桃花二年级数学上册模板教案79.docx
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桃花二年级数学上册模板教案79.docx
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桃花二年级数学上册模板教案79
课题
名称
认识分和几时几分
教学
内容
第90-91面例1、例2,第93面第1、2题
教学
目标
1、在具体的生活情境中,经历操作、观察、归纳的过程,借助钟面认识时间单位“分”,知道分针在钟面上走“1小格”是1分,知道1时=60分。
2、结合直观演示和操作,初步认识几时几分,会读写几时几分和几时半。
重点
会5分5分地数分,能认、读、写出几时几分。
难点
概括认识时间的方法。
正确认识几时差几分的时间
教学
准备
课件
教
学
过
程
一、复习。
1、出示钟面,考察学生知识基础:
(1)钟面上有些什么数字,分别在什么位置?
(上、下、左、右、左半、右半)
(2)钟面上有哪些格,分别用什么显示?
(12个数字对应12大格,有圆点表示;每大格里还有5个小格,用细线表示。
)
(3)钟面上有哪些指针?
(时针、分针、秒针、定时针。
)
2、整时的认、读、写。
师拨出几个整时,学生认、读、写出对应时间。
并小结整时的认、读、写的方法。
二、创设情境,导入新课。
1、出示主题图,能认出图中上课的时间吗?
今天就学习认识几时几分这样的时间。
2、简述:
时间的几分和学习得分的几分意思不一样。
三、认识“分”和时分进率。
1、定义1分:
分针是用来记录分的,分针在钟面上走1小格的时间是1分。
(板书)
2、促进理解(课件演示):
分针从12起走1小格,是1分;从第1小格到第2小格,又是1分……每走1小格的时间都是1分。
3、认识大格对应5分(课件演示,分针回到12,观察并回答。
)
(1)分针从12走到1,走了1大格,走了几分?
为什么?
(分针走了5小格。
)
(2)分针从1走到2,走了1大格,又走了几分?
为什么?
(分针又走了5小格。
)
(3)课件验证:
分针从一个数字走到下一个数字的时间都是5分。
4、认识刻度数对应的是多少分(课件演示):
(1)反复从12走到目标数,问:
从12走到几,分针走了多少小格,走了多少分?
(同步填写课本90面示意图。
)
(2)引导记忆:
一五一十地数,从5数到60;用乘法口诀数。
(3)优化方法:
从数字1到9用乘法口诀想,数字10、11和12直接想。
5、认识1时=60分(师生同步拨时钟):
(1)时钟的时针分针归位到12时,不会的互相帮助。
(2)拨动分针螺母,让分针走到1、走到2……走完一圈,再看时针位置。
(3)引导小结:
分针走一圈是多少分?
时针走一大格是几时?
这说明什么?
(板书:
1时=60分。
)
四、认识几时几分。
1、熟悉时针在多少分时的位置:
(1)从12时起,让分针从12分别走到1、2、3、6、9、10、11、12的位置,每次停下来问:
已经走了多少分?
再看时针分别所处的位置;
(2)重复以上演示,理解“时针走过几”和“没到几”。
2、投影例2三个钟面,引导认识时间:
(1)先看时针,时针走过4就是4时;再看分针,分针指向1就是5分。
即:
4时5分。
写作:
4时5分或4:
05;读作:
四时五分或四点零五。
(2)同样要先看时针,时针走过4就是4时;再看分针,分针指向6就是30分。
即:
4时30分,也可以说成4时半。
写作:
4时30分或4:
30;读作:
四时三十分或四点三十。
(强调:
所有的30分都可以说成半时。
)
(3)同法认识4时45分的认、读、写。
五、巩固练习:
1、P91做一做。
逐个引导认、读、写,(相机理解“几时差几分”)。
2、P92第1、2题。
认、读、写,还要把时间与事件联系起来回顾一遍。
六、课堂小结:
今天你学到了些什么?
(依托板书小结。
)
特色批注
板书
设计
认识时间
时:
时针走1大格是1时。
分:
分针走1小格是1分。
1时=60分
认:
先看时针走过几,再看分针走了多少小格。
写:
()时()分或():
()
教学
后记
课题
名称
解决问题
教学
内容
第92面例3,第93面第4、5题。
教学
目标
1、会用几时几分的知识分析生活中相关联事件发生的时间。
2、会用排除法推理解决问题。
3、感受时间就在身边,提高学习数学的兴趣,养成珍惜时间合理安排时间的好习惯。
重点
能合理推测事件发生的时间
难点
用排除法解决问题
教学
准备
课件
教
学
过
程
一、复习。
1、师拨出几个时间(含整时、半时),学生认、读、写。
2、师说出几个时间(含整时、半时),学生用钟面拨出。
二、创设情境,唤醒经验。
1、出示一组钟面,介绍老师的一天,(课件展示):
起床、上午上班、午饭、下午下班回家、晚饭、备课、看电视、睡觉。
2、说说你每天做一些事情的大概时间(作息时间):
起床、上学、午饭、下午放学、做作业、看电视、晚饭、睡觉。
3、指导表述事件的先后顺序:
早上,我先……再……然后……最后……
中午吃饭后,我先……再……然后……最后……
下午放学后,我先……再……然后……最后……
三、解决问题。
1、课件出示主题图,故事化情境:
星期六,小明过早后,看时间还早,就想在楼下锻炼一会儿,正好遇到芳芳。
2、指导观察理解:
(1)从图上你知道了些什么?
①明明正在干什么?
此时是什么时间?
②明明要做哪几件事?
(做作业、踢球、看木偶剧。
)
③明明做完作业的时间是什么时间?
(2)要解决的问题是什么?
3、分析解答:
(1)小组分析交流,确定自己的答案。
(2)集体交流,并整理思路:
①信息太多,有什么办法帮助我们有条理思考?
(指导学生把已知的时间和已经确定的事件写出来):
7:
157:
459:
009:
1510:
3010:
50
锻炼做完作业去看木偶剧
②直接推理法(以事件决定时间):
踢球在什么事件之后?
在什么事件之前?
也就是说,踢球在什么时间之后,在什么时间之前?
给定的选择中,只有谁符合要求?
③排除法(以时间决定事件,排除不可能的):
7:
45明明在做作业,10:
50明明已经看木偶剧了,这两个都不是。
4、检查解答:
把“做作业、踢球、看剧”写进事件表中,从头理一理,合理吗?
5、小结解答过程:
读题看图认时间,按先后顺序写出已知时间和已知事件,分析判断,反思是否合理。
6、发散思维:
问题里“可能”怎样理解?
(在9:
00到10:
30间的时间都可能。
)
四、巩固练习,第93面第4、5题。
1、第4题:
仿照例题解答小结的过程完成。
2、第5题:
先认钟面时间,再引导用符合哪个事件的时间区间来判断。
五、课堂作业:
特色批注
板书
设计
解决问题
1、读题看图认时间。
2、按先后顺序写出已知时间和已知事件。
3、分析判断。
(推理、排除)
4、反思是否合理。
教学
后记
课题
名称
认识时间练习
教学
内容
第94-96面
教学
目标
1、熟练地认读写时间,补充“差几分、过几分”和“几刻”的认识。
2、会用时间的相关知识解决问题。
3、感受时间就在身边,提高学习数学的兴趣,养成珍惜时间合理安排时间的好习惯。
重点
能合理推测事件发生的时间
难点
用排除法解决问题
教学
准备
课件
教
学
过
程
一、复习:
1、师拨出几个时间(含整时、半时、几时几分),学生认、读、写。
2、师说出几个时间(含整时、半时、几时几分),学生用钟面拨出。
3、P95第7题:
独立完成,集体交流。
(如有问题,借助钟面操作引导。
)
二、题型练习
1、第6题:
(1)读题,知有两个问题,需逐个解决。
(2)引导学生按一般情况填写。
(3)仿照例子提出问题并解答。
(解答有算式吗?
实际是回答)。
2、第8题:
(1)理解题意:
用前3个时间发现规律,填写最后时间,并画时针和分针。
(2)点名认读写前3个时间,找出规律:
+15分,判断最后是4时。
并画出。
(3)补充教学:
①定义:
15分也可以说成一刻,30分是二刻,45分是三刻。
②理解:
4:
15可以说成(),4:
30可以说成(),4:
45可以说成()。
7:
15可以说成(),10:
30可以说成(),2:
45可以说成()。
③应用:
8点1刻是什么时间?
12点差1刻是什么时间?
3、第9题:
引导看懂图上事件和钟面时间,启发判断。
最后理一理时间和事件。
4、第10题:
(1)是写钟面时间吗?
引导理解“过几分”:
分针再走几分,相当于加几分。
(2)逐个引导完成。
5、第11题:
(1)引导读懂题意:
有人有事有时间有箭头,任务是看图讲故事。
(2)启发学生把每个图看懂,并说出时间和事件,可以添加语言使之更生动。
(3)点名串联整个故事,纠正不完整、不准确、无序的地方。
(反复进行多轮)。
三、单元回顾:
1、学会了认整时、半时、几时几分。
2、知道时针走1大格是1时;分针走1小格是1分,走1大格是5分。
3、知道时间有两种写法和它们的读法。
4、知道1时=60分。
5、知道15分是1刻的说法,知道几时几刻是几时几分。
6、知道“几时差几分”是几时几分。
7、知道时间和事件都有先后顺序,时间与事件对应,可以用推理的方法解决问题。
8、时间就在身边,要养成珍惜时间、合理安排时间的好习惯。
四、课堂作业:
特色批注
板书
设计
教学
后记
课题
名称
简单的排列
教学
内容
P97面例1,P99面第1、2题
教学
目标
1、通过操作、观察、猜想等方法,发现简单事物的排列数,初步渗透排列的思想方法,培养学生有序思考、全面思考的意识。
2、在发现简单事物的排列数的过程中,培养学生的观察、分析、推理能力,以及恰当地进行数学表达的能力。
3、感受排列的思想方法在日常生活中的应用,感受数学与生活的联系,激发学生探索数学问题的兴趣和欲望。
重点
通过操作、观察、猜想等方法,感悟排列的思想方法
难点
用排列的思想方法思考日常生活中的问题
教学
准备
课件
教
学
过
程
一、复习:
1、什么是一位数,一位数有哪些?
什么是两位数,两位数有哪些?
2、说说下列两位数的十位和个位分别是什么数字:
1231495594
二、探求新知。
1、提出问题,理解题意:
(1)课件出示问题,引读后,点名说题意。
(2)在学生回答的基础上引导理解:
用1、2、3这三个数,不用4-9;组成两位数;十位和个位不能一样(如11、22、33);要解决的问题是:
能组成几个两位数。
2、初步思考:
(1)可能不止一两个,只想不写,就会重复或遗漏。
应该把想到的数写出来。
(2)尝试把1、2组成两位数,感悟有序思考的方法——“轮流占位”。
3、小组内研究一下,教师巡视启发。
4、集体交流,并启发有序、全面的思考方法和过程:
(1)先把1定在十位,个位可以是几?
还可以是几?
这就组成了什么数,写下来。
(2)再把2定在十位,个位可以是几?
还可以是几?
这就组成了什么数,写下来。
(3)再把3定在十位,个位可以是几?
还可以是几?
这就组成了什么数,写下来。
(4)反思回顾:
1、2、3都轮流占了十位,没有遗漏。
(5)引导口答:
能组成6个两位数。
5、小结怎样才能不重复不遗漏:
(1)思考过程有序:
先在十位固定一个数字,再看个位怎么搭配;然后在十位固定另一个数字,再看个位怎么搭配……轮流占第一。
(2)把想到的用类似于表格的形式写下来。
三、巩固练习。
1、P97做一做:
(1)课件引导理解题意,直观感受城区地图涂色,且类似于例1。
(2)抽象成表格形式,以文字表征思考:
①先在北城固定红色,看南城怎么搭配,在表格里写下来;
②再在北城固定黄色,看南城怎么搭配,在表格里写下来;
③最后在北城固定蓝色,看南城怎么搭配,在表格里写下来;
(3)文字回答。
2、P99第1题:
(1)对比以上两个实例,发现本题无姓名无位置表,需起名写位置表。
(2)按轮流坐第一的方法引导搭配,完成表征和文字回答。
3、P99第2题:
引导学生制作表格完成表征,并作答。
四、课堂小结:
先固定第一个,再搭配第二个,轮流占第一。
表格式表征。
五、课堂作业:
特色批注
板书
设计
简单的排列
十位个位
教学
后记
课题
名称
简单的组合
教学
内容
P98面例2,P99面第3、4题
教学
目标
1、通过操作、观察、猜想等方法,发现简单事物的组合数,初步渗透组合的思想方法,培养学生有序思考、全面思考的意识。
2、在发现简单事物的组合数的过程中,培养学生的观察、分析、推理能力,以及恰当地进行数学表达的能力。
3、感受组合的思想方法在日常生活中的应用,感受数学与生活的联系,激发学生探索数学问题的兴趣和欲望。
重点
通过操作、观察、猜想等方法,感悟组合的思想方法
难点
用组合的思想方法思考日常生活中的问题
教学
准备
课件
教
学
过
程
一、复习:
1、用2、3、4三个数字可以组成几个不同的两位数?
用表格形式写出来。
2、把1个长方体、1个正方体和1个圆柱上下堆起来,有几种不同的堆法?
用文字、表格形式表征出来。
二、探求新知。
1、提出问题,理解题意:
(1)课件出示问题,引读后,点名说题意。
(2)在学生回答的基础上引导理解:
给定3个数:
5、7、9,从中任意取两个数求和(加法,例如5+7、5+9)。
要解决的问题是:
得数有几种可能。
2、初步思考:
(1)也可能不止一两个,只想不写,就会重复或遗漏。
应该把想到的写出来。
(2)尝试用先固定一个数再搭配第二个数的方法写出所有算式和得数。
3、小组内研究一下,教师巡视启发。
4、集体交流,并启发有序、全面的思考方法和过程:
(1)先把5定成第一个加数,另一个加数可以是几?
还可以是几?
这就组成了什么样的算式,写下算式和得数。
(2)同理把7和9分别定成第一个加数,搭配第二个加数,写下算式和得数。
(3)发现:
交换加数得数是相同的,就问题而言,是一种得数。
实际得数只有3种。
(4)启发思考:
这说明用排列的想法来解决还不科学。
有没有更简单的想法呢?
因为两个数求和,每次需定两个数,不需考虑先后。
例如:
在5、7、9上往后连线,从5开始,5和7、5和9、7和9。
(5)引导口答:
有3种得数。
5、对比排列和组合的不同:
(1)排列:
在一组搭配中,调换位置就变成另一种情况,是要考虑顺序的。
(2)组合:
在一组搭配中,调换位置还是这种情况,是不用考虑顺序的。
三、巩固练习。
1、P98做一做第1题:
知道两人握手不分先后,学习往后连线表征。
2、P98做一做第2题:
从5个1角开始列式,逐个换大钱。
3、P99第3题:
知衣配裤不分顺序,用衣与裤子连线搭配。
4、P99第4题:
用枚举法,只用1枚可以表示3种,用2枚可以组合出3种,用3枚只有1种。
四、单元回顾:
依托板书进行。
特色批注
板书
设计
简单的排列简单的组合
(谁第一谁第二)(谁和谁)
固定第一搭配第二往后连线法:
轮流占第一逐个替换法:
表格形式枚举法:
教学
后记
课题
名称
100以内的笔算加减法
教学
内容
100以内的笔算加减法
教学
目标
1、复习100以内的笔算加减法的计算方法并能正确、熟练的计算,并能解决实际问题。
2、能根据实际情况进行估算。
重点
正确、熟练的计算,并能解决实际问题
难点
能根据实际情况巧妙的进行估算
教学
准备
课件
教
学
过
程
一、梳理知识点:
1、学生看书自学,同桌讨论100以内的笔算加减法这个单元学习了哪些知识。
学生汇报。
教师引导学生梳理:
100以内的笔算加减法
笔算加法 笔算减法 笔算加减混合 估算
2、教师:
笔算加减法应注意什么?
学生回答,教师板书:
(1)相同数位对齐;
(2)从个位算起;
(3)个位满十,向十位进一;个位不够减,从十位退一当十再减。
3、练习:
算出下面每组数的和与差。
42、36 54、29
4、教师:
笔算加减混合运算需要注意什么?
练习:
计算。
29+35+9 61-30+15
75-46+31 53-9-37
5、教师:
估算两位数加减法有什么方法?
练习:
一本80页的书,小明第一天看了32页,第二天看了27页,他大约看了( )页,大约还剩( )页没有看。
二、综合练习。
1、计算比赛:
105页第1题。
2、先估算,再笔算:
105页第4题。
特色批注
板书
设计
教学
后记
课题
名称
米和厘米 角和直角
教学
内容
米和厘米 角和直角
教学
目标
1、复习长度单位米和厘米,形成“米”和“厘米”的观念,知道他们之间的关系,能估计和测量长度。
2、初步认识角和直角,知道角各部分的名称,会判断直角,会画角和直角。
重点
建立米和厘米、角和直角的观念
难点
正确的画直角
教学
准备
课件
教
学
过
程
一、梳理知识点:
1、学生看书自学,同桌讨论米和厘米、角和直角这两个单元学习了哪些知识。
学生汇报。
教师引导学生梳理:
米和厘米
米 厘米 1米=100厘米 线段
角和直角
角 直角 画角和直角
2、教师:
1米等于多少厘米?
学生用手臂表示1米大约有多长,用手指表示1厘米大约有多长。
3、练习:
填出合适的单位。
教学楼高12( ) 橡皮长2( )
小明身高1( ) 课桌宽60( )
4、教师:
什么是线段?
学生用自己的话表述。
练习:
完成103页第5题。
5、教师:
什么叫角?
角有几个顶点、几条边?
学生在练习本上画一个角、一个直角。
二、综合练习。
1、
(1)下面的图形有几个角?
哪几个是直角?
(2)在图形里加一条线段,使它增加三个直角。
2、完成106页第7题。
3、画直角:
完成106页第8题。
板书
设计
教学
后记
课题
名称
教学
内容
教学
目标
重点
难点
教学
准备
教
学
过
程
板书
设计
教学
后记
课题
名称
教学
内容
教学
目标
重点
难点
教学
准备
教
学
过
程
板书
设计
教学
后记
课题
名称
教学
内容
教学
目标
重点
难点
教学
准备
教
学
过
程
板书
设计
教学
后记
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