最新西师大版学年小学语文六年级上册《在急流中》教学设计评奖教案.docx
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最新西师大版学年小学语文六年级上册《在急流中》教学设计评奖教案
11.在急流中
教学目标
1、学习本课生字,能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。
2、了解重点词句在表情达意上的作用,体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会年轻母亲带给作者的感动及作者的感动及作者的赞美之情。
结合生活实际,谈谈自己对课文最后一段的理解。
重点难点
重点:
引导学生抓住课文的重点词句,通过有感情地朗读,体会作者所要表达的情感。
难点:
1.引导学生理解“杜鹃”“火苗”在文中的含义。
2.引导学生了解“生活中的急流”指的是什么,应该怎样面对?
教学课时
二课时
第一课时
【课时目标】
1、学习本课生字,能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。
2.整体感知课文。
【教学过程】
一、看图说话,激趣导入
1.教师:
平时老师都告诉同学们要在生活中养成仔细观察的好习惯,今天老师想看看同学们对自己观察能力的训练结果,请看这幅插图,请同学们边观察边思考,然后用恰当的语言描述出自己在图中的所见。
2.生畅所欲言后,请生归纳概括插图中描绘了哪两大景观?
(江水、妇女)这两大景观各具什么特点?
(板书——江水:
湍急妇女:
勇敢)
3.师请生把这四个词连成一句通顺的话。
(湍急的江水上一位勇敢的妇女正划着竹筏。
或一位勇敢的妇女在湍急的江水上赶路。
)
4.师:
今天我们就来学习这篇课文《在急流中》。
板书课题,生齐读课题两遍。
二、读通课文,学习字词
1、自由读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的地方要反复读。
2、指名学生读课文,师及时肯定闪光点或纠正不足之处。
3、学习生字词。
1)找出文中的生字词,读流利。
(指名在黑板上写:
襁褓驾驭喧嚣蓊郁引导生正确书写生字,重点强调“酣”“颠”“嚣”等字的笔顺和写法。
)
2)师生共同评议上台写字同学的优缺点。
3)指名读。
4)齐读。
5)引导学生通过联系偏旁、上下文、生活实际等方法理解“船舷”“蓊郁”“逆流而上”“酣睡”“颠簸”“喧嚣”等生词的意思。
【课堂作业新设计】
一、看拼音,写词语。
chuánxiánwěngyùqiǎngbǎohànshuǐ
()()()()
nìliújiàyùjiāoshíxuānxiāo
()()()()
二、词语巧搭配。
()的江水()的河道()的阳光
()地避开()的神态()的眼神
三、选词填空。
竟然居然果然
1.襁褓中的孩子正在酣睡,筏子上的颠簸和江上的惊险,他()一无所知。
2.这样宏伟的建筑,()只用十个月的时间就完成了。
3.天气预报说要下雨,()下雨了。
参考答案
一、船舷蓊郁襁褓酣睡逆流驾驭礁石喧嚣
二、湍急曲折耀眼巧妙镇定坚定
三、1.居然2.竟然.果然
第二课时
【课时目标】
1.了解重点词句在表情达意上的作用,体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会年轻母亲带给作者的感动及作者的感动及作者的赞美之情。
结合生活实际,谈谈自己对课文最后一段的理解。
【教学过程】
一、整体回顾,复习检查
1、听写“船舷”“蓊郁”“逆流而上”“灵巧”“奋力”“酣睡”“颠簸”等词语,指名一位学生在黑板上写,其他学生在练习本上,写完及时引导学生修改。
2、说说课文讲了一个什么故事。
二、研读课文,突破重点
1.生默读全文,迅速找出文中与插图相对应的段落。
(第4段)
2.生大声朗读具体描写插图的段落,思考:
(1)此时你就是大船上悠闲的作者,看到此情景,你的心情是怎么样的?
(意外、震撼、大吃一惊,师板书:
震撼)
你是从哪些重点词体会到的?
(竟是、年轻的母亲、居然、酣睡,板书:
年轻母亲)
(2)生自行练读,读出作者的那种惊讶、难以置信,然后抽生读。
(3)在人物刻画上,作者采用了哪些细节描写?
(神态、动作)
这样描写有何用意?
(表现了妇女的镇定、平静、勇敢、坚强、沉着以及对竹筏操控的游刃有余等。
)
(4)男女生分别用朗读的方式感受妇女的镇定、平静、游刃有余。
四、细读课文,学习写法
学习文章前后呼应的写法:
1.小筏子渐渐远去,它在作者眼中变成了什么?
(“一簇不息的火苗”)
这与前文什么地方相呼应?
(与第3段结尾处“一朵随波漂流的红杜鹃”相呼应。
)
2.以上两处作者都运用了什么修辞手法?
(比喻)
作者为什么要这样比喻,你从中感受到了什么?
(表达了作者对这对母子的美好祝愿,感受到了作者对母亲奋力划桨的鼓励,对执著奋进精神的肯定等。
)
五、精读课文,体会感悟
再次感受人物,与作者的联想产生共鸣:
1.教师:
贝江上的这一幕给作者留下什么样的印象?
(很难忘记,师板书:
难忘)
为什么难忘?
(“这一切,组合成一幅感人的图画”,师板书:
感人)
“这一切”究竟是指的什么?
(镇定的神态,坚定的眼神,奋力划桨的动作,还有她那在襁褓中安睡的孩子,师板书:
神态、眼神、动作、孩子)
2.这是作者的感受,你还在文中哪些地方受到了感动呢?
(例:
“急流汹涌的江面上,远远地出现了一只小筏子,就像一只小小的蜻蜓,落在水里拼命挣扎着逆流而上。
”)说说原因。
(这个句子通过将小筏子比喻成落水挣扎的蜻蜓,在汹涌的急流反衬下,突出了母亲的坚强勇敢)小结这是一位怎样的母亲?
(坚强勇敢、坚持不懈……师板书:
伟大母爱)
3.是啊,这种源自伟大母爱的感动永不消失地存活在了作者脑海中,于是他由此及彼地联想到了生活的急流,请勾画出相关语句(文章最后一句),读读悟悟,分小组谈谈自己的认识和理解。
(在学习的征途上我们应该如何勇敢沉着地面对那些失意、沮丧;在复杂多变的社会里我们应该如何面对各种挑战、诱惑、挫折。
)
六、发现问题,探究难点
1.教师:
伟大的母爱带给我们太多的感动,在感动之余,同学们发现什么问题没有?
请提出来,我们大家一同解决。
2.生默读1、2段,发现与后面几段的不同之处。
(属于自然环境描写。
)
3.读读想想,这两个段落可不可以省略不写?
不能,又是为什么?
师归纳小结。
(不能,因为作者借“卷、打、翻腾”正面写出了江水的急、险,实则是从侧面烘托出了当时紧张、危险的气氛;又借对江两岸美景的描写衬托出了作者悠闲自在的心情,二者共同地为后文年轻母亲泰然自若的出现作了铺垫。
师板书:
美景、悠闲、铺垫)
七、回顾全文,采撷精彩
1.作者用自己的双眼和内心见证、感受了年轻母亲用实际行动书写了伟大而动人的母爱,她启示着我们也应该积极乐观,笑对生活中的种种急流,请看黑板,抓住作者的心情变化这条线索,让我们满怀崇敬之情读出对年轻母亲的敬意。
2.选择印象深刻的段落或句子进行背诵。
【课堂作业新设计】
一、根据课文填空。
1.贝江,从的深山中流出来。
的流水,在曲折的河道中卷着浪花,打着旋涡,一路着奔向远方。
2.急流中那位驾筏少妇的神态,的眼神,的动作,还有她那在襁褓中安睡的孩子,这一切,组合成一幅感人的图画,留存在我的记忆中,再也不会消失。
二、读句子,做练习
1.回头看,那小筏子很快便消逝在远方,只有那簇耀眼的红色,在水烟迷蒙的江面上一闪一闪,像一簇不息的火苗……
句子中把比喻成,作者意在
2.她背着一个红色的包裹,远远看去,像一朵随波漂流的红杜鹃。
句子中把比喻成,作者意在
3.急流汹涌的江面上,远远地出现了一只小筏子,就像一只小小的蜻蜓,落在水里拼命挣扎着逆流而上。
句子中把比喻成,作者意在
3、句子?
?
1.在喧?
的人世里,有几?
人能像她那?
勇敢沉?
地面?
生活的急流呢?
(改?
?
述句)
2.我看到的是江?
岸?
?
蓊郁的青山和覆?
?
翠竹和杉?
的山坡。
(?
句)
?
考答案
一、1.迷蒙湍急翻?
2.安祥?
定?
力划?
二、1.?
色火苗?
?
少?
不怕危?
,勇敢沉?
的精神。
2.她?
杜?
突出少?
的美
3.筏子蜻蜓?
明情?
的危?
三、1.在喧?
的人世里,?
有几?
人能像她那?
勇敢沉?
地面?
生活的急流。
2.我看到的是青山和山坡。
【板?
?
?
】
在激流中
年?
母?
逆流而上?
力划?
?
定平?
勇敢?
?
【?
后反思】
《在急流中》描?
了?
代著名作家?
?
宏在?
?
美?
迷人的?
江?
程中,看到一位年?
的?
女,背?
孩子在波?
?
涌的急流中搏?
,勇敢地逆流而上的?
人事例,抒?
了作者?
年?
?
女?
勇前?
、勇于抗?
的精神的?
美之情,引起了?
生活的理性思考,揭示了“人?
要勇敢沉?
地面?
生活的急流”的深刻哲理。
是一篇融?
事、抒情、?
理于一体的意?
深刻、震撼人心的优美散文。
文章以优美的?
?
、?
?
的情感、生?
的描?
向人?
展示了一幅?
人的?
面,提出了令人深思的生活?
?
,是?
?
生?
行?
感?
?
、情感熏陶、思想教育的不可多得的材料
在教?
本文?
,本人?
以激情?
基?
,以朗?
?
主?
,以?
展?
目?
?
行教?
。
1、重?
“?
”。
《新?
?
》中?
?
:
要?
?
生充分地?
,在?
中感知,在?
中有所感悟,在?
中培?
?
感,在?
中受到情感的熏陶,“?
”是?
文教?
常用常新的取胜法?
。
2、充?
“情”。
?
文是情感的?
程,文章是感情的?
体,?
文教?
?
充?
激情,在?
生激情?
?
中?
?
?
文知?
,培?
?
文能力,?
展?
文素?
,“情”是?
文教?
中永不退出的主角。
3、莫忘“展”。
?
里的“展”包括“拓展”和“?
展”?
?
方面。
“拓展”是?
文教?
要丰富材料?
容,要?
系生活?
?
,向教材外拓展、向生活延伸。
“?
展”既包括?
文知?
、自身能力等?
文的?
展?
包括思想道德、情感意志等非?
文的?
展。
(一)?
?
情境,初?
感知,?
醒情感。
多媒体?
件展示?
江美?
的?
光与江面波?
?
涌的?
面,引?
?
生?
看。
(二)再?
感悟、引?
体?
,激?
情感。
?
江急流,是事件?
生的原因,是文中所描?
的?
人?
面的背景,是作者情感抒?
的基?
,因此,?
?
生感受急流是教?
的一?
重?
,教?
?
我注意引?
?
生在“看、?
、?
、?
”的?
程中去感悟、去体?
,激?
?
生的?
心情感。
(三)?
?
?
比,重?
品味,?
悟情感。
急流中年?
?
女“安?
的神?
、?
定的眼神、?
力划?
的?
作”是作者?
墨重彩?
行描?
的?
面,是作者文中情感和哲理的化身,是文章的重?
,因此,引?
?
生体味年?
?
女勇敢?
?
的精神是教?
的重中之重,教?
?
我?
?
?
?
生在“?
、品、比、?
”的?
程中去理解、感受、?
悟文中所?
含的情感。
(四)精?
揣摩,充分拓展,升?
情感。
“勇敢沉?
地面?
生活的急流”是文章所?
含的深刻哲理,引?
?
生由“江中急流”体味“生活急流”,由“江中勇者”感悟“生活勇者”,弄清哲理,受到思想的熏陶是教?
的?
?
,?
突破?
一?
?
,教?
中我力求通?
“?
、?
、悟、?
”的?
?
?
?
找一?
“事”与“理”之?
的捷?
通道,?
哲理的揭示、思想的教育在?
痕中巧妙完成。
精彩片段
?
:
“急流?
涌的江面上,?
?
地出?
了一只小筏子,就像一只小小的蜻蜓,落在水里拼命地?
扎?
逆流而上。
”
?
:
我?
先?
看看?
?
句子使用了什么修?
?
(比喻)?
里用什么比喻什么?
生:
用小蜻蜓?
比喻小筏子。
?
:
?
句?
是?
急流的,可作者?
把在急流中的小竹筏比作小蜻蜓是?
了?
明什么?
生:
?
明竹筏小。
生:
?
明?
境危?
。
?
:
如此危?
的急流中仍然拼命?
扎?
逆流而上,?
中我?
看出划?
人什么?
的品?
?
生:
勇敢,沉?
,不怕困?
,?
?
,?
?
,不畏?
?
,勇往直前……
?
:
?
在?
能把划?
人的勇敢、沉?
、?
?
、?
?
?
出?
?
生?
,?
价。
?
:
?
文中?
有很多地方描?
了划?
人的?
作和神?
,下面?
同?
?
默?
?
文,用曲?
?
出?
些?
句,同?
旁批自己的感悟。
生?
?
文,批注。
?
:
?
愿意?
大家分享你的收?
?
生1:
“只?
她?
手不停地划?
,?
?
?
筏子,?
巧地避?
?
?
和礁石,在湍急多?
的江水中曲折前行。
”
?
:
同?
?
,划?
的是一?
什么人?
(一?
女人)?
你知道是一?
女人的?
候,你心里有什么想法?
生:
我感到吃惊。
了不起。
?
:
?
你把?
种感悟也?
?
去。
(生?
)
?
:
?
大家看老?
?
出的四?
?
?
“不停”“?
巧”“湍急多?
”“曲折前行”,你?
中又能体?
到划?
的女人的什么品?
?
生:
?
?
、?
定。
?
:
?
?
?
?
种感悟再?
一?
。
生?
,?
价。
?
:
我?
?
?
分享,?
?
?
出了哪些句子?
生:
“划竹筏的竟是一?
年?
的母?
,她神色?
定,平?
的目光注?
?
前方。
”
生:
“她身后的?
包裹,原?
是一?
襁褓,她是背?
自己的孩子在江上赶路。
”
?
:
?
我?
知道?
?
?
包裹是一?
襁褓的?
候,你心里又有什么?
的感受?
生:
感?
!
?
:
?
?
?
种感?
?
一?
?
句?
。
(生?
)
?
:
文中?
有几?
地方?
到了?
?
襁褓,?
能找出?
?
?
大家听听?
生:
“她背?
一?
?
色的包裹,?
?
看去,像一朵?
波逐流的?
杜?
。
”
生:
“回?
看,……像一簇不息的火苗……”
?
:
?
?
句前后呼?
,都采用了比喻的修?
,分?
把?
?
?
包裹比作了……
生:
?
杜?
和火苗。
?
:
?
看上去?
人以美得?
?
感受的?
杜?
和火苗,其?
更加?
托出背?
?
?
包裹的年?
母?
在逆流中前?
的?
?
和勇敢。
而?
?
襁褓里的小孩是什么?
子的?
生:
“我?
?
,襁褓中的孩子……居然一?
所知。
”
?
:
孩子安然酣睡,似乎早已?
?
?
种激流勇?
,?
种逆流而上,看?
?
?
的母子,看?
?
?
的?
景,我?
的心中涌?
?
一种?
自心底的感?
。
感?
于年?
母?
的?
?
,感?
于年?
母?
的?
定,感?
于年?
母?
的?
?
!
下面?
我?
?
?
朗?
?
句?
,?
出年?
母?
?
?
我?
的?
份感?
和激?
。
(生?
)
?
:
年?
母?
的?
?
、?
定、勇敢、?
?
不?
感?
了我?
,也感?
了作者,感?
了?
江上的每一?
人。
?
大家?
?
最后一自然段,再次感受?
自作者的感?
。
生?
?
。
?
:
“在喧?
的人世里,有几?
人能像她那?
勇敢沉?
地面?
生活的急流呢?
”?
?
合生活?
?
小?
?
?
?
?
句?
的意思。
生?
?
,自由?
?
。
?
:
老?
希望它就像作者心中那簇不息的火苗一?
,永?
激?
大家勇敢、沉?
地面?
生活中的一?
又一?
困?
。
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