部编版七年级下册语文作文教案.docx
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部编版七年级下册语文作文教案
滨海县第一初级中学中市路北校区
七年级语文作文教案
姓名:
周炜炜
班级:
七(41)(42)
滨海县第一初级中学七年级语文作文教案(01)
训练内容:
学习抒情主备人:
唐晓娟时间:
2019.02.18
教学目标:
1.结合本单元学习的课文,引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上,理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.启发学生把握好抒情的度,学习基本的抒情方法。
教学重难点:
1.引导学生在情感体验的基础上,理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
2.启发学生把握好抒情的度,学习基本的抒情方法。
教学准备:
教师:
采用多媒体教学,利用图片、音乐等多媒体素材。
学生:
提前一周思考写作题目:
《乡情》和《我的烦恼》。
二选其一挖掘可写素材。
教学过程:
一、激趣导入,了解抒情
(一)激趣导入,引出课题
导语:
诗人白居易有云:
“感人心者,莫先乎情。
”徜徉雨中,我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光,我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹,远眺大海,我们心胸开阔;俯视大地,近观流水,我们豪情万丈。
生活处处有美景,美景时时动人情,我们要善于发现美,学会抒发真情实感。
二、名篇引领,感知抒情
(一)名篇指路,初识抒情
1.出示任务:
结合具体课文,体会直接描写和间接描写的不同。
区分哪些是直接描写,哪些是间接描写?
片段一:
:
这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
——《散步》
二:
我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰心丧气时,只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付一切。
我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。
——《走一步,再走一步》
2.教师引导:
两种抒情方式没有高下之分。
根据抒情的位置和文章的内容选择合适的抒情方式。
直接抒情也即直抒胸臆,是指在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时,直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中,感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起,这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。
(二)比较分析,体会不同
出示任务:
直接抒情和间接抒情两种抒情方式的概念及表达效果有何不同,试填表区分。
(三)区分类型,体会间接抒情
1.出示任务:
间接抒情,有哪些表现形式呢?
或者说,间接抒情有几种类型呢?
2.反馈指导:
借景抒情(融情于景):
情感是流淌在文章中的血液,“情”要隐,隐到不直说别人也能感觉到。
借写景抒情,关键是选择善于引发真情的景物。
比如:
片段五《散步》通过对田野、绿芽、冬水等描写,展示了春天的浓厚气息,对生命力的赞美之情油然而生。
描摹景物,处处充溢着作者莫怀戚的情感,正所谓景中有情、情寓景中,使全文浑然天成。
记事抒情(融情于事):
借叙事抒情,叙事是手段,不必追求事件的完整过程,而是要把浓郁的情感融入叙述之中。
要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点,着力用情。
比如:
片段七《最后一课》刻画了韩麦尔先生用全身力气写下“法兰西万岁!
”为所有人上了真正意义的“最后一课”,震撼每个心灵!
议论抒情(融情于理):
议论抒情句就是兼用抒情的表达方式和议论的表达方式,在文章的结尾表达作者的观点。
一般是先抒情,然后引出议论。
比如:
片段八《走一步,再走一步》就在文末通过议论表达了自己的观点:
不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。
这是多么富有智慧的人生哲理啊!
三、借鉴名篇,学习技法
(一)借鉴名篇,学习直接抒情方法
1.出示任务:
让我们观察课文《土地的誓言》片段,探讨直接抒情的方法。
“没有人能够忘记她。
我必定为她而战斗到底。
土地,原野,我的家乡,你必须被解放!
你必须站立!
”《土地的誓言》中这句直抒胸臆的语句,运用了什么方法,抒发了怎样的感情?
2.教师引导:
此片段人称发生变化,便于直接倾诉;将土地比作母亲,并将倾诉对象拟人化;运用呼告、反复等修辞手法,直接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀想、眷念等情感,表达情感更加炽热直接。
除此之外,《荷叶·母亲》中将母亲比作荷叶,“我”比作红莲,生动形象写出了母亲对孩子的珍爱、庇护,“谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
”运用反问,强调母爱的重要性——庇护子女、荫泽后代。
3.方法小结:
直接抒情的具体方法有:
直陈肺腑(内心独白)、变换人称(她—你)、善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复)。
(二)比较揣摩,学习间接抒情方法
1.出示任务:
让我们体会改成直接抒情的片段五——八,与原文相比,效果怎样?
探讨间接抒情的方法。
片段五:
这南方初春的田野,各种事物都充满春天的勃勃生机,这一切都使人想着一样东西——生命!
片段六:
当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土的时候,或者当我回想起儿时的往事的时候,我想起东北特有的植物、动物、农作物、物产等,还有那神奇的事情,让我回味无穷、永生难忘!
片段七:
我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰心丧气时,只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付一切。
感谢那次爬山,感谢我的父亲,您的教育我终生难忘!
2.教师指导:
细化景物,即是“一切景语皆情语”;巧用修辞,即是“让情感形象生动”;描摹人物(精雕肖像、刻画神态、突出语言、延长动作),即是“让情感站立起来”;议论点睛,即是“让情感深邃无底”。
明确四种间接抒情的方法,并形成板书。
四、牛刀小试,体验抒情
(一)动手实践,运用多种抒情
1.出示任务:
片段作文。
写一段话,抒发某种情感,如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
提示:
1.可以描写场面、事物,也可以叙述故事。
情感的抒发要有内容,有凭借。
2.根据内容特点和表达需要,选择合适的抒情方式。
教师指导:
选择好想要表达的情感,回忆产生这种情感的情境,建议采用直接与间接抒情相结合的方式。
(二)习作交流,修改当堂习作
1.出示任务:
(1)四人小组成员交流习作,推荐最好的一个片段,当堂朗读交流。
(2)交流完之后,修改自己的习作,争取运用好抒情这种表达方式。
2.教师指导:
通过交流、朗读、修改等环节,学生在实践中掌握了抒情这种表达方式。
将两种抒情编成口诀:
“表达情思抒情感,直接间接两者兼;写景突出景特征,叙述描写感情抒;写人记事好文章,人物描写显情感;抒发情感可议论,点题明理升主旨;抒情不是所有文,中间结尾最常见。
”让学生大声朗读并认真体会。
3.总结:
情贵在真,要抒发自己的真情实感。
因为著名的美学家、文艺理论家朱广潜就说“作者自己如果没有感动,绝绝对不能使读者感动”。
在习作中,情感的抒发要自然,水到渠成。
直接抒情和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的感染力。
我们在今后的习作中还要反复运用,加以实践,争取让自己的作文“抒情共记叙一色,美文与高分起飞”!
五、抒写真情,成就佳作
(一)写作实践一:
《乡情》
以《乡情》为题,写一篇作文。
不少于500字。
(二)写作实践二:
《我的烦恼》
以《我的烦恼》为题,写一篇作文。
注意抒发自己的真情实感。
不少于500字。
二选其一,按照课本p45页提示,完成习作。
要求:
用红笔勾画出直接抒情和间接抒情的句子。
(直接描写用直线,间接描写用波浪线。
)
批改笔录:
滨海县第一初级中学七年级语文作文教案(02)
训练内容:
写出人物的精神主备人:
辛达松时间:
2019.2.18
教学目标:
1.通过本次习作指导,教会学生“表现人物的精神世界”的方法。
2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯,并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学方法:
写作——修改——点评
指导过程:
一、导入写作
大千世界,人海茫茫。
走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活的面孔如花瓣一般,在我们的面前闪过。
那么如何将一张张表情各异的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?
画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。
俗语说:
“画龙画虎难画骨。
”意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却不太容易。
那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?
二、文题展示
以“这样的人让我”为题,写一篇以记人为主的文章,不少于600字。
三、写作指导
(一)抓住典型细节表现人物的精神风貌
细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
它是记叙文情节的基本构成单位。
细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。
1.肖像细节描写。
照片激趣:
你觉得照片上的老人的身份是什么?
你为什么认为是这样的?
〔明确〕肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,更是为了以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点(表现人物的身份、性格和生活际遇)。
课文范例:
(作家笔下人物猜测)
外貌描写:
“昂首挺胸,长须飘飘”《说和做——记闻一多先生言行片段》,令人感受到闻一多大无畏的精神。
2.语言细节描写。
老舍说:
“对话就是人物的性格等等的自我介绍。
”语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。
我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
3.行动细节描写。
行动描写是表现人物的重要手段,能够淋漓尽致地展示个性形象,而且引人入胜。
年轻人之所以喜欢看武打小说,很重要的原因就是动作吸引人。
《水浒》中的主要人物性格各异,主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。
4.心理细节描写。
心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在读者面前。
要设身处地地推测人物的内心所想,把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。
只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神,才能突出人物的精神世界。
示例:
整个晚上,女孩都在想着向家里要钱的事儿。
最终,女孩也没提要买黄纱巾的事,并发誓永远不提这件事。
家里不富裕,女孩知道。
“孩子,送给你吧,收下,你围上它肯定好看。
”女孩一愣,“不能!
那样我会很难受,比得不到它还难受。
”女孩跑开了。
小组内交流体会感受。
正是惟妙惟肖的心理描写,让我们看到了两颗美丽心灵的跳动,感到了一种人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。
(二)借助一些写作手法加以突出、强调
常见写作方法、表现手法:
联想、想象、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、正面(侧面)描写、抑扬(欲扬先抑、欲抑先扬)。
1.对比。
把两种对应的事物对照比较,使形象更鲜明,感受更强烈。
(1)运用对比手法描写人物,刻画性格。
例如《邓稼先》
(2)运用对比手法,描摹景物,抒发感情。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》,前边描写了百草园景色,这是一片生机盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情跃然纸上,这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比,“我”对“三味书屋”的厌倦之情也自然流露出来。
2.衬托。
以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物,常与对比一起运用。
人们常说的“万绿丛中一点红”“众星捧月”,就是衬托。
(1)用其他人物衬托主要人物。
如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。
(2)用景物描写来衬托人物性格或事件意义。
(三)借助一些抒情议论的句子,对人物的精神品质作点睛式的概括
1.记叙文中的议论
记叙文中的议论,就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。
在记叙文中恰当地使用议论,可以揭示客观事物的本质,使感性的知识上升到理性,使文章的主题更加鲜明、深刻。
以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。
(1)议论在记叙文的开头的作用。
这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。
(2)议论在记叙文的结尾的作用。
这种议论一般是深化文章的主题思想,点明和加深所叙之事的意义,起到画龙点睛的作用。
如《走一步,再走一步》,如果去掉后一部分的议论,文章的主题就得不到深化,中心就得不到明确,更表现不出“我”从中悟出的生活哲理。
再如《说和做——记闻一多先生言行片段》结尾说:
他,是口的巨人。
他,是行的高标。
这两句议论就起到了画龙点睛的作用。
有的议论用在记叙文的结尾,是为了呼应开头,使文章结构严谨。
有的议论用在记叙文的结尾,既是对全文的总结,发出号召,又是点明或深化中心思想。
如《第一次真好》。
2.抒情在记叙文中的作用
(1)抒情用在写人、叙事、写景散文的开头,能使文章充满抒情色彩。
(2)在记叙、描写中穿插几点抒情,有助于理解、理清作品的思路,增强文章意蕴。
如《从百草园到三味书屋》中:
“Ade,我的蟋蟀们!
Ade,我的覆盆子们和木莲们!
”《春》的结尾部分:
春天像……春天像……春天像……
情感的表达分为直接抒情和间接抒情。
“直接抒情”即不加掩饰,直抒胸臆。
“间接抒情”往往要化虚为实,不言情而言他,却又处处含情,隐而不发,在字里行间真情流动,往往有动人的艺术效果,这样的感情也往往更为真挚动人。
四、思路点拨
以“我的好朋友”为例,进行思路点拨。
第一:
首先确定好朋友的性格、精神或气质,运用议论的语句加以概括。
第二:
抓住人物的典型细节来表现人物的特征。
人物肖像必须符合年龄、性格特征,典型事例必须体现精神品质。
要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。
第三:
精选写作手法,表现人物的思想本质和性格特征。
1.善用修辞。
如果能适当运用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物,会使人物更鲜明生动。
2.正、侧面描写相结合。
例如:
小菊今年已经十四岁了,但是她的身体长得不高,手臂依然那么细小,颧骨照旧凸出,十个指头像细细的竹枝,仿佛一扭就会断似的;因为她十分消瘦,所以看起来她的身体轻飘飘的。
五、佳作赏析
这样的人让我尊敬
高尚,是支持人生的力量!
是坚守承诺的信念!
是人性的基石!
我觉得我的奶奶就拥有这些美好品质。
她助人为乐、与人为善、对人友好!
(议论总领全文,点明中心,概括人物的精神品质)
我的奶奶是一个普普通通的农民,她有一头花白的头发,乌黑的眉毛下面是一双炯炯有神的眼睛,个不高,身体微胖。
她总是忙忙碌碌,不是喂鸡就是浇树,一刻也不休息。
(外貌描写符合农民的特征,反映人物的朴实。
)
奶奶家屋后有几棵杏数,杏子熟时她总是把杏摘下来很热情地送给邻居吃,所以邻里关系很好。
(典型的生活细节反映奶奶“与人友善”。
)有一年冬天,我到奶奶家去玩,奶奶正织着一件毛衣。
我想奶奶的毛衣并不少,为什么还要织毛衣呢?
一问我才知道原来奶奶在为邻居织毛衣。
奶奶说:
“邻居小芳要去读大学啦!
亲手织一件毛衣送她!
礼轻情意重吗!
乖孙女,你也要好好学习,奶奶也给你织一件!
”奶奶织完毛衣后又往袖子里塞了三百块钱,说,“邻居家挺困难的,供个孩子上学不容易。
这钱希望能帮上一点忙!
”这就是我的奶奶,乐于助人的好奶奶。
(此段详略得当,反映奶奶助人为乐、与人友善的品质,照应第一自然段。
)
奶奶很“小气”,妈妈给她买的新衣服她舍不得穿,买的新助听器她舍不得戴,买的新手机她舍不得用。
奶奶还总说:
“我一个乡下老太太还用什么新手机?
”奶奶的衣服裤子坏了她也舍不得扔。
奶奶也很“大方”。
四川地震时奶奶把平时省吃俭用攒下的30000块钱全捐啦,这虽然不是一个大数字,但对奶奶来讲,多捐一块钱,都能挽救一个生命!
奶奶还经常捐钱给福利院,她说:
“孩子就是祖国的花朵,要精心培育这些花朵!
”还有一次,乡村修路,村长让能出钱的出钱,能出力的出力。
奶奶不仅捐钱,还号召年轻的小伙子为乡村出力,这样大的工程竟然只用一个月就修好啦!
大家乐得合不拢嘴!
村长给奶奶颁发了“最勤劳村民”的锦旗。
奶奶却说:
“这是我应该做的,我们每个人都应该为家乡做出贡献!
”这样朴素的话却包含着深刻的道理!
奶奶,我该有多么爱您哪!
(此段运用对比的手法,赞扬了奶奶对自己勤俭节约、对社会对他人却慷慨大方的优秀品质,有力地表现了中心。
)
奶奶,你是一个普普通通的农民,但爱家乡、乐于助人的精神多么感人!
我爱我的奶奶!
(直接抒情,对奶奶骨子里的优秀品质进行赞美,并表明奶奶是“我们”学习的榜样,深化了中心。
)
【点评】本文优点之一,入题简洁。
第一句话就直奔人物品质,从助人为乐、与人为善、对人友好三个方面高度概括了人物的品质。
优点之二,围绕中心选材,人物特点非常鲜明。
小作者围绕奶奶为升学的邻居小芳、为四川地震、为家乡修路所给予的温暖与支持等几件事,反映了人物的优秀品质。
优点之三,运用典型的肖像、语言、动作描写,体现了人物的优秀品质,符合人物的性格特点。
优点之四,运用对比手法描写人物、刻画性格,使形象更鲜明,感受更强烈。
六、学生习作
批改笔录:
滨海县第一初级中学七年级语文作文教案(03)
训练内容:
抓住细节主备人:
王丽娟时间:
2019.02.18
教学目标
【知识目标】
1.理解什么是细节描写及它在作文中的作用。
2.激发学生的写作兴趣,培养学生共同探讨合作能力。
【能力目标】
1.掌握细节描写的写作方法
2.学会运用细节描写刻画鲜活的人物,提高写作水平
【情感态度与价值观】
让学生养成观察的习惯,留心生活发现生活中的细节之美,从而激发学生的写作兴趣,学会热爱生活。
教学重点
1.调动学生的阅读经验,揣摩细节描写在作品的作用
2.感悟细节,鼓励学生交流,评析细节描写
教学难点
学会运用细节描写刻画鲜活的人物
教学方法
感受法、讨论法、练习法
教学过程
一、课题引入
米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师,据说他无论雕刻还是绘画,速度都很慢,总是花许多时间,在那里沉思、推敲、琢磨,力求完美。
有一次,友人拜访米开朗琪罗,见他正为一尊雕像做最后的修饰,过了一些日子,友人再来拜访,看见他还在修饰那尊雕像,友人责备地说:
“我看你的工作一点都没有进展,你的动作太慢了”米开朗琪罗说:
我花许多的时间在整修雕像,例如让他的眼睛更有神,肤色更亮丽,某部分肌肉更有活力、、、、,友人说“这些多是一些小细节啊”。
米开朗琪罗说:
“不错,这些都是一些小细节,不过把所有的小细节都处理妥当,雕像就变得完美了”。
这个故事给我们的启示:
任何完美都是细节上完美组合而成的。
画画需要雕琢细节,作文同样需要描写细节。
那么什么是细节描写呢?
首先运用你的想象合理扩展一句话,恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
1.她骂他懦夫(结合热播催人泪下苦情大戏《樱桃》山菊骂红红野孩子)
2.她骂他道:
“你真是一个懦夫”(添加语言)
3.她用手指着他的鼻子骂道:
“你真是一个懦夫”(添加动作)
4.她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:
“你真是一个懦夫”(添加神态)
其实她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断的告诫自己:
不要失态、不要骂人!
最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:
“你真是一个懦夫”(添加心理)
二、感受细节描写
学生思考自由讨论、交流,教师点拨、归纳
明确:
所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。
使读者如见其人,如睹其物,如临其境。
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。
生动的细节描写,有助于折射广阔的生活画面,表现深刻的社会主题。
三、比较品读,感悟方法
既然细节描写能使人物鲜活起来,那么,怎样把这些细节形诸于笔,让他们形象可感呢?
接下来一起欣赏几个经典片段,想一想作者是怎样把他们写得生动,富有感染力的。
方法一:
精用动词
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
(摘自朱自清《背影》)
这段文字摘自现代散文家朱自清的《背影》,这里写父亲为我买橘子,让我路上解渴。
买橘子其实是一件平常的事,在朱自清笔下却是那么的感人。
从这段话中我们有没有悟出什么表现细节描写的方法呢?
我们再来看一个片段:
父亲佝偻着身子,慢慢地朝前面一个小店走去。
进了店门,父亲堆着满脸的笑:
“老板,生意好!
请帮帮忙,换两张大钞票。
”笑着说着,贴满膏药的手伸进夹衣口袋,抖抖索索地摸出一大把钱,摊到柜台上,当着老板的面,几分的,几角的,半天才凑足了20块钱。
(摘自《山路弯弯》)
同样的场景,为什么会有所不同呢?
这是《山路弯弯》中最精彩的细节,是全文中的亮点,作者屏弃了程式化的生活琐事,选择了父亲到小店里为我换大钞票的细节,用细腻的笔墨具体生动地刻画了父亲的神态、语言、动作,至此,一个淳朴厚道、充满爱心的父亲形象便栩栩如生地展现在读者面前是的。
这种表现细节描写的方法是:
方法二:
巧用修饰语(板书)
(过渡)巧用修饰语是塑造人物形象,达到典型化的重要手段。
好的作品能感人肺腑,它是功不可没的。
我们再看一个片段(出示PPT)
母亲曾经有过一头浓密的黑发,柔软、亮洁、光泽,由于一生辛劳,捧出所有的心血,奉献最纯洁的母爱,来抚育我们成长,所以未老先衰,四十几岁,头发开始花白。
先是两鬓染霜,后来是额前飘白,就象春天黛青的远山里悄然冒出一抹残雪,一丝丝,一缕缕垂在饱经风霜的脸上,再后来脑前脑后全沾满了白发,白得我们儿女们心疼。
(摘自冯瑞祥《母亲的白发》)
巧妙的运用修辞,即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法,对事物加以淡妆浓抹,能使语言增亮增色,提高文章品味给人以美感。
总之,好的细节描写,就犹如一座座精美的灵魂,有了它才能使人物性格鲜明,形象栩栩如生。
今天老师只是抛砖引玉教会大家其中的三点,下课之后大家可以对这个问题做进一步的探索,相信同学们一定可以超越自我。
四、描绘细节,表现亲情
①学生写作:
请以“的那一刻”为题写一个片段,抒写你与亲人相处时,最难忘的情景。
(注意运用细节描写。
)
②修改习作。
细致地对同桌习作进行修改。
③学生回答,师生交流。
④(总结):
细节描写之所以能产生这样的效果,就是因为描写特别细腻,能抓住人物的具体特征,把人物最感人的特征表现出来,从而感动读者。
五、结语:
同学们,其实我们的生活是一个一个片段的组合,更是点滴亲情的凝聚,作文来源于生活,更来源于生活中的细节,让我们擦亮眼睛,用心捕捉生活中细节,去描摹去刻画,再现原汁原味的生活,让亲情的细节之花在生命中绽放,在笔尖永驻芳华
附:
板书设计:
细节描写
精用动词
巧用修饰语
妙用修辞
六、学生写作
批改笔录:
滨海县第一初级中学七年级语文作文教案(04)
训练内容:
怎样选材主备人:
刘菊时间:
2019.02.18
教学目标:
1.在阅读教学和既有写作积累的基础上,帮助学生认识直接材料和间接材料。
2.拓展阅读,引导学生体会选材对于写作的意义,学习选材的方法。
3.写作实践,指导学生在写作时从生活中选材,围绕中心选材,并努力做到真实、新颖。
教学重点:
1.帮助学生认识直接材料和间接材料。
2.训练选材能力,学习选材方法。
教学难点:
审清题目,确定立意,再从生活中选材,围绕中心选
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