光曲 教学设计.docx
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光曲教学设计
26月光曲教学设计一(3课时)
教学目标:
1.学会本课8个生字,正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵第九自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。
4.体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重点:
学会本课生字词,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。
教学难点:
体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题
哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题:
《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?
《月光曲》这篇课文写的是什么?
"
二、初读感知
1.师:
《月光曲》是首什么曲子?
2.结合学生回答,出示贝多芬资料,以激起学生学习情绪,让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧:
贝多芬是世界上著名的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下过这样的句子:
我们的艺术应当只为贫苦的人造福。
……做到这一点,我将是多么的幸福!
三、学习生字词语
1.学生自学生字词,遇到容易出错的生字多分析一下字型结构,不懂的词语联系上下文多读几遍,还可以和同桌交流交流。
2.给本课的生字组词语辨析。
(点击字形结构,会显示例词。
)能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧?
会用这些词语写个句子吗?
"(点击课件出示解释和例句。
)
3.学生在练习本上写生字词。
4.辨析部分词语的近义词和反义词。
四、学习第一自然段
1.齐读。
说说你知道了什么?
课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。
什么是“传说”?
(民间流传的说法。
)既然是传说,也就说有可能是真的,也有可能不是真的。
2.理解"谱写":
“"歌谱"同学们是知道的,根据歌词写谱,叫"谱写"。
如果没有歌词,单纯作曲子,也叫"谱写",简单的说法叫"谱曲子"。
曲子写好了,就叫什么?
”("谱成")
写曲子叫"谱写",写出非常壮丽的诗,也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。
五、学习课文第二意义段
1.读书。
弄清弹奏第一首乐曲的经过。
一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?
(断断续续的弹琴声)
这琴声为什么会引起他的特别注意?
(弹的正是他的曲子。
)贝多芬是人民喜爱的音乐家,他到各地旅行演出,甚至来到一个小镇上,盲姑娘也在弹他的曲子。
启发学生联想:
“同学们想一想,这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么?
”(一间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有两个人影。
)
2.“贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?
师:
为什么那琴声是断断续续?
(她看不见乐谱,只是听别人弹过几遍,就能弹贝多芬的曲子,尽管断断续续,不大熟练,但是很不容易。
)
3.指名分角色读第五、六两自然段的对话。
教师示范;学生练习朗读。
板书:
月光曲
/太贵谱写幽静纯熟
听\太穷谱谱成
第二课时
一、音乐导入,学习课文第二段第二部分(第九自然段)
1.听《月光曲》。
师:
这时,贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里怎么样?
”
2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
(1)师:
“于是,贝多芬又给她弹了一曲,这个曲子就是《月光曲》。
这首曲子是贝多芬早已谱写好的,还是趁着兴致当时弹出来的?
从哪一句里可以看出?
”
(2)师:
“同学们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?
盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?
他们听着,听着,又展开了怎样的联想?
”“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。
”
3.(学生自学)全班交流。
“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?
”(老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。
……按起琴键来。
”)
读后描述,把学生带入课文描写的情景:
“课文中有一幅插图,这个情景多美啊。
蜡烛灭了,屋子里的一切好像披上了银纱,那么白,那么亮,那么美。
交流:
为了描写这个环境,课文中用了什么词?
“(清幽)”这个“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”给人宁静的美感。
前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步。
“清幽、幽静”,都有幽雅、美和静的含义。
但“清幽”有光亮的意思。
月光是那么亮、那么美,也给人宁静的感觉。
”
二、再读想象,体会联想
1.“现在就请你们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?
屋子里人物的形象怎么样?
然后请你们讲这幅图。
”(学生各自准备,同座两人对话。
)
教学预设:
(描述插图)一阵风拂过,把蜡烛吹灭了。
皎洁的月光透过窗户,照亮了茅屋。
茅屋里的一切好像披上了银纱,啊,这是一个多么美好的月夜呀,身边的穷兄妹是这样的穷苦,他们同样需要音乐,我一定要用我的音乐给他们带来快乐,给盲姑娘带来光明,贝多芬望了望穷兄妹俩,借着月光弹起琴来。
2.师:
月光是这样的清幽,但是盲姑娘却看不见。
贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?
课文上没有写,但是从哪儿我们可以知道?
课文是通过贝多芬的琴声,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。
现在我们看看下一节课文,哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实,哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?
3.学生读写实的部分:
皮鞋匠静静地听着。
皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着他睁得大大的眼睛。
4.学生读联想,体会情境。
(1)读书想象第一幅画面:
体会月光照耀下海波粼粼的画面
(2)体会第二幅画面:
月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境。
(3)随着音乐体会第三幅画面:
皮鞋匠听着听着,觉得海上刮起了大凤,卷起了巨浪的情境。
再引导再看图:
“想一想皮鞋匠听了琴声,仿佛觉得大海卷起了巨浪,贝多芬在怎样弹琴,琴声怎样?
”(贝多芬越弹越激动,身子也可能摇摆起来,节奏也越来越快。
)
四、引导体会联想在文章中的作用
师:
这个传说之所以写得这么感人,这么富有美感,是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。
”
引导对比:
如果把联想部分去掉,看文章会变得怎么样?
(不那么深刻感人。
)不信,可以读读。
指导读:
读这类文章时,要搞清楚哪是叙事,哪是联想,从而很好地了解文章的思想感情。
指导写:
作文时,不仅要把自己看到的、听到的写下来,有时还要把想到的写下来。
在记事中恰当地加进自己的联想,文章就会更加充实,表达的感情就会更加丰富、深刻。
五、朗读全文,体会文章的前后照应
“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是"入神""激动",听了"月光曲"是"恬静"是"陶醉",我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?
她心里可能要说什么?
我们帮她说出来。
”
“贝多芬说过,我的音乐只应当为穷苦人造福,而且说如果做到这一点的时候,我也是非常幸福的,这时贝多芬的心情怎么样,从哪个词儿说明他也很激动?
”(飞奔)。
师:
"同学们,我们再读读课文吧。
大家可以跟着录音小声读一次,再大声读一次。
"
第三课时
一、难句讲解梳理
1.一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来……
“断断续续”,说明弹得不熟练。
因为环境的幽静,所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声。
这琴声把他吸引住了。
2.姑娘说:
“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。
”
皮鞋匠听着贝多芬的琴声,联想到海上明月升起的奇丽画面。
第一幅:
月亮刚从“水天相接”处升起,海面上“洒遍银光”。
这是一个平静的大海的月夜。
此刻,贝多芬轻轻地按着琴键,音乐轻幽、舒缓。
第二幅:
月亮越升越高,天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。
随着天气的变化,音乐逐渐增强,曲调出现了波折。
第三幅:
“忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。
”强音乐骤然响起。
浪花“涌过来”,气势凶猛,音乐高昂激越,节奏越来越快。
这样联想,从侧面描写出了贝多芬的琴声,融进了他心中强烈的感情,美妙动人。
这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏,又让哥哥不要因为这件事难过。
3.她激动地说:
“弹得多纯熟啊!
感情多深哪!
您,您就是贝多芬先生吧?
”
“多纯熟”,是说弹奏的技能熟练;“多深”,是说把曲子里的感情充分表现出来了。
这样高超的演奏技巧,只有贝多芬才行,而贝多芬正在附近旅行演出,所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。
姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力,不仅爱音乐,而且懂音乐。
4.月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
“恬静”,形容姑娘被音乐唤起了想象后,脸上表现出来的专注、平静的神色。
“仿佛”,指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹,从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉,感觉妹妹也和自己一样,被琴声带到了月光下的大海。
5.兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
“陶醉”,完全沉浸在美妙的琴声之中了。
这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙!
二、佳句赏析
1.月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。
贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩,借着清幽的月光,按起琴键来。
“好像披上了银纱”、“清幽”描写出了清亮如水的月光下,茅屋里的美好景象。
这样的美,盖过了茅屋里的穷困和凄凉。
贝多芬“望了望”穷兄妹俩,寄予深深的同情。
此情此景,使贝多芬想到,美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们,就像清幽的月光照进茅屋一样。
这样的联想,使他接起琴键来。
2.他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……
三、归纳训练
本文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的明月夜,走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹琴的故事。
他触景生情,谱写了著名的《月光曲》。
分段段意:
中心思想:
本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说,表现了他对穷苦人的同情和爱。
写作特点:
课文在描写实实在在的事物时,加进了人物由实实在在的事物引起的联想,使文章表达的感情更深刻。
26月光曲教学设计二(3课时)
教学目标
(一)知识教学点
1.生字:
芬、券、盲、纯、汹。
2.新词:
幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。
3.重点段:
第8、9自然段。
(二)能力训练点
1.理清脉络,概括段意。
2.理解课文内容,初步学会分辨事物和联想。
3.有感情地朗读课文。
4.从贝多芬创作《月光曲》的经过,体会贝多芬的思想感情。
(三)德育渗透点
教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华,更要学习他的善良和爱心。
重点、难点
(一)分辨课文中哪些是实在的事物?
哪些是由实在事物引起的联想?
主要通过抓重点段落,有感情地反复朗读来解决。
(二)贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点,也是难点,主要通过理解重点词句包含的意思来解决。
课时安排
三课时
教学活动设计
(一)回答课后设计的思考题,勾画重点词句。
(二)自学重点段,讨论、交流分辨事物和联想。
(三)观察幻灯片,发挥想象,说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。
(四)有感情地朗读课文(配乐朗读)。
教学过程
第一课时
(一)明确目标
1.检查预习,质疑问难。
2.通读全文,理清脉络,概括段意。
(二)整体感知
《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。
本文写的是一个传说,生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。
(三)目标完成过程
1.激趣导入,板书课题。
放录音《月光曲》。
同学们,刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲,谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?
(对,《月光曲》。
)《月光曲》是怎样谱写成的呢?
今天,我们一起来学习一个传说《月光曲》。
板书课题。
什么叫传说呢?
“传说”,民间流传的说法,意思是可能是这样,也可能不是这样。
2.检查预习,质疑问难。
(1)指名朗读课文(分节朗读),正音。
(2)生字(要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词):
(3)新词:
幽静:
偏僻、清静。
纯熟:
指功夫深,技能熟练。
陶醉:
很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
记录:
本指把听到的话或发生的事写下来。
课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。
断断续续:
时断时续,本文指琴声不连贯。
水天相接:
水和天连接在一起。
微波粼粼:
水清澈的样子。
微小的波浪闪闪发光。
(4)质疑问难,教师点拨。
(简介贝多芬)
3.配乐朗读或范读课文,学生自悟。
(1)说说课文写的是什么事,主要内容是什么?
(课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事,主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。
)
(2)《月光曲》是在怎样的情景中创作的?
把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来,做上记号,然后读一读。
4.理清脉络,概括段意。
(1)再读课文,想想本文按总起、传说可以分为几部分。
本文可分两部分:
第一段
(1)总起。
介绍贝多芬,点明题意。
第二段(2-10)传说。
详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
(2)找学生读传说部分,按传说的起因、经过、结果把第二部分分层,并归纳层意。
第二部分可分三层:
第一层
(2)讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
第二层(3—9)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。
第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店,花了一夜工夫”把曲子记录了下来。
(四)课堂练习
有感情地朗读课文。
第二课时
(一)明确目标
1.了解《月光曲》创作的经过,体会创作者思想感情的变化。
2.理解课文内容,分辨事物和联想。
3.有感情地朗读课文。
(二)重点、难点及目标完成过程
1.复习检查:
指名读课文,说说本文写了一件什么事?
(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。
)
2.教师点拨,突破重、难点:
(1)学习第一段。
齐读课文,思考:
从这一段中你学懂了什么?
(学懂了贝多芬是德国著名的音乐家,了解到作家生活的年代,引出《月光曲》的传说。
)
(2)学习第二段。
①指名读第一、二层,思考回答:
a.贝多芬是在怎样的环境里散步?
是什么吸引了他的注意?
b.从兄妹俩的谈话中,你能看出什么?
贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?
他会怎样想?
怎样做?
c.贝多芬弹的第一首曲子是什么?
一曲弹完了,为什么又弹一曲?
(a.贝多芬是在秋夜,莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。
时断时续的琴声吸引了他的注意。
b.从兄妹俩的谈话中,可以看出兄妹俩亲密友爱,互相关心、体谅,手足情深。
贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动,他想我一定要为姑娘弹琴,于是轻轻地推开门进屋。
c.贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。
一曲弹完了,贝多芬听到盲姑娘激动的赞美,想到盲姑娘不仅爱音乐,而且懂音乐,从琴声就能分辨出弹奏的人是我,想不到在这儿遇到了知音,因此贝多芬也很激动,决定再为盲姑娘弹奏一曲。
)
②出示幻灯片:
阅读重点段第8、9自然段,联系上下文回答下面问题:
a.贝多芬看到了什么?
b.贝多芬按起琴键来弹的是什么?
他弹的和看到的有什么联系?
c.皮鞋匠听着琴声,好像看到了什么?
他为什么会有这样的感觉?
d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?
为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”?
讨论、交流、点拨提高:
a.贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。
月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽,贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。
这些都是他看到的实在事物。
b.贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》。
他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。
因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到,美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们,就像清幽的月光洒进茅屋一样,这样的联想,使他按起琴键来。
他用乐曲把这种思想感情表达出来了。
c.皮鞋匠听着琴声,好像看到了月光下的大海,月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声产生的联想。
d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。
因为盲姑娘眼睛瞎了,是看不见的,但是她懂音乐,能理解、感受贝多芬弹奏的内容,她听得入神了,所以说她“仿佛也看到了”。
③指导有感情地分角色朗读第二层。
(注意体现出穷兄妹俩不同的语气,盲姑娘与贝多芬的不同语气。
例如,盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气,皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚,盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情,盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜,贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等,都要读得恰如其分、真实感人。
)
(三)课堂练习
1.找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物,哪是由实际事物产生的联想。
分别用“~~”“——”标在书上。
2.说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。
(贝多芬同情穷兄妹俩,贝多芬被盲姑娘所感动,即兴弹奏《月光曲》,抒发自己遇到知音而激动的思想感情。
)
第三课时
(一)明确目标
1.学习第二部分第三层。
2.回归全文,归纳中心。
3.指导有感情地朗读课文,背诵最后三个自然段。
(二)目标完成过程
1.复习检查。
(1)有感情地朗读最后三个自然段。
(齐读指名读)
(2)说说文中哪些是看到、听到的实际事物,哪些是由实在事物产生的联想。
2.学习第二部分第三层。
(1)齐读第10自然段。
(2)默读、思考:
①穷兄妹俩完全被音乐陶醉了,想想他们会是什么样子?
(打出幻灯片,让学生仔细观察图,启发学生想象,用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的情形表达出来。
)
(一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了,月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。
贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩,借着清幽的月光,按起琴键来。
皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海,月亮正从水天相接处升起来。
微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光,月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花,一个连一个照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。
她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的大海,在月光照耀下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来……兄妹俩如痴如醉,深深地被美妙的琴声所吸引、感染,贝多芬曲终人去,他们居然没有及时发现。
贝多芬悄然而来,悄然而去,给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。
)
②此时的贝多芬又怎样?
情感有了什么变化?
(贝多芬飞奔回客店,花了一夜工夫把《月光曲》记录了下来。
从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异常激动,他要把《月光曲》记录下来的心情也非常急切。
)
③指导有感情地朗读第10自然段。
(要把兄妹俩被琴声陶醉、贝多芬异常激动的语气读出来。
)
(3)回归全文,归纳中心。
(让学生依据板书快速浏览全文,然后讨论、交流。
)
本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写《月光曲》的传说,表现了贝多芬卓越的才华,表达了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。
3.指导有感情地朗读课文。
(放演奏带,让学生边听边进入情境,展开丰富的联想。
)
(1)整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。
(2)贝多芬弹奏的《月光曲》的内容:
最初月亮升起,平静的海面上洒遍了银光,这时用舒缓的语气读;继而月亮升高,穿过微云,这时用逐渐增强、有曲折的语气读;接着风起浪涌,宁静完全被破坏了,这时用高昂激越的语气读。
可以齐读、指名读,反复练习,把握好语气、感情。
必要时教师示范读,以达到有感情地朗读课文的目的。
4.指导背诵最后三个自然段。
(教师引读:
一阵风……。
月光……,茅屋里的一切……,显得……。
贝多芬望了望……,借着……,按起……。
教师打出幻灯片,学生根据老师的指点,边观察边练习背诵。
)
(教师引读:
皮鞋匠……。
他好像……,月亮……。
微波粼粼的海面上,……。
月亮越升越高,穿过……。
忽然,海面上……,……。
被月光照得雪亮的……,……皮鞋匠看昏……,月光正照在……。
照着她……。
她仿佛也看到了,看到了……,……。
学生闭目想象画面,想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想,看到月光下的妹妹产生的联想,达到背诵。
)
(教师引读:
兄妹俩被美妙的琴声……。
等他们清醒过来,贝多芬……。
他……,花了……,把刚才弹的曲子——……。
这段主要写兄妹俩被美妙的琴声怎样了,等他们清醒过来,贝多芬早已去干什么了?
这样,学生很轻松地达到背诵。
)
(三)总结、扩展
1.围绕重点,学习表达。
(1)本文在写作上一个最大的特点是什么?
谈谈这样写的好处是什么?
(本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。
这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富,更好地表达作者的思想感情。
)
(2)读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想,并说说这样写的好处。
(他好像面对着大海,……涌过来。
她仿佛也看到了,……波涛汹涌的大海。
这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。
)
2.综合训练,发展技能。
用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。
(例文见作业三)
六、布置作业
1.抄写生字、新词。
2.背诵、默写课文最后三个自然段。
3.阅读短文,说说哪些是写实实在在的事物,哪些是由实在事物产生的联想。
分别用“~~”“——”标出来。
浓重的大雾弥漫在天地之间。
我坐在汽车上,雾钻进车厢。
路边的树木只能看出个黑影子,分辨不出是什么树。
我的脑海里忽然展现一个奇特的想法:
瞧,这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗?
我们在这山雾中穿行,不正是在腾云驾雾吗?
要是去寻访九天仙女,不知能否找到?
再瞧瞧我们乘坐的汽车,多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船,正劈风斩浪,奋勇向前。
26月光曲说课稿
说教材:
《月光曲》是选自语文注提实验教材第十二册的一篇精读课文,主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。
作者借这个美丽动人的故事,表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱,展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。
文章不仅语言美,而且意境美、情感美,极富感染力。
说教学目标:
根据教材的要求和学生的实际情况,我确立了第二课时的教学目标:
1.引导学生理解课文内容,了解《月光曲》的创作过程,体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的同情心。
2.引导学生根据实在的事物,展开适当的联想。
3.有感情地朗读课文,背诵课文第九自然段。
说教学重难点:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
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