威尼斯商人教学设计.docx
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威尼斯商人教学设计.docx
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威尼斯商人教学设计
《威尼斯商人》教学设计
威海市羊亭学校丛祎
【课标分析】
《语文课程标准》要求学生:
(1)能够区分写实作品和虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
(2)欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
因此,在教授《威尼斯商人》时,应在掌握戏剧基本知识的基础上进行主要人物的品析,主要认识夏洛克是一个集贪婪、奸诈、残忍于一身的高利贷者形象和鲍西娅是一个自信、富有同情心的人文主义理想女性形象。
【教材分析】
《威尼斯商人》是九年级下册第二单元第一课。
本课是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家莎士比亚的喜剧代表作。
本单元是戏剧单元,通过学习、理解戏剧的情节、人物和戏剧冲突,学习戏剧鉴赏的基本方法。
课文节选的是《威尼斯商人》第四幕第一场,是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过,以鲍西亚上场为转机分为前后两部分,前半场主要是夏洛克的戏,后半场主要是鲍西娅的戏。
上课时,以戏剧冲突为突破口,以理清情节结构为教学重点,以揣摩语言为手段,把握人物形象,归纳主题,欣赏莎士比亚的语言风格,提升文学鉴赏能力,深刻体会作品的思想性和艺术性。
【学情分析】
本文是学生接触的第一部外国戏剧作品,可读性强,学.
生兴趣浓厚。
这篇课文篇幅较长,学生对剧本这一文学样式又比较陌生,教师在上课之前,可以让学生先阅读课本附录二,初步了解戏剧文学的常识,阅读课文,了解剧情,收集一些关于戏剧和莎士比亚戏剧的资料,可借助欣赏本剧录像来了解戏剧知识,之后可放开手脚,自由组织学生分角色朗读,模仿角色的语气、神态等。
在此基础上,师生探究人物的。
【教学目标】
(一)知识与能力
了解莎士比亚及其创作情况;了解戏剧的相关知识。
(二)过程与方法
把握紧张激烈的戏剧冲突,认识个性鲜明的人物形象。
品味莎士比亚戏剧的语言特点。
(三)情感、态度与价值观
认识夏洛克是一个集贪婪、奸诈、残忍于一身的高利贷者形象和鲍西娅是一个自信、富有同情心的人文主义理想女性形象。
【教学重难点】
1.把握紧张激烈的戏剧冲突,认识个性鲜明的人物形象。
2.品味莎士比亚戏剧的语言特点。
3.认识夏洛克是一个集贪婪、奸诈、残忍于一身的高利贷者形象和鲍西娅是一个自信、富有同情心的人文主义理想女性形象。
处理依据:
这是基于本课是莎士比亚的经典戏剧,歌颂了仁爱、友谊和爱情,表现了作者人文主义理想目的而制定
的。
【教学方法】
根据语文课标“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求和语文教学“问读、导读、品读、评读”教学模式的相关理论,我的教学方法确定为“四读导学、小组分角色朗读、合作探究人物性格”的方法。
力求从读、演、评三个方面培养学生的戏剧欣赏能力,增强他们的合作意识和探究意识。
戏剧选场中,中心人物二个:
夏洛克和鲍西娅,次要人物六个。
通过分角色朗读,使学生对语言文字有形象直观的感受,思维活跃,为分析人物性格打下基础。
【教学设想】
1.组织学生提前观看《威尼斯商人》的戏剧片段,留下初步印象。
2.让学生先上网搜集作者和本课的相关内容。
【教学过程】
(一)导入
介绍导入。
播放微视频,介绍三方面内容:
1.作者简介:
威廉·莎士比亚;
2.戏剧简介:
戏剧基本知识、特点;
3.著作简介:
《威尼斯商人》介绍。
(二)学习目标出示
1.了解莎士比亚及其创作情况;了解戏剧的相关知识。
2.把握紧张激烈的戏剧冲突,认识个性鲜明的人物形象。
.
3.品味莎士比亚戏剧的语言特点。
4.认识夏洛克是一个集贪婪、奸诈、残忍于一身的高利贷者形象和鲍西娅是一个自信、富有同情心的人文主义理想女性形象。
(三)微视频简介相关知识。
播放微视频,介绍:
1.作者莎士比亚及相关作品。
2.戏剧基本知识、特点。
3.《威尼斯商人》梗概。
(四)预习展示一:
字词检测
恻隐cè豁免huò庖代páo饶恕shù
万恶不赦shè遍稽群籍
(五)预习展示二:
问读课文
熟读课文,以思维导图形式呈现一下内容:
找出矛盾冲突、列举人物表、概述故事情节。
选派2-3个优秀小组进行展示。
(六)导读课文
本场戏从故事情节的发展来看,可以分为前后两个半场,如何划分?
前后半场各写了什么?
明确:
前半部分:
夏洛克执意报复,一定要按约处罚。
(前半场是夏洛克的戏)
后半部分:
鲍西娅智挫夏洛克,最后取得胜利。
(后半场是鲍西娅的戏)
(七)品读课文
预设提问1:
全剧塑造了夏洛克和鲍西娅两个主要人物,他们的性格特点各是什么?
文中哪些语段能够体现出来?
明确:
全剧主要塑造了夏洛克和鲍西娅两个主要人物。
A.主要人物——夏洛克
性格特点:
贪婪、吝啬、残忍、固执、冷酷无情,狠毒的报复心理使他宁可放弃视如生命的金钱。
惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。
B.主要人物——鲍西娅
性格特点:
博学细心、精明能干、足智多谋,崇尚正义,注重友情,慈悲为怀,执法如山,聪明机智、行事果断,充满着人性的光辉。
预设提问2:
文中还有一个重要人物——安东尼奥,人们称他为莎翁笔下的“商人王子”,你对此作何评价?
明确:
(引导学生通过与夏洛克、鲍西娅的对比归纳安东尼奥的人物形象)
性格优势:
仁爱善良、慷慨助人、重情轻利、侠义豪爽。
安东尼奥是从事海外贸易的年轻商人,他借钱给人不要利息,引起高利贷者夏洛克的仇恨。
他甘愿冒着割肉的危险向夏洛克借钱帮朋友巴萨尼奥。
他即将受到可怕的刑罚,却始终“默忍”“迎受”,继而要求“爽爽快快”地就刑,为了友谊”从容就死”“死而无怨”,他是一个慷慨大方、见义勇为、重义轻利的人。
性格劣势:
在尖锐的斗争面前,他又显得很懦弱,缺乏战斗精神,表现出了软弱、妥协的一面。
如“我是羊群里一头不中用的病羊,死是我的应分;最软弱的果子最先落到地上,让我也就这样结束了我的一生吧。
巴萨尼奥,我只要你活下去,将来替我写一篇墓志铭,那你就是做了再好不过的事”。
(八)评读课文
基于人物性格,以小组为单位,选取最喜欢的片段,分
角色朗读展示并品评。
(九)戏剧鉴赏
欣赏戏剧基础上,分析戏剧艺术特色,体会剧本所用的戏剧技巧。
教师提示:
该剧善于在矛盾冲突中展开情节,刻画个性鲜明的人物形象,语言优美生动,诙谐又不失严肃,轻松中暗藏杀机。
作为著名的戏剧,我们该怎样认识这场戏的戏剧性?
学生自由发言。
师小结:
莎士比亚的语言是诗剧的语言,既个性化而又丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。
研究英国文学的评论家认为,莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”“大胆的创新者”,他“如饥似渴地用刚从说话人口上热腾腾地摘来的各种新鲜词汇和形象”,同时他本人也大胆创造新的表现方式,在他的剧作中,妙言佳句比比皆是。
品味莎剧语言,犹如品味琼浆玉液,让人沉醉,使人入迷。
(十)布置作业
A.找莎士比亚的《哈姆雷特》这部悲剧来读,领会莎翁语言艺术以及怎样成功塑造复仇王子哈姆雷特形象的。
B.课外了解世界四大吝啬鬼形象,看看夏洛克有什么不同之处?
提示:
课外自读莫里哀的《悭吝人》、巴尔扎克的《守财奴》、果戈理的《死魂灵》,分别了解其中的阿巴贡、葛朗台、泼留希金。
阿巴贡、葛朗台、泼留希金的性格较单一,就是吝啬。
而夏洛克性格的主要方面固然也是吝啬,但他同时还爱女儿,对作为犹太人所受到的歧视和侮辱满怀愤怒,因此他的.
他比其它三个吝啬鬼写得更为成功。
性格是丰满的、复杂的。
(十一)板书设计
割一磅肉鲍西娅夏洛克输赢
复仇心重聪明机智
唯利是图仁慈善良
冷酷狡诈行事果敢
对比
【评测练习】仿写训练:
请仿照下面这个句子,以所给的词语开头,说一段话。
例句:
慈悲不是出于勉强,它像甘霖一样从天上降下
也同样给幸福于施与的人;尘世;它不但给幸福于受施的人,它有超乎一切的无上威力,比皇冠更足以显出一个帝王的高贵。
仿句:
以“承诺”、“诚信”、“宽容”为主题。
【效果分析】通过授课,基本达成了一下几点:
学生通过观看微视频,快速吸纳了关于莎士比亚的生1.平及创作情况,关于戏剧的基本知识、基本特点,关于《威为学习、尼斯商人》的基本剧情,理解剧本内容奠定了基础。
预习阶段以画思维导图的形式梳理人物关系、找出矛2.盾冲突、概述文章内容比较成功,大大节省了授课时整体感知课文的时间,为之后研讨课文留足了余地。
.
3.透过合作分析研讨,学生基本掌握了本篇课文所体现的戏剧文学的戏剧性:
情节紧张曲折,巧用夸张、对比、欲擒故纵、欲抑先扬的表现技巧,语言幽默风趣等等。
4.能够认识到夏洛克是一个集贪婪、奸诈、残忍于一身的高利贷者形象和鲍西娅是一个自信、富有同情心的人文主义理想女性形象。
此外,还能对剧中其他人物有一定的认知,如慈悲的公爵,慷慨助人、侠肝义胆却又胆怯懦弱的安东尼奥。
【观评记录】
《威尼斯商人》是莎士比亚著名喜剧之一。
这篇威尼斯商人评课稿,是以授课教师的教学目标为出发点和归宿,并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
课文以一磅肉的故事为核心,描写了威尼斯法庭的审判过程,歌颂真诚的友谊和爱情,鞭挞资产阶级的残暴和贪婪。
鉴于戏剧文本自身的特点,从老师把教学目标定为:
把握紧张激烈的戏剧冲突,认识个性鲜明的人物形象;品味莎士比亚戏剧的语言特点;认识夏洛克是一个集贪婪、奸诈、残忍于一身的高利贷者形象和鲍西娅是一个自信、富有同情心的人文主义理想女性形象。
丛老师的课抓住了戏剧的矛盾冲突,理解个性化的人物语言,进而赏析人物形象。
教师设计问题:
读课文,找矛盾冲突,梳理人物关系,概括文章内容;分析夏洛克和鲍西娅等人物性格,并在文中找出相应语段。
这样的设计能够让学生的思路沿着一定的轨迹步步深化。
事实证明学生根据语言来品位人物的能力还是比较可以的,但我觉得戏剧中的人物说不上一定得“喜欢”,丛老师这个问题问作:
“哪个人物.
给你留下的印象比较深刻,找出语言,说说理由”可能会比较合适。
学生做了精彩的回答后,教师做了必要的小结。
丛老师组织让学生讨论,分角色朗读课文,使学生所了解的人物形象更加完整鲜明。
【课后反思】
《威尼斯商人》是外国文学作品中的名篇,我在设计时着重把握了以下几点:
第一,“潜心会文本”。
我在处理教材时注重引导学生潜心地理解课文,我个人认为,戏剧教学要遵循作者思路,走进作者胸境,把握教材特点,把握戏剧的基本特征,理解戏剧语言,体悟作品中所表现的社会生活的意义、作者的思想感情。
所以,教学时我始终注意把课文做例子,引导学生学习戏剧这种文学样式,根据戏剧的结构设计分析思路。
第二,处理教材适合学生的理解水平,注意诱发学生的思维活动,充分发挥学生的主观能动性。
通过预习环节,让学生以思维导图的形式梳理人物关系、找出矛盾冲突、概括文章内容的设计运用比较成功;通过制作并播放微视频,让学生能够更快更迅速的了解作者、作文、戏剧特点等知识,助力文本分析过程。
以上两个环节大大节省了授课时间,把更多的时间留给学生合作探讨。
此外,在本节课的教学中,我注意多让学生自我感悟,包括各种形式的读(扫读、悟读、分角色朗读),富有实效的讨论,切有体会的表达等。
我还注意引导学生对文本能创造性阅读。
从人物性格分析到对主题的认识,都力求学生有自己的看法,并能找到认识的根据,包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。
第三,今后可以从抓住戏剧语言富有潜台词的特点入手,再次引导学生赏析人物形象,从课文中寻找富有潜台词
的例子,让学生根据上下文理解说话人的真实意图,进一步加深学生对人物、对剧情的理解会更好。
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