湖南省中考生物《考标》解读.docx
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湖南省中考生物《考标》解读
2014年湖南省中考生物《考标》解读
一、2014年《考标》制定的依据不同:
是依据新《课标》制定的新《考标》。
2013年:
本《标准》是依据《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)制订的,是生物中考命题的依据之一,也是学生备考的依据之一。
2014年:
本《标准》是依据《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)制订的,是生物中考命题的依据之一,也是学生备考的依据之一。
二、2014《考标》更加简洁明了:
1.原《考标》中的考试目标用一个表格代替了原来的文字述述;
2.去掉了原《考标》中的“命题要求”,但其中的命题立意和命题原则都蕴含在“考试要求”的三个目标之中。
这是我们应该记住的。
3.原《考标》中“考试内容”中的127项具体内容简化为112项。
其中科学探究一级指标减去11项;生物圈中的绿色植物一级指标去掉1项“参加绿化家园的活动;”生物的生殖、发育与遗传一级指标中的20.二级指标“描述受精过程和胚胎发育过程”合二为一;生物的生殖、发育与遗传一级指标中的23.二级指标,把认同优生优育合并到解释人的性别决定中;同时去掉了“收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息”。
◆附原《考标》中的“命题立意”、“命题原则”:
1.命题立意:
其内容为三个重视。
一是重视检测学生重视目标的达成。
强调三个内容:
(1)基础知识是生物科学素养的重要组成部分。
要注重基础知识的考核,特别是核心概念和核心主干知识。
(2)加强试题内容与社会实际及学生生活的联系,要从生产实际、社会实际和学生生活中选取命题的素材。
(3)要体现课程标准的要求。
命题不超范围、不超层次。
二是重视对学生探究能力进行评价。
注重检测学生观察、归纳和发现问题的能力;检测学生设计实验、调查研究、动手操作的能力;检测学生收集和分析数据、表达和交流的能力。
由此可见《省考标》对探究能力的考核仍然是考试的重点,而且考试的要求越来越高。
我市2014,探究性试题比例仍为25%左右。
三是重视对学生情感、态度和价值观的发展状况进行评价。
试题中要体现珍爱生命、保护环境等积极主流的价值取向,考查对生命进化等学科基本观点的认同程度。
2、命题原则:
进一步规范了命题的科学性、基础性、整体性、有效性、创新性、规范性和导向性原则。
1.科学性原则。
必须保证试题的正确,不出科学性错误。
要认真甄别命题素材的真伪,不随意编造数据和事例。
2.基础性原则。
加强对核心概念的考核。
不以知识的琐碎和冷僻来区分学生。
3.整体性原则。
要制定双向细目表,整体规划命题的内容、题型、分值、难度等,避免命题的随意性。
4.有效性原则。
题干应尽量简明扼要,问题指向要尽量明确。
5.创新性原则。
命题应尽量使用新材料、创设新情境、命出原创题。
改用新思路,赋旧题以新意,改陈题为新题。
杜绝抄袭。
6.规范性原则。
一套好试卷,除语言文字规范之外,在版面设计、字体、字号、标点符号等方面都要规范,图形清晰、准确。
7.导向性原则。
命题要符合课程改革的精神,对初中生物教学有良好的导向作用,引导老师们重视核心概念的教学,重视学生能力的培养,引导学生形成正确的价值观。
三、命题内容的变化:
1.科学探究中的二级、三级指标完全对应新《课标》的要求:
2013年:
19项
考试范围
考试的具体内容
要求
一、科学探究
1.操作技能
能用显微镜或放大镜进行观察
C
能制作临时装片,并根据需要进行简单染色
C
能进行生物绘图
B
2.探究能力
能通过观察找出生物的相同点和不同点
B
能通过测量和计算来解决与所学生物知识有关的问题
B
能发现和提出与生物学相关的问题,并表述这些问题
C
能应用已学知识对问题的答案作出假设
C
能拟定简单的探究计划
C
能识别变量
C
能设计较简单的对照实验
C
能够设计表格记录数据并能够用恰当的图表处理数据
C
能够描述探究中所发生的现象
C
能依据数据得出结论
C
能撰写简单的探究报告
C
能够区分事实和观点
C
能够解读与所学生物知识有关的图表
C
3.综合能力
具有初步的综合和概括能力
C
能够评价一个实验方案的合理性
C
能够运用证据和逻辑进行推理
C
2014年:
8项
考试范围
考试的具体内容
要求
一、科学探究
1.理解科学探究
阐明科学探究是获取科学知识、认识世界的重要途径。
B
概述科学探究通常涉及:
提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。
B
2.发展科学探究能力
提出问题:
能从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题,并表述这些问题。
C
作出假设:
能应用已学知识对问题的答案作出假设,并估计假设的可检验性。
C
制订计划:
能拟定探究计划,包括列出所需要的材料与用具,选出控制变量,设计对照实验。
C
实施计划:
知道如何收集证据、数据,并能评价证据、数据的可靠性。
C
得出结论:
能用文字、图表等方式来描述现象,并分析和判断证据、数据,得出结论。
C
表达交流:
能写出探究报告。
C
变化一:
二级指标与2013年完全不同(标题和内容):
把原来的“1.操作技能”去掉了,并入到二级指标“细胞是生命活动的基本单位”中。
况且原来所列的科学探究的操作技能(能用显微镜或放大镜进行观察、能制作临时装片,并根据需要进行简单染色、能进行生物绘图
)也至是科学探究的操作技能的极少部分,很不全面;
变化二:
对应新《课标》增加了“理解科学探究(阐明科学探究是获取科学知识、认识世界的重要途径;概述科学探究通常涉及:
提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。
)”;
变化三:
改原二级指标“2.探究能力”为“2.发展探究能力”,且对应的三级指标由原来的十三项合并、精简为六项,即简化为对科学探究六个步骤的具体要求。
变化四:
删除了原二级指标“3.综合能力”及其对应的三级指标内容(具有初步的综合和概括能力、能够评价一个实验方案的合理性、能够运用证据和逻辑进行推理)。
从理论上降低了对科学探究综合能力的要求。
2.二级指标“3.细胞是生命活动的基本单位”中的第二条:
“使用显微镜和模仿制作临时装片。
”变为“概述显微镜的使用方法和临时装片的制作步骤。
”此处改动进一步强调考查显微镜的使用方法和临时装片的制作方法及步骤;请引起重视!
3.二级指标“12.绿色植物对生物圈有重大作用”对应的三级指标中去掉了最后一条“参加绿化家园的活动”,应该是考虑无法用纸笔考查!
4.二级指标“20.人的生殖和发育”对应三级指标的最后二条“描述受精过程。
描述胚胎发育过程。
”合并为一条“描述受精过程和胚胎发育过程。
”使之更加简洁。
5.二级指标“23.生物的遗传和变异”对应三级指标中的第四条和第五条“解释人的性别决定。
认同优生优育。
”合并为第四条“解释人的性别决定。
认同优生优育。
”
二级指标“23.生物的遗传和变异”对应三级指标中的第八条“收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息。
”去掉了
6.二级指标“24.生物的多样性”对应三级指标的第四条“概述藻类、蕨类、种子植物的主要特征及与人类的关系。
”变化为“概述植物(藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物)的主要特征及它们与人类生活的关系。
”增加了“苔藓植物”的内容,使考查的植物类群更加系统和完整!
7.二级指标“24.生物的多样性”对应三级指标的第五条和第六条“概述环节动物、节肢动物的主要特征以及与人类的关系。
概述鱼类、鸟类、哺乳类的主要特征以及与人类的关系。
”
变化为“概述无脊椎动物不同类群(如腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等)的主要特征以及它们与人类生活的关系。
概述脊椎动物不同类群(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)的主要特征以及它们与人类生活的关系。
”更加重视系统考查无脊椎动物和脊椎动物的类群;无脊椎动物中增加了“腔肠动物、扁形动物、线形动物、和软体动物”,脊椎动物中增加了“两栖类、爬行类”;请引起重视!
8.二级指标“31.酗酒、吸烟和吸毒的危害”的第三条“拒绝毒品。
”变化为“举例说明吸毒对人体健康的危害,并拒绝毒品。
”重视“吸毒对人体健康危害及其实例”的考查。
9.二级指标“32.医药常识”的第三条“学会一些急救的方法。
”变化为“阐明运用一些急救方法的步骤和原理。
”说明要关注急救方法的步骤和原理,请引起重视!
四.去掉了五十个重要概念的考查内容的表格!
但对重要概念的考查蕴含在“试卷各知识主题的权重之中”,并没有降低对重要概念的考查要求。
五.题型示例的变化:
原《考标》题型示例题数为52题,新《考标》为44题,减少8题。
换新题31道。
重要题型解析:
1.右图为染色体与DNA的关系示意图。
下列有关叙述中,正确的是
A.①主要存在于细胞质
B.①上具有特定的遗传信息的片段叫做DNA
C.③通常分布于细胞核中
D.正常人体细胞中,③的数量全部为23对
[答案] C
考点:
考查细胞、细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系;及基因的概念。
能力考查:
(1)理解细胞、细胞核、染色体、DNA、基因的关系;
(2)识图能力:
染色体是染色质丝高度螺旋化的结构;染色体由一个DNA分子和许多蛋白质构成;DNA分子是两条链构成的双螺旋结构。
2.位于美国马萨诸塞海岸附近的一个葡萄园小岛上的居民都用英语和手语进行交流。
大概从1700年到1900年的200年间,岛上先天性耳聋的发病率高达1/155,而在岛上最隔离的一个小镇里,先天性耳聋的发病率高达1/25。
下列解释中,你认为正确的是
A.先天性耳聋是一种发病率最高的遗传病
B.小岛比较封闭,近亲结婚的现象比较普遍
C.葡萄园小岛物质匮乏,居民的营养单一
D.小岛居民习惯了手语交流,耳聋发病率高是自然选择的结果
[答案] B
考点:
禁止近亲结婚(近亲结婚后代的遗传病发病率高于非近亲结婚)。
能力考查:
判断推理能力。
A与C的观点没有科学依据,D项的前因后果根本不存在!
3.关于右图所示的两种动物的叙述,错误的是
A.都能在水中自由游动
B.都有触须和刺细胞
C.身体呈辐射对称
D.有口无肛门
[答案] B
考点:
腔肠动物的特征。
能力考查:
识图能力。
认识图中的两种动物水螅和水母是解题的前提。
水螅和水母都是腔肠动物,而“触须和刺细胞”只是水螅的特征;其他三项是腔肠动物的共同特征。
11.以下流程图中不正确的是(2013·益阳市·8题)
A.练习使用显微镜:
取镜→安放→对光→观察
B.细胞分裂:
细胞质分裂→细胞核分裂→新细胞形成
C.青蛙的发育过程:
受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙
D.尿液排出体外的过程:
肾脏→尿道→膀胱→输尿管→体外
[答案] B
考点:
(1)显微镜的使用
(2)细胞分裂(3)动物发育(4)尿的排出
能力考查:
综合分析能力(考点多、跨度大、综合性强)。
分析:
练习使用显微镜的实验步骤为:
取镜、安放→对光→观察,正确;细胞分裂的过程:
细胞核分裂→细胞质分裂→新细胞形成,正确;青蛙的发育过程:
受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙,正确;只有尿液排出体外的过程是错误的,肾脏不与尿道相连,直接连输尿管。
正确过程是:
肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外。
四个流程图均取自教材(七上、七上、八下和七下),仍属于基础知识题。
虽然流程图经常考,但其方法并不老套,综合性很强,教材的跨度大。
尽管近年来益阳市的中考试题中常见,但每次内容都不相同,要求层次逐步提升。
关注知识的概括和总结,善于找出规律性的东西;
12.下列实验中,所用试剂与使用目的不相符的是(2013·益阳市·2题)
实验名称
试剂
使用目的
A
绿叶在光下制造有机物
酒精
脱去叶中叶绿素
B
观察人的口腔上皮细胞
清水
保持细胞正常形态
C
探究馒头在口腔中的变化
碘液
检验淀粉是否被消化
D
模拟探究酸雨对生物的影响
食醋和清水
配制模拟酸雨
[答案] B
考点:
绿叶在光下制造有机物、观察动物细胞、探究淀粉在口腔中的变化、探究酸雨对生物的影响四个实验或探究活动。
能力考查:
实验操作和理解能力。
分析:
本题以上述四个实验或探究活动为考查对象,以实验材料及其使用目的为考查目标,考查学生对实验原理的理解和应用、实验材料的使用及其要达到的目的;同时还考查了实验操作过程、实验现象和结果。
引导重视实验和探究活动的开展,强调学生动手、亲自体验实验和探究活动过程。
不能不开实验或黑板上讲实验。
13.下表中有关生物的特征与列举实例搭配不当的是(2013·益阳市·6题)
生物的特征
实例
A
生物生活需要营养
兔吃草、猫吃老鼠
B
生物能进行呼吸
庄稼需要浇水、施肥
C
生物需要排出体内废物
人体排尿
D
生物能对外界刺激作出反应
含羞草受到触碰时叶片合拢
考点:
生物的特征及其实例
能力考查:
用实例说明观点(概念学习的能力)。
分析:
生物的生活需要营养与兔吃草、猫吃老鼠实例搭配得当;生物能进行呼吸与庄稼需要浇水、施肥实例搭配不当,庄稼需要浇水也是属于营养问题;生物需要排出体内废物与人体排尿以及生物对外界刺激作出反应与实例含羞草受到触碰时叶片合拢都搭配得当。
此题考点属于典型的基础知识,特征描述及选取的实例均来自教材七上P3~P5。
但考法有所变化。
一是采取特征描述与实例搭配的方式,考法较新颖,过去少有;二是考题内容丰富,共有四个特征和六个实例;三是表格呈现,方法不老套。
引导关注基础知识学习;同时要注意重要概念的实例或实证。
14.以下关于人的生殖和遗传的叙述,错误的是(2013·益阳市·10题)
A.受精卵在输卵管处形成
B.男性体细胞中只含有Y染色体
C.怀孕就是胚泡植入子宫内膜
D.婚前体检有利于减少人类遗传病的发生
[答案] B
考点:
考查人的生殖、与性别遗传有关的知识,婚前体检还是计划生育中优生优育的内容;总之都是与人的生殖、性别和遗传有关。
能力考查:
引导对知识的横向和纵向联系,加强综合训练。
分析:
婚前体检能有效地发现双方家族病史,及早地采取措施防止有关家族遗传病的发生。
因此,婚前体检有利于减少人类遗传病的发生。
“男性体细胞中只含有Y染色体”错误。
因为男性体细胞含有44条常染色体,2条性染色体(一条为X染色体、另一条为Y染色体);“怀孕就是胚泡植入子宫内膜”正确;“受精卵在输卵管处形成”正确。
此题是一道综合题,中等难度。
涉及的知识面较广。
15.对右图人体心脏及其所连血管的下列描述,正确的是(2013·益阳市·9题)
A.1是肺动脉
B.8与7之间无瓣膜
C.7的壁最厚
D.4、5内均是动脉血
[答案] D
考点:
心脏的结构及其所连的血管。
能力考查:
引导关注和理解教材的插图,检测学生的识
图能力和图文转换能力。
本题选取教材七下P68中的心脏解剖图,以1~10数字
代表图中的标注。
考查心脏各腔的结构、瓣膜的分布、所连的血管及其血管内所流的血液。
“1是肺动脉,”错误(主动脉);“8与7之间无瓣膜”错误(有瓣膜);“7的壁最厚”错误(5的壁最厚);4、5内均是动脉血,正确。
同时考查学生的识图能力和图文转换能力。
16.我国历次人口普查运用的主要研究方法与下列哪一项相同(2013·益阳市·11题)
A.探究蚂蚁的通讯B.观察叶片的结构
C.测定种子的发芽率D.森林资源的清查
[答案] D
考点:
科学探究的基本方法:
探究蚂蚁的通讯、观察叶片的结构、测定种子的发芽率、森林资源的调查。
能力考查:
对科学探究方法概念的理解,教学中应重视科学探究活动的开展;同时加强科学探究习题的训练。
分析:
本题以历次我国人口普查的方法(即调查的方法)为背景材料,考查了科学探究中的探究法(探究蚂蚁的通讯)、观察法(观察叶片的结构)、抽样检测法(测定种子的发芽率)。
题干并没有说明我国人口普查的方法就是调查的方法,采用隐蔽呈现的方式。
17.对下表探究动物的绕道取食实验结果分析不正确的是(2013·益阳市·14题)
动物种类
甲
乙
丙
完成取食前的
尝试次数
51
28
4
A.动物的绕道取食是一种学习行为
B.丙的学习能力最强
C.动物行为与遗传物质无关
D.动物越高等“尝试与错误”的次数越少
[答案] C
考点:
探究动物的行为——绕道取食。
能力考查:
考查通过分析实验数据(实验结果),准确得出实验结论。
重视科学探究活动。
分析:
题干背景材料中呈现了实验结果表和有关数据,要求分析实验结果,得出实验结论。
“动物的绕道取食是一种学习行为,”正确;依据表中数据,丙完成取食前的尝试次数为4,是三种动物中最少的,故“丙的学习能力最强”正确;“动物行为与遗传物质无关”,错误。
动物的先天性行为和学习行为都是由遗传物质决定的。
动物越高等,其体内神经系统的结构越完善,所以“动物越高等“尝试与错误”的次数越少”。
18.有科学家推测:
“地球上的生命可能来自于外星球。
”下列支持该推测的证据是(2013·益阳市·21题)
A.天文学家在星际空间发现了数十种有机物B.始祖鸟化石
C.1953年米勒的模拟实验D.“露西”少女骨骼化石
[答案] A
考点:
生命起源的证据。
能力考查:
科学探究能力:
区分事实与观点分析。
有哪些证据支持“地球上的生命可能来自于外星球”的推测?
“天文学家在星际空间发现了数十种有机物”,正确;“在月球上发现了原始生命”,错误,至今在月球上没有发现原始生命;“1953年米勒的模拟实验”,错误。
米勒的模拟实验是通过模拟原始地球的条件和大气的成分合成了多种氨基酸;“‘露西’”少女骨骼化石”,错误。
“露西”少女骨骼化石是人类进化的证据。
此题较难,综合性较强,教材的跨度大。
引导关注生命的起源和进化,特别是有些实验、化石和证据各说明了什么问题?
20.关注食品、药品安全,维护自身健康。
下列做法你不认同的是(2013·益阳市·24题)
A.发芽的马铃薯可作为动物饲料B.买回的叶类蔬菜用清水浸泡
C.处方药按医嘱服用D.“OTC”标志的药可按说明书服用
[答案] A
考点:
食品安全、安全用药。
能力考查:
对教材的阅读理解能力。
四个选项的内容均来自教材。
B.C.D均正确,只有A项错误。
发芽的马铃薯可以产生毒素,使人和动物中毒,所不能作为动物的饲料。
引导关注食品和药品安全,保护自身健康。
27.下图为神经细胞和噬菌体的结构模式图。
(2013·长沙市·26题)
(1)无细胞结构的是(填“A”或“B”)图,它由标号①所示的外壳和②所示的遗传物质构成。
(2)与洋葱鳞片叶表皮细胞相比,神经细胞没有起支持和保护作用的和大的等结构。
(3)B图中与A图标号②所示结构功能类似的是标号所示结构。
[答案]
(1)A蛋白质
(2)细胞壁液泡(3)③
考点:
病毒的结构、细胞的结构和功能。
能力考查:
识图能力、类比能力(动物、植物细胞结构和功能的比较)。
28.下图是某个白化病的家族图谱,只有第二代4号患有白化病,其他人都是正常的。
请分析回答下列问题:
(2013·湘潭市·26题)
(1)白化病是由隐性基因a控制的一种遗传病,导致黑色素合成缺陷,从而表现为皮肤等的色素缺乏,这说明基因与性状的关系是。
(2)第二代4号个体和第一代1、2号个体间的差异称为。
(3)第二代5号女性个体的体细胞中性染色体组成是。
(4)经基因检测,3号表现正常,其基因组成是Aa,他与4号女性aa所生育的第三代7号是表现正常的,其基因组成是。
(5)控制白化病的基因在亲子代间传递的“桥梁”是。
[答案]
(1)基因决定性状
(2)变异(3)XX(4)Aa(5)生殖细胞
考点:
遗传与变异的概念、体细胞中染色体的组成、基因在亲、子代间的传递及基因组成分析。
能力考查:
识图能力、遗传分析能力。
29.在生物学课程中,不同的概念间常有直接或间接的联系,用一些关联词把一些相关的概念联系起来,可绘制成概念图。
根据所学知识,完成下列概念图。
(2013·永州市·26题)
(1)图中A表示细胞质中的某种结构,则该结构的名称是;图中B表示的物质名称是。
(2)在生理过程①中,细胞内变化最明显的是(填“细胞质”或“细胞核”),图中过程②叫做。
[答案]
(1)叶绿体二氧化碳;
(2)细胞核分化。
考点:
考查生物体的结构层次、细胞分裂和光合作用。
能力考查:
识图能力、细胞分裂和光合作用概念图。
30.人体一个动作的完成,并不仅靠运动系统,还需靠多个系统的配合,根据下图回答问题:
(2013·湘潭市·35题)
(1)B系统供给运动时所需的氧气,其中气体交换的主要场所是。
(2)C系统中消化和吸收的主要场所是,供给运动所需的营养物质。
(3)根据上图命制一道习题,需要涉及A系统和D系统,并给出参考答案。
[答案]
(1)肺;
(2)小肠;(3)略。
考点:
食物的消化和营养物质的吸收过程;心脏的结构;肺与外界气体的交换;尿液的形成.
能力考查:
识图能力、人体器官结构和功能的关系。
回答此题的关键是:
一、学会识图;二、明确肺的结构和功能,小肠的结构特点,心脏的结构,尿液的形成过程.图中系统名称:
A血液循环系统、B呼吸系统、C消化系统、D泌尿系统的功能.
31.将下图填充完善,阐明鸟适于飞行生活的特征。
[答案]
(1)翼
(2)中空体重(3)龙骨突胸肌(4)呼吸呼吸气体交换(5)大强粪便(6)牙齿体重
考点:
鸟与飞翔生活相适应的形态结构特征;
能力考查:
识图能力、理解能力(结构和功能的统一性)
能力考查:
识图能力、理解能力(结构和功能的统一性)
32.据图回答下列问题:
(1)最适合图一的名称是。
A.消化道B.消化腺C.消化系统
(2)最适合图三的名称是。
A.小肠皱襞B.小肠绒毛C.毛细血管
(3)写出图中各标号所指结构的名称:
A为;B为;E为。
(4)请据图列举小肠适于消化和吸收的特点:
。
[答案]
(1)A
(2)B(3)食道胃大肠(4)小肠长,内有小肠皱襞,皱襞上有小肠绒毛,这些特点使小肠的面积增大。
小肠绒毛壁薄,仅由单层上皮细胞构成,绒毛内有毛细血管,有利营养物质的吸收。
考点:
消化系统:
消化道的结构和名称、小肠绒毛的结构和功能、小肠适于消化和吸收的特点。
能力考查:
试图能力、理解能力。
33.某同学为查找昆虫图片进入网站,搜到下列图片。
试运用所学知识,回答与下图有关的问题。
(1)指出图中哪些动物属于昆虫?
。
(2)根据上图填充下表。
动物名称
所属类群
主要特征
水螅
身体呈辐射对称;有口无肛门;体表有刺细胞
扁形动物
身体呈两侧对称;有口无肛门;背腹扁平
鲍鱼
软体动物
(3)图中动物同属于哪一动物类群?
。
[答案]
(1)蜜蜂、蜻蜓、苍蝇、蚂蚁
(2)见下表(3)无脊椎动物。
动物名称
所属类群
主要特征
水螅
腔肠动物
身体呈辐射对称;有口无肛门;体表有刺细胞
涡虫
扁形动物
身体呈两侧对称;有口无肛门;背腹扁平
鲍鱼
软体动物
体表有外套膜,大多具贝壳;靠足运动
考点:
无脊椎动物的分类、各类群代表动物、各类群的特点。
能力考查:
通过识图能辨别无脊椎动物的种类、动物分类和
概述动物各大类群的特征。
36.如右图所示,酵母菌在密闭的试管内活动,产生的二氧化碳通过导管通
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