苏教版八年级物理优秀教案下册910章.docx
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苏教版八年级物理优秀教案下册910章
苏教版八年级物理优秀教案(下册9-10章)
第九章压强和浮力
9.1《压强》教案
【教学目标
1、知道压力的概念,会区分压力和重力,会画压力的示意图。
2、通过探究知道影响压力作用效果的因素,并能建立压强定义公式。
3、知道压强的计算公式,国际单位制中压强的单位及其意义,会进行压强的简单计算。
教学重难点
重点:
压力和压强的概念及压强的计算。
难点:
压强的计算。
【教具准备】
压力小桌,细砂、玻璃杯、质量为200克的砝码2个、一端削尖的铅笔。
【前置作业】(体现“先学后教”教学模式)
1、作用于物体表面上的力叫做压力。
2、静止在水平桌面上的物体对桌面的压力和物体受到重力间的关系,下列说法正确的是( )
A.压力就是重力B.压力的大小等于物体重力的大小
C.压力等于物体的重力,它们是同一种性质的力D.以上说法均不正确
3、一个物体重为20N,把它放在斜面上(如图所示),请用力的示意图画出物体受到的重力和斜面受到的压力.
4、如图所示,边长为a的正方体木块重为G,受竖直向下的作用力F时能静止在水平桌面上,则正方体对桌面的压力为:
___压强为:
_____
【教学过程】
活动
(一)10.1观察与作图
1、归纳所画的力的图示的共同点:
。
2、压力的概念:
。
活动
(二)10.2探究压力的作用效果与那些因素有关
猜想:
你认为压力的作用效果可能与那些因素有关?
有什么关系?
猜想1、。
猜想2、。
实验思想:
采用什么样的物理研究方法?
检验:
利用图10.4器材进行验证:
思考:
如何改变压力?
如何改变受力面积?
实验结论:
当受力面积相等时,压力越(大/小),压力的作用效果越明显;
当压力相等时,受力面积越(大/小),压力的作用效果越明显。
1、压强的物理意义:
。
2、压强:
。
3、压强=,P=,其中P表示:
F表示:
S表示:
;在国际单位制中力的单位是,面积的单位是,压强的单位是简称符号;(注意:
F是压力而不是重力;S是受力面积而不是接触面积。
)
4、一杯水放在桌面上时,它对水平桌面的压强大约是Pa,
表示:
9.2压强
(二)
【教学目标】
1、理解压力压强的概念。
2、能应用压强知识解决简单的实际问题。
3、通过亲身的体验和感悟,使学生获得对压强的感性认识,为深入理解和应用这些知识打基础。
【教学重难点】
重点:
应用压强知识解决实际问题。
难点:
压强公式的应用。
【教具准备】
塑料瓶、石灰、柱体(一端平一端尖)、肥皂、铅笔等。
【前置作业】(体现“先学后教”教学模式)
复习:
1、什么叫做压力?
2、压强是为了描述________的物理量
3、压强的公式中每一个物理量的含义是:
单位分别为:
【教学过程】
压强公式的应用
(一)
例题:
1、学生自学书上的例题。
并注意应用题的格式。
例题:
2、向墙壁上按图钉,已知图钉帽的面积是1cm2图钉尖的面积是0.05mm2,手对图钉帽的压强是2×105Pa,求图钉尖对墙壁的压强。
压强公式的应用
(二)
活动:
利用体重计和方格纸测量人站立是对地面的压强
猜一猜:
设计实验:
如何测量人对地面的压力?
如何测量地面的受力面积?
实验:
人的质量m/kg
人对地面的压力F/N
地面的受力面积S/m2
人对地面的压强p/Pa
交流与讨论:
什么样的同学对地面的压强大?
压强公式的应用(三)——增大和减小压强的方法
(1)增大压强的方法;a压力一定时,受力面积;b受力面积一定时压力。
(2)减小压强的方法;a压力一定时,受力面积;b受力面积一定时压力。
分析图10—7,其中哪些是为了增大压强?
哪些是为了减小压强?
各用什么方法?
日常生活中还有哪些增大或减小压强的事例,请同学们例举并分析各是采用什么方法来增大或减小的?
【课堂练习】
1、城市里修建高楼时要先用钢筋水泥浇铸很厚的“基脚”,其目的是为了减小大楼对地面的;在修筑墙体时一般采用空心砖,它不仅可以起到隔热隔音的作用,还可以有效地减小大楼对地面的。
2、小丽在菜市场买了—个西瓜,她用塑料袋提回家.走了没多远,她就感到手被塑料袋勒得很痛.根据我们学过的物理知识,你认为她应该_____来减小手被勒痛,其物理道理是:
______.
3、为了安全,现在的轿车一般都配有安全带和安全气囊,安全带的宽度比较大,这是为了_________压强;安全气囊会在车子发生严重撞击时,自动充气弹出,使车内的人不会由于_____________而撞到车身上。
4、下列事例中,为了减小压强的是()
A.注射器的针头做得很尖B.压路机上碾子的质量很大
C.载重汽车装有许多很宽的车轮D.滑冰运动员的冰鞋上装有冰刀
9.1压强(三)
教学目标】
1、理解压力的概念,知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关。
2、知道压强的计算公式,国际单位制中压强的单位及其意义,会进行压强的简单计算。
【教学重难点】
重点:
压强的概念和压强的公式,压强的应用。
难点:
压强公式的计算。
【前置作业】(体现“先学后教”教学模式)
1.关爱残疾人是整个社会的责任,厦门市政府为了方便盲人行走,在人行道上都铺设了有凹凸刻纹的盲道,如图所示,小明同学在盲道上行走时,脚底受到较强的刺激,从物理学的角度分析,这是因为:
走在盲道上脚底与地面的变小,从而增大.
2.放在水平面上底面积是0.2m2的正方体,受到的重力是4×103N,它对水平地面的压强是.若沿竖直方向切去一半,则剩余部分对地面的压强是原来压强的倍;若沿水平方向切去一半时,则剩余部分对地面的压强是原来压强的倍.
3.一条冰封的河面所承受的最大压强是2×105Pa,某坦克质量为40t,每条履带面积为2m2,该坦克在冰面上行驶时对冰面的压力是N,压强是Pa,它最多能装载质量t的人员和其他设备.(g取10N/kg)
【教学过程】
一、知识回顾
1.物体上受到的叫做压强,压强这个物理量用字母表示,压强是用来表示大小的物理量,压强的大小不但与的大小有关,而且还跟的大小有关.
2.压强的定义式是,其中F表示,单位用;S表示,单位用;P表示,它的国际单位是,符号是.250牛/米2=帕,它表示的物理意义是:
.
3.由公式P=F/S可以变形为:
F=;S=.
4.增大压强的方法有和;减小压强的方法有和.
二、例题讲解
例1一个物体重为20N,把它放在斜面上(如图9-1所示),请用力的示意图画出物体受到的重力和斜面受到的压力.
例3小伟同学参加军训时,体检称得他的质量为50kg,他立正时对水平地面的压力为_______N;他正步走时,他对地面的压强将_________(增大/不变/变小).
例4长方体铁块对地面的压强为P,对地面的压力为F。
若铁块的长、宽、高都增加1倍,则它对地面的压强是____________。
例5某同学穿钉鞋赛跑时,脚对钉鞋的压强为,鞋钉对跑道的压强为,则()
A.B.C.D.条件不足,无法比较
9.2液体的压强
9.2气体压强
教学目标:
1.通过实验观察,知道大气压的存在。
2.通过实验探究,初步了解流体的压强与流速的关系。
3.学会估测大气压数值的方法,学会研究未知问题的方法,理解测量大气压强的方法
4.激发学生关注周围现象的意识,使学生能主动参与探究,善于和同学合作。
教学重难:
重点:
大气压强的大小、实验证明、实验测量
难点:
实验测量大气压强的大小、流体的压强与流速的关系
教学准备:
玻璃杯,水,硬纸片,矿泉水瓶,易拉罐,铁架台,橡皮泥,塑料吸盘挂钩,弹簧测力计,注射器,金属盒气压计
教学过程:
一、课题引入
教师:
出示一空牛奶盒,有什么办法使其瘪掉呢?
学生:
用手将牛奶盒压瘪
将吸管插入牛奶盒中,吸口气
二、讲授新课
1.体验大气压的存在
教师:
演示图9—18实验,当易拉罐自然冷却时,外壳被压瘪,此现象说明什么?
把准备的实验器材摆在讲台上
师:
利用所给器材,你还能设计什么实验证明大气有压强?
生活中有哪些现象也可以证明大气压的存在?
生:
学生观察实验现象
说明大气有压强
学生设计实验并演示
描述生活中的一些现象
2.估测大气压的值
(1)感受大气压的大小
生活中有哪些现象也可以证明大气压的存在?
学生实验:
两个学生拉衣钩,体验用力的大小
(2)估测大气压
讲述历史上最早证明大气压存在的实验-----马德堡半球实验
模拟马德堡半球实验:
将两个吸盘式挂钩相互压紧,再将它们沿轴的方向拉开
师:
大气压的值有多大呢?
我们可以通过下面的实验来估测一下。
出示实验器材
1.把注射器活塞推至底端,排尽筒内的空气,并用一个橡皮帽封住注射器的小孔。
2.用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部,然后水平向右慢慢地拉动注射器筒。
当活塞刚开始滑动时,记下弹簧测力计的示数F
说明:
这种方法测出的大气压值不精确,
学生思考要测大气压的值,根据压强公式P=F÷S,可先测出大气压力和受压面积
学生观察实验现象,记录实验数据
并计算大气压强的值。
3.大气压的变化
4.体压强与流速的关系
第一个精确测出大气压值的科学家是意大利的托里拆利。
大气压的值是否永远相当于76厘米高的水银柱所产生的压强呢?
讲述:
大气压的值回随着高度的变化以及天气的变化而变化,在海拔2000米范围内,高度每增加12米,大气压下降1毫米水银柱。
师:
我们人类很久以前就希望能像鸟儿一样在天空自由飞翔,鸟儿为什么能飞呢?
人类模拟鸟的翅膀制造了飞机的机翼,实现了梦想,是什么力量使飞机升空的呢?
我们通过实验来研究。
演示:
1 气流流过模拟机翼时,机翼上升。
2 用吹风机在折叠的纸张下方吹气,折叠的纸张会怎样呢?
师介绍:
通常把液体和气体称为流体。
结论:
在流体中流速越大的地方,压强越小。
学生:
不是
学生讨论什么情况下能感受到大气压发生变化
学生实验:
1.从两张纸条中间向下方吹气,两张纸条会合起来
2.从漏斗口中间向下方吹气,乒乓球会掉下来吗?
学生观察实验,讨论造成这种现象的原因
三、小结:
师:
我们今天这节课学到了什么呢?
生:
学生总结。
四、作业布置
课堂作业:
学习指导用书
家庭作业:
补充习题
9.3气体的压强
一、教学目标
知识与技能
1、通过实验观察,知道大气压的存在。
2、通过实验探究,初步了解流体的压强与流速的关系。
过程与方法:
学会估测大气压数值的方法,学会研究未知问题的方法,理解测量大气压强的方法
情感态度价值观
激发学生关注周围现象的意识,使学生能主动参与探究,善于和同学合作。
二、重点、难点分析
重点:
大气压强的大小、实验证明、实验测量
难点:
实验测量大气压强的大小、流体的压强与流速的关系
三、器材
玻璃杯,水,硬纸片,矿泉水瓶,易拉罐,铁架台,橡皮泥,塑料吸盘挂钩,弹簧测力计,注射器,金属盒气压计
四、教学过程
教学内容
教师活动(包含学法指导、注明媒体)
学 生 活 动
一.引入
二.新授
1.体验大气压的存在
2.估测大气压的值
(1)感受大气压的大小
(2)估测大气压
3.大气压的变化
4.体压强与流速的关系
三.课堂小结
出示一空牛奶盒,有什么办法使其瘪掉呢?
演示图9—18实验,当易拉罐自然冷却时,外壳被压瘪,此现象说明什么?
把准备的实验器材摆在讲台上
师:
利用所给器材,你还能设计什么实验来证明大气有压强?
生活中有哪些现象也可以证明大气压的存在?
讲述历史上最早证明大气压存在的实验-----马德堡半球实验
模拟马德堡半球实验:
将两个吸盘式挂钩相互压紧,再将它们沿轴的方向拉开
师:
大气压的值有多大呢?
我们可以通过下面的实验来估测一下。
出示实验器材
1.把注射器活塞推至底端,排尽筒内的空气,并用一个橡皮帽封住注射器的小孔。
2.用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部,然后水平向右慢慢地拉动注射器筒。
当活塞刚开始滑动时,记下弹簧测力计的示数F
说明:
这种方法测出的大气压值不精确,第一个精确测出大气压值的科学家是意大利的托里拆利。
大气压的值是否永远相当于76厘米高的水银柱所产生的压强呢?
讲述:
大气压的值回随着高度的变化以及天气的变化而变化,在海拔2000米范围内,高度每增加12米,大气压下降1毫米水银柱。
师:
我们人类很久以前就希望能像鸟儿一样在天空自由飞翔,鸟儿为什么能飞呢?
人类模拟鸟的翅膀制造了飞机的机翼,实现了梦想,是什么力量使飞机升空的呢?
我们通过实验来研究。
演示:
1 气流流过模拟机翼时,机翼上升。
2 用吹风机在折叠的纸张下方吹气,折叠的纸张会怎样呢?
师介绍:
通常把液体和气体称为流体。
结论:
在流体中流速越大的地方,压强越小。
我们今天这节课学到了什么呢?
用手将牛奶盒压瘪
将吸管插入牛奶盒中,吸口气
学生观察实验现象
说明大气有压强
学生设计实验并演示
描述生活中的一些现象
学生实验:
两个学生拉衣钩,体验用力的大小
感觉到大气压力比较大
学生思考要测大气压的值,根据压强公式P=F÷S,可先测出大气压力和受压面积
学生观察实验现象,记录实验数据
并计算大气压强的值。
学生:
不是
学生讨论什么情况下能感受到大气压发生变化
学生实验:
1.从两张纸条中间向下方吹气,两张纸条会合起来
2.从漏斗口中间向下方吹气,乒乓球会掉下来 吗?
学生观察实验,讨论造成这种现象的原因
学生总结。
四板书设计
9.3.气体的压强
1.大气有压强吗?
2.大气压的值:
相当与76厘米高的水银柱产生的压强。
3.大气压会随着高度的变化和天气的变化而变化。
4.测量大气压的仪器:
气压计
5.流体压强与流速的关系
9、4浮力
一、教学目标
知识与技能:
1、知道一切物体在液体或气体中都受浮力。
2、能对物体进行简单的受力分析,知道浮力的方向是竖直向上的。
3、会用弹簧测力计测浮力。
4、通过实验得出阿基米德原理。
过程与方法
1、通过观察演示实验,培提高学生的观察概括能力。
2、懂得实验是探究物理知识,验证科学原理的方法
情感态度与价值观
1、通过阿基米德原理实验体验科学探究过程。
2、通过研讨与实验提高观察自然现象,探究物理知识的兴趣。
二、设计思路
浮力知识内容的教学是初中物理教学中的教学难点,知识的涉及范围比较广,应用性比较强。
学生对浮力的已有知识中有些错误认识,如:
认为沉在水底的物体不受浮力等。
教学设计力图使学生比较轻松地去认识浮力,去理解浮力,因此以日常生活中的一些现象为切入点,让各种观点交流碰撞,引起学生对浮力知识的兴趣,再引导学生进入对有关浮力现象的分析,自然地进入浮力内容的研究与学习。
对各种观点和认识,以及阿基米德原理的理解,立足于实验的基础,通过实验与讨论分析,理清有关浮力的正确概念,得出阿基米德原理。
三、教学重点、难点
1.教学重点及其教学策略:
教学重点:
浮力的概念以及阿基米德原理。
教学策略:
让学生利用实验器材,并通过观察和实验,分析归纳出浮力的概念以及阿基米德原理。
2.教学难点及其突破策略:
教学难点:
阿基米德原理。
突破策略:
在实验的基础上通过比较、概括等思维方法归纳出阿基米德原理。
四、教学资源:
示教弹簧测力计、水、乒乓球、量筒、细线、无底塑料矿泉水瓶、塑料袋、小石块、烧杯、盐、橡皮泥、木块、多媒体资源等
五、教学设计:
一、引入新课:
由图10-27,观察现象并讨论。
1、气球为什么能腾空而起?
2、新型护卫舰为什么能浮在海面上?
3、乒乓球为什么能从水中升起?
4、人为什么能浮在死海海面上?
大家猜想这里面可能蕴含着什么知识呢?
(同学:
浮力)
浮力怎么会有这么大的魔力?
这一节课就让我们共同来研究。
二、新课教学:
1.体验浮力,建立概念。
演示:
将一个乒乓球放进一个很深的量筒中。
提出问题:
谁有办法不把量筒倒过来,就能把乒乓球取出来?
(学生回答:
向量筒中加水后乒乓球浮上来了)
问:
你为什么想到这个方法呢?
学生回答:
是生活中的经验或曾经经历过或学过相应知识。
师:
我有一个乒乓球,当我松手时,同学们注意观察它的运动状态(向下落)。
(把乒乓球放在另一只手上)再松手时,乒乓球还会下落吗?
为什么?
学生对乒乓球进行受力分析,在手上的球受到手对乒乓球支持力。
静止。
(将手中的乒乓球和量筒中的乒乓球对比)观察两个乒乓取有什么相同点?
(学生回答:
都静止)
(指着量筒中的乒乓球)这个乒乓球我没有托着,为什么静止呢?
(水对它有一个向上的托力。
)
教师讲述:
很好,水就像一张无形的大手托着这个乒乓球。
总结得出浮力的定义:
1、浮力定义:
浸在液体中的物体受到液体向上的托力,这个向上的托力叫浮力。
2、探究:
下沉物体是否受到浮力作用?
问题:
根据桌面上现有的实验器材,能验证出下沉的物体是否受浮力吗?
同学之间可以相互讨论一下,也可以用自己手中的器材亲自动手试验一下。
学生讨论设计实验,并请一学生上前演示自己的实验方法。
学生利用所吊物体在水中弹簧测力计的示数变化上进行说明)。
说一说为什么根据这样的现象就能说明下沉的物体受到浮力呢?
学生回答:
当物体逐渐浸入液体时,弹簧测力计的示数会逐渐减小。
教师讲述:
可见一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。
教师问:
在刚才的实验中,还有没有新的发现?
学生回答:
当物体完全浸没后,弹簧测力计的示数不再变化,学生还可能提到用此实验计算出浮力的大小。
教师问:
能具体说说你的探究结果吗?
(让学生对物体进行受力分析,说出分析过程)
同学两人一组,分工合作,边做边记录数据。
分析得出结果。
3.浮力大小:
F浮=G—F
4.学生实验:
探究影响浮力大小的因素
猜想:
浮力的大小可能与哪些因素有关?
教师提供弹簧测力计、圆柱块、盛有水和浓盐水的烧杯。
实验与探究:
按图10-29所示的步骤进行实验。
实验步骤参考课本P92
交流与小结
教师提问:
观察实验步骤1、2和3所得到的数据,你认为浮力的大小与什么因素有关?
学生思考
教师提问:
观察实验步骤3和4所得到的数据,你认为浮力的大小可能还与什么因素有关?
学生思考
5.阿基米德原理:
F浮=G排=m排g=ρ液gV排
理解阿基米德原理:
(1)重力大小与哪些因素有关?
(2)物体排开的液体的重力大小与哪些因素有关?
(3)浮力大小与哪些因素有关?
(4)你有证据支持你得到的结论吗?
你能设计实验支持你的结论吗?
学生猜想浮力与物体的密度、物体的体积、液体的密度、液体的体积、液体的深度、物体重力等因素有关。
教师总结:
F浮与ρ液、V排有关,与其它因素无关。
三、小结和布置作业
第十章力与运动
第二节二力平衡
一、教材分析:
1.本节课内容:
苏科版物理八年级下册第九章《力与运动》第1节二力平衡,本节内容由二力平衡的概念、探究二力平衡的条件和它的应用三部分组成。
首先通过学生观察实际现象,引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用,引出二力平衡的概念,进而引导学生讨论二力平衡的条件是什么,再通过学生的自主实验探究二力平衡时力的三要素应满足的条件,最后通过练习掌握如何运用二力平衡条件分析问题、解决问题。
教材思路编排符合初中学生从实践到理论再到实践的认知规律,其中通过实验,在学生观察、分析、综合、归纳和演绎的过程中,有效地获取知识、发展能力,并促进科学世界观和方法论的形成,充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点。
力学是本学期的重点内容,二力平衡又是力学中的重点之一,本节知识的学习和应用,为后面学习浮力知识奠定了知识基础,也做好了思路和方法上的准备。
因此,本节知识是联系新旧知识的纽带,在力学中起着承上启下的作用,是解决力学问题的理论基础。
2.教学目的:
1.知识与技能:
(1)通过观察和分析,知道什么是二力平衡状态。
(2)通过实验探究,总结得出二力平衡的条件。
(3)了解二力平衡条件在日常生产和生活中的应用。
2.过程与方法:
通过研究二力平衡条件的实验,培养学生观察和实验能力;通过对二力平衡条件的应用,培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:
通过观察生活中的平衡现象,初步领略自然现象中的美妙与和谐,培养对科学的热爱和对生存空间探索的欲望。
3.教材的重点和难点
(1)教学重点及其教学策略:
重点:
探究二力平衡的条件
教学策略:
通过猜想假设、实验探索、观察思考和实例分析得出二力平衡的条件。
(2)教学难点及其教学策略:
难点:
理解二力平衡的条件
教学策略:
通过实际应用,举例说明等手段帮助学生克服困难、达到掌握的目标。
二、教学方法
创设物理情境,激发求知欲,在教师指导下,学生对实验进行观察、思考,最终由学生总结结论、掌握解决问题的方法。
通过探究实验,充分发挥实验的直观作用,以激发学生的学习兴趣,培养创造力。
在实验中,指导学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法,符合学生的认知规律。
充分体现“教师主导,学生主体”的教学原则。
三、教学程序
1、创设情景,引入新课:
首先回忆学过的几个力,指出物体在受力时的运动状态会不同,引出本节课继续学习力和运动的知识。
通过走钢丝的视频,引起学生的兴趣,过渡到对几幅图片(如静止在桌上的花瓶、匀速上升的物体)的受力情况和运动状态的分析。
进而引出平衡状态分为静止状态或匀速直线两种情况,并给出平衡力的概念:
物体受到几个力作用时,如果保持静止状态或匀速直线运动状态,我们就说这几个力相互平衡。
下面就过渡到准备研究最简单的平衡---二力平衡。
2、实验探究—二力平衡的条件:
探究二力平衡时两个力应满足的条件,首先由学生展开猜想,通过小组讨论的形式,再由学生汇报猜想条件,此时教师可提示学生从力的三要素来考虑。
猜想是为下面的实验探究做准备,如何设计实验来验证猜想,仍然让学生思考讨论,可采用小组汇报的形式介绍。
由于实验器材比较特殊,用到初三才接触的定滑轮,教师在实验前可以适当介绍器材。
在实验过程中引导学生观察、探索、发现、归纳二力平衡条件,以突出重点。
实验探究与验证:
(活动1)两个力方向相反,作用在同一直线上,研究两个力的大小对物体运动状态的影响。
步骤:
进行仪器组装,选择适当数量的钩码,来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小。
(活动2)作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等,在同一直线上,方向相同,研究两个力的方向对物体运动状态的影响。
步骤:
卡片一侧不挂钩码,另一侧挂两个,使卡片受两个力沿同一方向。
(活动3)作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等,方向相反,但不在同一直线上。
步骤:
把卡片转过一个角度,使小卡片受到的两个拉力不在一条直线上,但大小相等、方向相反。
最后一个条件是两个力作用在同一物体上,老师可以直接用剪刀剪开静止的纸片,让学生认真观察,看剪开后的现象。
学生思考后归纳:
1)使小卡片所受的两个力方向相反、在一条直线上。
当两个力的大小相等时,卡片_________;当两个力的大小不等时,卡片___________。
(平衡/不平衡)
2)使小卡片所受的两个力大小相等、在一条直线上。
当两个力方向相反时,卡片_________;当两个力方向相同时,卡片__________。
(平衡/不平衡)
3)使小卡片所受的两个力大小相等、方向相反。
当两个力在一条直线上时,卡片__________;当两个力不在一条直线上时,卡片_
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