高中地理 地球公转的地理意义2 鲁教版必修1.docx
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高中地理地球公转的地理意义2鲁教版必修1
2019-2020年高中地理地球公转的地理意义2鲁教版必修1
【学习目标】
1.说明昼夜长短随纬度和季节的变化规律。
2.说出四季更替的原因。
【学法指导】
细读教材,深入思考;动手动脑,用示意图帮助理解问题。
【学习过程】
复习回顾:
(1).二分二至日太阳直射在什么位置?
什么时段太阳直射在北半球?
什么时段太阳直射在南半球?
什么时段太阳直点向北移动?
什么时段太阳直点向南移动?
(2).正午太阳高度的变化和太阳直射点有何关系?
1.自主学习:
阅读教材第三目第一段,了解:
(1)概念:
昼弧。
夜弧。
(2)昼长=昼弧的度数÷15°(小时)
夜长=夜弧的度数÷15°(小时)
(3)昼夜长短状况的描述:
当昼弧大于夜弧时,昼夜长短状况为。
当昼弧小于夜弧时,昼夜长短状况为。
当昼弧等于夜弧时,昼夜长短状况为。
2.读教材图1-3-9,观察:
(1)春秋分,全球昼长纬度分布呈现什么规律?
(2)夏至日,哪些地区出现极昼现象?
哪些地区出现极夜现象?
南北极圈之间昼长随纬度变化呈现什么变化规律?
冬至日呢?
思考:
(1)春秋分,晨昏线和经线什么关系?
冬夏至,晨昏线和极圈什么关系?
(2)当太阳直射北半球时,北半球的昼夜长短状况如何?
各地昼长随纬度变化呈现什么分布规律?
当太阳直射南半球时呢?
3.读图观察:
随太阳直射点的移动,一地昼长呈现什么变化规律?
(1)当太阳直射点由①②③④⑤移动时,位于北半球的地点A其昼长在如何变化?
位于南半球的地点B呢?
(2)当太阳直射点由⑤④③②①移动时,位于北半球的地点A其昼长在如何变化?
位于南半球的地点B呢?
思考:
(1)随着太阳直射点的南北移动,晨昏线在如何摆动?
摆动的最大幅度是多少?
(2)从夏至日到冬至日,北半球各地昼长在如何变化?
南半球各地呢?
从冬至日到次年夏至日,北半球各地昼长在如何变化?
南半球各地呢?
4.规律总结:
(1)当太阳直射点在北半球时,半球昼长夜短,且纬度越高,昼长越,附近地区出现极昼现象;此时半球昼短夜长,且纬度越高,昼长越,附近地区出现极夜现象。
当太阳直射点在南半球时,半球昼长夜短,且纬度越高,昼长越,附近地区出现极昼现象;此时半球昼短夜长,且纬度越高,昼长越,附近地区出现极夜现象。
(2)当太阳直射点向北移动时,半球昼长增长,半球昼长缩短;当太阳直射点向南移动时,半球昼长增长,半球昼长缩短。
5.自主学习:
阅读教材第四目和知识窗“四季的划分”,了解:
(1)四季更替的原因
(2)我国与欧美四季划分的异同
(3)北温带的四季
6.阅读与思考:
五带的划分(教材图1-3-12)
(4)最近几天,我们位于公转轨道中的哪一段?
太阳直射点在怎样移动?
【知识梳理】
【基础巩固】
【能力提升】
【学后反思】
高一地理学案(7)
单元活动辨别地理方向
【学习目标】
1.学会通过各种途径、运用各种手段收集地理信息,并根据所学知识对地理信息进行分析判断。
2.学习在野外辨别地理方向的基本方法,提出活动方案,与他人合作,开展调查研究,提出解决问题的对策。
【学法指导】
细读教材,深入思考;动手动脑,用示意图帮助理解问题。
【学习过程】
一.利用地图辨别方向
1、一般定向法
无指向标又无经纬网的地图,按“”来判定方向。
2、指向标定向法
含有指向标的地图
(1)建立____________:
根据图上指向标,以___________为中心,做指向标_________和__________,建立_____________。
(2)确定__________:
根据判断目标在_______中的位置,确定其所在方向.。
练习:
读图1-4-1,甲地在乙地的什么方向?
(实际运用中页可以先将指向标的方转为自己的方,再根据“”的规则来判定方向)
3、经纬网定向法
(1)一般经纬网图
①根据纬度定南北方向:
a两点若同在北半球(南半球)度数大的在_______(________);度数小的在_______(______)。
b两点若一个在北半球,一个在南半球,则位于南半球的点在__________,位于北半球__________。
②根据经度定东西方向:
a两点若同为东经度(西经度)度数大的在_________(_________);度数小的在_______(__________)
b两点若一个为东经度,另一个为西经度(采用_____定向法)
二者经度和<180°则位于东经度的点在_______,位于西经度的点在____________;
二者经度和>180°则位于西经度的点在____________,位于东经度的点在__________。
(2)极地上空图
①根据自转方向判断南北半球
________针(_______针)自转为以北极点(南极点)为中心的地图。
②,判断南北方向
以北极(南极点)为中心的地图,北极点(南极点)是地球的最____点(最____点),其他任何地点都在其_____方(_____方)
③判断东西方向
采用_______定向法,然后______地球自转方向,位于箭头方向地点在____方,位于箭尾方向的点在______方。
练习:
4,旅游图
(1)在图上找到与实地相应的地物
(2)在站立点转动地图,使图上的地物方位与实地相吻合
(3)在地图上确定自己所在地的位置,以及要去景点所在方位根据图上线路行走,
(4)根据图上线路行走,到达目的地
二.利用罗盘辨别方向
1.使用方法:
①大刻度盘上____刻度线指向观测目标;
②保持罗盘________(圆形水准器的小气泡居中);
③再根据________的位置,确定观测目标的准确方向。
水平刻度盘上_____,_____,_____,_____分别代表北(N)东(E)南(S)西(W)如:
若指北针指向80°,记做NE80°,表明目标位于观测者的东北方向.
2.使用罗盘时的注意事项:
①要保持罗盘呈_________;
②将刻度盘上的_______准确指向目标;
③读数时目光应_________表盘,否则误差较大;
④使用罗盘时应远__________。
思考:
教材图1-4-6中,那位同学使用罗盘测方向的结果准确吗?
为什么?
三.利用恒星辨别方向
1.根据太阳辨别方向
①根据日升,日落辨别方向(以北半球中纬度为例)太阳总是东升西落,白天根据太阳的方位与时间就可以确定方向。
画出二分二至日太阳光照示意图,结合教材图1-4-7认识:
a太阳直射赤道(春秋分日)晨线和经线重合,
纬线和太阳光线平行,太阳在晨线正____方,
在昏线的正方,故太______升_____落,
正午在______方。
b太阳直射北半球(夏半年)晨线和经线不重合,
纬线和太阳光线不平行,太阳在晨线________,
在昏线的,故太阳_____升,_____落,
正午在______方。
c太阳直射南半球(冬半年)晨线和经线不重合,
纬线和太阳光线不平行,太阳在晨线________,
在昏线的方,故太阳________升,______落,
正午位于_________方。
②利用手表辨别方向(以北半球为例)
a在中午12点前,按___时针方向,沿时针与12点刻度线之间所成夹角的角平分线方向为_______方;在在中午12点后,按_____时针方向,沿时针与12点刻度线之间所成夹角的角平分线方向为_______方
b时间折半对太阳,12指着正北方:
将当时的时刻(24小时制)除以2,使表盘上商数所对应的位置对准太阳,这时表盘上12所对应的方向就是北方。
例如,16点时,将表盘上8点的位置对准太阳,这时12所指就是北方
思考:
用手表定向是否完全正确?
为什么?
③根据地物的影子辨方向
对于北半球中高纬度地区来说,一天中绝大多数时间太阳位于____部天空,地物的影子总是朝向____方(包括西北方,正北方和东北方),正午时地物的影子朝向______方。
2.根据大熊座寻找北极星
北极星位于正北天空,北极星的高度=当地纬度
3.根据仙后座寻找北极星
课外活动:
根据教材提供的方法,请同学们在夜晚观察北极星。
四.阅读与思考:
户外妙招
1,地物特征:
a.房屋一般门向南开,我国北方尤其如此
b.庙宇通常也是向南开门,尤其庙宇群中的主体建筑
c.突出地物向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物
2,植物生长特征:
a.一般阴坡,即北侧山坡,低矮的蕨类和藤本植物比阳面更加发育
b.单个植物的向阳面枝叶较茂盛向北的阴地树干则可能生长苔藓.
b.我国北方的许多树木树干的断面可见清晰的年轮向南一侧的年轮较为疏稀,向北一侧则年轮较紧密。
向南的树皮比向北的树皮光洁,并且较为干燥。
向日葵是一种向光性很强的植物,甚至在阴天也可以确定方向,早上向东,中午向南,晚上向西。
同学互动:
你还有其他判别方向的方法吗?
说出来与大家分享。
【知识梳理】
【基础巩固】
【能力提升】
【学后反思】
2019-2020年高中地理地球的圈层结构1教案新人教版必修1
【教学目标】
1、知识与技能
掌握地球内部圈层的划分依据及组成;掌握地壳、地幔、地核的基本特征;了解地球的外部圈层之间的密切关系及主要特点。
2、过程与方法
通过读内部构造图了解地球内部圈层的划分,明确地壳与岩石圈的范围、软流层的位置;运用比较法学习内部和外部圈层的特点。
3、情感、态度与价值观
地球内部的物质运动及地球外部的各个圈层之间相互联系,认识事物是普遍联系的;通过地震波的应用认识到人类利用自然、改造自然的能力;通过探索地球内部物质培养科学的探索精神。
【教学重难点】
重点
(1)、运用图表说明地球内部圈层划分的依据,两个不连续面及地壳、地幔、地核的特征。
(2)、用图归纳地球的外部圈层及其特点
难点
(1)、地震波传播速度的变化与地球内部物质组成的关系
(2)、地球内部圈层划分
【教学方法】
探究式教学:
在教学中,营造宽松和谐的课堂氛围,激励学生在解决问题中探究。
【教学用具】
多媒体辅助教学、地球内外部圈层结构图
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、走进生活,导入新课
大家在平时吃鸡蛋的时候有没有注意到鸡蛋是分几层?
那么有没有哪位同学知道,我们的地球可以分几层呢?
这节课我们就来学习《地球的圈层结构》的有关内容。
多媒体显示课题。
(从学生熟知的生活实例入手,亲切自然,激发学生主动参与的意识。
)
二、阅读课文启发思考
【启发提问】
由于我们平时都吃过鸡蛋,所以同学们都能记得鸡蛋的分层。
但是,我们的地球呢?
有没有哪位同学曾经到地球每个圈层去旅游过?
还是我们哪天也把地球剥开来看过到底有几层?
那我们是怎样知道地球内部的圈层结构的呢?
【学生思考】
1、哪种方式能将地心的信息传递出来呢?
2、为什么能用地震波来探测地球内部结构?
3、什么是地震波?
它有怎样的特点?
4、什么是不连续面?
地球内部有几个不连续面?
你怎样划分地球内部结构?
阅读课本的相关内容,要求明确以下地理概念。
[地震波、横波、纵波、不连续面]
生1:
当地震发生时,地下岩石受到强烈冲击,产生弹性震动,并以波的形式向四周传播。
这种弹性波叫地震波。
地震波有纵波(P)和横波(S)之分。
师:
两种地震波的传播速度是否一样呢?
生:
纵波的传播速度较快,横波的传播速度较慢。
问:
传播速度快慢的原因是什么?
生:
纵波和横波的传播速度随着所通过物质的性质变化而变化。
纵波可以通过固体、液体、气体,而横波只能通过固体。
【教师讲解】
师:
对于这句话我们可以这样理解:
假如一条柏油公路一端连接石子路,另一端连接高速公路,当汽车从柏油公路开往高速公路时,当汽车进入高速公路的瞬间,速度开始逐渐变快,也就是可以把柏油公路和高速公路相连接的地方看作是汽车速度发生变化的界面;同理,当汽车从柏油公路进入石子路时,柏油公路和石子路相连接的地方也可以看作是汽车速度发生变化界面。
其实我们同样可以根据地震波传播速度的突然变化,来推知传播介质的变化。
【启发提问】
师:
什么又叫不连续面呢?
生2:
从地球内部的地震波曲线图上,可以看出地震波在一定深度发生突然变化,这种波速发生突然变化的面叫不连续面。
师:
在地球内部圈层中传播的地震波是否也存在相同的问题呢?
阅读“地震波的传播速度图”,学生观察。
师:
在地球内部地震波发生着怎样的变化?
学生讨论后回答:
略。
师:
在地球内部存在着哪几个不连续面呢?
请找出界面的名称以及它们所处的位置。
生:
存在着两个不连续面,其中莫霍界面位于大陆部分地下33千米处;古登堡界面位于地下2900千米处。
在莫霍界面下,纵波和横波的传播速度都有明显增加;而在古登堡界面下,纵波的传播速度突然下降,而横波完全消失。
师:
既然如此,你能对地球内部进行分层吗?
【学生活动1】
学生尝试自己划分地球内部圈层。
教师将学生绘制的地图和“地球的圈层结构”进行比较,师生共同评价。
(通过观察、分析、绘图、比较等一系列活动,有效地培养学生的地理能力。
)
【教师讲解】
【学生活动2】
在莫霍界面和古登堡界面,地震波波速的突然变化说明了什么问题?
莫霍界面和古登堡界面下的物质状态可能是什么?
地壳与岩石圈有什么区别?
说明了物质状态发生了变化;在莫霍界面下P、S波都能通过,物质状态可能是固态,在古登堡界面以下,S波消失,物质状态可能是液态。
上地幔的顶部的软流层以上包括地壳统称为岩石圈。
【学生活动3】
圈层名称
不连续面
深度(km)
特征
地壳
地幔
上地幔
下地幔
地核
外核
内核
三、联系实际,拓展延伸
【启发提问】
师:
在莫霍界面和古登堡界面,地震波波速的突然变化说明了什么问题?
地幔和地核的物质状态可能是什么?
学生讨论。
教师归纳:
略。
拓展延伸:
当地震发生时,地面上的人首先感觉到的是左右摇晃还是上下摇晃呢?
如果地震发生时你在船上,又会有什么样的感觉呢?
为什么?
生:
回答略。
师:
根据这两个界面,我们可以把地球分为三层,即地壳、地幔和地核;但上地幔的顶部(软流层以上)和地壳都是由坚硬的岩石组成的,合称为岩石圈。
(结合生活实际,运用已学的地理知识解决地理问题。
)
【学生探究】
进一步拓展:
想一想我们还可以通过哪些方法获取地球内部信息?
学生讨论。
师生共同归纳:
除了地震波以外,还可以从火山喷发出来的物质、钻探得到的岩芯等,来了解地球内部的信息。
(设计开放性的问题,培养学生的发散思维。
)
承转:
我们了解了地球的内部圈层结构,相比较而言,与我们人类的生产生活联系的更紧密的应该是地球外部圈层!
现在我们就来了解一下地球外部可以分成哪些圈层。
【学生思考】
地球外部的圈层分为哪几个部分?
请你比较“地壳和岩石圈”和“范围和界面”各有什么区别?
学生讨论。
师生共同归纳。
【教师讲解】
教师明确:
地球的外部圈层是以地心为中心的同心圈层。
【学生活动4】
想一想,要深入认识人类生活的地球表层,需要了解哪些方面的知识?
把你的问题列出来,和同学交流和讨论。
【教师总结】
我们通过“走进地球”的活动,了解了地球的圈层结构,包括内部结构(地壳、地幔、地核)、外部结构(大气圈、水圈、生物圈),以及这些结构和圈层所组成的自然地理环境与人类生产生活的关系。
通过身临其境的感受和与地球之间的亲密接触,让我们了解到地球是我们共同的家园,我们必须自觉地保护它、爱护它、珍惜它。
板书设计:
第四节:
地球的圈层结构
一、划分依据——对地震波的研究地震波特点
1.纵波(P波):
传播速度较快,可通过固、液、气传播
横波(S波):
传播速度较慢,只通过固体传播
2.物质密度越大,传播速度越快
二、地球内部圈层结构
三、地球外部圈层结构
1.大气圈
2.水圈
3.生物圈
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