《两小儿辩日》的优秀教案.docx
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《两小儿辩日》的优秀教案
《两小儿辩日》的优秀教案
《两小儿辩日》的优秀教案(精选6篇)
《两小儿辩日》的优秀教案1
教学目标:
1、学会本课3个生字。
能根据课后注释疏通文章。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文,并复述故事。
3、理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学重点:
1、感受古文的特点。
有感情地朗读课文,熟读成诵。
2、能根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
教学难点:
理解字词古今不同含义,如语气词“乎”。
课前准备:
课件
教学时间:
1课时
教学过程:
一、提示课题
1、今天学习第30课《两小儿辩日》(齐读课题)
2、学生汇报预习收获。
3、根据学生汇报,补充有关知识。
二、展示目标
我们已经学过文言文《对弈》,你能结合学习文言文的体会和本课要求,说说这篇课文我们该完成些学习任务?
(教师根据学生回答明确重点学习任务)
三、教学过程
(一)初读课文,了解大意
1、学生初读课文。
2、学生谈课文大意。
3、质疑:
在预习过程中你有哪些不懂的问题?
(二)小组交流
1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。
2、小组内质疑、释疑。
(三)汇报讨论,交流情况
1、住关键词理解句意。
如:
“我以日始出时去人近。
”中“以”、“去”各是什么意思?
你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗?
2、联系旧知识理解词意。
3、古单音节词变为双音节词理解词意。
如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思,它们用在这儿恰当吗?
想想现在“为”一般可组哪些词,它在这句话中是什么意思?
同样的,“知”可以变成什么词?
(四)再读课文,理解内容
1、正确流利地朗读课文。
2、用自己的话讲讲这个故事。
3、同桌互说。
4、指名说。
5、集体评说。
6、想一想:
这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?
7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
8、你同意他们的意见吗?
(引发学生争辩,根据学生回答引导学生收集资料,将课内学习延伸到课外。
)
9、刚才你们已经深入理解了内容,你们能把这个故事表演出来吗?
(学生运动自由组合表演,在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。
)
10、大家再读读这篇课文,看谁能把两个孩子说话的语气给读出来,齐读课文。
(五)交流方法,背诵课文
1、理解课文结构,即先讲什么,再讲什么,最后讲什么。
2、自己背诵课文,比比谁背得快,背得巧。
3、指名背诵,说方法。
4、集体背诵。
5、总结全文。
四、作业
1、抄写生字。
2、查阅有关资料,用科学知识解答两小儿提出的问题。
3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。
板书设计:
日初出日中
一儿近(车盖)远(盘盂)
26两小儿辩日孔子不能决也
一儿远(沧凉)近(探汤)
《两小儿辩日》的优秀教案2
教学目标:
疏通文意,复述故事;
懂得事物具有多面性,要敢于思考,大胆质疑,要实事求是
教学重点:
疏通文意背诵积累
教学课时:
一节课
教学步骤:
一、导入新课
二、朗读课文,正音
把握节奏、语气,读准字音
三、学生分组讨论
1、疏通文意,理解文中有关字句
2、学生就不懂得字词质疑,其他学生讨论、回答
3、重点字句检测
(1)解释加点字
问其故去人近
而日中时远也及其日中如探汤
(2)选出正确的翻译
①孔子不能决也
a、孔子不能决定谁对谁错
b、孔子不能判断谁是谁非
②孰为汝多知乎?
a、谁认为你见多识广呢?
b、谁说你多知识呢?
四、复述故事
要求:
1、必须交代时间、人物、事件起因、经过、结果
2、尽量不要看课本
3、发言清晰、响亮、流畅
孔子路遇两小儿辩日
两小儿各抒已见
孔子不能定谁是谁非
初出日中
两小儿辩日如车盖(大―近)如盘盂(小―远)孔子不能决
沧沧凉凉(凉―远)如探汤(热―近)
五、质疑、讨论、思考
1、学生质疑
2、老师引导质疑
①太阳是远是近,两小儿各有不同的结论,其根据是什么?
②两小儿为什么会有不同的看法?
③孔子答不出来,他的态度是怎样的?
可取吗?
④这个故事对你有什么启发?
参考:
宇宙无限,知识无穷,学无止境,即使是博学多闻的孔子也会有所不知。
我们要不断学习。
认识自然,探求客观事理,要敢于独立思考,大胆质疑。
知之为知之,不知为不知,不要“强不知以为知”,要诚实谦虚。
认识事物从不同角度出发考虑,会有不同结论,要注意客观科学地分析事情。
六、背诵(减字法)
1、初试背诵(减去文中少量字句,引导背诵)
孔子,见两小儿。
问其。
一儿曰:
“我以日始出时,而日中时也。
”
一儿以,而日中时。
一儿曰:
“日初出,及日中则,此不为而大乎?
”
一儿曰:
“日初出,及其日中如,此不为而远者凉乎?
”
孔子也。
两小儿笑曰:
“孰为乎!
”
2、再试背诵(减去文中大量字句,引导背诵)
孔子,见。
问。
一儿曰:
“我以去人近,而也。
”
一儿以,而。
一儿曰:
“日初出,,此?
”
一儿曰:
“日初出,此?
”
孔子。
两小儿笑曰:
“()!
”
3、直接背诵(脱稿)
七、小结
八、作业:
1、完成“过关测试”中的相关习题
2、继续巩固背诵
《两小儿辩日》的优秀教案3
教学目标:
1.组织学生阅读课文,读准、理解课文中的生字、新词;
2.结合课文中的书下注释提示合作读文,能掌握课文的大意;
3.培养学生质疑问难,探究知识的兴趣,激发学生的创新热情。
教学重点:
1.组织学生阅读课文,读准、理解课文中的生字、新词;
2.结合课文中的书下注释提示合作读文,能掌握课文的大意。
教学难点:
1.培养学生质疑问难,探究知识的兴趣,激发学生的创新热情。
教学时数:
一课时
教学流程:
一、情境导入
“知之为知之,不知为不知,是知也。
”不知大家是否还记得这是谁的至理名言(孔子),谁能解释这句话的意思?
的确,孔子是这样说的,也是这样做的。
《列子》里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致,同学们想听这个故事吗?
二、整体感知
1.师范读课文。
2.自由读。
(读出朗读节奏)
3.指名读。
4.集体读。
5.学生质疑,从文中找出不懂的字、词、句,小组合作。
预设:
汤:
热水去:
距离以:
认为
东:
向东为:
同谓说知:
同智,智慧
一儿以日初远,而日中时近也。
(省略句)
三、合作探究
1.文中两小儿为什么在争辩?
明确:
太阳离人的远近
2.他们各自的观点是什么?
明确:
小儿甲:
日初近,日中时远
小儿乙:
日初远,日中时近
3.支撑他们观点的理由是什么?
明确:
视觉/触觉
4.那么他们的想法有道理吗?
生活在现代科技发达社会的你,能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗?
四、领悟升华
1.这场争辩结果如何?
有无胜负?
明确:
没有胜负,作为裁判者的孔子“不能决也”。
2.作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢?
明确:
实事求是,大量事实表明,做学问、做人一定不能不懂装懂,否则后患无穷。
3.对与文中的人物,你最喜欢哪一位?
给你一个机会,你想对他说什么?
预设:
两小儿:
(1)勇于探索和创新的精神;
(2)独立思考,大胆质疑的精神;
(3)看问题不能片面,被事物表象所迷惑。
孔子:
(1)人再有学问也会有自己不懂的地方,“活到老,学到老。
”
(2)实事求是的精神。
五、课堂小结
通过本堂课的学习,你对自己今后的人生或学习有何新的打算?
师小结:
听了几位同学对自己以后的规划,从你们的话语中老师感受到了真诚,心动不如行动,老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进!
《两小儿辩日》的优秀教案4
教材简析:
《两小儿辩日》选自《列子汤问》。
讲述的是孔子在路上遇到两个小孩儿在争论太阳什么时候离人远,什么时候离人近。
双方各持己见,争执不下,就连孔子这样博学的人也无法裁决,被两个小孩儿笑话。
故事体现了两个小孩儿善于观察,说话有理有据,同时也体现了孔子实事求是的态度。
这篇文言文不仅叙述事情层次清楚,而且还蕴含着道理引人思考。
学习这则文言文的目的:
让学生感知文言文的语言特点,了解古人的思想;理解故事的内容,引导学生明白文中所讲的道理,并受到一些启发。
设计理念:
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读;重点在读,难点也在读。
因此,在朗读上必须有时和量的保证。
要多读精讲,让学生在读中感知,读中感悟,从而丰富语文的积累,培养语感,发展思维。
教学目标:
1、引导学生根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、指导学生正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、引导学生理解重点词句,感受两小儿善于观察,说话有理有据及孔子实事求是的科学态度。
4、帮助学生学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。
教学重点:
指导学生正确、流利地朗读、背诵课文;理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。
教学难点:
让学生参考注释读懂每句话的意思。
课时安排:
1课时
教学设计:
一、揭示课题,读题存疑
今天我们学习的《两小儿辩日》是一篇古文。
(板书课题:
两小儿辩日)齐读题,理解:
“辩”――争辩、辩论,“日”――太阳。
学生质疑:
两个小孩儿在争辩,他们在争辩太阳的什么呢?
【先让学生齐读课题,然后通过对“辩”和“日”字的理解,引导学生理解课题,提出问题“两小儿在争论太阳的什么?
”,让学生带着问题去学习,能激发学生学习的兴趣。
】
二、初读课文,了解大意
1、教师范读课文。
(语速较慢,停顿恰当,读出古文的韵味,便于学生初步了解课文的意思)
指导文言文的朗读方法:
一要把朗读的速度放慢,二要停顿得当,三要读出不同句式的语气。
2、学生自读课文,把课文读正确,读通顺,提出朗读有困难的地方,老师帮助解决难读的语句。
3、读课文,对照课后注释、查字典,自己尝试弄懂课文中句子的意思。
4、学生复述故事,老师根据学生复述的状况进行即席点拨。
5、反复诵读,共同感受古文的“韵律美”,以期达到熟读的效果,为深入理解课文铺平道路。
【古文的学习,先要读通、读顺、读熟,再求理解、翻译。
“读书百遍,其义自现”。
由于有注释的帮助,本篇古文学生基本上能够自己读懂,当学生对个别句子的理解不到位时,教师再进行适当的点拨。
此环节的教学,教师应当相信学生,积极为学生的自主学习创造机会和条件。
】
三、品读课文,理解感悟
1、小组合作,弄清“辩斗”的观点及理由。
2、检查学习效果并品读课文。
(1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时,完成板书。
“辩斗”的观点:
一儿曰:
“我以日始出时去人近,而日午时远也。
”一儿以日初出远,而日中时近也。
“辩斗”的理由:
一儿曰:
“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
”
一儿曰:
“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
”
(2)由于两小儿观点不同,看太阳的角度不同,看到的现象也不同,两小儿根据自己的观察,把自己的理由说得有理有据,我们分组来读一读两小儿各自的观点及理由。
(3)指导学生反复品读。
【学生通过小组合作,全班交流,弄清两小儿各自的观点和理由,在反复的品读中感受两小儿说话有理有据。
】
3、开展“辩斗”。
(1)理解“辩斗”的意思。
(争辩、辩论、辩驳)
(2)学生反复诵读两小儿“辩斗”的内容。
(两小儿各自的观点及理由)
(3)小组合作展开“辩斗”。
激烈的“辩斗”就要开始了。
为了赢得这场比赛,请你与小组的辩友合作,好好练习。
(4)请两学生上台当两小儿进行“辩斗”,老师友情出演孔子,师生一起上演一出《两小儿辩日》。
4、理性看待“孔子不能决”。
(1)两小儿的观点,孔子赞成谁?
反对谁?
学生读课文中的句子。
(2)介绍孔子,引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。
(3)针对“孔子不能决”各抒己见,感受孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
【“辩斗”这一环节巧妙地再现故事的情境,使平面的、静止的文本变得可感、可触;学生变被动为主动,积极参与到学习活动中来,不仅有效地丰富学生的语言积累,激活思维,发展语言,同时也加深学生对文本理解和感悟。
】
四、评价人物,抒写感受
1、读了《两小儿辩日》这篇课文,你喜欢这两小儿吗?
为什么?
你想对孔子说些什么?
2、结合实际写一写自己的感想。
【评价的目的在于能够提高学生对人物形象的整体把握能力,同时能够提高学生对作品思想内涵的感悟能力。
因此,让学生谈谈两小儿和孔子,写一写自己感受,能激发学生的思考意识和表达欲望。
当学生理解孔子的“知之为知之,不知为不知”的实事求是的科学态度之后,就可以联系自己生活实际,学以致用,达成本课的教学目标。
】
五、尝试背诵,力争达到“熟读成诵”。
六、布置作业,课后延伸。
1、抄写生字。
2、查阅有关资料,用科学知识解答两小儿提出的问题。
3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。
板书设计:
两小儿辩日
早晨中午
近大车盖盘盂小远
远凉沧沧凉凉探汤热近
《两小儿辩日》的.优秀教案5
教材分析:
《两小儿辩日》是一篇文言课文。
讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。
这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。
设计理念:
借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。
教学目标:
1.初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。
2.根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。
3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
在教法上准备通过有效的诵读解读古文的意思,感受古文的意韵,品味古文的特质。
教学重难点:
1.在疏通文意的基础上,读出古文的韵味。
2.理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑,大胆探索真理的精神。
教学准备:
教师准备:
多媒体课件。
学生准备:
预习课文。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、引题、释题
1、“辩”字入手,导入课题。
由“辩”字引导学生说出本课的辩论者是“两小儿”,辩论的对象是“日”从而揭示课题。
师:
同学们,中国的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看黑板,两个辛之间加上一个言字旁?
是个什么字?
(师板书“辩”字)来我们用它来组词。
区分“辩、辨、辫”。
师:
今天我们要学习一篇关于辩论的古文,同学们都预习过了,现在告诉老师,文中辩论者是谁?
辩论的对象是什么?
2、齐读课题。
说出课题的意思。
并引导学生体会文言文的特点“简”。
师:
简,文言文行文简练。
我国古代重要典籍大多是用文言写成的,其中许多不朽的作品历来以简约精练著称。
二、探究阅读方法,初读感知
1、讨论归纳学习文言文的方法。
师:
面对如此行文简练的文言文,同学们都有哪些方法来学习它,来理解它?
2、学生自读课文。
师:
接下来请同学们用自己熟悉的学习古文的方法来自读课文,看看你自己能读懂些什么。
注意读准字音,有不懂的地方标记下来,在接下来的讲解中重点听。
(出示课件中自读提示。
)
3、指名读全文,问其读后的感受,有何困难,引导学生读古文要注意停顿得当。
师:
一曲完毕,现在,哪位同学来给大家读一读课文?
师:
在读的时候与白话文相比有何感受?
有什么困难吗?
师:
文言文在古代是没有标点符号的,现在你们看到课本上的标点符号都是后人自己加进去的,读文言文要注意两点,一要慢,二要停顿的当。
这样才能读得通顺流畅,读出古文的韵味。
现在请听老师是怎么读的,老师读的时候在什么地方停顿了,注意用单斜线标记出来。
4、教师范读,指导学生找到停顿点,感受文言文的节律,读出节奏。
(出示课文停顿点课件)
5、学生自行练读一分钟后齐读正音。
三、精读课文,深入读思,加深理解,疏通文意
1、学习第一段,由学生说出整句话的含义,在理解文意后,达到熟读成诵,重点引导学生理解“游”和“斗”,使学生分辨出“说”和“辩”的区别,从生活积累中感受“辩斗”的气势,为语感训练作准备。
师:
孔子东游,游是什么意思,是游玩的意思吗?
师:
见两小儿辩斗。
我们知道,辩的意思是?
那为什么还要加个斗字?
从这个斗字,你们可以看出什么?
师:
辩论和说话一样吗?
师:
回想平时你们在和别人争辩的时候是用怎样的一种语气?
师:
所有同学把课本合上,跟我背“孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。
小结:
多好,把文言文的意思弄懂后,很容易就可以根据意思背诵出来,文言文也不是很难,消除学生学习文言文的畏难情绪。
2、学习二至五段,引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容,分清“辩斗”的观点和理由。
(1)师:
下面请同学们完成两项任务。
(课件出示)
第一,用不同的符号画出两小儿“辩斗”的内容;
第二,看看两小儿的观点分别是什么?
又各自说出了什么理由呢?
(2)师引导学生弄清两小儿辩日的观点及理由,两小儿针对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出截然不同的观点,指导学生用肯定的语气读出两小儿各持己见、互不相让的态度。
重点讲解“车盖、盘盂”,并通过观看实物图片使学生更直观理解。
师:
谁来说说两小儿的观点?
(板书总结)
师:
两小儿的观点刚好怎么样?
一个远,一个近?
相反,好,大家再来读读第二、三段,感受一下这种反差,注意读出争辩时认为自己是对是那种肯定的语气。
小结:
师:
原来啊,两个小孩在争论太阳早晨和中午哪个时候离人近,哪个时候离人远。
那么他们又各自摆出了什么理由呢?
一儿曰。
。
。
师:
第一个小孩的理由是什么?
谁来用自己的话说说?
师:
你在古装电视节目中见过车盖吗?
是什么形状的?
有多大?
给大家比比?
(课件出示车盖图片)
师:
那盘盂是什么?
古代盛水的器具。
有多大?
比给我看看?
(课件出示盘盂图片)
师:
一个小孩说了,太阳刚升起来的时候像车盖一样大,而到了中午的时候只有盘盂那么小,平常我们再看东西的时候是“近大远小吗?
”这个小孩说的有道理。
来,我们把自己当成这个小孩,读读他的话。
(3)两小儿根据各自的感觉、体验提出理由证明自己的观点,反驳对方的观点。
两段句式、结构一致,都以反问句式结束,应注意反问句的读法。
其中“大如车盖”“如探汤”应重读,“如盘盂”“沧沧凉凉”应轻读,使之读起来有对比的语调,形成两峰对峙,争辩不下,亟待
解决的高潮。
重点讲解“沧沧凉凉、探汤”,体会日初出沧沧凉凉、日中时如探汤的感觉。
师:
另一个小孩的理由又是什么呢?
谁来说说?
师:
沧沧凉凉是种什么感觉?
在什么时候会感觉到沧沧凉凉呢?
什么叫探?
谁来做做探的动作?
汤是什么?
是我们今天吃饭时喝的汤吗?
师:
现在大家试想自己把手伸进滚烫的热水里,然后把那个动作做出来。
师:
感觉到烫了吗?
好,现在带着刚才想象到的感觉,我们来一起读读这个小孩说的话。
一儿曰:
。
。
。
。
师:
另一个小孩说了太阳刚出来时清清凉凉的,到了中午的时候热得如同把手伸进热水中,大家再想想,冬天我们烤火的时候是“近热远凉”吗?
这个小孩说的也有道理。
师:
所以这个小孩说得也有道理。
四、创设学习情景,诵读表演
1、用白话文进行辩斗。
师:
既然大家觉得两个小孩说的都有道理,就请各位同学把自己当成其中的一个小孩,同桌间用自己的话来辩论辩论,注意辩论时的语气。
(同桌练习,后指名初辩,后学生评议。
)师:
谁觉得自己最像文中的小孩?
2、用文言文进行辩斗。
师:
白话文辩得不错,那要是用古文来一次,效果一定更好。
怎么样,先同桌试一试。
(同桌练习,学生推荐两名同学辩论。
)
3、全班“齐辩斗”。
男女色分角色辩斗。
4、小结明理,引导学生体会两小儿善于观察。
得出观察角度不同,看一个问题出发点不一样,而结果不同。
师:
太阳是远是近,两小儿各有不同的结论,其根据是什么?
师:
两小儿为什么会有不同的看法?
师;从两个小孩身上你们看到了什么?
五、学生简介孔子,课后明理
1、学习第六段。
引导学生体会孔子实事求是的态度。
师:
在两小儿的辩论形成两峰对峙,争辩不下之时,孔子来了,两个小孩问道,“孔先生,你说我们两个到底谁说的对呀?
”孔子能判断吗?
能决断吗?
文中怎么说?
师:
孔子不能决也,同学们,你们来说说你们了解的孔子?
师:
孔子这个古代博学多才的大家,面对两个小孩的问题,他是什么态度?
师:
同学们,宇宙无限,知识无穷,学无止境啊,如此博学的孔子也有难解的问题,所以天下有没有所有事情都知道的人?
师:
没有,因此,我们要像孔子学习。
师:
在2500年前的孔子不能决也,你能说出正确的答案吗?
太阳离地球的远近到底如何呢?
(出示课件太阳地球图片)
2、学习最后一段。
两小儿见孔圣人不能裁决,笑曰:
“孰为汝多知乎?
”,这句话也采用反问句式,让学生重点理解两小儿对孔子的态度,明确两小儿的笑并无讥讽之意,指导学生读出活泼、轻松的语调,以表现小儿的天真可爱。
师:
两小儿见孔圣人不能裁决,就笑了说:
“孰为汝多知乎?
”,“熟为汝多知乎?
”孰是什么?
为是什么?
汝是什么?
多知又是什么?
连起来就是?
师:
两小儿的“笑”是怎样的笑呢?
师:
一起读出小孩的活泼、天真可爱的语气。
六、辩日小结,诵读全文。
师:
这篇课文我们就讲完了,从这学习到了在生活中要善于观察,在求知时要实事求是的,最后请同学们带着对两个小孩的佩服,对孔子的敬仰,在优美的古琴声中再读一遍课文。
七、板书设计:
一儿一儿
日初出近(大)远(凉)
日中远(小)近(热)
孔子不能决也实事求是
《两小儿辩日》的优秀教案6
学习目标
1.读准每个字的读音,注意停顿。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
根据课后注释联系上下文,了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求
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