语文春天的小雨滴滴滴教学反思_3篇(共5页)2900字.docx
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语文春天的小雨滴滴滴教学反思
语文春天的小雨滴滴滴教学反思范文一
新教材的教学给我最大的感触是教师长期以来高高在上的&;传道、授业、解惑&;地位已发生变化,由居高临下的&;权威&;转向了&;平等中的领头羊&;。
教师不再只是知识的传授者和管理者,更是学生发展的促进者和引导者。
在新课程教学中,教师与学生之间是平等的,不再是服从与被服从的关系。
学生的学习方式明显地从传统的接受学习向探究学习转变。
在这样的学习过程中,教师的职责是什么呢?
很显然,教师应当引导学生不断地提出问题,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。
一、多反思,多提议,创设探究氛围。
比如,在解读本课时总感觉散文的结构比较松散,好像找不到一条主线来切入教学。
后完成了一教时的教学后,又进行了反思重建,发现本文的第18节就是一句中心句,对上文的内容作了小结。
于是,在第二节课时作了补救。
由此同学们对于课题中《春天的小雨滴滴滴》中&;滴滴滴&;的含义有了准确和深入的认识:
给森林的演奏,在大地上播种。
由此可见对于文本深入的解读是有效组织课堂的关键。
同时我也吸取了其他老师的指导建议,要理线索,了解文章的主要内容。
引导孩子了解到本文的线索是:
听雨&;&;看雨&;&;爱雨。
虽然有时师生之间、生生之间像是在进行一场辩论赛,但静静一想,只有在民主、平等、和谐的气氛里,学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态,才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。
《课程标准》中提到现代课堂教学中,作为教师应尊重每一个学生,多给他们一些肯定和鼓励,促使他们生动活泼、主动地学习。
因此,现在在我的语文课上,经常会听到这样的语言:
&;老师,我有个问题。
&;&;***,我对你提个意见。
&;&;我对他有不同的看法,我觉得&;&;。
&;我呢,经常会说:
&;你的回答中有一个词用得真好!
&;&;你的想法很特别,能向大家说说你是怎么想的吗?
&;&;你先等一等,让别的同学先试一下好吗?
&;我深深地感受到生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力,它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境,使学生从中受到感化和熏陶,从而激发出学习的无限热情和创造愿望,使他们全力以赴地投入学习,极大提高了对学习活动的积极性。
二、多朗读,多体验,培养阅读能力。
新教材的阅读教学更重要的是强调学生&;以读为本&;,重视培养学生良好的语感,不过分强调逐字逐句的讲解分析,而是在朗读、体验的基础上,体会课文的内容和感情,把文本内容内化成为自己的东西,逐步提高学生的阅读能力。
因此我在阅读教学中始终坚持引导学生在读中体会,逐步培养孩子&;读出神,读出味&;的良好阅读能力,加强感悟,加强体验,深入到作者潜意识的层面,理解作品,并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来。
在起初的教学中,我发现学生们读任何一篇文章感情几乎都是一样的,情绪没有随文章内容的改变而改变,激动的地方不激动,伤心的地方不伤心,由于没有用&;心&;去读,学生对课文的内容理解不透,对其主题思想体会不深。
我想,要把阅读课上成真正意义的&;读书课&;,多读是必要的,但是要在多读基础上有所提高,使孩子们真正有所感悟、体会才行。
所以在教学中,我较注重教会学生正确的朗读技巧,培养良好的阅读习惯。
如在朗读《春天的小雨滴滴滴》时,我要求学生开动脑筋想一想:
小雨为什么会发出各种不同的声音?
经我这样一提醒,学生就仔细阅读,认真思考,他们发现,&;叮叮咚咚&;是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音,而&;滴滴答答&;是因为雨落在树叶上,
所以声音比较轻微。
他们就按照自己对课文的理解去练习朗读,去处理感情,去调整节奏。
从而使学生懂得,有时为了理解一个段落,一句话,甚至一个词语,需要认真阅读全篇课文来抓住课文内容上的矛盾处进行深入的思考。
另外,在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉,然后将句子读顺,进而在读中表达出作者对于雨的喜爱之情。
学生之间的范读、
评价、赛读有声有色,读的效果也层层明显。
集中的朗读指导在本文中比较成功。
三、多思索,多质疑,增强问题意识。
在三年级第二学期教材中有一句郑板桥的名言&;学问二字,须要拆开看,学是学,问是问,今人有学而无问,虽读万卷书,只是一条钝汉尔。
&;可见古人都十分注重质疑。
但以前的课堂教学中大多是教师问,学生答的模式。
一直只注意启发学生的答题能力,而很少注意对学生提问能力的培养。
我们很多教师还热衷于把学生的疑惑消灭在萌芽状态,学生也以无疑为荣。
这样学生不知道如何来提问也就不足为奇了。
而新教材非常注重学生质疑问难,我也把培养学生的提问能力作为重点项目加以训练。
我鼓励学生多提问,做一个爱思考的孩子,即使是学这样一篇感性的散文时,也要求学生提出问题,从而能引发他的思考和提升。
语文春天的小雨滴滴滴教学反思范文二
《课程标准》中提到,新教材的阅读教学更重要的是强调学生&;以读为本&;,重视培养学生良好的语感,不过分强调逐字逐句的讲解分析,而是在朗读、体验的基础上,体会课文的内容和感情,把文本内容内化成为自己的东西,逐步提高学生的阅读能力。
在教学《春天的小雨滴滴滴》中,我发现学生们读课文时,情绪没有随文章内容的改变而改变,看来学生对课文的内容理解不透,对其主题思想体会不深。
我想,要把阅读课上成真正意义的&;读书课&;,多读是必要的,但是要在多读基础上有所提高,使孩子们真正有所感悟、体会才行。
所以在教学中,我要求学生开动脑筋想一想:
小雨为什么会发出各种不同的声音?
经我这样一提醒,学生就仔细阅读,认真思考,他们发现,&;叮叮咚咚&;是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音,而&;滴滴答答&;是因为雨落在树叶上,所以声音比较轻微。
他们就抓住象声词,按照自己对课文的理解去练习朗读,读出轻快的感觉,进而在读中表达出作者对于雨的喜爱之情。
阅读教学就是要通过多读,悟读,从而使学生懂得,阅读任何文章,都要用&;心&;去读,&;读出神,读出味&;。
语文春天的小雨滴滴滴教学反思范文三
新教材的阅读教学更重要的是强调学生&;以读为本&;,重视培养学生良好的语感,不过分强调逐字逐句的讲解分析,而是在朗读、体验的基础上,体会课文的内容和感情,把文本内容内化成为自己的东西,逐步提高学生的阅读能力。
因此我在阅读教学中始终坚持引导学生在读中体会,逐步培养孩子&;读出神,读出味&;的良好阅读能力,加强感悟,加强体验,深入到作者潜意识的层面,理解作品,并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来。
在朗读《春天的小雨滴滴滴》时,我要求学生开动脑筋想一想:
小雨为什么会发出各种不同的声音?
经我这样一提醒,学生就仔细阅读,认真思考,他们发现,&;叮叮咚咚&;是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音,而&;滴滴答答&;是因为雨落在树叶上,所以声音比较轻微。
他们就按照自己对课文的理解去练习朗读,去处理感情,去调整节奏。
从而使学生懂得,有时为了理解一个段落,一句话,甚至一个词语,需要认真阅读全篇课文来抓住课文内容上的矛盾处进行深入的思考。
另外,在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉,然后将句子读顺,进而在读中表达出作者对于雨的喜爱之情。
学生之间的范读、评价、赛读有声有色,读的效果也层层明显。
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