六年级语文 句式转换一 教师版.docx
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六年级语文句式转换一教师版
个性化教学辅导教案
学生姓名
年级
升小六
学科
语文
上课时间
教师姓名
课题
句型转换一
教学目标
1.掌握主动句与“把”字句、“被”字句之间的变换
2.掌握陈述句与疑问句、反问句的变换
3.掌握肯定句与否定句、双重否定句的变换
教学过程
◇日积月累
1.天行健,君子以自强不息。
——《周易》(立志名言)
2.有志不在年高,无志空长百岁。
——《传家宝》(立志名言)
3.莫等闲,白了少年头,空悲切。
——《满江红》(惜时诗句)
4.少年易老学难成,一寸光阴不可轻。
——《偶成》(惜时诗句)
5.路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。
——《离骚》(好学诗句)
6.不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
——《荀子》(好学名言)
◇基础复习
(老师可根据需要,删减、留空给学生练习)
1.多音字
铺满pū亡wú赖剥bāo开关系xì
店铺pù死亡wáng剥bō削系jì铃铛
一去不还huán载zài满清平乐yuè
还hái有记载zǎi快乐lè
2.近义词
安静(清静)充满(布满)幸亏(幸好)喧闹(热闹)闪烁(闪耀)瞎闹(乱闹)
存心(故意)惩罚(处罚)轻盈(轻巧)天赋(禀赋)驱逐(驱除)营养(养分)
戏耍(玩耍)痴迷(着迷)绞尽脑汁(想方设法)
◇病句复习
修改下列病句
1.不管天气十分炎热,大家还是坚持锻炼身体。
2.同学们一定要遵守交通规则,防止不要发生事故。
3.玛莎穿着一件蓝色的风衣和一顶黄色的帽子。
4.听了老师的一番话,很受教育。
5.听到这个消息,我小声地议论起来。
6.这次到会的只有七十二人左右。
7.儿童商店里的玩具真多,有积木,布娃娃、电动小火车、足球等。
参考答案:
1.把“不管”改成“尽管”2.“防止”跟“不要”冲突,去掉一个3.“和”改成“戴着”
4.“很受教育”前加个人称,如:
同学们5.“我”跟谁“议论”?
把“我”改成“我们”
6.“只有”和“左右”矛盾,去掉其中一个7.“足球”不是儿童玩具,去掉
1.指出下列句子属于什么句式。
A疑问句B反问句C感叹句D陈述句E设问句
(1)“你是不是来帮助我的?
”()
(2)过路的人赶紧跑过来帮忙。
()
(3)“这里有14个孩子,都活着!
快来人!
”()
(4)《地震中的父与子》这个故事难道不感人吗?
()
(5)爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?
不是的。
()
(6)难道爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?
()
参考答案:
(1)A;
(2)D;(3)C;(4)B;(5)E;(6)B。
2.按要求写句子。
这是美丽的南国的树。
(1)改成疑问句:
(2)改成否定句:
(3)改成反问句:
(4)改成双重否定句:
答案:
(1)这是美丽的南国的树吗?
(2)这不是美丽的南国的树。
(3)这难道不是美丽的南国的树吗?
(4)这不能说不是美丽的南国的树。
3.句式转换。
(1)马跑得快,离楚国不就越远了吗?
(改成陈述句)
(2)春风高高地托起它那双翅膀。
(改成带有“把”的句子))
(3)它一使劲,伤口怎能不裂开呢?
(改成陈述句式)
(4)这恰好表明有数不尽的骆驼。
(改成反问句)
答案:
(1)马跑得快,离楚国就越远了。
(2)春风把它那双翅膀高高地托起。
(3)它一使劲,伤口就裂开了。
(4)这不就恰好表明有数不尽的骆驼吗?
【学科问题】
句式转换几乎贯穿着整个小学的考试中,是小学考试中的重点难点。
题型可能是简答题,也可能是选择题。
在句式转换方面的教学欠重视,结果是上层学生掌握了,中层学生一知半解,下层学生如坠云海。
究其原因,主要有三点:
教学方法陈旧,缺乏针对性。
没有指导学生掌握基本方法;不重视学生语言感悟能力的培养。
考纲要求:
按照句子的用途和语气,可以把句子分为四种:
陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。
在小学阶段,句式的变换主要掌握以下几种:
1.“把”字句与“被”字句的转换。
2.陈述句与反问句的转换。
3.肯定句与双重否定句的转换。
4.直述句与转述句的转换。
相关概念:
无论怎样变换句式,变换后的句意都要和原句保持一致。
【学生问题】
1.心理发展:
(注意:
教师要根据上课学生的实际情况,将其对学习的态度、思维方式、记忆力强弱、专注性、观察能力和想象力等情况写在此处)
2.学习风格分析:
(说明:
教师对学生的学习风格进行判断后勾选)
(1)学习风格属于:
视觉型()听觉型()动觉型()混合型()
(2)学习风格属于:
场独立型()场依存型()
3.认知准备
先行知识分析:
(1)转换为反问句时,没注意或判断不出句子要表达的意思到底是肯定的,还是否定的。
(2)转换后句子部分字词的变化生硬,尤其体现在肯定句与双重否定句之间。
(3)练习量不够,不能很快判断出要做什么样的句型转换。
4.情感准备:
(说明:
教师从“内部动机”和“外部动机”两个方面对学生进行分析)
内部动机:
学生已准备好学习
外部动机:
教师提出启发性的问题或列举恰当例子予以学生指导
学习目标:
掌握句式之间的转换方法,准确转换句子。
目标分解:
1.掌握主动句与“把”字句、“被”字句之间的变换;
2.掌握陈述句与疑问句、反问句的变换;
3.掌握肯定句与否定句、双重否定句的变换。
教学过程:
句式转换
变换原则:
句式之间在互换时,不得改变句子原意或随便在句子中增减一些词语。
1.主动句与“把”字句、“被”字句之间的变换
【变换要点】
①将主动句改成“把”字句:
把主动句中的宾语提到谓语前,再加上“把”字。
②“把”字句和“被”字句变换:
互换施动者和受动者的位置,同事互换“把”字和“被”字。
例句:
我叠好了被子。
“把”字句:
我把被子叠好了
“被”字句:
被子被我叠好了
2.陈述句与疑问句、反问句的变换
【变换要点】
①陈述句和疑问句变换:
在陈述句末尾加感叹词,将句号改为问号,成为疑问句;将疑问句末尾的叹词去掉,将问号改为句号,则成了陈述句。
②陈述句和反问句变换:
将陈述句中表示肯定或否定的词改为表示否定或者肯定的词,给末尾加叹词,并将句号改成问号。
为加强语气,可在句中加入“难道”“怎么”一些词语。
反之亦然。
③疑问句和反问句变换:
在疑问句中加入表示否定的词(还可在句中加入“难道”“岂”等),就成为反问句。
反之,反问句成为疑问句。
例句:
听了这个报告,我们很激动。
疑问句:
听了这个报告,我们不激动?
反问句:
听了这个报告,难道我们不激动吗?
3.肯定句与否定句、双重否定句的变换
【变换要点】
①否定句分为单纯否定句和双重否定句。
单纯否定句中只有一个否定词,双重否定句中有两个否定词,如“……非……不可”“没有……不……”“……不能不……”“……不得不……”等。
②两者变换之前,一定要先理解句子的意思,然后根据要求增加或减少否定词,并注意改变末尾的标点符号。
③双重否定句的改写方法,加两个否定词,如“……非……不可”“没有……不……”“……不能不……”“……不得不……”
例句:
小花赞成你的意见。
否定句:
小花不赞成你的意见。
双重否定句:
小花不可能不赞成你的意见。
1.按要求改写句子。
(1)疲劳和干渴,把它们折磨得有气无力。
改成“被”字句:
(2)我的错误马上被朋友们纠正了。
改成“把”字句:
(3)齐着船舷的菜叶和垃圾填没了这只船和那只船之间的空隙。
改成“把”字句:
改为“被”字句:
(4)这一回非叫你在海底住一辈子不可。
将双重否定句改为陈述句:
(5)魔鬼要整死渔夫。
改为双重否定句:
答案:
(1)它们疲劳和干渴折磨得有气无力。
(2)朋友们把我的错误纠正了。
(3)齐着船舷的菜叶和垃圾把这只船和那只船之间的空隙填没了。
这只船和那只船之间的空隙被齐着船舷的菜叶和垃圾填没了。
(4)这一回叫你在海底住一辈子。
(5)魔鬼非要整死渔夫不可。
2.将反问句改为陈述句。
(1)人与山的关系日益密切,怎能不使我们感到亲切、舒服呢?
(2)这山中的一切,哪个不是我的朋友?
(3)人类难道不属于大地吗?
答案:
(1)人与山的关系日益密切,能使我们感到亲切、舒服。
(2)这山中的一切,都是我的朋友。
(3)人类属于大地。
3.将陈述句改为反问句。
(1)他的精神值得我们学习。
(2)人民不会忘记为国捐身躯的英雄。
(3)小松鼠机灵可爱,我们全家人都喜爱它。
答案:
(1)难道他的精神不值得我们学习吗?
(2)难道人民会忘记为国捐身躯的英雄吗?
(3)小松鼠机灵可爱,难道我们全家人会不喜爱它?
【查漏补缺】
按要求写句子。
(1)这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?
改成陈述句:
(2)他们是让反动军队糟蹋怕了。
改成“被”字句:
改成“把”字句:
(3)这支军队是受过严格训练的。
改成反问句:
(4)汤姆必须把这条大鲈鱼放掉。
改成双重否定句:
答案:
(1)这么多天了,藏胞还在山里,受不了。
(2)他们被反动军队糟蹋怕了。
反动军队把他们糟蹋怕了。
(3)这支军队难道不是受过严格训练的吗?
(4)汤姆不得不把这条大鲈鱼放掉。
【举一反三】
1.判断下列句子哪些是反问句,对的打“√”,错的打“×”。
(1)他为什么要躲躲藏藏呢?
(2)岸英难道真的不在了?
(3)战争究竟什么时候才会结束?
(4)朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?
。
答案:
1×;2√;3×;4√。
(反问句就是用疑问的句式,表达肯定的观点。
反问句表面看来是疑问的形式,但实际上表达的是肯定的意思,答案就在问句之中。
)
2.改写句子。
(不改变句意)
(1)我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
(2)为什么偏要白白走这一遭啊?
(3)难道不付你钱!
答案:
本题考查的是反问句改成陈述句。
(1)我不曾留着像游丝样的痕迹。
(2)不能白白走这一遭。
(3)应该付你钱。
【知识总结】
1.主动句与“把”字句、“被”字句之间的变换:
注意“把”、“被”字的位置
2.陈述句与疑问句、反问句的变换:
注意标点、人称的改变,以及表示肯定、否定的词的变化。
3.肯定句与否定句、双重否定句的变换(注意双重否定词)
双重否定词:
“……非……不可”“没有……不……”“……不能不……”“……不得不……”等。
1.按要求改句子。
(1)那感觉真好!
(改为反问句)
(2)雪儿那双翅膀被春风高高地托起。
(改成“把”字句)
(3)难道书不是我们最好的朋友吗?
(改为陈述句)
(4)蔺相如看秦王这样侮辱赵王,生气极了。
(改成“被”字句)
答案:
(1)那感觉难道不好吗?
(2)春风把雪儿那双翅膀高高地托起。
(3)书是我们最好的朋友。
(4)蔺相如看赵王被秦王这样侮辱,生气极了。
2.把下列肯定句改为双重否定句。
(1)燕子飞过大海,肯定非常辛苦、艰难。
(2)爹妈都不在家,只好自己动手丰衣足食了。
(3)在共产党面前,什么困难都能克服。
答案:
(1)燕子飞过大海,不可能不辛苦、艰难。
(2)爹妈都不在家,不得不自己动手丰衣足食了。
(3)在共产党面前,没有什么困难是不能克服。
3.照样子,把下面的句子换成问句。
例:
星期六是妈妈的休息日。
问句:
星期六是妈妈的休息日吗?
难道星期六不是妈妈的休息日?
(1)赵小明是实验学校的三好学生。
问句:
(2)小红的语文期中考试成绩很好。
问句:
答案:
(1)赵小明是实验学校的三好学生吗?
难道赵小明不是实验学校的三好学生?
(2)小红的语文期中考试成绩很好吗?
难道小红的语文期中考试成绩不是很好?
【第一天作业】
按要求写句子。
(1)刚刚搭好的150平方米的保温大棚,一夜之间被大风撕扯得七零八落。
(改成“把”字句)
(2)中国人要在这样不良的地质上打隧道,是根本不可能的事!
(改成反问句)
(3)这么美的乡下人家怎么能不让人陶醉呢?
(改成陈述句)
(4)秦王将蔺相如送回了赵国。
(改成双重否定句)
(5)我承认自己不得不佩服骆驼队的沉稳性格。
(改为陈述句)
(6)圆明园的毁灭是中国近代史上的奇耻大辱。
(改为双重否定句)
答案:
(1)大风把刚刚搭好的150平方米的保温大棚一夜之间撕扯得七零八落。
(2)难道中国人要在这样不良的地质上打隧道,是可能的事?
(3)这么美的乡下人家让人陶醉。
(4)秦王不得不将蔺相如送回赵国。
(5)我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。
(6)圆明园的毁灭不能不说是中国近代史上的奇耻大辱。
【第二天作业】
1.陈述句改反问句。
(1)犯了错误就不敢向老师、同学承认,这不是一个少先队员应有的态度。
(2)我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
(3)没有革命先辈的流血牺牲,就没有我们今天的幸福生活。
2.反问句改陈述句。
(1)马跑得越快,离楚国不就越远了吗?
(2)你经过努力,学习不就能取得好成绩了吗?
答案:
1.
(1)犯了错误就不敢向老师、同学承认,这难道是一个少先队员应有的态度吗?
(2)我们难道能因为学习任务重而不参加体育活动吗?
(3)没有革命先辈的流血牺牲,会有我们今天的幸福生活吗?
2.
(1)马跑得越快,离楚国就越远。
(2)你经过努力,学习就能取得好成绩了。
【第七天作业】
反问句变陈述句:
1.我们怎能忘记老师的淳淳教导?
2.那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗?
3.这里的景色这么美,怎能不使我们流连往返呢?
4.这点小事,难道还要妈妈担心吗?
5.大千世界,哪里没有野花的倩影呢?
答案:
1.我们不能忘记老师的谆谆教导。
2.那浪花所奏的正是一首欢乐的歌。
3.这里的景色这么美,能使我们流连往返。
4.这点小事,不要妈妈担心。
5.大千世界,哪里都有野花的倩影。
陈述句变反问句:
1.我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
2.这幅画是我们班彩颖画的。
3.父母含辛茹苦地把我们养大,我们不应该伤他们的心。
4.对少数同学不守纪律的现象,我们不能不闻不问。
答案:
1.难道我们能因为学习任务重而不参加体育活动吗?
2.这幅画难道不是我们班彩颖画的?
3.父母含辛茹苦地把我们养大,难道我们应该伤他们的心吗?
4.对少数同学不守纪律的现象,难道我们能不闻不问吗?
【第十五天作业】
不改变原意,把下面句子换个说法。
(1)这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?
(2)画师把三个徒弟召集在一起。
(3)怎么能这样做?
答案:
(1)这恰好表明有数不尽的骆驼。
(2)三个徒弟被画师召集在一起。
(3)不能这样做。
【第二十八天作业】
向生命鞠躬
早就想带儿子爬一次山。
这和锻炼身体无关,而是想让他尽早知道世界并不仅仅是由电视、高楼以及汽车这些人造的东西构成的。
只是这一想法的实现已是儿子两岁半时的初冬季节。
初冬的山上满目萧瑟。
刈(yì)剩的麦茬已经黄中带黑,本就稀拉的树木因枯叶的飘落更显孤单,黄土地少了绿色的润泽了无生气。
因此,当儿子发现了一只蚂蚱并指给我看时,我也感到十分惊讶。
我想,这恐怕是山上唯一还倔强活着的蚂蚱了。
我蹑手蹑脚地靠近,它发现有人,蹦了一下,但显然已经很衰老,才蹦出去不到一米。
我张开双手,迅疾扑过去将它罩住,然后将手指裂开一条缝,捏着它的翅膀将它活捉了。
我觉得就这样交给儿子,会被它挣脱,于是拔了一根干草,将细而光的草秆从它身体的末端捅进,再从它的嘴里捅出——小时候我们抓蚂蚱,为防止其逃跑都是这样做的,有时一根草秆上要穿六七只蚂蚱。
蚂蚱的嘴里滴出淡绿的液体,那是它的血。
我将蚂蚱交给儿子,告诉他:
“这叫蚂蚱,专吃庄稼,是害虫。
”儿子似懂非懂地点头,握住草秆,将蚂蚱盯了半天,然后又继续低头用树枝专心致志地刨土。
儿子还没有益虫、害虫的概念,在他眼里一切都很新鲜。
“跑了!
跑了!
”儿子忽然急切地叫起来。
我扭头看见儿子只握着一根光秃秃的草秆,上面的蚂蚱不翼而飞。
我连忙跟儿子四处找。
其实蚂蚱并未逃出多远,它只是在地上艰难地爬,间或无力地跳一下,因此我很轻易就发现了它,再一次将它生擒。
我将蚂蚱重新穿回草秆,所不同的是,当儿子又开始兴致勃勃地刨土时,我没有离开,想看看这小玩意究竟用何种方法逃跑的。
儿子手里握着的草秆不经意间碰到了旁边的一丛枯草,蚂蚱迅速将一根草茎抱住。
随着儿子手抬高,那穿着蚂蚱的草秆渐成弓形,可是蚂蚱死死地抱住草茎。
难以想象这如此孱弱受着重创的蚂蚱竟还有这么大的力量!
儿子的手稍一松,它就开始艰难地顺着草茎往上爬。
穿出它嘴的草秆在一点儿一点儿缩短,退出它身体的草秆已被它的血染得微绿。
我张大嘴巴,看得出了神。
我的心被悲壮的蚂蚱强烈震撼。
它所忍受的疼痛我们人类不可能忍受。
它的壮举在人世间也不可能发生。
我相信,自己正在目睹一个奇迹,我想这是并非所有人都有幸目睹的生命的奇迹。
等蚂蚱终于将草秆从身体里完全退出后,反而腿一松,从所抱的草茎上滚落到地上。
它一定是筋疲力尽了。
儿子手握着草秆再没有动。
原来他和我一样,在呆呆地盯着蚂蚱的一举一动,并为之震惊。
我慢慢站起来,随即向前微微弯腰。
儿子以为我又要抓蚂蚱,连忙喊:
“别,别,别动它!
”我明白儿子的意思。
但是,儿子大概永远也不会明白我弯腰的意思。
我几乎是在下意识地鞠躬,向一个生命、一个顽强的生命鞠躬。
1.请用简明的语言概括文章的主要内容。
2.第二自然段中的环境描写有什么作用?
3.怎样理解文章结尾“鞠躬”一词的含义?
4.在“我”看来,蚂蚱是害虫,专吃庄稼,因此用草秆穿透它的身体给儿子玩。
你对“我”的做法是否赞同?
为什么?
参考答案:
1.我与儿子爬山时,发现并捉住蚂蚱,用草秆穿透其身体给儿子玩。
蚂蚱脱逃,我再次捉住蚂蚱仍用草秆穿透其身体,蚂蚱艰难脱逃。
我向顽强的生命鞠躬。
说明:
情节大致清楚即可。
2.交代蚂蚱生存的自然环境,突出蚂蚱生命的顽强。
说明:
大意正确即可。
3.表达对生命的尊重、敬畏;对孱弱而顽强的生命的敬佩之意;对伤害生命的行为的愧疚、自责。
说明:
答对一点给1分。
4.不赞同。
因为蚂蚱也有生命,"我"的行为太残忍。
或:
赞同。
因为蚂蚱是专吃庄稼的害虫,害虫就应该消灭。
说明:
不赞同给1分,理由1分;赞同只要说得有理,同样给分。
教
学
反
思
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