语文人教版二年级下册小学语文二年级下册《最大的书》.docx
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语文人教版二年级下册小学语文二年级下册《最大的书》
最大的“书”
单位:
寿光市羊口中心小学
姓名:
田兆勇
最大的“书”教学设计
一、教案背景1、面向学生:
小学2、学科:
语文3、课时:
2
二、教学课题最大的“书”
三、教材分析神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。
在地质勘探队员的眼中,岩石就是一本耐人寻味的“书”。
那上面有雨点留下的脚印,有波浪奔腾的足迹,有丰富的矿藏,还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁,大陆的沉浮,都写在这本最大的“书”里。
本文以人物的对话为主要叙说方式,因此,建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。
关于本课涉及的自然科学知识,不必作过细的讲解,只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的欲望就可以了。
如果学生们有兴趣,可以在班级里开展“奇石博览会”,让他们交流自己的“研究”成果,激发爱科学、学科学的兴趣。
四、教学准备1.生字词卡片。
2.化石和矿石标本。
3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。
五、教学方法启发诱导式
六、教学过程
第一课时
导语激趣,初读感知
同学们天天在读书,我们的书是什么样的?
世界上还有一种书,这种书是没有文字的,而且也是最大的“书”,你们想读这本书吗?
(板书课题:
最大的“书”)
我们认真地读一读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,难读的句子多读几遍。
合作识字,听读课文
1.在小组内互教互学生字,也可以向老师请教,老师针对识字难点进行个别指导。
2.老师用生字卡片检查识字情况。
a.出示带有拼音的词语。
地质 勘探队员 岩石 一册书 厚厚的
刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 雨痕
b.去掉拼音读词语。
c.认读单个生字,用生字扩词。
3.送生字卡游戏。
(把生字卡片分发到部分学生手里,老师读出一个生字,让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上,然后全体学生读一读)
4.小组内相互听读课文。
一人读一段,在读书中巩固生字。
朗读感悟
1.指名分段朗读课文。
2.老师范读或放课文朗读的录音。
3.感知内容。
a.课文里说的“最大的书”指什么?
b.课文里的叔叔是谁?
他是干什么的?
(结合理解“地质勘探队员”)
质疑问难
让学生再自读课文,提出不理解的词语和不懂的问题。
老师根据学生的提问调控:
有的引导学生在书里找答案;有的请同学帮助释疑;有的做简单的讲解;有的留在第二课时深入阅读中解决。
指导写字
1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。
2.说说这些字的特点。
(如:
“趴”“铁”都是左窄右宽;“刨”左宽右窄;“埋”“刨”左短右长)
3.老师有重点地指导左右结构的字,学生临摹。
第二课时
朗读感悟
1.分角色朗读,老师指导学生读好对话。
2.读读说说。
川川向叔叔问了哪些问题?
叔叔是怎么说的?
叔叔说的话你懂吗?
还有哪些地方不懂?
说话训练
根据课文内容,进行师生角色对话。
师:
这岩石怎么会像一本书呢?
生:
这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
师:
这本书上有文字吗?
生:
有……
师:
这本书上有图画吗?
生:
……
师:
这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢?
生:
……
师:
读了这本书有什么用呢?
生:
……
师:
你喜欢读这本书吗?
为什么?
生:
……
总结谈话
1.回读全文。
2.读课文结句:
说一说,川川听了叔叔的话为什么这么高兴?
你能猜一猜川川长大后想干什么吗?
巩固识字,指导书写
1.分组开火车读本课生字。
2.让学生观察上节课没写的六个字。
说说哪个字难写,要写好这几个字应注意什么。
3.老师重点指导、范写“质”“厚”“底”三个字。
4.学生临摹,老师注意提示写字姿势。
5.学生展示自己认为写得最好的字,师生评议。
课堂作业
1.完成课后练习“我会填”。
先独立完成,再同桌交换、订正。
2.书面补充句子:
这本书能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿,它还能告诉我们,______________________________________。
3.读“我知道”中的小知识,有不明白的地方可以请教老师和同学。
板书设计最大的“书”——岩石
文字——波痕、雨痕、矿物
寻找宝藏
图画——树叶、贝壳、小鱼……
八、教学反思
对小学生来讲,这篇课文的内容极富吸引力,同时以人物对话为主要叙述方式也是课文的一个特点。
因此我在教学中着力加强对学生朗读课文的指导,特别要指导学生读好人物的对话,引导学生在对话中发现、体会,在朗读的过程中引发对自然科学知识的兴趣,产生研究、探索的愿望。
1、 引导学生从人物的语言中体会人物的心情,并通过有感情的朗读加以体现,让学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的愿望。
2、 课外进行相关资料的收集,通过这些活动的开展,激发学生的学习兴趣,培养学生收集、整理资料的能力,拓宽学生的知识面。
3、适时运用多媒体技术,解决科学知识。
多媒体计算机进入课堂教学,以其便捷、直观、丰富等特点开启了课堂教学的新天地,给课堂教学注入了生机与活力。
4、准确把握“书”的内涵,引领学生走向生活。
在本课的教学中,我准确把握三个难度的“书”,即平常的书,文中最大的“书”,大自然中更广的“书”。
我以平常的书引入,以大自然中更宽泛的“书”结尾,既激发了学生探究的欲望,又引领学生走向生活,走向大自然,使学生的视野不再被禁固在本教室,使语文教学不再局限于本课堂。
九、教师情况现为寿光市羊口中心小学二年级语文教师,一直致力于高效语文课堂教学的实践与探索。
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