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初中英语口语的培养教案
Revisedat2pmonDecember25,2020.
初中英语口语的培养教案
英语口语的培养(第一课时)
一、教学任务:
①音标知识的简单介绍;
②音标知识的重要性;
③教学音标:
a,辅音:
能正确识读28个辅音;
b,元音:
元音字母在开、闭音节中的发音。
。
二、教学重点:
①开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的发音
②28个辅音的认读,尤其是6个爆破音的认读。
三、教学难点:
开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的梵音和28个辅音的认读
四、教学步骤:
StepOneEverydayEnglish(日常用语)
⒈----Goodmorning,Hellen!
(afternoon/evening)
----Goodmorning,Alice!
(afternoon/evening)
⒉---Howdoyoudo!
----Howdoyoudo!
⒊----Howareyou
----Fine,thankyou,Andyou/I’m.
----I’mfine,too.
⒋----What’syourname?
----MynameisMary/Tom.(IamMary)
⒌---Canyouspellit,please?
----Yes,M—A—R—Y,Mary.
⒍----Areyouclear?
----Yes.No.
⒎Readafterme,please.
⒏Lookattheblackboard.Please.
⒐Exchange,please.
(注;第6、7、8、9的项目只要求学生明白指令并作出反应即可)
StepTwo
①简单介绍音标的知识,(联系汉语拼音)
②说明学习音标的重要性。
(让学生明白学好音标除了能自己独立识读英语单词外,更重要的是能轻松记忆后面将要学到的所有单词,而记忆好单词是学好英语的最基本保证。
)
③音标慨况:
元音(单双元音);辅音(清浊辅音)。
StepThree
①开音节与闭音节的认识及开闭音节单词的区别练习;
②元音字母在开、闭音节中的发音及练习
③让学生反复练习元音字母在开闭音节中的发音。
StepFour
①元音和辅音的初步认识;
②辅音的教学及6个爆破音的正确认读
五、课堂作业及训练、测试
①单项选择
()1.英语共有____元音字母;国际音标共有___个,其中辅音____个,爆破音____个。
48,20,10,48,28, 6C .26,48,5,10,48,28,6
()2.下列单词中为开音节的是______。
A.cakeB.borrowC.windowD.meat
()3.下列表述错误的是_________。
A..音节通常由一个元音加上一个或者几个辅音构成。
B.以元音字母结尾构成的音节叫绝对开音节。
C.元音和浊辅音在发音时声带要振动。
。
D.元音字母在开音节单词中一般读其字母音,其中”u“在开音节中还可读/u:
:
/。
②.找出下列各组划线部分读音不同与其它的一个。
()①A.cakeB.makeC.watchD.name
()②A.heB.deskC.gameD.see
()③B.riceCfineD.sit
()④A.hotB.smokeC.boxD.dog
③默写6个爆破音:
教学后记:
英语口语的培养(第二课时)
一.教学目标
知识与能力
SectionA主要通过谈论话题"Thingsaroundthehouse"学习询问“物品的位置”,使学生学会基本句型"Where’smybackpack
It’sunderthechair.”,进一步体会"WhereYes/No”疑问旬的用法;学会运用方位介词"on/in/under/behind/nextto”表达物品的位置。
二.教学重点
学习运用重点句型"Where…
Yes/No”疑问句的用法;语法焦点在于学会运用方位介词"on/in/under/behind/nextto”表达物品的位置。
三.教学步骤
1)、第一教学环节:
情景创设,导入新课
教师活动学生活动
SectionA主要内容是通过询问“物品的位置”,使学生学会“WhereYes/No”疑问句的用法;学会运用方位介词表达物品的位置。
所以在教学中可采取问答式导人法:
1.教师拿出一个篮球或放映幻灯片或出示图片进行演示:
Ihaveabasketball。
“Whereisit”
自己回答:
“Itison/in/under—(把篮球放在讲台上、里、下),以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under—“。
2.让学生将单词与图相连,熟悉一些学习、生活用品、家具名词及"on/in/under--"。
1.看演示:
Ihaveabasketball。
“Whereisit
Itison/in/under---"学一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under---"。
2.将单词与图相连,熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under---"。
2)、第二教学环节:
师生互动,学习探究
教师活动学生活动
1.播放1b部分的录音让学生听,引导学生写出所听到的单词的号码,完成lb部分的教学任务。
2.引导学生展开PairWork活动,完成lc部分口语交际的教学任务,学会运用“Where’smybackpack
It’sunderthechair.”,及方位介词“on/in/under/behind/nextto”表达物品的位置。
3.播放2a部分的录音,引导学生选出他们所听到的事物并标明顺序,完成2a部分的教学任务。
4.引导学生展开PairWork活动,完成2c部分口语交际的教学任务。
归纳语法"Where’smybackpack
It’son/in/underthechair.”
5.引导学生观察3a部分的图画和对话内容,并根据示例捕捉相关信息,将方框内对话排序。
6.引导学生展开PairWork活动,完成3b部分口语交际的教学任务。
要求学生学会使用"Whereare…”句型询问“物品的位置”。
可采用师生互动带动生生互动的交流方式:
“Wherearethebooks
Theyarein/on/under/behind/nextto—.”。
1.听1b部分的录音,写出所听到的单词的号码,完成lb部分的教学任务
2.展开PairWork活动,完成lc部分口语交际的教学任务,学会运用“Where’smybackpack
It’sunderthechair.”,及方位介词“on/in/under/behind/nextto”表达物品的位置。
3.听2a部分的录音,选出所听到的事物并标明顺序,完成2a部分的教学任务
4.展开PairWork活动,完成2c部分口语交际的教学任务。
归纳语法“Where’smybackpack
It’son/in/underthechair.”
5.观察3a部分的图画和对话内容,并根据示例捕捉相关信息,将方框内对话排序。
6.展开PairWork活动,完成3b部分口语交际的教学任务。
要求学会使用“Whereare…”句型询问“物品的位置”。
可采用师生互动带动生生互动的交流方式:
“Wherealethebooks
Theyarein/on/under/behind/nextto….”。
3)、第三教学环节:
合作交流,巩固提高
教师活动学生活动
引导学生展开PairWork活动,完成4部分口语交际练习的教学任务。
要求一个学生看第4部分的图,另外一个学生看19页的图,找出两幅图的差别,操练“Whereis/are---
”句型。
展开PairWork活动,完成4部分口语交际练习的教学任务。
要求一个学生看第4部分的图,另外一个学生看19页的图,找出两幅图的差别,操练“Whereis/are--
”句型。
四.随堂练习设计
对划线部分提问:
1.Hisparentsareintheroom.
___________________________________
2.Mybackpackisbehindmychair
____________________________________
3.Thephotoofmyfamilyisonthewall.
_________________________________________
4.Thekeysareonthetable.
__________________________________________
5.Thebookcaseisnexttomybed.
__________________________________________
五.本课总结
SectionA的主要内容是:
学习一些室内物体名词:
table,bed,dresser,bookcase,
sofa,chair,baseball,drawer,plant;学习运用Where引导的疑问句询问物体的位置;学习运用方位介词on,in,under,behind等谈论物体的位置。
英语口语的培养(第三课时)
一.教学目标(Teachingaims):
1、Let’slearn能听、说、认读本课有关家庭成员的主要单词man:
brother,,father(dad),grandfather(grandpa);woman:
sister,mother(mom),grandmother(grandma)
2、Let’ssing
本部分是通过学唱英文歌曲,巩固所学单词,培养学生的学习兴趣。
二.教学难点/重点(Teachingkeys):
新词grandfather(grandpa),grandmother(grandma)
新句子:
Thisismyfamily.Thereare5peopleinmyfamily.
三.教学准备(Teachingaids):
一张家庭照(包括grandpa、grandma、dad、mom、brother、sister)、一幅家庭树(familytree)的挂图、单词卡,图卡及人物头像小瓶、学生的家庭照
四.教学步骤(Teachingsteps):
1、热身/复习(Warm-up/Revision)
(1)日常口语练习:
T:
Goodmorning,boysandgirls.
S:
Goodmorning,MissCheng
T:
Hi,boy.I’mfromChongqing.Whereareyoufrom?
S1:
I’mfromZhejiang.
T:
Nicetomeetyou.
S1:
Nicetomeetyou,too.
T:
Hello,girl.What’syourname?
S2:
MynameisA.
………………
(2)老师拿出自己的家庭照介绍:
Thisismyfamilyphoto.Look,thisismydad,thisismymom,thisismygrandpaandthisismygrandma,thisismybrother.Oh,it’sme.
(3)听录音跟读第一课时中Let’stalk的内容。
2、新课导入(Presentation)
(1)出示家庭树的挂图,如下:
自己的照片
Myfamily
Grandfather(grandpa)grandmother(grandma)
father(dad)mother(mom)
sisterIbrother
老师指着挂图说:
Thisismyfamily.Thereare7peopleinmyfamily:
mygrandpa,mygrandma,mydad,mymom,mysister,mybrotherandme.然后指着本课要学的单词教读grandfather,反复几遍后,将grandfather的图卡贴于黑板上,把相应的grandfather的头像小瓶也摆在讲台显眼位置。
向学生指出grandpa,grandma象dad,mom一样更多地用于日常口语中。
用同样的方法教读grandma,father,mother,(brother,sister不属于我们该课掌握的内容。
)并将相应的图卡贴在黑板上,相应的头像小瓶摆上。
(3)游戏:
看谁拿得快
分组比赛,分别请两组的两位同学上台比赛,老师做出某个单词的口型,但不出声。
台下的同学根据老师的口型分辨出单词并大声的说出来,台上的两位同学一个要迅速的取下黑板上相应的图卡,一个要迅速的把相应的头像小瓶拿在手中,再重复一遍单词。
反应快,读得准的同学可为该组赢得一分
(4)图卡取下后,黑板上就只下单词了,老师指着单词,让学生分组认读,读对的得一分,分数最多的组为胜。
(5)听Let’slearn的录音,学生听音认读grandfather(grandpa),grandmother(grandma),father(dad),mother(mom),man,woman
3、趣味操练(Practice)
(1)游戏:
老师事先准备
好单词卡,请三位同学上台,一位同学说出单词,如dad,一位同学要迅速的把正确的图卡找出来贴在家庭树(familytree)的相应位置,另一位同学要把正确的头像小瓶拿在手中,然后大声说:
Dad,thisismydad.对表达正确的同学给予奖励。
(2)歌曲:
老师告诉学生Ilovemyfather,Ilovemymother.反复教读love,并根据哑语中表达爱的动作为歌曲配上相应的动作,请学生模仿、说Ilovemyfather,Ilovemymother.听歌曲,学生跟唱。
4、作业(Assessment)
(1)练习册P11,2Listenandnumber
(2)歌曲部分要求学生课后做、唱给家长听。
教后记:
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