56岁儿童特点.docx
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56岁儿童特点
学龄前成长指标之5-6岁:
开心快乐的小宝贝
宝宝在人际关系方面,懂得采取合作和关心的方式处理;在感情方面,趋于稳定,突发式的愤怒、悲伤、嫉妒等情形减少;手脚灵活而有平衡感,喜欢尽情地玩耍;有着明显的现实主义倾向;兴趣方面也会朝科学、合理、现实,具体方向发展,有时因好奇心的趋使,分解玩具、时钟、手电筒等等。
身体外观和生长
这时期,孩子的身高增长相对较快,头长和身长的比例因身高的增长而逐渐变小,身体各部分外观比较匀称了。
满六岁时,男孩的体重达16.0~29.9公斤,身长106.4~125.8厘米。
女孩体重15.0~26.2公斤,身长104.8~124.5厘米。
运动
宝宝对空间关系的判断已十分准确,神经系统的发育已接近最后阶段,能很好地控制身体,手脚灵活,运动也较以前更为剧烈,但已不太容易摔跤。
能在一条直线上走、单足跳、跳绳、跳舞等。
随着手眼协调的发展,宝宝可以通过练习接住球,可以学会系鞋带或串珠子等。
现在的宝宝喜欢蹦蹦跳跳,可能学会一些舞步,特别是小女孩会很喜欢跳舞,有的宝宝的动作模仿力和表现力已经显示出一定的天份。
这时的宝宝已经有了相当的自理能力,吃饭、穿衣、大小便已完全不必依靠大人的帮助,而且也能够做不少家务,比如整理床铺、打扫卫生、买东西等。
身体技能发育
现在宝宝可以学写字了,开始写的字很大,大小不一、歪七扭八。
这时要教他正确的书写姿势,多鼓励少强迫。
他还会对不同书写工具感兴趣。
他不但可以画日常生活中的一些人和物,给图形染上各种颜色,还会有出人意料的想象,但可能把雨和太阳画到一起。
他现在还能用剪刀裁剪出事先画好标记的形状。
更多地使用某一只手来完成各种操作,用左手也正常,不必强迫必须右手操作。
精细动作已发展完善,捆东西、串珠子、用剪子、拉拉链、系钮扣、按按扣、装配东西、完成拼图以及其他更多事情。
有的宝宝已经开始学习某种乐器了,如弹钢琴、拉小提琴等。
语言发育
此时的宝宝已经能比较完整地复述一个熟悉的故事,会自己编出一些原来没有的情节,想象力更加丰富,记忆的正确性也有了提高,抽象逻辑思维开始发展,但具体形象思维仍占主导。
能比较自由地表达自己的思想感情,有强烈的语言要求,乐于谈论每一件事。
语言的发达与智力和情感的发展互相关联,同时也显示了宝宝的复杂个性。
宝宝这时会经常模仿大人的语气讲话。
也乐于表演自己熟悉的故事,扮演简单的角色。
认知状态
5岁多的宝宝能初步理解真实与虚构,能知道一年中12个月的名称和一周中每一天的名称;开始能看钟表,时间概念已比较明确,可以开始培养宝宝按时作息,从小养成珍惜时间的好习惯。
宝宝也更有主见了,在日常家庭生活中,宝宝可能会更多地发表自己的意见,甚至还会对大人的行为和周围的一些现象发表些“见解”了。
社交能力
同伴群体开始对宝宝产生明显的影响。
他更喜欢同一个或更多的小朋友一起玩耍,而不愿单独玩了。
他们能互相指定角色,设计游戏情节,并在想像世界中一起解决问题。
喜欢竞争渴望胜利。
当然,小朋友之间也可能发生矛盾,这时宝宝已经知道选择解决矛盾的方法,一般不会再轻易采用“武力”方式。
宝宝会通过改变自己的行为来使朋友满意,也会努力使老师高兴;能够在集体活动中遵守一定的规范,自制力和忍耐力有所提高。
情感发育
此时的宝宝总能津津有味地接受着周围世界的知识,对接触到的具体物体进行感受、思维、以至接受,模仿兄姐读书、写字,开始用一些幽默、有趣的语言表达自己的意思。
这时的宝宝通常是非常快乐的。
他(她)乐于助人、善于动脑筋并喜欢谈论自己的想法;能准确判断自己能做什么,不能做什么;对表扬能做出得体的回应。
随着宝宝年龄的增长,他(她)的内心世界也越来越复杂,喜怒哀乐等比较细腻的情感也发达起来,更加敏感,自尊心也更强了,这时教育宝宝应该更加注意方法,针对宝宝的不同个性,因材施教。
大人也要为宝宝树立榜样,要尊重宝宝,保护他(她)的自尊心。
5-6岁宝宝语言发展特点
表达思想、与别人进行交际的工具,语言教育包括倾听、表达、早期阅读和写前准备四大方面,为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,发展幼儿的语言理解和表达能力,养成幼儿对阅读和书写的兴趣,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。
学前期是幼儿口头语言发展的最佳期,语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起着重要作用,而且对其认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。
5~6岁宝宝在成人正确的教育与引导下,能够发清全部语音,听懂一些较为复杂的句子,理解一段话的意思。
能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词,语言的连续性有所加强。
5~6岁宝宝的词汇更加丰富,可以与成人自由地进行言语交流,已经初步掌握语法结构,开始产生内部言语(即默语),因而,其言语表达能力会有进一步的提高,并且能初步掌握书面言语。
言语对行为的调节功能也比以前加强了,在行为方面带有一定的自觉性和计划性。
5岁左右的宝宝能比较自由地表达自己的思想感情,有强烈的语言要求,乐于谈论每一件事。
语言的发达与智力和情感的发展互相关联,同时也显示了宝宝的复杂个性。
宝宝会经常模仿大人的语气讲话,也乐于表演自己熟悉的故事,扮演角色游戏。
5岁以后,宝宝已具有很强的逻辑思维了,喜欢挑别人发音的错误,但对自己没能准确发音的词语却故意回避。
6岁左右,宝宝不仅可以完整、连贯地说话,还会表现得大胆、生动、有感情,并喜欢在讲话过程中配合做肢体动作。
我们的建议
1着重培养宝宝的言语表现力
从5岁开始,父母就可以把关注点放在宝宝的发音训练上,如,培养宝宝学会清楚地吐词、主动调节声音的强弱、学习运用富有表现力的抑扬顿挫,懂得支配和运用自己的呼吸等。
这些要求显然比之前有较大的变化,父母应及时调整自己的教育方法,着重培养宝宝的言语表现力,使宝宝初步学会根据所表达内容的需要而改变语调,掌握最初步的艺术发声的方法。
2和宝宝说说绕口令
绕口令可以帮助宝宝区别容易混淆的音,从内容到形式上都比较生动活泼。
宝宝自己喜欢说,还特别喜欢听大人说。
宝宝在说绕口令时,会努力把一些易混的音说清楚,从而使发音得到练习。
在教宝宝学说绕口令时,父母要自己先背熟,使自己的发音准确而没有错误。
另外,还应按照循序渐进的原则教宝宝学说绕口令,由慢到快。
3用简单的语言教宝宝新词
教宝宝新词时,只有和具体的事物形象联系起来,才能理解新词的意义。
此年龄段宝宝理解语言的能力增强了,父母可结合宝宝已有的经验,用简单的语言,解释新词所代表的概念。
如,用“好看”解释“美丽”、“漂亮”等,用“这里真冷”解释“冷”这一类比较抽象的词。
4亲子共读
宝宝很快就要上小学了,趁着这个阶段,加强宝宝的书面语言兴趣很有益处。
每天晚饭后或睡觉前,可选择一本宝宝喜欢的书,读给宝宝听。
对内容比较多的书,父母可先讲一段,或在某个精彩段落时停下来,启发宝宝自己接下去阅读。
读文学作品时,父母最好能用丰富的表情和腔调进行朗诵,激发宝宝的阅读欲望,这将收到良好的效果。
5教宝宝在阅读中识字
阅读时,父母可手指读物,教宝宝认识一些简单的常用字。
汉字形象化的特点为宝宝识字提供了可能,同时在阅读中识字,能提高宝宝的学习兴趣,使他能将图、文、字结合起来,有助于他对汉字的理解。
值得注意的是,不能仅仅只为了让宝宝识字而识字,识字是为了使宝宝获得一种阅读的工具,最终达到独立阅读的状态,这是一个循序渐进的过程。
6为宝宝创造适宜的语言环境
日常生活中,父母应努力营造肯定、支持、鼓励宝宝用语言交往的氛围,让他在平等、和谐、被肯定的气氛中,有时间和对象表述自己感兴趣的话题。
同时,还应以自身良好的语言修养,为宝宝做榜样,做到语言规范、亲切、文明、生动。
优秀的儿童文学作品是宝宝语言学习的范例,父母应经常为宝宝朗读优秀的儿童文学作品,并将适合本年龄段宝宝阅读的图书,开架摆放,便于拿取。
5-6岁的孩子的思想特点
5岁的儿童大肌肉十分发达,跳高、跳舞、律动都做得很好。
极喜欢绘画,会学写数目字、文字、日常的工作如穿衣、如厕、系鞋带都可以自己做。
情绪稳定,有良好的适应能力,做事认真,有责任感,有同情心,事情做得不好感到焦虑,自尊心极强,成功时会感到骄傲。
5岁的孩子思想仍简单,专注能力可达20分钟-30分钟,很喜欢听真实的故事,对问题会生疑向。
例如:
为什么?
怎么变成这样子?
小脑袋常生问号,做事持久、有次序,会先想想才做,有耐性及恒心。
很好问,成人应耐心倾听及解答。
这个年龄很爱家,父母的和睦对其心理影响特别大,需要平静快乐的家庭生活。
<了手脚以外体验到整个身体,甚至会有“心”的存在。
例如:
两三岁时不知道母亲的意向,不管母亲心里想什么,但现在会察言观色。
4岁有惊人的想象力,有时根据他所编成的故事,使成人觉得他在说谎话,其实他对于事实和虚构的界线还分不清楚。
4岁的孩子已经非常健谈,心理所想的,嘴巴就表达,对于生日会提出请谁不请谁的意见了。
由于丰富的想象力,4岁的孩子对事实与虚构分不清。
因此别以为他是存心说谎的坏孩子,假如处理不当,会因为伤其自尊心而引起自卑感。
成人应了解其心理现象,别加上莫须有之罪名,应耐心地解释及提醒,到4岁半以后这种真实与虚构分不清的现象慢慢消失,好奇、好动、好模仿、好被人称赞是这个年龄最显著之心理现象。
成人应有坚定的原则去照顾及引导,应耐心地满足其因为好奇所引起的发问,并多做户外活动,以发泄其旺盛的精力。
儿童在6岁时由于感情异常强烈,情感的高潮高潮常常在相反的极端中摇摆,一会儿在爱,一会儿在恨,母亲不再是世界的中心,世界的中心是自己,6岁小孩生气蓬勃、精力充沛、猛烈地向外或向内发展、喜欢尝试新的事物,为因自己要求过于强烈,而难于适应他人。
倘若遇到如意的事,能够顺利合作。
但稍不称心,则大哭大闹。
6岁的孩子已经是个强壮、会走会跳,极有反叛性的儿童,小肌肉发达,喜欢练习大肌肉的技巧,手眼合作完善,食量大增,非常好动,尤其喜欢竞争游戏。
能控制情感,喜怒哀乐表现无遗,感觉及反应能力十分敏捷,开始有矛盾的心理,“服从父母或是听从师长?
”“喜爱家庭还是学校?
”希望自己能干,但有时又觉得渺小,觉得自己长大了,但又好像仍十分幼稚,很想独立但又觉得自己是个小孩,总之情绪上不稳定。
6岁儿童语言开始完善,能发表己见,好问,能解答,会明白语言与文字的关系,理解时间、空间的概念,喜欢剪贴,欣赏简单的几何图案,喜欢扮演角色。
他们的社交从家庭走到学校,很看重友伴的关系,喜欢团体生活,不喜欢困在家中,对于玩具及游戏有性别之分。
6岁小孩,自以为什么都能做,其实内心很矛盾,因此成人不应完全放心让其独断独行,他们极喜欢群体生活,外界的环境对其影响极大,朋友的选择也十分重要。
5-6岁孩子的心理特点
好问:
以前问的问题多是“是什么”,到大班后,孩子的问题多是“为什么”(看电视的时候,孩子会问谁是好人,谁是坏人;到了大班这样问题孩子已经知道了,他会问“为什么他是好人”)这个和人认识事物的过程是一样的,接触新事物先要知道是什么,干什么,怎么用等表象的东西,然后才是为什么。
抽象能力明显萌发:
根据概念来分类,椅子、被子、床、桌子,孩子会把椅子、床、桌子分到一起,按属性分类。
而且懂得类包含的概念(家具包括什么)。
记忆时,也可根据一定的逻辑顺序,时间或者类别,如“桌子、椅子、橙子、苹果”然后会思考并说出“还有什么水果”或叙述完事件后,反问一下“接下来,还有什么事儿呢”。
懂得因果推理关系(孩子这个阶段是喜欢问“为什么”、听懂为什么、能够回答为什么)。
其实归因能力是人的一种本能(当我们不知道天为什么下雨的时候,会提出个神仙),孩子也一样,起初归因是错误的,逐渐学习和能力提高后,5-6岁时,部分归因合理而正确了,所以我们说孩子懂得了因果推理。
如:
为什么乒乓球能浮在水面,而铁块不可以?
当孩子3岁(思维靠行为、动作)左右时,不会回答这样的问题;四岁左右时,可能会说“球是滑的,白的”;五六岁时,可能就会说道球是圆的、空的。
但这种推理多是单层的。
此时他们无法理解为什么铁块不能浮在水面上,铁盒能?
孩子可能会说“铁块比铁皮重,比铁皮小”但无法正确理解。
开始掌握认知方法
什么是认知?
(知识、意识、质量、思维、想象、创造、计划和策略的形成、推理、推测、问题解决、概念化、分类与关联、符号化,或者还有幻想和梦等)
1.有意识地自觉控制和调节自己心理活动的方法。
孩子开始学会克制,不在像五岁以前那样,想要什么就必须得到。
此时父母给孩子讲道理,往往孩子更容易理解和接受。
第一次告诉孩子后,往往孩子也会把这种道理内化。
当第二次遇到同类问题时,如:
妈妈第一次告诉孩子糖块不能多吃,对牙齿不好。
当第二次孩子在超市碰到糖块时,就会自言自语说“糖块对牙齿不好,我不买”
2.观察、注意、记忆过程,想象或思维过程,都有一定方法。
有顺序的观察(按照一定方向或路线,从上倒下,从左到右;小班看绘本与之对比);
有一定的记忆技巧,先记忆简单的,再记忆复杂的;多读几遍记忆等。
为了集中注意力,如看书,孩子会捂住耳朵,自己给自己说“再看一会儿”等(延迟满足实验)。
画画时,会先在大脑中勾画出简单轮廓后,再下笔,与幼儿园小班完全不同。
此时,家长可以给孩子介绍一些简单的方法,孩子容易学会,而且对于小学的学习会是个促进。
3.个性初具雏形
情绪稳定(因为一件事的不愉快心情,短时间内不会消失),此阶段的孩子需要看一些情绪控制方面的书(我不想生气、生气汤),了解一些方法(想想开心事、做些喜欢的事情等,但是要相对简单);
情感不外露,但如果家长耐心询问,懂得技巧的话,孩子会表达出来,与青春期孩子有些相似;
对行为的结果后有所考虑(抓住这点,家长可以让孩子学会自控,养成一些好习惯。
如上课不打扰其他孩子;按时刷牙等。
告诉孩子不这样做的后果是什么,这个时期的孩子是很愿意接受的)。
孩子有了自己的小秘密,不愿意告诉我,这样孩子会不会学坏了(孩子情绪不外露的一个表现)。
——好的环境,孩子肯定还不了;相信孩子,并表达出来(虽然妈妈不知道你发生了什么事,但我相信你一定能处理好,如果想告诉妈妈,妈妈随时欢迎!
);同理心(《怎么说孩子才肯听,》这种事情如果妈妈遇到,也会不舒服,但妈妈会……)
5-6岁孩子发展主要特点及应对策略
1.自我意识的显著发展
最突出的是儿童自我意识的发展,主要体现在自我评价的能力上。
他们不再轻信成人的评价,已经会用自己的眼光、感觉去辨别是非,也就是我们一直说的“小孩越大,主意越大“,他们不再是你说什么就是什么了。
当成人的评价与儿童的自我评价不一致时,他们会提出意见。
“在动手能力方面我不是还可以的吗?
”
给家长的建议:
(一)让孩子自己拿主意
(二)做份小计划
2.情感逐渐趋向稳定,自控能力增强
大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友,开始能够有意识地控制自己的情绪和行为,乱发脾气的现象会大大减少。
社会性情感也开始发展:
如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。
而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
给家长的建议:
(一)让孩子负责任
(二)鼓励孩子交朋友
3.自理能力和劳动能力明显提高
在生活自理能力方面更加独立了,能很好地使用筷子了,也能自己独立地安睡,而且非常喜欢参与成人的劳动,在幼儿园里也非常愿意做一些力所能及的事。
如整理自己的学习用品,参加班级的种植、喂养、值日生劳动等,在劳动中表现出一定的责任感。
给家长的建议:
(一)让孩子学会照顾自己
(二)让孩子参与家务劳动
4.合作意识逐渐增强,规则意识逐步形成
大班孩子开始有了合作意识,他们会选择自己喜欢的玩伴,也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏;逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见,也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。
大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏,像体育游戏、棋类游戏等。
给家长的建议:
(一)让孩子自己制定规则
(二)和孩子一起遵守社会公约
5.动作灵活、运动能力明显增强
平衡能力明显增强,可以用比较复杂的运动技巧进行活动,如骑小自行车、滑板车、滑旱冰都可以让孩子尝试,同时他们也非常喜欢进行一些竞赛性的活动。
手指小肌肉快速发展,已能自如地控制手腕;运用手指活动,例如,灵活地使用剪刀,会用橡皮泥等材料捏出各种造型等,还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。
给家长的建议:
(一)自制玩具:
手工、折纸、拼拆玩具
(二)尝试书写:
书写的练习,前书写练习
6.爱学、好问,有极强的求知欲望,阅读兴趣显著提高
开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣,尝试探究内在原因理解各种现象的产生,有极强的求知欲望。
能开始根据事物的本质属性进行初步的概括和分类,如形成一些科学概念。
语言能力明显提高,开始对文字产生兴趣,会边看图书边辨认书中的文字。
给家长的建议:
(一)规范语言、完整词句
(二)营造阅读环境
7.创造欲望比较强烈,表现与表达方式更加多样化
由于操作物体能力大大加强,他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的玩具,常常会别出心裁,想出独特的玩法。
表演、表达、表现能力都明显增强,乐意在集体面前显示自己的才能。
5-6岁幼儿年龄特点
2010-03-1014:
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学前班是在幼儿园的最后一年,这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期,也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期,如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型,首先就要了解学前班孩子的年龄特点。
1、身体和动作发展
幼儿5岁时脑重约为成人的75%,6岁时约为成人的90%。
脑的结构已相当成熟,皮质兴奋和抑制过程进一步加强,但仍不够平衡,兴奋强于抑制。
动作的灵活性增强,能较熟练地做大肌肉运动,如单脚跳、多种方法玩球、玩绳等。
平衡能力提高,能攀爬、滑行等。
精细动作机能得到较大提高,能较自如地控制手腕和手指,灵活地使用一些工具,如剪刀、锤子等;能用泥捏出造型的精细部分。
2、认知能力
无意注意进一步发展,对感举的活动能集中较长的时间。
有意注意有了一定的稳定性和自觉性,集中时间能延长约15分钟左右,有了初步的任务意识。
观察的目的性有所提高,能主动观察周围感兴趣的事物,如芽和树的变化、蚕和蝌蚪的变化等,并能掌握一些观察方法。
记忆的有意性有了明显的发展,能主动记忆所学的内容或成人布置的任务。
抽象逻辑思维开始萌芽,能根据事物的本质属性进行初步的概括、分类,能分析理解事物间的相对关系。
求知欲和探索欲强,常常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题,以使用一些材料和工具进行操作、做科学实验等,渴望寻求科学的答案。
喜欢动脑筋和富有创造性的活动,如猜谜等。
3、语言发展
内部言语逐渐在自言自语的基础上形成,言语对行为的调节功能逐步发展起来。
词汇量迅速增加。
言语表达能力明显提高,能较清楚、连续甚至有表情地描述事物,讲得生动、形象。
能较好地用语言与同伴、成人进行沟通交流,能自信地表达个人的观点和主张。
开始对文字符合产生兴趣,会创造自己想像的文字,能较独立地、专业地看图书,理解能力不断增强。
4、社会性发展
自我评价能力初步发展,当别人的评价与自己的感觉不相符时,会表示反对和进行争辩。
多数幼儿有相对稳定的爱好和朋友。
自我控制能力增强,初步能控制自己的外部表现,规则意识增强,逐步能遵守集体制定的行为规则。
合作意识增强,初步能控制自己的外部表现,规则意识增强,逐步能遵守集体制定的行为规则。
合作意识较强,能与小组或几个同伴共同玩游戏和完成某些任务。
自律意识增强,在劳动中表现出一定的责任感和坚持性。
5、艺术表现
艺术表现欲望增强,喜欢用多种方式表达自己的认识和情感。
音乐的感知和表现能力的增强,能通过自己的想像,感受和表现几种不同风格的音乐或舞蹈,具有一定的创造能力。
能用多种材料和使用辅助工具等进行美术创造,能欣赏不同风格的美术作品。
6、自我评价能力逐步发展
5岁以后,儿童的个性特征有了较明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识的发展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展,他们不再轻信成人的评价,当成人的评价与儿童的自我评价不一致时,他们会提出申辩。
同时,儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展,例如;大班儿童在评价自己时会说:
“我会唱歌跳舞,但画画不行。
”
7、情感的稳定性和有意性增长
5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化,但他们情感的稳定性开始增强,大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现,例如,摔痛了能忍着不哭。
此时,由社会需要而产生的情感也开始发展;例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。
而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
8、自理能力和劳动能力明显提高
这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了,他们能选择喜欢的、适合自己的衣服,能用筷子吃饭、夹菜,也能不影响别人安静地入睡。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开,对劳动持认真态度,关心劳动结果,也能初步理解一些劳动的社会意义:
他们喜欢参与成人的劳动,在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。
在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等:
在劳动中表现出一定的责任感。
9、合作意识逐渐增强
在相互交往中,该年龄段的儿童开始有了合作意识。
他们会选择自己喜欢的玩伴,也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。
他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见,也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。
比如,在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具,能以语言、动作等进行表现,并有一定的合作水平。
10、规则意识逐步形成
大班儿童的规则意识逐步形成,他们开始学习着控制自己的行为,遵守集体的一些共同规则,例如,游戏结束了要把玩具整理好放回原处,上课发言要举手等等。
大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏,像体育游戏、棋类游戏等。
对在活动中违背规则的行为,儿童常常会“群起而攻之”。
但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。
规则对儿童来说还是外在的,因此,儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心
11、动作灵活、控制能力明显增强
5岁儿童的走路速度基本与成人相同,平衡能力明显增强,可以用比较复杂的运动技巧进行活动,并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。
手指小肌肉快速发展,已能自如地控制手腕;运用手指活动,例如,灵活地使用剪刀,会用橡皮泥等材料捏出各种造型等,还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。
12、爱学、好问,有极强的求知欲望
学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度,他们不但爱问:
“是什么?
”还想知道:
“怎么来的?
”“什么做的?
”儿童还常常会提出这样的问题:
“为什么月亮会跟着我走?
鱼儿为什么能在水里游?
”“电视机里的人怎么会走路、说话?
”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。
儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣,渴望得到科学的答案。
13、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系
5、6岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生。
例如,在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说:
“乒乓球是圆的。
积木是斜的,球放上去就会滚。
”说明儿童已能从客体的形状与客体的位置之间的关系,即“圆”与斜”的关系中寻找乒乓球滚落的原因。
但由于周围现象中的因果关系比较复杂,即使到了5、6岁,儿童对不同现象中因果关系的理解水平也不可能一致,而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解。
14、能根据周围事物的属性进行概括和分类
随着抽象逻辑思维的发展,5、6岁儿童开始能根据事物的本质
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