命活力,让课堂活起来,让学生动起来,使教师学生都寻找自我,建构起丰富的精神生活,享受生命成长的欢乐。
表面上是课程内容活、经验活、情境活,实质是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。
活意味着双方潜能的开发,个性张扬,意味着经验共享、情感的融合和精神感召。
你们青年人朝气蓬勃,活泼灿烂,就像早上八九钟点的太阳,希望寄托在你们的身上。
第6节课
授课教师
郗君
班级
二年级
日期
节次
2013.10.29
上午第二节
地点
多功能教室
科目
语文
课题
小柳树和小枣树
印
象
《小柳树和小枣树》是一篇童话故事,他讲述了小柳树因自己长得很漂亮而看不起小枣树,可小枣树不因自己长得不好而泄气,也不因自己能结果而自大,相反还夸奖小柳树。
从而告诉我们要正确看待每个人的长处和短处,学习别人的长处。
在整个教学环节中,教师通过“你的好朋友是谁?
为什么?
”设疑来揭示课题,质疑问难。
接着出示文中的两幅插图,让学生从图中感受故事的大体内容。
然后自读课文,进一步了解课文的主要人物。
了解小柳树和小枣树的不同性格。
接着又提出学习任务,引导学生扫除生词障碍,赏词析句,然后朗读课文,让学生把自己带入故事中,学生较好的领悟到童话大体内容,比较成功。
教学中充分发挥了教师的导学作用,尊重学生的主体作用,鼓励学生从不同的角度进行朗读感悟,来体现阅读的个性化;课堂中重视朗读的评价,通过学生参与评价,激励情感,提高朗读能力等。
也读懂了“如何正确看待每个人的长处和短处,多看别人的长处”这句话。
教学目标基本达成。
建
议
语文教学应为学生创设良好自主学习情境,激发学生的学习兴趣。
让学生主动积极参与思维和情感活动中,加深理解和体验,受到启发,领悟深刻的道理。
使学生成为学习的主人。
对于教学中存在的问题,特提出以下教学策略供你参考。
1.扫除生词障碍
生词障碍给学生在自读课文、角色朗读、熟读课文和诵读课文上,蒙上了一层面纱,让学生很难有感情的朗读课文,感悟故事的真谛。
因此,在教学时,可根据二年级学生的年龄特点,创设有趣的情境,让学生持生词卡扮演其中的角色—“生词”,进行同学律动,让学生在玩中识记生字新词。
把枯燥无味的识字教学变得生动有趣,提高学生的学习积极性。
培养学生的观察能力和快速识字能力。
2.赏词析句,领悟课文内容
教学时,教师配乐,指导学生有感情的朗读课文,并动手勾画出好词佳句,反复品读,抓住关键句体会小柳树和小枣树内心的想法,了解他们的不同性格。
根据童话课文的特点,设计适合农村学生的教学方法,利用多媒体课件,带领学生走进童话的乐园,激发学生的学习兴趣,创设良好的学习氛围,引导学生进行分角色表演朗读课文对话,让学生从对话中亲身体会到小柳树骄傲自大,蛮横无理,而小枣树谦虚,宽宏大量,从而获得情感体验。
第7节课
授课教师
李晓娟
班级
四年级
日期
节次
2013.10.29
上午第三节
地点
音乐教室
科目
语文
课题
长城
印
象
《语文课程标准》强调语文教学要兼顾“工具性”和“人文性”,使之达到和谐统一。
我们的教学,经常是重视了知识的传授,忽视情感培养,强调了语文的工具性,忽略人文性。
《长城》这一案例,李老师创造性地处理教材,“抓最后一个自然段,提炼两个问题,展开讨论学习”。
教学过程中,教师当好引导者,充分发挥学生的主体性,让学生在阅读中有所感悟,提升学生的情感认识,珍惜并保护学生独特的感受、体验和理解。
特别是教师巧妙利用插图,理解词语和内容;创设情境,让学生走进修筑长城的年代,认识到长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶,激发了学生的民族自豪感。
建
议
《长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材四年级上册第十七课的内容,中国的“世界遗产”。
选编这篇课文,目的在于让学生了解长城,感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智,激发民族自豪感,培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
这篇课文的主要目标:
通过了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶,是世界历史上的奇迹,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情,这是重点,也是难点。
《语文课程标准》强调,要让学生在阅读中有所感悟,要珍惜学生独特的感受、体验和理解。
这就要求我们在教学实践中必须兼顾语文学习的“工具性”和“人文性”,使之达到和谐统一。
根据这一要求,结合教材特点及学生的实际情况,可采用自读自悟教学法,通过多种形式的读,让学生在读中去想、去议、去说,从而加深理解和体验,有所思考和感悟。
第8节课
授课教师
韦嫚
班级
五年级
日期
节次
2013.10.30
上午第二节
地点
五年级教室
科目
数学
课题
找最小公倍数
印
象
1.课题引入能够向学生提供生动有趣、极富挑战性的学习素材,易于激发兴趣,引发思考(阿凡提讨工钱的故事引人入胜,情境创设符合学生好奇心理)。
2.以问题串的形式组织学生开展数学活动,引导学生探究、质疑,寻求解决问题的途径和方法。
强调学生自主学习,关注学生知识与能力的形成过程。
3.在自主探究的基础上,师生充分交流讨论,相互补充,形成共识,学会了找最小公倍数的方法、步骤(三步)。
4.学习素材的选取贴近学生生活、贴近现实,从学生已有的生活经验出发,体现数学的文化价值与应用价值,培养学生学数学、做数学、用数学的意识和能力。
5.小结过程由学生独立完成,让学生谈收获、说体会,体现自我评价,促使学生反思学习过程,积累数学学习的经验。
6.注重拓展训练,补充短除法、翻倍法等找最小公倍数的简捷、有效的数学方法,拓宽学生的知识视野,发展数学能力。
建
议
1.在数学活动过程中开展小组合作学习,培养学生合作交流的意识和能力。
在数学教学活动中,建立合作学习机制,营造和谐轻松的教学氛围,有利于学生积极思考、大胆发言,学生的主体地位得到体现;有利于培养学生自主探究的能力;有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。
在学生动手实践、自主探索的过程中,加强合作,相互交流,能充分地展示他们或正确或错误的思维过程,体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。
合作学习有利于更好地发挥学生的主体作用;有利于生生间的互动,调动中差生的积极性;有利于培养学生的自主性和独立性;有利于增强学生的动手操作能力。
小组合作学习,学生得到的不仅仅是知识本身,还有学习兴趣的养成,知识形成的过程,能力的提高和合作探究中健全人格的形成。
小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围,为每个学生提供更多的自我表现的机会,使之在小组中相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快乐,使每个学生进一步发现自我、认识自我。
2.注意教学的组织与管理,面向全体学生,关注学困生的学习状态。
第9节课
授课教师
王娜
班级
五年级
日期
节次
2013.10.30
上午第三节
地点
五年级教室
科目
语文
课题
通往广场的路不止一条
印
象
这是一篇富有哲理,让人终身受益的文章。
文章从“我”回忆小时候,有一次随父亲登上高高的塔顶,看蛛网般通往城市广场的街道,父亲给“我”上了生动的一课,“通往广场的路不止一条”,给了我一把开启心扉的钥匙切入;随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境,面临挑战的时候,就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气,最后走出困境取得成功的事实,让人从中感悟到:
成功是一种态度,只要带着希望出发,成功就会离你越来越近。
顽强的意志可以帮助人克服许多困难,当再一次冲破艰难险阻,经历了苦难后,通往广场的路就会又多了一条。
在教学中,王娜老师以问题解决的方式展开教学,引发学生思考,积极思维,感悟文章的思想内涵。
同时注重情感教育,通过多种途径、多种方式使学生认识到“通往成功的路不止一条”。
文中虽然“我”所叙述的例子只是两个,但事实上绝对不止。
父亲的教导,帮助“我”战胜过许多困难,获得了很多成功;更重要的是,父亲让“我”从小就建立了一种积极的人生态度,不向困难屈服,不把自己堵死在一条路上,这种态度,这种思维方式,的确让人“一生受用不尽”。
建
议
一、教学建议:
1.本篇为略读课文,应以学生自读自悟为主。
2.初读后交流:
课文给你留下印象最深的事或句子是什么?
可以结合朗读有关的句段来交流。
3.引导理解、欣赏重点语句。
可结合选择重点句子的朗读或背诵。
4.体会文章的写作特点。
5.引导读“学习提示”,联系生活实际。
“通往广场的路不止一条”,这的确是一句让人终生受益的话,人有了这样的生活理念,就能保持一种积极向上的心态。
尽管学生年龄尚小,但生活中也会碰到这样那样的困难,引导孩子联系自己的经历(或所了解的事),能加深对“通往广场的路不止一条”的理解,更好地发挥这句话的影响力。
二、课件制作中不应使用繁体字。
如“你怎麼做”中的“麼”应为“么”。
第10节课
授课教师
张小娜
班级
三年级
日期
节次
2013.10.31
上午第二节
地点
多功能教室
科目
英语
课题
Unitlet´seat
印
象
1.游戏活动的开展符合学生的年龄特征和认知规律,利于激发学生兴趣,提高学生参与学习活动的意识。
教学过程耐心细致,对学生关爱有加。
2.恰当、合理的使用教具,助于教学效率的提高。
建
议
1.教学过程中教师的启发引导要做到位,组织教学要得力,师生交流要充分,要努力提高学生学习兴趣,激发学生学习热情。
2.一堂课,相对于一个教学活动的单位来说,肯定有其教学内容和教学目标的规定性。
教师课堂教学的基本任务就是通过自己的教学活动,使其课前预设的不同程度的教学目标一一达成。
然而,课堂价值和魅力远不止于此,因为一堂课不应也无法完全是预设内容的再现。
课堂上有教师和学生的真实的、情感的、能力的投入,有师生、生生的互动过程,有思维的碰撞,有心灵的沟通,有智慧的启迪;就在这相互碰撞、相互冲突、相互砥砺的过程中必然会有新的问题显露、新的知识矛盾产生、新的解决问题的方法发现。
你是一个年轻教师,要充满活力与激情,要用自己积极向上的情趣和张扬的风采感染、激励学生。
使得自己的课堂教学能够充满生机,洋溢着活力。
3.课件制作时注意英文单词的字号不能太小,以免学生看不清楚,影响效果。
第11节课
授课教师
田琛
班级
六年级
日期
节次
2013.10.31
上午第三节
地点
多功能教室
科目
语文
课题
这片土地是神圣的
印
象
小组合作学习是合作学习的主要方式,它是以学习小组为基本形式,在小组成员间构建开放、包容的学习氛围,使成员相互激励,相互促进,充分发挥学生的主动性,让学生在学习过程中产生愉悦感,提高学生参与学习的积极性和有效性,因此,合作学习是一种很好的教学形式。
1.田老师能够很好的营造学习氛围,创设教学的情景,使学生产生合作的兴趣。
从而积极合作,共同学习。
同时注意创设问题情景,培养合作探究的精神。
使蕴含在情境中让学生感到新颖、困惑的问题,刺激学生的思维处于“愤悱”的境界,最大限度地调动学生探究知识的热情,从而使学生产生期盼解决问题的强烈动机,为学生自主构建新知识注入活力。
2.积极地开展交流与评价活动。
交流与评价也就是学生之间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。
在学生交流时,学生能够比较清楚的表达个人的或者小组的意见,同时学生能够真诚的听取或征求其他小组的意见或者公正的评价其他小组的见解,博取众长,积极总结。
在这个过程中,小组之间还互相质疑,并要求相应小组给予解释或作答,以达到共同进步的效果。
同时,在倾听了学生的交流、汇报后,田老师也给各个小组的讨论及合作过程及其结果进行简单的评价,并用他们喜闻乐见形式给予奖励,巩固小组合作学习的成果。
建
议
一、关于小组合作学习
1.科学的组建合作小组
教师应根据班内的实际情况,有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质”、“组内异质”的原则进行分组,其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让学习优良的学生也能获得自信。
2.明确学习任务
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务。
也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法,评价的标准等等。
这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解,让小组中的每个成员共同参与,人人都有事可做。
学生有了明确的学习的任务,可以避免小组合作学习的盲目性,充分体现小组合作学习的实效性。
3.选择恰当时机,是有效交流的保证
小组合作交流是一种良好的教学形式,学生参与面广,参与效率高。
但是,并非任何时候都可以进行合作交流,而要选择恰当的时机,才能保证交流的有效进行。
一般来说,同类型的几道题,小组成员先每人做一道,然后互相交流,让人人都得到练习的机会,达到减负增效的目的;动手操作时,进行小组合作,使组员养成一种与同伴配合默契、共同操作、共享成功的良好品质,同时培养学生的动手能力。
在问题答案多样时进行合作交流,能拓宽学生的思路。
新教材中有很多开放性的题,其答案多样化,而学生考虑问题比较单一,往往想不到多种答案,这时采用小组合作交流,学生间互相激励,互相促进,在这种合作氛围下迸发出创新的火花,往往能想出意料不到的答案,从而拓展了思维,培养了学生向别人学习的良好习惯。
4.教师要参与学生的学习活动并作出指导
合作学习是学生的一种学习方式,同时也是教师教学的一种组织形式,学生的合作是否有效,同教师的参与与指导是分不开的。
因此,在学生开展合作学习的时候,教师不应“袖手旁观”,更不能做下一环节的准备工作,而应当从讲台上走到学生中间去,在组间巡视,对各个小组的合作进行观察和介入,对各小组合作的情况做到心中有数。
同时,教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导,帮助学生提高合作技巧,顺利完成学习任务。
比如:
对不清楚任务的小组说明操作程序;对开展得很顺利的小组予以及时的表扬;对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨;对完成任务的小组进行检查;对小组成员的各司其职进行监督等等。
学生的小组合作学习有了教师的参与指导,就能避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面的出现,学生的合作才更得法,交流才更有效。
二、其他问题
1.教师可考虑声情并茂的范读课文或者播放配乐朗读录音,助于情绪的渲染,以便使学生更好的理解课文的感**彩。
同时要注意学生日常的朗读训练。
如分角色朗读、表演式朗读、比赛式朗读、想象式朗读、配乐朗读等。
2.教师仪态是否更活泼、更富有神采一些?
第二部分:
我想说的几句话
本学期教务处组织青年教师开展的这次构建高效课堂活动,我认为搞得很好。
学校就是要为教师发展而奠基,为教师的专业成长而服务。
课堂是青年教师成长的舞台,本次活动为青年教师提高课堂教学技能,高效而富有个性地成长提供了一次磨练的机会。
下面,我谈一点感受。
一、主要成绩
1.态度认真
课堂教学大赛既是广大教师展现风采的舞台,更是相互交流学习的平台,老师们非常重视,多数老师精心设计,深思熟虑,精益求精。
同时大家积极观摩听课,互相学习,互相探讨。
有些老师还能够做到跨学科听课。
2.理念先进
很多课大的框架上没有什么问题,都能突出学生的主体地位,留给学生比较充分的学习空间,让学生有自主学习、合作学习、探究学习,师生积极互动,尊重学生的个性表现,适时对学生进行鼓励和表扬。
使学生
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