苏教版必修一语文教案及练习题全册1.docx
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苏教版必修一语文教案及练习题全册1
苏教版必修一语文教案及练习题全册1
(苏教版)高一必修一教案一体化
一沁园春长沙
教学目标:
1.学习体会本诗的思想内容和艺术特色。
2.把握诗人的思想情感,体味本诗的韵味。
3.培养新诗鉴赏能力
教学方法:
活动体验法
本教学目标
1、品味诗词,理解景中寓情、情中显志的特点。
2、感受诗人的博大情怀和革命壮志,背诵。
3、了解词的有关常识
教学过程设计
一、知识链接
1、体知识
词初名曲、曲子、曲子词。
简称“词”,又名乐府、还被称作诗余、歌曲、长短句。
前人按各词调的字数多少分别称之为“小令”、“中调”或“长调”。
有的以8字以内为小令,9字到90字为中调,91字以上为长调;
二、背景介绍
1911—192年,毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年,这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等,他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会,领导长沙学生爱国运动,主编《湘江评论》,建立湖南共产主义小组。
这首词作于192年,当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动和省港大罢工相继爆发,湖南、广东等地农民运动日益高涨。
毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。
同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州成立。
这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留,重游橘子洲,写下了这首词。
三、初读,整体感知
(一)诵读欣赏
1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》,听朗读录音。
2、学生结合注释自由朗读,抓住关键词语,理清思路,熟读成诵
诵读提示:
上片“看”字、下片“恰”字都是领字,两字后要稍停顿,突出领字作用。
“看”字所领7句要读得抑扬顿挫,充满兴奋喜悦之情,“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。
“恰”字所领7句要读得激昂慷慨,充满自信,语速稍快。
抓住极富有表现力的语言,如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字,体会其作用,抓住点明人物、时间、和地点的词语,如“独”“立”“洲”,把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语,展开联想与想象,加深对内容的理解和领悟,在反复朗读的基础上,力求背诵全篇。
(二)整体感知
1、思考:
这首词描述了几幅画面?
可以根据内容给各幅画加个小标题吗?
讨论、明确:
描述了四幅画面:
独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。
四、再读,诗歌鉴赏
(一)写壮景,抒豪情
1、研习“湘江秋景”图(“看”字所领的7句)
提问:
词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢?
明确:
远眺:
万红遍层林尽染(静)
近观:
漫江碧透百舸争流(静、动)
仰视:
鹰击长空(动)俯瞰:
鱼翔浅底(动)
总写:
万类霜天竞自由
小结:
远近结合,总分有序,动静交错,红绿辉映,描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。
2、研习“中流击水”图(最后三句)
品读“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?
”想象词人当年曾和同学旧侣,在激流中奋臂划水,掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。
讨论:
“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情?
明确:
“中流击水,浪遏飞舟”,采取象征的手法,形象地表达了一代革命青年的凌云壮志,以天下为己任,以及在新时代的大潮里,乘风破浪,鼓桨前进,立誓振兴中华的气概豪情,含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。
(二)对比手法的运用
词中有多种对比,使描绘的形象鲜明。
1、“万红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比
2、“鹰击长空”与“鱼翔浅底”,“指点江”与“激扬字”主要是动作的对比
3、“同学少年”与“万户侯”是与明处对比
4、“万类霜天竞自由”与人民的压迫(未在词中点明)是暗含的对比
(三)极富有表现力的语言
本词用语精当、形象,极富有表现力。
如“万”字写出了之多,“遍”字写出了红之广,“漫”字写出了江水溢满之状,“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。
用“击”而不用“飞”,准确的表现了鹰的矫健身姿;用“翔”而不用“游”,精当的描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。
(四)景中寓情、情中显志
学生回忆初中学过的《沁园春雪》,《沁园春雪》上阙描绘北国风光,下阙评古论今,抒发壮志豪情。
这首词上阙描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江秋景”图,通过寒秋、霜天(气候)、万(层林尽染),湘江(碧透、百舸争流),飞鹰、游鱼(万类竞自由)等意象,形象的表现了诗人对国家命运的关注和对当时革命形势的深切感受,并即景抒情,提出了苍茫大地有谁主宰的问题。
下阙回忆了往夕峥嵘岁月,表现了诗人与战友们为了改造旧中国的英勇无畏的革命精神和壮志豪情,形象含蓄的给出了“谁住沉浮”的答案:
主宰国家命运的,是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。
五、赏读结束
放投影片毛泽东诗词手迹,听配乐朗诵带。
请朗诵水平好的同学朗读全词,要求读出感情。
组织小组交流,加强感受。
附:
板书设计
沁园春•长沙
独立寒秋图-----------时间、地点、人物
湘江秋景图-----------远、近、高、低景物
峥嵘岁月图--------精神状态、战斗行动
中流击水图--------豪情壮志、英雄气概
随堂练习
根据有关词的知识,从选项中选出恰当的一项:
沁园春苏轼
孤馆灯青,野店鸡号,旅枕梦残。
————,晨霜耿耿;云离锦,朝露溥溥;世路无穷,劳生有限,似此区区长鲜欢。
微呤罢,凭征鞍无语,往事千端。
当时共客长安,似二陆,初俱少年。
有笔头千字,胸中万卷,致君尧舜;———,用舍由时;行藏在我,袖手何妨闲处看。
身长健,但优游卒岁,且斗尊前。
A、月华收练;此事何难B、月华收练;此事有何难
、渐月华收练;此事何难D、渐月华收练;此事有何难
内同步
一、阅读下,完成1~4题。
看万红遍,
层林尽染;
漫江碧透,
百舸争流。
鹰击长空,
鱼翔浅底,
万类霜天竞自由。
1“漫江”的意思是___________“霜天”即___________
2总领下的一个词是___________
3这段字描写的具体景物有哪些?
4这段字的中心句是哪个?
______________________
二、阅读下,完成1~3题。
怅寥廓,
问苍茫大地,
谁主沉浮?
1“怅”的原意是____________,这里用表达____________
2“沉浮”同____________意思相近,这里指____________。
3这段字表达了诗人怎样的思想感情?
______________________
三、阅读下,完成1~3题。
恰同学少年,
风华正茂;
书生意气,
挥斥方遒。
指点江,
激扬字,
粪土当年万户侯。
1“万户侯”本义是_________,这里指_________。
2“粪土”的意思是_________,用法是_________。
3用一句话概括这段字的大意。
___________
四、阅读下,完成1~3题。
曾记否,
到中流击水,
浪遏飞舟?
1“中流”的意思是___________
“遏”的意思是___________
2“记”领起的下是
3这段字回答了一个什么问题?
___________
参考答案:
一、1满江秋天
2看
3、林、江、舸、鹰、鱼
4万类霜天竞自由。
二、1失意、恼恨由深思而激昂慷慨的思绪。
2升沉盛衰
3博大的胸怀和革命的凌云壮志。
三、1汉代封建统治者设置的一种高级爵位大军阀、大官僚。
2视……为粪土名词的意动用法
3回忆当年的战斗生活。
四、1江心水深流急的地方阻止
2到中流击水,浪遏飞舟。
3问苍茫大地,谁主沉浮?
二相信未
教学目标:
1、学习体会本诗的思想内容和艺术特色。
2、把握诗人的思想情感,体味本诗的韵味。
3、培养新诗鉴赏能力
4、培养学生独立赏析当代诗歌的能力
教学方法:
活动体验法
教学过程:
一、知识链接
1.作者简介
食指原名郭路生。
1948年11月出生于河北,自幼爱好学,深受马雅可夫斯基、普希金、莱蒙托夫等人诗歌的影响。
长诗《海洋三部曲》第一节写于1964年,那一年,食指16岁。
1967年红卫兵运动落潮,在一代人的迷惘与失望中,诗人以深情的歌唱写下了《再也掀不起波浪的海》和《给朋友》这首诗的后两节,那是一组催人泪下之作。
紧接着,在那年的冬天他又写下了那首有关冰层下求索阳光与真理的鱼的长诗《鱼儿三部曲》。
可以说食指的创作为一代诗人的崛起奠定了定向的基石。
他被人们称为“新诗第一人”。
2.写作背景:
食指的创作主要集中在20世纪60年代的中后期,这正是“化大革命”开始并进入高潮的阶段,在那个史无前例的狂热的年代,食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望之中,现实环境的恶劣和内心理想的冲突,使得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下。
但年轻、热情、执着,又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊,憧憬着美好的未。
《相信未》是食指的代表作之一,写于l968年,在阴云密布的时代,它给人们心灵上投下了一道希望之光。
关于这首诗,食指曾经说:
“‘革’前我就挨整,我已经看到这代人的命运了。
鱼儿跳出水面,落在冰块上,它的前途是死,和这个冰块一起消信我们会战胜死亡,这已经进了一步了。
我年轻,我能看到冰块消亡的那一天。
“正是有了这种信念,诗人才能在20岁的时候就写下了至今脍炙人口的作品,他用朴实平易的字,将冷静的思考与炽热的感情融人字里行间。
二、题导入
唐代大诗人李白在仕途失意,理想破灭,人生最困顿的时候写下了千古名篇:
《行路难》,其中有两句话体现了作者相信未,誓为理想而奋争的雄心壮志:
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
时隔1200年后,又一位天才的诗人用同样的激情,写下了《相信未》的醒世之作。
三、分析鉴赏,把握主旨
1.诗歌意象的运用:
问题:
仔细阅读1、2、、6四节,找一找作者所用到的诗歌意象,并体会这些意象所表达的意思。
明确:
第1节:
蜘蛛网——黑暗势力炉台——产生希望的地方
灰烬的余烟——残余的希望美丽的雪花——希望的火花
第2节:
紫葡萄——希望的果实深秋的露水——失望的眼泪
鲜花——收获的果实
凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
第4节:
腐烂的皮肉——创伤是表层的,困难是暂时的
第节:
脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
2.讨论:
各小节的内容是什么?
明确:
⑴诗的第1、2两节结构类似,作者用几乎相同的句式在对现实进行了象征式描绘的同时表达了自己的信念。
现实是残酷的,诗人选择的意象也大都带有灰暗的色彩,炉台被蜘蛛网查封,贫困缠绕在周围,紫葡萄化成为露水,鲜花也在别人的怀中。
这些意象不但给人以强烈的视觉冲击,而且饱含着许多矛盾复杂、难以言明的情感。
尽管这样,诗人依然支持理想、相信未。
特别是“我依然固执地铺平失望的灰烬,用美丽的雪花写下:
相信未”“我依然固执地用凝露的枯藤,在凄凉的大地是写下:
相信未”这样的诗句,有一种内在的力量,将残酷的现实、诗人的无助与知不可为而为之的执着和理想糅在一起,表达了诗人绝望中诞生的信念,给人以强烈的震撼和崇高的悲剧感。
板书:
1—2节:
恶势力横行,我们希望破灭,果实被窃痛斥现实
⑵第3节句式稍有改变,但就是这一微小的差异,却能表达出作者情绪的变化,“我要……”,“我要……”,这两句体现了一种年轻的豪情,一种可以冲破一切、不可阻挡的锐气。
年轻,就是“排浪”,就是“太阳”,就是“大海”,就是“曙光”,诗人在这里摆脱了前面两节中的灰色、冷峻的一面,尽管采用色彩明亮的、积极向上的语词,以次强调心中永不泯灭的理想。
板书:
第3节:
面对着困难,我们信念更强,豪情更浓表明信念
⑶第4至6节是诗的进一步推进,诗人说出了理由:
“我之所以坚定地相信未,是我相信未人们的眼睛——”这是一个转折点,作品的视角由“我”转向了“她”,“她”就是未,从未看现在,现在就变成了历史,诗人期待的是“她”能拨去“腐烂的皮肉”看到“我们的脊骨”,从而能“给予热情、客观、公正的评定”。
透过字面,我们可以看出诗人对现实世界的批判精神。
同时他又想告诉人们,这一切是真实的,不可避免的。
因此,尽管有“迷途的惆怅”,有“失败的苦痛”,但历史不可抹去,未将会做出公正的评价。
板书:
第4节:
想信未有人能够看清历史,辨明真相相信未
第节:
面对表层的创伤,继续前进,任人评说
第6节:
相信历史会给中国的脊梁以公正的评价
⑷最后一节是年轻的诗人发自内心的呼喊,诗人放弃了意象的转换,直抒胸臆,以异乎寻常的坚毅和刚强、执着和热烈告诉人们,不管人生多么艰辛,无论命运多么坎坷,都应该坚忍不拔,百折不回,相信未,热爱生命。
这一节句式短促有力,节奏也明显加快了,它是作品内在情绪的必然发展,也是其理想与信念的升华。
板书:
第7节:
点明题旨,发出召唤,为未努力奋斗决心战斗
四、讨论交流,自由欣赏
注意:
积极引导学生,使其掌握欣赏诗歌的基本方法:
诗歌的语言表达形式,透过形式体悟内容。
五、组织朗读,加深体验
在理解诗主旨的基础上,指导学生朗读诗,采取多种形式的诵读方式,使学生进一步加深情感体验。
加深对意的理解。
六、学生质疑,师生交流
组织学生质难问疑,师生共同交流,以加强对本的体验与感悟。
七、补充内容
食指诗一首:
这是四点零八分的北京
这是四点零八分的北京,
一片手的海洋翻动;
这是四点零八分的北京,
一声雄伟的汽笛长鸣。
北京车站高大的建筑,
突然一阵剧烈的抖动。
我双眼吃惊地望着窗外,
不知发生了什么事情。
我的心骤然一阵疼痛,一定是
妈妈缀扣子的针线穿透了心胸。
这时,我的心变成了一只风筝,
风筝的线绳就在妈妈手中。
线绳绷得太紧了,就要扯断了,
我不得不把头探出车厢的窗棂。
直到这时,直到这时候,
我才明白发生了什么事情。
——一阵阵告别的声浪,
就要卷走车站;
北京在我的脚下,
已经缓缓地移动。
我再次向北京挥动手臂,
想一把抓住她的衣领,
然后对她大声地叫喊:
永远记着我,妈妈啊,北京!
终于抓住了什么东西,
管他是谁的手,不能松,
因为这是我的北京,
这是我的最后的北京。
食指,1968年12月20日
八、随堂练习:
阅读《相信未》前三节,回答后面的问题:
当蜘蛛网无情地查封了我的炉台
当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀
我依然固执地铺平失望的灰烬
用美丽的雪花写下:
相信未
当我的紫葡萄化为深秋的露水
当我的鲜花依偎在别人的情怀
我依然固执地用凝霜的枯藤
在凄凉的大地上写下:
相信未
我要用手指那涌向天边的排浪
我要用手掌那托住太阳的大海
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
用孩子的笔体写下:
相信未
1“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台”是什么意思?
2“紫葡萄”“鲜花”应该是指什么?
3三次“写下”“相信未”有什么变化?
表达出诗人什么样的思想感情?
参考答案:
1许久不开灶,没有了生命赖以生存的食物。
意思是极端贫困。
2甜美的东西,如荣誉、爱情等等。
或者抽象一点,是生命中最美好的东西。
3先是在“失望的灰烬”上写,再是“在凄凉的大地上”“用凝霜的枯藤”写,表现出诗人什么都被剥夺了,处于极端贫困之中(也可以理解为精神),最后“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”,“用孩子的笔体”写,表明诗人有孩子似的纯真,仍然对未存有不灭的希望和信心。
三十八岁和其他
知识与技能
1整理掌握中涉及到的作家作品知识
2能根据表达目的的选择恰当的措辞和语气
过程与方法
1通过设计的活动,形成学生与本、学生与学生、学生与教师之间的多重对话关系,体验青春美好和父母艰辛,重视主动和父母交流沟通。
2调动学生的生活经历和生活储备,在对话交流中逐渐体会到青春易逝,体悟到与父母沟通的方法与技巧。
情感态度和价值观
认识青春,把握青春,尊重父母,自我反省,平等对话。
重点:
创设适宜气氛,促进学生探讨,自主体悟青春及与父母沟通的意义和技巧。
难点:
入乎之内,出乎之外,自主体悟主旨对现实的指导意义。
教学过程:
1知识链接
(1)关于作者:
杨子,本名杨选堂,1923年生,广东省梅州人,作品有《浸洒的花朵》,《感情的花季》等。
(2)时代背景:
台湾经过上世纪六七十年代的飞速发展,人民的生活水平有了很大程度的提高,由于生活条的改善,社会生存条的变化,人们思想观念的进步,台湾的新生代青年就跟他们的父母在生活方式上产生了明显的变化,父母跟子女在思想观念上出现了难以理解的“代沟”现象,对此,杨子写下了这篇。
2题导入:
品味了十六岁花季的芬芳,经受了十七岁雨季的洗礼,十八岁梦季呈现于眼前。
当我们怀揣着梦想上路时,父母总是常常扫我们的兴,惹我们烦恼。
今天我们学习台湾作家杨子的散《十八岁和其他》,也能解除我们的不快。
活动1:
同学们,我们对父母有很多话,有很多牢骚想说,能不能说出,让我们一起倾听,集思广益,想想解决的办法。
大家认真阅读的第二部分,“两代人的矛盾”,等会儿就我们的理解谈谈自己的感受。
总结:
要冰释两代人的矛盾,只有学会自我反省,要化干戈为玉帛,只能和父母做谈心的知己。
亲爱的同学们,你们长大了,然而谁会忘记是父母的爱把自己养大的,可是不少同学随时一生气,一听到父母的话就生气,烦了、火了、赌气摔东西,甚至离家出走,“有什么事情可以比自己的孩子长大得能够兼为挚友更另人满意开怀的,人生如有知己,应该以自己的孩子为最”。
我想换种说法:
“有什么事情可以比自己的父母即为人生导师兼为挚友更另人满意开怀的,人生如有知己,应该以自己的父母为最。
”
活动2:
给学生讲述一则新闻:
一名女中学生害怕父母管自己的学习跪求父母离婚。
要求①结合新闻谈谈自己的看法,②阅读第三部分“读书的苦乐”再发表看法。
总结:
对学习的重要性认识不够,对父母的依赖性较强,自制力差,是很多学生感到读书苦的一个原因。
只有主动学习才会感到读书最乐。
活动3:
十八岁使我想起初长的彩羽,引吭试蹄的小公鸡,……十八岁男孩的雄心和梦。
要求①用自己的语言比喻心中的青春
②朗读的第四部分“青春”的前三段,一起赞美这可爱的青春
4.体味全语言特点
①我不想向你们说教,只是希望你不要想得太复杂,太现实。
青春是可爱的,希望你保持纯真,永远有一颗赤子之心,人生就会满足快乐。
②你不要想得太复杂,太现实。
要保持纯真,有一颗赤子之心。
比较阅读,体会两者的不同。
总结:
用谈话般的行,真挚而朴素的语言,把父母的爱淋漓尽致地表现出了。
可以说充满了平等对话的氛围。
板书
父母知己
自我反省青春万岁读书最乐
主动沟通
要求学生根据板书总结成一段流畅简洁的话,且能概括全。
作业:
阅读李春波演唱的《一封家书》的歌词,结合个人实际,写一篇读后感。
四我的四季
一.教学目标:
1.学生能通过活动体验,不断充实精神生活,完善自我人格,加深对自我、对青春的思考与认识。
2.学生能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3.能用自己的语言阐述中一些富有哲理的句子的含义。
二.教学重点难点
1.让学生懂得人生的意义在于人生的过程,树立正确的人生观。
2.关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
三.时安排:
一时
四.学习方式:
活动体验
授过程:
[大屏幕:
一年四季图](配乐)
一、导语:
同学们,我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。
这就像一年的四个季节一样,但是,自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止,人生的四季属于我们却只有一次。
在仅有的一次人生四季中,我们又如何度过呢?
[大屏幕:
思考:
在仅有的一次人生四季中,我们又如何度过呢?
]
这节,我们就自读学习一篇抒情散《我的四季》,想一想,女作家张洁对人生的种种感悟,给了我们哪些启示?
[板书题]
二、温故知新:
教师:
请同学们思考:
阅读抒情散应从哪些方面入手?
学生1:
阅读散时,首先要知道贯穿全的一条线索是什么。
学生2:
抒情散,关键是从中了解作者的思想感情。
把握的主旨,体会作者对人生的种种感悟,这都是我们学习时要掌握的。
学生3:
我觉得学习抒情散,还要明白用了什么写作手法。
例如《白杨礼赞》使用了象征的手法,表面上写的是白杨树,其实是为了赞扬北方的抗战军民。
此外,抒情散的语言也和其他大有不同,在学习时,我们也要注意体会。
三、自读研讨:
教师:
同学们说的不错。
现在我们就运用学过的知识和方法,自读学习这篇。
阅读时,同学们可以参看这个自读提示,也可以互相研讨。
[大屏幕:
自读提示:
1、概括作者的人生四季有着怎样的特点?
2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么?
从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度?
3、划出作者对人生感悟的句子,说说这些感悟给你怎样的启示?
](学生自读研讨十分钟)
教师:
通过第一遍阅读,同学们对有哪些发现和感受?
学生4:
我发现这篇散也是运用了象征的手法,作者把自己的人生比做是一年的四个季节,表面写的是自然界的春夏秋冬,其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。
学生:
作者的人生之春给我留下了深刻的印象。
她的土地是“不毛之地”,而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”,“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见,作者的童年生活是很苦的,可是她仍然对未充满希望,像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。
老师:
这位同学说的非常好,还记得我们曾学过的作者的另一篇吗?
学生说:
是《挖荠菜》。
师:
《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。
作者的人生之春是艰辛的,但作者没有无尽的感慨命运的不公,她是怎样想的,又是怎样做的呢?
学生6:
作者没有怨天怨地,而是意识到了自己在获得生命的同时,也应当承担起生命赋予自己的责任。
中这样写到:
“我只有低着头,弯着腰,用尽我全身的力气压着我的犁头,我知道,每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。
”和作者相比,我们的人生之春可谓春光灿烂,那么,我们又将怎样耕种自己这块土地呢?
读了这篇后,给我的启示很大。
最主要的就是现在我懂得了要对自己负责,对自己的每一天负责,对自己的生命负责。
学生7:
我在中发现,作者在年轻的时候一定经受了很多磨难。
中,写到作者在夏季里,遇到过干旱,他的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击,我想表面是在写自然界,其实就是在告诉我们作者青年时代很苦。
学生8:
我从中感觉到,作者在最初遇到困难时,也曾在思想上走过误区。
“在遇到干旱时,她盼过南的风,吹载着雨滴的云朵,而且,那是怎样的望眼欲穿,望眼欲穿哪!
”可见,刚开始时,作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上了,在失败过后,她明白了:
必须在自己的土地上寻找水。
也就是说,任何困难都得*自己。
学生9:
从中我看出作者也曾犯过错误。
“在找到水后才发现自己忘了带盛水的容器”我更发现作者在犯了错误之后,知道如何检点自己。
她说:
不要怨天尤人,会有一个时辰,检点自己。
我也明白:
人无完人,错误和失败是难免的,最关键的是我们如何去面对。
学生10:
我对中这句话印象很深“弱者,即使你替他挡过了
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