《乡下孩子》儿童诗反思总结_3篇(共3页)1500字.docx
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《乡下孩子》儿童诗反思总结
《乡下孩子》儿童诗反思总结篇1
课堂一开始,我就以自己的童年趣事来吸引学生的注意力,几乎说了半节课,孩子们的兴致可高了,这样让学生联想到乡下孩子的生活是多么快乐,很自然地导入课题,激发他们的学习兴趣。
在抓住学生的兴趣的同时,使他们积极主动地参与到学习活动中去。
这样的设计活跃了课堂气氛,非常适合低年级学生的年龄特点。
诗歌的二、三小节是本课的主要内容,既是重点,又是难点,教学时要反复朗读,达到背诵的要求。
首先课文二、三小节的写法基本相同,我就安排学生自主选择朗读的内容,这样尊重了学生的阅读兴趣,体现了以人为本的原则。
&;在这几件有趣的事中,你最喜欢哪一件?
把它多读读,读有趣一点,如果你能加上动作就更好了。
&;这一环节的设计,又一次将学生学习的兴趣调动了起来,不但唤起了学生的自主学习的意识,而且还改变了课堂教学的基本结构,促进了课堂教学效率的提高,变传统的教师&;讲&;为学生自己&;读&;。
《乡下孩子》儿童诗反思总结篇2
朗读第二节时,抓住&;捉蝴蝶&;----&;遍故事&;,&;含草叶&;----&;吹歌曲&;等词,让学生边读边想象稍稍长大一些的&;乡下孩子&;在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景,感受&;乡下孩子&;无忧无虑的愉快心情。
然后抓住&;挖野菜&;、&;逮小鱼&;等词让学生了解又长大一些的&;乡下孩子&;会在闲暇时帮父母做一些事了。
通过&;撑圆了&;、&;乐坏了&;等词感受劳动的滋味----乐在其中!
这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材,在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美,渐入佳境。
于是我趁热打铁指导学生读好最后一节:
&;哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。
&;通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句,学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。
此刻,我们老师也有陶渊明&;采菊东篱下,悠然见南山&;的感觉。
由此而产生的艺术魅力,用三言两语又怎么表达得清楚呢?
杨再隋先生说:
&;只要我们抓住它的主干,让学生多读就能感悟,还需多费口舌干什么!
老师讲得再多,难道还比课文本身更生动更形象吗?
不如老老实实指导学生把课文读好、读美,在读中去感悟、去学习,在读中去欣赏,去接受潜移默化的教育,回归到语文的本位上来。
&;
《乡下孩子》儿童诗反思总结篇3
课标指出,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
加强思维训练是因为,思维是智力的核心,是提高人才素质的关键。
思维又是语文能力的核心,是语言能力的基础。
根据本课内容和学生特点,我在学习第二、三小节后,设计了让学生&;学做小诗人&;仿照诗句改一改,编一编,续一续等,并且经诗歌创作写在黑板上,最后再读一读,这又是一个积累和巩固、内化的过程,也是学生诗歌创作&;扶&;的一个阶段,改变诗中的几个字,就变成了自己的小诗。
这样不仅使学生感受到学习语文的乐趣,更使学生在诗歌创作中受到了美的熏陶。
课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
&;课文只有四个小节,老师建议你们能将刚才说到的、听到的、想到的有趣的事创编成两句(也就是一小节),让这首诗的内容更丰富更有趣。
&;教师让学生在开启了思维之窗后,发挥各自想象,仿照例句,创作自己的小诗。
整篇教学设计根据学生的年龄特点,以情激情,以读促悟,以悟促情,以情促说。
创设具体、生动情境使学生通过形象感受来理解课文,并通过多种形式的朗读,交流等手段,使学生在想象、创作等方面能得到有效地发展。
学生在轻松愉快的环境中接受知识。
整个教学过程,气氛愉悦和谐,充分发挥以学生为主体,教师为指导的作用,有效地完成了本课的教学目标。
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