生活中的风风雨雨说课稿.docx
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生活中的风风雨雨说课稿
生活中的风风雨雨说课稿
文化一中都伶伶
一、教材分析
(一)地位作用
《生活中的风风雨雨》是鲁教版六年级(下册)第九课《风雨中我在成长》中的第一节的内容。
本课《风雨中我在成长》是本单元第一课
按照《做自尊自信的人》和《走自立自强之路》的逻辑发展,学生通过上两课内容的学习,渴望做一个自尊自信和自立自强的人。
但是,当他们迈步去做的时候,挫折和困难是他们必须正确对待的问题,而要实现自己的目标,必须具备战胜挫折的勇气。
本课为解决前两课的行为实践问题和下一课《宝剑锋从磨砺出》的知识学习和行为实践作了有力的准备。
(二)主要内容
本课主要解决如何认识挫折的问题。
通过教学让学生对挫折有一个正确的认识,知道挫折有大有小,了解造成挫折的因素是多方面的,挫折时不可避免的,因此经历挫折是生活中很正常的事。
。
使学生明确挫折既是好事也是坏事,从而辩证、全面的认识挫折、敢于面对挫折,最后战胜挫折,使自己经受锻炼,走向成熟。
同时树立正确的人生观,培养乐观的生活态度。
二、学情分析
初一的学生刚刚从小学升入初中,现在还处于从小学到初中的转型期,他们大多数都是父母的“掌中宝”,从没受过什么大的委屈或挫折。
但在人生的征程中,不可能总是一帆风顺,遇到这样或那样的挫折是在所难免的。
特别是在初中时期,学习压力骤然增大,学习内容的加深和学校管理的逐渐严格,学生一时适应不过来,在学习、交友、人际关系方面会产生一些问题和困难,由于受各种因素的影响以及初一学生年龄和水平限制,处理不好,会产生挫折感。
有些学生对挫折的承受能力差,产生了逃学、离家出走、甚至是会做出结束生命的极端方式,产生不良后果。
如何让学生客观分析挫折和逆境,寻找有效的应对方法,养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质;以及如何正确认识生活中的困难和逆境,提高心理承受力,保持积极进取的精神状态;激发学生主动锻炼个性心理品质,磨砺意志,形成良好的生活态度等都至关重要。
所以,在本课的教学当中,注意贴近学生的实际生活进行授课,让学生自己举例,激活他们已有的生活经验,让他们体悟到挫折是普遍存在的,挫折是难免的,从而能直面挫折。
三、教学目标:
根据教材的结构和内容分析,结合初一学生的认知结构和心理特征,从学生实际出发,以学定教,是教学内容满足学生的需要,力求达到些列目标:
1、情感、态度、价值观:
从容应对挫折。
面对学习和生活中遇到的挫折和逆境,能从容应对。
2、能力:
增强调控自我,承受挫折,适应环境的能力。
从容应对挫折,采取积极的措施,帮助自己度过难关。
3、知识:
知道人生难免有挫折,挫折是不可避免的道理;了解挫折的二重性,以辩证的观点认识挫折的积极意义和消极作用。
四、教学重、难点
人生难免有挫折是本课时本课的重点。
之所以把它看作重点,是因为只有让学生认识到作者是普遍存在的,人生没有坦途,每个人都会遇到挫折,才能使他们在挫折面前有一个正确的心态,才不至于被困难所吓倒。
挫折是把双刃剑难点是本课的难点,之所以把它看作难点,是因为当挫折来临之际所产生的压抑、苦闷、烦恼等心理反应,只让人看到了挫折大的消极作用,而没有看到在压力之下所激发的斗志以及所产生的巨大力量,即挫折的积极影响。
五、教学准备
(1)学生准备:
收集有关挫折造成的影响和勇于战胜挫折的事例,为课堂辩论做准备。
(2)教师准备:
1、对学生进行有关辩论知识的培训,并对学生进行适当分组。
2、了解本班学生的挫折遭遇及处理情况。
3、准备有关挫折的理论和相关事例
六、教学方法:
本课内容理论性较强,在教学中采用灵活的教学方法,在教学中,针对初一的学生好动,表现欲强的特点。
注意采用采用多媒体教学手段多为学生创设问题情境,注意贴近学生实际,贴近学生生活,在教学过程中主要设计了讲故事、辩论赛、角色扮演等活动形式形式,充分发挥学生的主体作用,让学生积极与到课堂教学中来,激发学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习。
七、说学法
根据新课改理念的要求,为培养学生的自主学习能力和实践探究能力,主要采取以下方法:
分析归纳法;自主探究;总结反思法等。
下面谈一下具体教学流程:
八、教学过程
环节一创设情境导入课题
首先多媒体播放(春节、生日、母亲节、父亲节)的背景图片
提出问题;
你有没有送给你的父母、老师和同学祝福的话?
你能说出与大家共享吗?
在学生回答的基础上总结:
我们多么希望所有的祝福都能变成现实啊,可这只不过是一种美好的愿望,正如古语所说“人生不如意事常十八九”,生活中总免不了有风风雨雨。
下面我们共同探讨第九课《风雨中我在成长》第一节《生活中的风风雨雨》然后板书课题。
设计意图
设计本环节的目的一是营造良好的课堂氛围,而是能较快的引入课题。
同时也让学生意识到:
在生活中,我们常常祝愿他人万事如意,心想事成,一帆风顺等等,但是恐怕并没有人真的能够像他人祝愿的那样,那些祝福只是人们良好的愿望而已。
而且之所以希望一帆风顺,是因为害怕遭遇挫折。
环节二活动引领共同探讨
为了更好地讲清本节课的内容本环节中共设计了
(一)切入课题以后,首先在屏幕上出示知识导航,给学生3-5分钟时间,让学生带着疑问先自行解决相关问题。
自己解决不了的问题在下一环节的学习中再共同探讨。
设计意图
设计本环节的目的目的是培养学生自主学习的能力,同时激起学生求知的欲望。
为课堂教学继续开展做好铺垫
(二)为了让学生更好的了解什么是挫折,首先请同学们听周华建的歌曲《最近比较烦》然后提出问题:
1、自己有过哪些烦心的事?
2、自己经历的印象最深的是哪一次?
为什么?
说说自己遇到的烦心事以及这些烦心事所产生的情感体验。
教室在学生发言的基础上总结:
所谓挫折就是人们在实现自己的目标时所遇到的然自己产生压抑、痛苦等感受的困难和干扰。
在这一环节中因为提出的问题贴近学生的生活实际,学生能踊跃发言,课堂气氛比较活跃。
设计意图
这里播放周华健歌曲的目的是通过歌曲引起学生情感上的共鸣,开发利用学生已有的生活体验,让学生深刻感受挫折给自己带来的情感体验。
让学生认识到在自己成长的道路上所遇到的中困难和不如意,就是挫折。
(三)为了让学生了解挫折的普遍性,即无论是名人伟人还是普通人都曾遭遇挫折,我设计了“小小故事会”这一活动。
首先在屏幕上显示影视两栖演员王宝强成名前的事迹,让学生猜猜他是谁?
谈后出示王宝强的图片。
接着让学生们谈一谈他们所知道的遭遇挫折的人。
学生列举出遭遇挫折的贝多芬、海伦、张海迪等名人、伟人,也可以列举身边的普通人向我们学校的管欣怡同学等普通人所遭遇的挫折。
教师在活动之后进行总结,无论是名人、伟人还普通人都会都会遭遇挫折。
设计意图
用猜谜的形式目的是激发学生的兴趣,通过这一活动让学生了解原来屏幕上耀眼的明星在成名前也经历过很多的挫折。
根据新课改理念的从社会实际中选取有意义的内容充实到教学中来要求,选取王宝强的事例充实课堂内容。
之所以采用王宝强的事例是因为他所主演的电视连续剧《士兵突击》和电影《人在囧途》被人们熟知,而他自身的经历也非常接近我们普通人。
在感觉上不像其他诸如贝多芬、林肯等人学生的实际生活非常遥远。
(四)为让学生了解造成挫折的因素,懂得挫折是不可避免的。
在引领学生学习造成挫折的因素这一内容时,我选取了大量自然的、社会宗教的、学校的、家庭的以及个人的图片、漫画,既活跃气氛又吸引学生的注意力,在分析归纳的基础上让学生懂得挫折之所以具有普遍性是因为造成挫折的因素是多方面的,而这些因素靠我们个人的力量又是无法完全避免的。
因此人生难免有挫折。
设计意图
引用大量图片的目的使枯燥、乏味的内容变得形象、直观,使学生直接从感官的认识上升到理性认识,在此基础上进行归纳、总结获得新知。
实践证明,这一方法确能很好的阐释人生难免有挫折的观点。
(五)辩论会
针对本课的教学难点-挫折是把双刃剑,我根据这一问题的特点采取了辩论会的形式,提供以下两个辩题:
正方:
挫折是坏事反方:
挫折是好事
在辩论之前提出相关要求,辩论过程:
小组准备,分正反方,在活动结束后要选出最佳辩手。
在辩论的过程中,双方的主要论据如下:
正方:
挫折是坏事。
因为:
(1)挫折带给人的是痛苦和烦恼;
(2)没有人希望受到挫折;
(3)挫折是对人的惩罚。
反方:
挫折是好事。
因为:
(1)挫折磨练人的意志,使人更坚强;
(2)挫折激发人的斗志,创造辉煌业绩;
(3)挫折使我们变得更聪明。
在这一环节中需要先进行小组合作,整合本组观点,在进行辩论的过程中,学生会列举出很多的事例来证明自己的观点。
最后对学生的辩论进行点评,指出靓点和失误,最后做出归纳和总结:
挫折既是坏事因为会给人带来压力、打击,消磨斗志;挫折是好事,能磨练意志激发斗志,使人变得聪明,但这里隐含着一个前提条件,只有具备不畏挫折的精神和战胜挫折的能力,成为生活的强者,挫折才能从坏事变为好事,对于弱者来说,挫折只能是灾难。
所以,挫折是把双刃剑。
设计意图
本环节内容是对本届课教学难点-挫折是把双刃剑的突破,之所以设计这一活动,是因为这一问题有一定的难度,带有很强的辩证色彩,如果对这一问题不能辩证地去理解,整堂课的任务就很难完成。
采取辩论的形式,可有效激发学生的参与积极性,既培养学生的协作精神和思辩能力,又让学生在辩论中认识挫折的两面性。
使学生能在挫折面前选择坚强。
环节三走进生活巩固提高
为强化学生对挫折是把双刃剑的理解我设计了“角色扮演-三条鱼的命运”
主人养了三条鱼,一天,主人把这三条鱼带到河边,准备杀掉
(甲:
完了,我死定了)
(乙:
极力躲避,不行,放弃吧)
(丙:
不能等死,奋力一跃,跳进河里,终于……)
这一活动,学生即兴角色扮演。
一边听学生声情并茂的朗读,一边引导学生思考“三条鱼的结局会怎样?
为何不同?
由此我们可以得出什么结论?
”
在此基础上进行点评,对待挫折的态度不同,结果不同。
在一定的压力之下,积极寻求方法,挫折才会发挥它的积极作用,只有积极面对,才能使挫折成为是走向成功的必由之路。
角色扮演可张扬学生的个性,解决问题时又可将已知的基本知识运用于新的情境中解决实际问题,提高学以致用的本领。
符合课改理念的要求。
设计意图
设计本环节的目的是让学生内化本课所学知识。
能充分运用所学知识分析问题、解决问题。
明白对待挫折的态度不同,结果不同。
在一定的压力之下,积极寻求方法,挫折才会发挥它的积极作用,只有积极面对,才能使挫折成为是走向成功的必由之路。
环节四我在成长以学践行
思想政治课的最终目的是以学践行,为解决这一问题,一是设计了当前学生当中存在的让学生产生挫败感几个主要问题,让学生回答。
设计意图
到这里本课的学习接近尾声,所设计的几个问题,在学生中或多或少的存在着,在这里我有意给学生提供一个平台,进行到性训练,使学生自觉运用所学知识指导自己的行动,完成本节课的教学任务,达到思想政治课的教育目的。
二是设计收获园活动提出问题:
经过一番探讨之后,你有哪些收获或疑问?
设计意图
设计这一活动的目的是及时了解学生对当堂知识的掌握,反馈信息,进行反思。
结束语部分
课堂的最后部分出示名人名言,在歌曲《真心英雄》中结束本节课的学习。
结束语:
不经历风雨怎么见彩虹,没有人能随随便便成功,挫折面前,我们选择坚强。
设计意图
用名言激励学生,使其直面挫折,为战胜挫折做准备。
用《真心英雄》来感谢学生们的合作,与学生们再见,同时激励学生战胜挫折,勇往直前。
让自己成为真正的英雄。
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