人教版语文一年级上全册教案教学设计电子备课.docx
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人教版语文一年级上全册教案教学设计电子备课
三单元1节2课时课型:
新授备课日期:
2013年9月6日上课日期:
2013年月日
静夜思
教学目标:
一、知识目标
(一)会读本课10个生字。
(二)理解重点词:
“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;
二、情感目标
体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗;
三、能力目标
初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。
教学重、难点:
理解诗句的意思,体会意境。
教具:
录音机,《思乡曲》音乐磁带,多媒体课件,书中插图。
教学过程:
第一课时
一、谈话:
同学们喜欢背古诗吗?
你会背哪首古诗?
能背给大家听吗?
(指名回答,给学生充分表现自己的机会。
)这节课我们就来学习一首古诗。
(板书课题,齐读课题,提示“思”读平舌音,交待作者。
)“静、夜”这两个字你认识吗?
你怎样记住这两个字?
你能简单地说出这两个字的意思吗?
(从学生的实际入手,针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣,并且在具体的语言环境中识字,让学生体验到成功的喜悦。
)
二、演示:
出示课件或挂图,问:
图上都画了什么?
看到这晴朗美妙的夜空,你想到了什么?
(适时引出课题,板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的,你能把课下收集到的资料向大家展示出来,并介绍一下他吗?
(利用插图创设情境,引入课题,提高学生学习语文的兴趣,培养观察、想象和语言表达等能力。
收集、展示资料的过程,培养了学生收集处理信息的能力。
)
对话平台
三、范读
教师配乐范读课文,学生边看图边欣赏。
(整体感知课文,体会古诗的韵味和美好的意境。
在教师声情并茂的范读中,在欣赏优美画面和动听的音乐中,提高学生的审美情趣。
)
四、自读
1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!
根据学生的具体情况,让学生自由选择学习和读背方式。
)
2、仔细观察,诗里面的字你认识了哪几个?
是怎么认识的?
把不认识的字用自己喜欢的符号画出来,借助拼音多读几遍。
(挖掘学生已有的经验,关注学生个体差异,抓住契机,因势利导,有效调控教学。
让学生交流识字经验,在具体语言环境中识字。
)
3、同桌互读古诗,互相评议。
4、指名读文,师生共同评议。
(学生是学习的主人,充分相信学生,给他们表现自己的机会,注重对朗读的评价,提高朗读能力。
)
五、识字
1、学习新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引导学生观察:
“攵”象你认识的哪个字?
它和“文”字有什么相同和不同的地方?
你怎么记住这个偏旁?
2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
3、汇报。
谁来当小老师,教大家把字读准确?
请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
4、开火车认读生字。
5、组词,用你喜欢的字说一句话。
6、游戏:
找朋友。
为生字宝宝找到自己的拼音朋友。
(让学生在主动识字中享受成功的喜悦,在交流识字方法和当“小老师”活动中,鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)
六、熟读
1、自由练读。
(可以大声读,小声读,同桌读,小组读,你读我听,二人齐读……)
2、指名读文,注意字音读得是否准确。
3、与伙伴开展竞赛读:
男女生赛读,小组赛读,自己找伙伴赛读。
(教师一定要兼顾不同学生的发展需求,力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣,在读中注意对朗读的指导,引导学生读出古诗的韵味,体验读诗的乐趣,感悟强烈的思乡之情。
)
七、写字
1、大屏幕出示“头、米”,引导学生观察每个字在田字格中的位置,说说写这两个字时要注意什么,每一笔都写在什么位置?
(教师要注意培养学生的观察能力,只要掌握重点笔画的位置,汉字基本上能写端正。
)
2、教师范写。
(提示“头”的第五笔是“长点”。
)
3、学生描红、临写。
(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。
)
4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。
)
八、实践
1、课后练习“我会说”,把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。
2、古诗朗诵会。
(此项活动可延伸到课外进行,比比谁会背的古诗多,评出“小诗人”。
)
3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。
(可以问爸爸妈妈或其他长辈,也可以自己查找。
)
课堂检测:
“目”字共()画,第二画是()。
“耳”字共()画,第六画是()。
“头”字共()画,第一画是()。
“米”字共()画,第二画是()。
第二课时
一、音乐引入,感受情境美。
(一)生听音乐《思乡曲》,体会乐曲中描述的意境。
1、那个人在干什么?
或者想什么?
(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)
2、学生初步感知诗的意境美。
(乐曲停,学生表达自己的想法。
)
(二)简介《思乡曲》,引入课题。
1、这首曲子,就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》,思乡的情感可以用音乐来表现,也可以用语言来表达。
2、引入课题,齐读课题。
(1)引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。
再看图选字意。
静,安静。
夜,夜晚。
思,思念。
(2)看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样?
(在静静的夜晚引起对家乡的思念。
)
3、简介李白。
二、学习全诗,体悟诗境美。
(一)初读课文。
1、读通、读顺全诗;
2、检查勾生字情况;
3、指导生读生字,读全诗。
重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题:
(1)“静夜”是怎样的夜晚?
(多媒体创设情境)
(2)请你用“思”扩词,从所扩词中选出词义
(3)串词义。
用自己的话说说题目的意思。
5、小结学习题目的方法:
(1)读;
(2)说(词义——句意)
(二)读中理解,体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗,读诗、说词义、句意,并用“。
”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词,师用“。
”点出。
[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]
3、学习第一行
(1)读整行诗。
(2)“明月光”是指怎样的月光?
3)说第一行诗意。
多媒体创设情景:
(明亮的月光照在诗人床前)
4、学习第二行
(1)读整行诗。
(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);
“霜”(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水,如果是冰粒,便是霜。
霜在秋冬季节形成在地面附近:
如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。
)
(3)说说这两行诗的意思。
用上“什么好像是什么”的句式。
(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜)
(4)朗读,引导。
诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?
(冷清)
师描述:
今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。
环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的语气读。
5、学习第三行
(1)读整行诗。
(2)看多媒体理解“举头”(做动作)
(3)想想诗人在干什么?
(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)
(4)朗读、引导。
师激情:
古时候和我们不一样,没有电话、电影可以看,在晚上,特别是有明亮月光的晚上,朋友们、亲人们会一起坐在月光下,说说话,聊聊天,还会在月光下看风景,游玩。
你看,他们玩得多开心哪!
可是,今夜,诗人已远离家乡,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人们团圆。
是啊,月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情已经不是那种心情了。
问:
诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?
(会想到家乡,想到亲人)反复诵读。
6、学习第四行
(1)读整行诗。
(2)说说诗句的意思。
(3)将三、四行连起来说说诗意
(4)指导朗读,重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵,表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景,体会全诗诗意,并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵,划节奏。
3、指名有感情地朗读。
4、有感情地齐读,背诵。
四、和乐唱诗,感染熏陶美。
(一)听《思乡曲》主旋律一遍,进一步感受诗的意境美。
(二)以《思乡曲》为主旋律,以《静夜思》为词,师先示范唱诗,师生和唱诗两遍。
五、课外作业
1、再看夜晚的天空,把新的发现说给同学听。
2、课外继续收集和阅读:
有关李白及他写的其他诗,还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。
把收集到的和读过的带到班里,向同学介绍或互相借阅。
课堂检测:
伴着音乐,把《静夜思》有感情地朗诵出来。
板书设计:
静夜思
李白
床前/明月/光,疑是/地上/霜。
举头/望/明月,低头/思/故乡。
教学反思:
三单元2节2课时课型:
新授备课日期:
2013年9月9日上课日期:
2013年月日
小小的船
教学目标
1、认知目标:
认识9个生字,2个偏旁“舟、门”。
2、技能目标:
初步培养学生的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标:
感受晴朗夜空的美丽,培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点
培养学生有感情朗读课文。
教学难点
1、为求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。
2、理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系,发挥想像,体会晴朗夜空的美丽景色。
教具准备:
多媒体课件
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1、谈话:
小朋友喜欢猜谜吗?
老师给大家猜个谜语;有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。
你们喜欢看月亮吗?
你们看到的月亮是怎么样的?
(出示“圆月,新月,引导说出”圆圆的月亮,弯弯的月亮)
2、接题
在晴朗的夜晚,有这么个可爱的月亮挂在蓝蓝的天上,该多美呀!
难怪我们小朋友都喜欢看月亮。
有位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写成了一首小诗。
题目就是----小小的船。
师领读课题,生齐读。
3、揭示课题。
你们看,这月儿弯弯的,两头尖尖的,像什么?
(小船)这节课我们就来学习第6课《小小的船》。
看到课题,齐读,然后师问:
你有什么感兴趣的问题或想知道些什么?
师再问:
课文真的是写船吗?
请同学们看课文、看彩图,读课文找依据,释题:
实际上把弯弯的月儿比作小小的船。
二、初读课文,读准字音
1、自由读课文,遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几次,再往下读,把要求会认的字和会写的字画出来,把生词多读几遍,不会的向同学、老师请教,再多读几遍。
2、互相检查读,当个小老师,纠正读得不对或不准确的字音。
3、出示带有拼音的生字卡片认读,去掉拼音认读,通过开火车读,当小老师带读,及时表扬。
4.四人一小组为单位,轮流读一遍课文,要求读准字音,做到不加字、不漏字,把课文读正确,读流利,其他同学当小老师,认真听、仔细评。
三、再读课文,整体感知
1、配乐范读全诗。
启发想像:
你脑海里出现了一幅怎样的图画?
2、用自己最喜欢的朗读方式朗读课文,你想怎样读就怎样读,想读多少遍就读多少遍。
然后想一想:
课文共有几行,由几句组成?
3、挑战读:
谁愿意来读读课文?
后问:
谁向他挑战?
评:
提高学生的朗读兴趣,体现学生的主动性。
4、齐读。
边看课件边模仿着读,要求读流利。
5、小组比赛读。
由4人学习小组合作读,学生评议,评出读得好的小组,奖小红花。
6、谁愿意把自己喜欢的那句诗读给大家听,喜欢读哪句就读哪句。
7、说话训练,填空。
()的月儿()的船,
()的船儿两头尖。
我在()的船里坐,
只看见()的星星和()的天。
四、书写生字,指导识记
1、做采蘑菇的游戏。
(1)每个蘑菇都有一个名字,一定要叫出它的名字,它才真正属于你,知道吗?
谁愿意来采?
(2)在三个蘑菇的后面分别贴上本课的五个生字中的三个“天”、“只”、“儿”,然后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏,其他的同学可以唱《采蘑菇的小姑娘》这首歌。
(边采蘑菇边播放歌曲。
)
(3)采完之后,师问:
呀,你采的蘑菇真大呀!
请你告诉同学们,你采到这个蘑菇的名字是什么吗?
告诉大家:
“我采到的蘑菇叫某”。
这个蘑菇想让大家一起来喊一喊它的名字,它就会笑了,一起来喊,再喊一声。
(4)师问:
你是怎样记住这个蘑菇的名字的?
告诉同学们好不好?
其他同学有更好的方法来记这个字的,也可以到前面来说。
(5)给蘑菇找朋友。
想想生活中,有哪些朋友可以和这个字组成词语呢?
如果你不能组成词语,或者你想到的词语让别的同学说了,那你可以用它说一句话,我们来比一比,看看哪个小组说得又多又好!
评:
练习组词说话,并以小组的形式进行,培养学生们的合作意识,写字教学分散在两个课时安排,可以调节学生身心,也可以落实写字要求。
(6)让学生观察笔画在田字格的位置以及笔顺,然后老师示范,让学生描红,独立书写,评讲,看谁写得美。
五、总结课文,布置作业
1、谁来告诉大家,这节课你学到了什么?
2、课后,请同学们再认真有感情地朗读课文。
课堂检测:
连一连:
弯弯的 天
小小的 船
闪闪的 月儿
蓝蓝的 星星
第二课时
一、复习引入,再现情境
1、同学们,上节课,你初步学习了课文,你知道课文写了什么?
2、配上音乐,让学生闭上眼睛一边想像,一边学着飞的样子。
老师描述:
让我们飞起来吧!
飞到美丽的蓝天上。
看,许多星星一闪一闪的在向我们招手。
我们快飞吧,飞吧!
飞上蓝天坐在小船上。
(贴出小女孩的图片)
二、创设情境,合作学习
1、学习一、二行诗。
(1)师问:
我们坐在哪儿了?
(小船上)这小船不是真的船,它就是月儿。
(贴出月亮的照片)师问:
你们看,这是一张月亮的图片,你们说,图片上的月亮像什么?
大胆的想想看。
(2)自由读,个别读,当小老师评。
(3)指导划出写“月儿”、“船”的词语。
(4)设疑:
为什么用“弯弯的”、“小小的”,而不用“弯的”、“小的”?
投影句子比较弯的月儿小的船
弯弯的月儿小小的船
评:
加强对词语的理解,促进语言的积累,培养了学生的语言表达能力。
(5)指导朗读。
“小小的”、“弯弯的”读出小和可爱。
(6)这月儿除了是“弯弯的”,还是怎么样的?
指导学生自读自画,画出月儿的形状——两头尖。
屏幕出示月儿的形状,并引导学生知道,这里把弯弯的月儿比作了小小的船,写的是月儿的形状,而不是真的船的样子。
(7)齐读。
读出月亮的可爱,以满怀喜悦的心情去朗读。
2、学习三、四行诗。
(1)我们一起划船在蓝天上面到处走走,哟,你们看到了什么?
(星星、天空)张贴:
星星、蓝天
(2)课文写的星星是怎么样的?
(闪闪的),天空呢?
(蓝蓝的)
(3)设疑:
为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”?
投影句子比较只看见星星和天
只看见闪闪的星星和蓝蓝的天
(4)指导朗读。
读出星星、天空的美丽可爱。
3、语言训练,感受夜空的美。
课件出示:
星星很像,多美呀!
(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)
月亮很像,真好看啊!
(小船、眉毛、镰刀)
蓝蓝的天空像。
(写比喻句)
评:
通过设计练习,让学生在主动学习中,提高自己的语文能力,促进了学习思维的扩展。
4、语言激情:
夜空真美啊!
闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天,我看着、想着,入迷了,陶醉了,在我的眼里,那月儿弯弯的,两头尖尖的,突然间就像一只小小的船,(音乐声起)教师范读课文后叫同学向老师挑战。
5、自由读,一边读,一边加上动作。
6、学生表演读。
三、感情朗读,展开想像
1、配乐唱《小小的船》,加动作。
2、讨论“只看见……”的“只”是什么意思?
“只看见”和“还看见”有什么不同?
3、我们继续往前走吧!
你们又看到了什么?
进行说话训练。
“我看见了”。
可引导从不同的角度展开说话。
例:
我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
4、指导背诵。
让学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。
四、指导学字,积累词语。
1、复习生字词。
2、做采花的游戏。
(1)每朵花都有它的名字,要叫出它的名字,才真正属于你,谁愿意来采?
(2)在两朵花的后面分别贴上“两”和“见”字,然后请同学来做采花的游戏。
(3)采完花后,在讲台前站好。
师:
呀!
你采的花真漂亮!
那你告诉同学,你采到的是什么花?
出示生字某,你知道这朵花的名字是什么吗?
告诉大家:
“我采到的花叫某”。
这朵花想让大家喊一喊它的名字,它就会开了,一起来喊,再喊一声。
这位同学,你是怎么记住这朵花的名字的?
告诉同学们,好不好?
(也可以叫别的同学说)
(4)帮花找朋友,找到朋友后用它说一句话,比一比,哪个小组最好。
(5)师示范写字,讲明字在田字格的位置,笔顺,再指导书写,你认为自己哪个字写得很好,就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。
(6)把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。
(7)想想还有哪些不明白的问题?
五、总结全文,陶冶情感
1、这节课你学会了什么?
同桌互相说说。
(让学生联系自己的实际说说,既丰富了课文内容,又训练了语言表达能力。
)
2、小结。
师:
大自然是美丽的,太空上还有许许多多的奥秘,现在,我们中国也有人登上了太空,我们小朋友多学知识,掌握本领,将来也可以到太空邀游、旅行,去探索大自然的奥秘。
3、如果请你来到月亮上,你猜猜月亮上面会有些什么呢?
你想对月亮说点什么呢?
评:
有利于调动学生的生活积累,发展学生的想像力和创新能力,同时也沟通了语文与生活和其它学科的联系,培养了学生综合应用的能力。
六、布置作业,延伸拓展
1、背诵课文。
会背了,把月亮涂上颜色。
2、回家把儿歌背给家长听,表演给家长看。
3、完成书后练习第3题。
4、回去进行实践活动:
夜晚出去看看月亮,说说它像什么。
你还看到天上有什么?
课堂检测:
请你坐在这小小的船里,你看到了什么,想到了什么?
我坐在小小的船里,
看见了( )( )。
我坐在小小的船里,
想到了( )( )。
板书设计:
小小的船
弯的月儿 小的船
像
弯弯的月儿 小小的船
教学反思:
三单元3节2课时课型:
新授备课日期:
2013年9月12日上课日期:
2013年月日
阳光
教学目标:
1、认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字。
认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁“”。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵,培养热爱大自然的情感。
教学重点:
1、认识12个生字,会写4个字。
2、朗读课文。
教学难点:
1、理解“小河像长长的锦缎”这一句话。
2、文中最后一段的理解。
教学方法:
以读代讲,直观教学
教具准备:
多媒体课件、小黑板
教学过程:
第一课时
一、猜谜导入,揭示课题
(一)猜谜导入
画时圆,写时方,是什么东西?
(日、太阳)你们看,红红的太阳照亮了什么地方?
(二)揭示课题:
我们今天学一篇关于太阳的课文——《阳光》。
1、认识“阳”字,认识偏旁“双耳朵”
2、给“阳”字找朋友。
简单理解“阳光”。
二、初读课文,畅谈感受
1、你喜欢阳光吗?
为什么?
(学生说说自己的亲身感受)
2、听教师范读,你认为小作者对阳光的感受是什么?
3、请小朋友们借助拼音,自己拼拼读读课文,注意读准字音,读通课文。
4、朗读反馈
1)文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难?
(“阳、更、长”是后鼻音,“长、晨、谁”是翘舌音。
)(课文第2自然段的3个长句朗读较困难,注意停顿。
)
2)教师指导朗读重点词句
3)指名分段朗读(教师说明段落)
4)师生评价(是否读准字音、读通课文,声音是否响亮,教师指导的重点词句是否读好了)
5、全班齐读,再谈谈你对这篇文章的感受
三、细读课文,深入理解
1、阳光像金子,洒遍了大地的每一个角落。
看,阳光洒到了哪里?
(出示阳光照亮大地的图片)。
2、田野、高山、小河分别在哪呢?
请小朋友来找一找。
(找对了,请该生在边上贴上词语卡片,并带着其他小朋友读一读。
)
3、让我们一起来读一读第1自然段,说说你读懂了什么?
或者你还有不明白的地方吗?
预设问题:
为什么说阳光像金子?
教师点拨:
金子是怎样的?
(金黄色,闪亮的,很宝贵)
(阳光也是金黄色的,也是闪闪发亮的,也非常宝贵,所以说阳光像金子。
)
教师小结:
因为阳光和金子颜色很像,都很宝贵,所以作者说“阳光像金子。
”那你说,太阳像什么呢?
(完成随堂练习第4题)
“洒”是什么意思?
(借助动作帮助学生理解)
4、我们一起再来读读第1自然段,一起再来感受阳光的宝贵。
5、当太阳洒遍大地的时候,大地上的一切便开始有了生机与活力,到底有什么变化呢?
请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段,说说大地有了什么变化?
(田里的禾苗更绿了;山上的小树更高了;小河像长长的锦缎了。
)
6、质疑:
对这个自然段,你有什么地方不明白吗?
预设问题:
“更”是什么意思?
(在原有基础上再进一步)
为什么说:
“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
”
(利用实物锦缎和水面波光粼粼的图片帮助学生理解,锦缎和水面都相当平滑,而且都能反射太阳光,看起来非常亮)
7、小朋友们再一起来读读第2自然段。
8、现在,你对阳光又有了怎样的感受?
(阳光很宝贵,它能使植物生长。
)
9、课文最后说“阳光像金子,但比金子更宝贵。
”这是为什么呢?
(阳光能使植物生长,能使小朋友们长高,可是金子不能,所以阳光比金子更宝贵。
)
四、假如没有阳光,世界将会怎样?
学生围绕这个问题展开讨论。
(这个环节,通过一个假设条件,让学生充分发挥想象,进一步认识到阳光的美好与宝贵,进一步理解文中的“阳光像金子,但比金子更宝贵”。
)
课堂检测:
【形近字组词】
阳() 阴()金() 全()
第二课时
一、读文识字
1、上节课我们学习了第8课——(生接)阳光,让我们一起来读读课文。
2、课文会读了,课文中的生字宝宝你认识了吗?
根据课后生字条,圈出生字,借助拼音多读几遍。
3、抽读生字卡片(带拼音,朗读时强调前后鼻音及平翘舌音)
4、同桌指读生字(一个指,一个读,互换角色再读)
5、双轨火车认读生字——单轨火车认读生字
6、小朋友们生字宝宝都会认了,可是你们能牢牢地记住吗?
四人小组讨论:
哪些字你已经认识了,是怎么认识的?
你有什么好办法记住这些生字?
7、交流反馈:
加一加:
阝+日=阳
亻+象+像
日+十=早
扌+立=拉
辶+井=进
日+辰=晨
整体识记:
金、野、更、面、长、谁
8、生字宝宝还想
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