千以内的数的读写.docx
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千以内的数的读写
千以内的数的读写
教学目标:
1、掌握三位数的组成,理解百位、十位和个位上的数所表示的意思,能正确地读写三位数。
2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。
培养认真观察、思索的良好的学习习惯。
教学重点:
三位数的写法和读法。
教学难点:
末尾有0和中间有0的数的读写。
教学过程:
1、先学探究
1.一个一个地数,从489数到502.
2.数位顺序表:
我们已经学习过哪些数位?
它们的排列顺序是怎样的?
3.读写两位数。
(1)师在计数器上面拨出46,提问:
这个数怎样读?
为什么这样读?
怎样写呢?
师在学生回答讨论后总结:
这个数的十位上面是4,读作:
四十,在十位上面写4;个位上面是6,我们读作:
六,在个位上面写6.
(2)师在计数器上面演示:
拨去刚才个位上面的6个算珠问:
这个数读作什么?
怎样写?
引导小结渗透:
末尾的0不读,但是要写。
2、交流共享
1.教学例3.
(1)师在计数器上面拨出500问:
这个数百位上面是几个算珠?
表示什么?
怎样写?
怎样读?
十位上有几个算珠?
怎样写?
要不要读?
个位上呢?
引导学生得出:
5个百是500,读作五百。
(2)师在计数器上面拨出534问:
这个数是由()个百、()个十和()个一组成的?
百位上怎样写?
怎样读?
十位上怎样写?
怎样读?
各位呢?
(3)师在计数器上面拨出1000.问:
这个数是由什么组成,读作什么?
预设A:
有学生会读,就让他说出怎样读的?
为什么这样读。
预设B:
没有学生会读,师问:
这个数是由()个千组成的,怎样写?
怎样读?
哪几个数位没有?
怎样写呢?
怎么读?
出示例3的3幅图,请学生思考:
我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的?
末尾有0的时候,我们怎样写?
要不要读?
总结:
读千以内的数都是从左边开始读写的,也就是从最高位开始读写的,末尾有0的时候,我们不读,但是要写,并板书。
2.教学“试一试”
出示“试一试”后问:
这两幅图有什么相同的和不同的?
请你们在小组里面讨论。
小组汇报后总结:
左图的末尾没有算珠,只写不读。
右图的中间没有算珠,既写又读。
3、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
提问:
从图上面你能看出来是怎样数数的吗?
你会一百一百地数数吗?
学生回答后填数轴。
师问:
200和700,哪个数比较接近1000?
2.完成“想想做做”第2题。
学生独立完成后交流:
中间的0又读又写,末尾的0只写不读。
3.完成“想想做做”第3题。
出示后指名作答,集体评价。
师问:
如果让你们给这四个数分类的话,你准备怎样分?
师相机导出:
400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0,只写不读。
4.完成“想想做做”第5题。
学生读题后师问:
573的3表示几个几?
跟哪个方块图相连?
306的3呢?
230的3呢?
学生交流、合作完成练习。
5.完成“想想做做”第6题。
学生独立完成后师生讨论解题规律。
6.完成“想想做做”第4题。
独立完成后集体评价。
4、课堂总结
这节课我们学习了哪些内容?
有什么收获和体会?
5、我们读写数时要从哪儿开始?
千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,个位上是几就读几。
如果中间有一个0就直接读零,末尾不管有几个0都不读。
5、课堂作业
(课件投影)
认识分米和毫米第1课时
教学目标:
1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位,了解长度单位之间的进率,学会估测,提高估测能力。
3、组织有效的活动,激活参与学习的意识。
教学重点难点:
1、使学生在实践活动中认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位。
教学具准备:
每人一条1分米长的纸条,1分硬币,磁卡,1厘米、1米的纸条,直尺,白纸1叠、米尺
教学过程:
一、情境导入:
1、出示身高图。
问:
你知道这个小朋友在干什么吗?
(量身高)
让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少,齐读:
1米32厘米
这里面用到了两个什么单位?
(长度单位)分别是什么?
(板书:
米厘米)
2、复习米和厘米。
1米有多长?
用手比划一下1米有多长,贴出1米纸条。
问:
你感觉1米比较怎样?
所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长?
用手比划一下1厘米有多长,贴出1厘米的纸条。
问:
你感觉1厘米的长度怎样?
所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。
如果我们要去量课桌的长,用米作单位太大了,用厘米作单位又太小了,所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位:
分米。
(板书)
二、思索探究,交流共享:
(一)认识分米
1、师贴出纸条,指出:
这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条,问:
这张纸条的长就是什么?
2、我们周围哪些物体的长大约是1分米?
举例说明。
(插座的四条边、软盘的边)
3、师:
分米和厘米都是长度单位,那么它们之间有没有什么关系呢?
怎样证实你的猜测?
用直尺量一量纸条。
得出结论,板书:
1分米=10厘米
4、判断:
读:
我的文具盒,长大约20厘米,宽大约10厘米。
你能换种说法吗?
5、你能画一条1分米长的线段吗?
指名在实物投影仪画线段。
问:
1分米可以从刻度0画到刻度10,还可以几开始画?
如果从2开始呢?
从3呢?
6、用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。
比划给同桌看,让同桌用尺量一量,看看估计得对不对。
7、拿出彩纸条,估计一下1分米的长度,剪下1分米,再量一量,看看自己估计得对不对,还差多少。
8、我们知道了分米和厘米的关系,那么分米和米之间有什么关系?
在米尺上能不能找到1分米呢?
出示米尺图,指名回答。
数一数,米尺上一共有几个1分米?
出示:
1米里面有()个1分米。
回答后演示:
10。
指名说说米和分米的关系。
板书:
1米=10分米
(二)认识毫米
1、导入。
师:
你能说说数学书厚多少吗?
师演示操作方法,学生合作量一量。
得出结论:
数学书厚度不到1厘米。
2、揭示。
为了看得更清楚,老师拿来了一个放大镜(出示),发现数学书的厚度连一厘米都不到,说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。
让我们一起来认识一下毫米。
板书:
毫米。
3、认识。
放大1厘米。
师:
在直尺上,1厘米中间有一些比较短的刻度线,把1厘米分成了一些小格。
每一个小格的长度就是1毫米。
演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。
4、进率。
一格一格数,数到5毫米时停下,问:
这根刻度线有什么不同之处?
指出:
从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。
演示5毫米。
继续往下数。
填空:
1厘米里面有()个1毫米。
你知道厘米和毫米之间的关系了吗?
板书:
1厘米=10毫米
在你的直尺上找一找1毫米,你感觉1毫米比较怎样?
怎样数比较方便?
(用笔尖数)学生数一数。
5、举例。
什么东西的长度或厚度是1毫米呢?
师示范量1分硬币的方法,学生同桌合作。
用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度,再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。
三、反馈完善:
1、想想做做第1、2、3题。
(1)说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米?
并说一说自己是怎么数的?
想想怎样看更方便。
(2)第2题,量出下面图形每条边的长。
学生独立测量。
汇报交流。
(3)第3题。
先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米,然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米?
各接近几分米?
2、想想做做第4题。
先估计,再测量,把数据记录下来。
(1)学生测量,记录数据。
(2)汇报交流。
3、在()里填上合适的长度单位。
(1)铁钉长2()。
(2)床长2()。
(3)大米宽2()。
(4)黄瓜长2()。
让小朋友独立选择,在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位,然后在小组里交流为何选这样的长度单位。
四、全课总结:
今天我们又认识了两个新朋友,它们是谁?
都是什么单位?
它们之间的关系你知道吗?
读一读。
五、课堂作业
六、教后反思
认识角第1课时
教学目标:
1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强学生动手操作的能力,提高学习数学的兴趣。
教学重点:
掌握角的各部分名称及特征。
教学难点:
直观区分角的大小。
教具准备:
三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。
教学过程:
1、情境导入
谈话:
同学们,你认识三角形和五角星吗?
(从准备的学具中找出来)你知道它们中的角在哪儿吗?
(同桌交流)揭题:
今天我们一起来认识新的图形——角。
(板书:
认识角)
2、交流共享
1、找出三角形中的角。
下面我们一起来找找三角形的角,它有几个角?
(3个)你能指出来吗?
教师示范指角的方法。
学生模仿指出3个角。
2、从实物中找角。
师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸,用手比划这些实物中的角。
出示五角星,现在你能找出所有的角吗?
(同桌交流,集体交流)刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角,下面这个物体你能找到其中的角吗?
出示闹钟,指名说一说。
(指出:
闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。
)
3、认识数学中的角。
教师出示课件(例题中的三个图),分别描出一个角,平移到实物下方。
指出:
这就是我们数学中的角。
4、认识角的各部分名称。
(1)指出:
直直的这两条线叫做角的边,这个尖尖的点叫做角的顶点(板书:
顶点、边)。
提问:
角有几个顶点几条边?
(2)指名学生到黑板标出各角的顶点和边。
(3)练习:
判断是不是角(想想做做第1题)。
提问:
是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里,不是角的说出为什么?
5、教学“试一试”。
(1)教师出示两根硬纸条和图钉,示范做一个活动角。
然后要求学生拿出事先准备好的材料,按照教师的方法做一个活动角。
(2)提问:
你能把这个角变大一些吗?
学生尝试将角变大。
想象一下:
角的两条边就像人的两条腿,要就是顶点,要使角变大就把两条腿怎样(叉开)?
提问:
把这个角变小一些怎么办?
引导学生说:
合拢。
(3)现在把这个活动角贴着黑板沿着纸条描出一个角。
你能像老师这样描出两个大小不同的角吗?
学生在作业本上描出两个大小不同的角。
(4)要求学生找出比较大的角,在图上标出顶点和边。
小结:
刚才我们认识了角,你知道角有几个顶点和几条边?
学生齐答:
角有一个顶点和两条边。
3、反馈检测
1、完成“想想做做”第2题。
提问:
下面的图形各有几个角?
重点观察第一个图形,指名说出有几个角。
学生可能会认为有3个角,也有的会认为是1个角,分别让他们说说自己的理由。
根据学生的回答,再次点出:
角有一个顶点和两条边,边是直直的。
(板书:
边是直直的)
其余三个图形,逐个指名说一说,产生分歧时,让学生各自说说自己的理由。
2、完成“想想做做”第3题。
课件出示三个不同的钟面,将钟面上的时针和分针形成的角用红色线条表示。
提问:
哪个角最大?
哪个角最小?
同桌交流,指名回答,并说说是怎样想的。
根据学生的回答指出:
角的大小与它叉开的大小有关。
3、完成“想想做做”第4题。
出示两幅大小不同的三角尺,将形状相同的三角尺放在一起比一比,你有什么发现?
让学生说出:
这两个角一样大。
4、完成“想想做做”第5题。
每人拿出一张长方形纸,分小组活动。
每人折出一个角,小组内比一比,谁折出的角最大,谁折出的角最小?
4、反思总结
提问:
这节课我们学习了什么?
有什么收获和体会?
归纳:
认识角。
有一个顶点和两条边。
其中要特别注意的是:
边一定是直直的。
数据的收集和整理第2课时
教学目标:
1、简单的方法收集和整理数据,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
2、学生分析数据与提出问题、解决问题的能力,同时进行思想品德教育。
教学重点:
让学生掌握调查和记录的方法解决简单的实际问题。
教学难点:
掌握画“正”字的方法。
教具准备:
课件。
教学过程:
1、情境引入
提问:
同学们,你今年几岁?
学生交流:
有的8岁,有的9岁。
老师想知道我们班同学中哪个年龄的人数比较多,怎么办呢?
是不是可以把大家按照年龄分一分呢?
是的,要知道大家的年龄情况,单凭眼睛是看不出来的,需要一个一个地问清楚,并把这些数据记录下来,才能知道结果。
这节课我们继续学习数据的收集和整理。
2、交流共享
1、分组活动:
调查一下你们小组中8岁和9岁的人数各有几个?
交流结果,并说说你们是怎样记录的。
在大家的调查和记录过程中,我们获得了一些数据,下面我们来整理一下,(出示各小组记录的结果)把这些数据合起来,就得到了老师想要的结果。
2、师:
老师还想了解我们同学有无蛀牙情况。
(出示图片)蛀牙是什么样的呢?
老师给大家看一些图片。
下面请同桌之间互相看看,帮助你的同桌看一看、找一找,有没有蛀牙?
有几颗?
现在把你看到的情况告诉给同桌,各人要记住自己的蛀牙情况。
老师想知道平时你们是怎样保护自己的牙齿的?
学生交流。
指出:
要想保护好我们的牙齿,首先应该做到坚持每天刷牙。
3、分组活动:
小组内调查并做好记录。
4、提问:
你们小组是怎样调查和记录的。
实物投影,出示记录的结果,指名说出是怎样记录的?
将几种不同的记录放在一起比较一下:
你喜欢哪种记录方法?
它好在哪里?
5、整理填表。
出示表格,让学生根据要求准确地数出人数并填在表里。
集体交流结果,提问:
(1)小组同学中,是有蛀牙的人多,还是没有蛀牙的人多?
(2)在有蛀牙的同学中,有几颗蛀牙的人最多?
指名说一说,小结一下班级学生的蛀牙情况,作出恰当的指导。
追问:
你还能想到什么?
交流。
6、提问:
回顾统计活动过程,你有什么收获?
集体交流,生1:
通过统计,能清楚地了解了小组同学的蛀牙情况。
生2:
画“正”字记录人数很方便,在生活中也可以用。
……
根据学生的回答,适时板书:
结果清楚;画“正”字,方便、常用。
小结:
在实际生活中,我们还有很多的方法收集整理数据,以后还会学习。
3、反馈检测
1、完成“想想做做”第1题。
(1)出示班级课程表
(2)出示需要整理的科目,告诉学生:
一个方块表示1节。
(3)学生独立完成,然后集体交流,各有几节?
(4)提问:
从图中你知道了什么?
指名说一说。
(5)小结指出:
像这种用方块表示结果的图,叫做方块统计图,它能比较直观地看出数量的多少。
2、完成“想想做做”第2题。
(1)师:
下面我们来玩一个游戏“石头、剪刀、布”。
(先示范告诉学生游戏的玩法,然后告诉学生“平”是什么意思。
)
(2)提出要求:
做20次,每完成一次在记录表上画“正”字表示。
同桌开始做游戏。
(3)独立整理记录的结果,填写下表。
赢
输
平
()次
()次
()次
(4)同桌交流,说说输赢情况。
比较同桌的表格,说说还想知道些什么,指出:
同桌两人的输赢的次数正好相反,否则说明记录结果有误。
3、完成“想想做做”第3题。
(1)出示水果图,师:
欢迎进入丰收园,这个季度丰收园里的水果有香蕉、苹果、菠萝、西瓜,要把最新鲜的水果摘下来送给你们,可还不知道你们喜欢吃什么呢。
(2)师:
分组活动,了解并记录每个同学最喜欢吃的一种水果。
()人
()人
()人
()人
(3)交流结果,根据大家统计的结果,就知道哪些水果可以多摘哪些可以少摘了,这样大家就都能吃到自己喜欢吃的水果了!
4、反思总结
提问:
这节课我们一起学习了数据的收集和整理。
你学到了什么?
有什么收获和体会?
归纳:
学到了画“正”字的记录方法,它比较方便、常用;经过统计,结果清楚;还认识了方块统计图,它的特点是一目了然。
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