吆喝.docx
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吆喝
18、《吆喝》学案
主备:
张安刚审核:
徐蕾
教师寄语:
世事洞明皆学问,人情练达即文章。
学习目标:
1、朗读课文,识记重点词语,了解文章的内容。
2、揣摩语言,体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力,理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3、感受京城特色的民风民俗,体验中国地方文化的魅力。
重难点:
重点:
整体把握文意,揣摩语言,感受京城特色的民风民俗。
难点:
学习民俗类散文的语言和写法
学习过程:
一、课前预习
1、给下列加点的字注音。
吆喝( ) 招徕( ) 铁铉( ) 行当( ) 囿于( )隔阂( )钹( ) 秫秸( )
2、解释下列词语在文中的含义。
隔阂:
随机应变:
吹嘘:
油嘴滑舌:
3、查找资料,了解“有关作者:
萧乾。
”
4、文章中作者写了哪些吆喝声?
这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的?
课文的结构是怎样的?
二、课上学习
(一)导入
(二)检查预习
(三)突破重难点
1.精读课文,理解探究
(1)写的最具体生动的是哪一种吆喝?
怎样吆喝?
(2)北京街头卖东西的有很多,为什么作者只介绍了其中的几种吆喝,其余的只简单说他们卖什么?
(3)作者如何看待老北京的吆喝声?
他对老北京吆喝声怀有怎样的感情?
2.品读课文,合作交流。
(1)本文是用地道的京白(北京口语)来写的,特别是描写吆喝的语句,富有浓郁的地方特色。
试找出几例,体会其中的意味。
(2)模拟吆喝,体味“吆喝”这一口头文化的独特魅力。
a.自由选择文中提及的吆喝声,进行模仿。
请同组同学从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。
b.表演课本剧:
五人一组,请两组同学分别进行表演,无规律地进行不同品种的吆喝,重现老北京街头的热闹场景。
(3)对于本文,你还有什么疑惑吗?
请在小组里提出来讨论,小组内解决不了的,请在班上提出来,大家共同讨论解决?
(四)、课堂小结
(五)、达标测试
1、注音:
囿( ) 钹( )招徕( ) 铁铉( )
饽饽( )秫( )秸( )秆 吆喝( ) 隔阂( )卤( )煮 荸荠( ) 荞( )麦
2、解释词语:
招徕:
______________________________
合辙押韵:
______________________________
囿于:
______________________________
隔阂:
______________________________
3、下列对破折号的用法解释有误的一项是()
A.更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。
(做解释)
B.就一声“硬面—饽饽”,光宣布卖的是什么,一点也不吹嘘什么。
(表示语音延长)
C.现在北京城倒还剩一种吆喝,就是“冰棍儿——三分嘞”。
(表示话题转换)
D.如果我能宽恕人,体谅人——我都得感谢我的慈母。
(做解释)
4、将“同时,活着就是对生命过程的幸福体验和快乐享受”一句还原到下面的语段中,位置正确的一处是 ( )
我们为什么活着?
(A)活着就应该对生命保持一种敬畏和尊重。
只要我们还拥有生命,就得对生命负责,让生命焕发出光彩。
(B)“水清鱼读月,山静鸟听风”,能领悟山月对话的静谧,活着就是一种幸福体验。
(C)欢看潮涌大江的壮阔,品味人间真情的美好,活着就是一种快乐享受。
(D)
5、阅读文段,然后回答问题
我小时候,一年四季不论刮风下雨,胡同里从早到晚叫卖声没个停。
大清早过卖早点的:
大米粥呀,油炸果的。
然后是卖青菜和卖花儿的,讲究把挑子上的货品一样不漏地都唱出来,用一副好嗓子招徕顾客。
白天就更热闹了,就像把百货商店和修理行业都拆开来,一样样地在你门前展销。
到了夜晚的叫卖声也十分精彩。
“馄饨喂——开锅!
”这是特别给开夜车的或赌家们备下的夜宵,就像南方的汤圆。
在北京,都说“剃头的挑子,一头热”,其实,馄饨挑子也一样。
一头是一串小抽屉,里头放各种半制成的原料:
皮儿、馅儿和佐料,另一头是一口汤锅。
火门一打,锅里的水就沸腾起来。
馄饨不但当面煮,还讲究现吃现包,讲究皮儿要薄,馅儿要大。
从吆喝来说,我更喜欢卖硬面饽饽的:
声音厚实,词儿朴素,就一声“硬面——饽饽”,光宣布卖的是什么,一点也不吹嘘什么。
(1)第一段在全文起什么作用?
(2)作者介绍的顺序是什么?
(3)作者详写的是________________,更喜欢_________________的吆喝,因为_____________________________________。
(4)作者介绍吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”,为什么?
(5)出自本文段的一个歇后语是______________________________________,试再写出两条歇后语。
六、课后小记:
答案解析:
3、D 4、B
5、
(1)总领下文。
(2)从早到晚。
(3)馄饨挑子卖硬面饽饽声音厚实,词儿朴素,一点儿也不吹嘘
(4)因为各种吆喝太多,作者不可能也无必要一一介绍,作者只要交代出叫卖者,读者就能体味到“没个停”的叫卖声。
作者对材料的剪裁得当。
(5)剃头的挑子,一头热;小葱拌豆腐——一清二白;秃子打伞——无法(发)无天。
《吆喝》导学案
【学习目标】
1.、朗读课文,整体把握文意,揣摩语言,感受京城特色的民风民俗。
2、感受京城特色的民风民俗;体验中国地方文化的魅力。
重难点:
整体把握文意,揣摩语言,感受京城特色的民风民俗。
学习民俗类散文的语言和写法
【轻松预习】
一、基础知识
1、给下列加点的字注音。
吆喝( )招徕( )铁铉( )行当( ) 囿 于( ) 隔 阂( )钹 ( ) 秫 秸( )
2、查找资料,简介作者。
二、朗读课文,整体感知。
学法提示:
抓住文中的关键句(过渡句),理清文章思路。
自读课文思考
3、作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?
4、他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?
5、老北京各种各样的吆喝声随处可闻,五花八门,作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序(或思路)呢?
【课堂学习】
一、精读课文,局部研讨。
6、在清早、白天、夜晚三者中,重点写的是什么?
7、写的最具体生动的是哪一种吆喝?
怎样吆喝?
8、本文是用地道的京白(北京口语)来写的,特别是描写吆喝的语句,富有浓郁的地方特色。
试找出几例,体会其中的意味。
勾画评点:
方言俚语的运用
五、课堂小结
收获:
疑问:
六、达标检测:
阅读第10段,回答问题。
1、这一段的中心句是
2.这一段一共写了几种叫卖的货色?
3.为什么我对卖蛤蟆骨朵儿的最有好感?
4.四季的叫卖中,哪一季写得最简略,这样写有什么好处?
5.本段是按什么顺序写的?
18.《吆喝》
教师寄语:
民俗,我国传统文化的积淀。
学习目标:
1、了解旧北京有关吆喝的民俗知识,学习民俗类散文的语言和写法。
2、朗读课文,整体把握文意,揣摩语言,感受京城特色的民风民俗。
3、感受京城特色的民风民俗;体验中国地方文化的魅力。
重难点:
整体把握文意,揣摩语言,感受京城特色的民风民俗。
学习民俗类散文的语言和写法
一、基础知识
1、给下列加点的字注音。
吆喝()招徕( )铁铉( )行当( ) 囿于( ) 隔阂( )钹( )秫秸( )
2、查找资料,简介作者。
二、朗读课文,整体感知。
自读课文思考
3、作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?
4、他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?
5、老北京各种各样的吆喝声随处可闻,五花八门,作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序(或思路)呢?
三、精读课文,局部研讨。
6、在清早、白天、夜晚三者中,重点写的是什么?
7、写的最具体生动的是哪一种吆喝?
怎样吆喝?
8、本文是用地道的京白(北京口语)来写的,特别是描写吆喝的语句,富有浓郁的地方特色。
试找出几例,体会其中的意味。
四、 拓展延伸
9.模拟吆喝,体味“吆喝”这一口头文化的独特魅力。
a.自由选择文中提及的吆喝声,进行模仿。
请同组同学从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。
b.五人一组,请两组同学分别进行表演,无规律地进行不同品种的吆喝,重现老北京街头的热闹场景。
五、课堂小结
收获:
疑问:
六、达标检测:
阅读第10段,回答问题。
1、这一段的中心句是
2.这一段一共写了几种叫卖的货色?
3.为什么我对卖蛤蟆骨朵儿的最有好感?
4.四季的叫卖中,哪一季写得最简略,这样写有什么好处?
5.本段是按什么顺序写的?
老北京传统吆喝
冰糖葫芦:
冰糖儿多呀哎
酸梅汤:
喝的嘴里凉嗖嗖
豆汁:
甜酸咧豆汁儿哎
肉包子:
热包儿的咧哎
烤白薯:
热乎呃
年画儿:
卖哎 画儿
卖破烂:
有破烂的我买耶
关东糖:
哎糖瓜糖瓜哎嘿
水萝卜:
辣了换呃
小金鱼:
仨大一条啊
送财爷:
送财爷来了
年糕坨:
好大的个块儿嘞
瓜子儿:
瓜子儿哎
拔火罐:
拔火的罐儿啊
石榴花:
拣样儿挑哇
关东糖:
哎糖瓜糖瓜哎嘿
年画儿:
卖哎 画儿
口琴:
谁买口琴儿哎
芝麻秸儿呀 松柏针儿呀
卖破烂:
有破烂的我买耶
烤白薯:
热乎呃
狗窝铺帘子:
谁买狗窝耶
硬面勃勃:
勃勃啊
水萝卜:
辣了换呃
炸丸子、炸豆腐:
炸丸子开锅了
羊头肉:
羊头肉喂
玫瑰枣儿 咸落花生
卖报纸:
瞧瞧当天的新闻
肉包子:
热包儿的咧哎
柿子、海棠:
涩了还要换的咧
五香炸花生仁
磨剪子、磨刀:
戗菜刀喂
梳头油、雪花膏
酱豆腐、臭豆腐:
老窝瓜:
面老窝瓜哎
煮豌豆:
哎豌豆嘞多给
云豆饼:
烂乎的哎云豆哎
嘎嘎枣:
买枣呗要先尝哎
黄面火烧:
粘的咧哎
锢露锅焊洋铁壶:
焊洋铁壶哦
修理雨伞:
雨伞呃 旱伞
活螃蟹:
大活螃蟹呀哎
烧饼麻花;烧饼 麻花儿
豆汁:
甜酸咧豆汁儿哎
老玉米:
您给来个嫩着点的
鸡头米:
谁买老鸡头呃
藕:
白花儿的藕咧哎
江米糖糕:
江米咧哎糖糕哎
冰核:
冰核味儿来喔
鲜花:
茉莉花呀哎
酸梅汤:
喝的嘴里凉了嗖嗖
凉粉扒糕:
酸又辣啦哎
田瓜:
旱性味的哎
卖青菜:
嫩了芽的香椿
西瓜:
这斗大的西瓜
鲜菱角:
我卖的老菱角哎
樱桃 桑椹:
樱桃多给呀
扁桃:
三姑娘踩扁个儿桃哇哎
甜桃:
桃儿甜的哎
江米小枣粽子:
好大粽子咧哎
苣荬菜/桑树叶:
抓苣荬菜嗨
茶歌:
多喝多修福
咸螺蛳:
真正儿五香的
黄花鱼:
新鲜的哩
豌豆黄:
这俩大块了
蹭油的:
蹭油的呀
酥饽饽:
玫瑰馅儿的哎
太阳糕:
供佛的哩哎
小金鱼:
仨大一条啊
元宵:
大碗的元宵啊哎
冰糖葫芦:
冰糖儿多呀哎
豆面糕:
有糖捻儿哎
艾窝窝:
艾窝窝馅好啊哎
祭神鲤鱼:
祭神的哩哎 大活鲤鱼呀哎
记“吆喝大王”臧鸿
留存一份行渐消失的声音
京味吆喝再现古都神韵
《吆喝》教学反思
语文的知识广阔无边,想上好一节课很不容易,不仅要钻研教材,更要钻研教法。
如何让学生喜欢听课,如何让学生在轻松的气氛下学好课文,并在此基础上能力有所提高,视野得到拓宽,这是一门技术,更是一门艺术。
一堂课的开头导入很重要。
作文好的开头被称为“凤头”,其实一堂课的开头也应是“凤头”,即要能够吸引住学生进入境界。
开课不是为了热闹好看,而是要实实在在的能让学生学到知识和技能,那么教师在课堂上一定要抓文本,在此基础之上再跃出文本。
培养学生分析语言的能力,要有深度,还要多朗读。
一堂课承载的东西不能太多,否则学生没有能力去接受,一堂课也只能是蜻蜓点水,很肤浅。
课堂中要注意师生之间的对话,生生之间的对话,教学形式要多样。
这样不仅能起到教学相长的效果,学生保持兴趣的时间也会加长,能力也能在互相合作、评价的过程中得到提高。
一堂课既然有凤头就要有豹尾,拓展延伸的东西不能太多,而且这个内容应该是为加深理解课文内容服务的,而不是为了延伸而延伸。
这节课有很多不完美的地方,在今后的教学中我要努力向教学能手学习,将自己的教学水平提高上去。
《吆喝》
关于作者
萧乾,原名萧秉乾(1910-1999),生于北京。
萧乾先生是有重大国际影响的我国著名作家、记者、翻译家。
曾出版400多万字中文著作和多种英文著作,并翻译多种英文著作。
他一生曾写下大量的回忆录、小说、散文等文学作品和译作,包括长篇小说《梦之谷》、自传体作品《未带地图的旅人》、报告文学《人生采访》,及翻译作品《好兵帅克》 等。
学习本文,感受文中流利而俏皮的京白,和70年前的老北京的色、香、味,所带给我们感官上的愉悦,品味生活中浓郁的情趣,体会作者对生活的追忆与怀想。
一、学习本文,掌握下列词语。
1、掌握下列加红字的读音。
钹(bō) 荸荠(bí qi) 铁铉(xuàn) 秫秸秆(shú jiē gǎn) 招徕(lái)
2、解释下列词语的含义。
随机应变:
机:
时机,形势。
随着情况的变化灵活机动地应付。
合辙押韵:
押韵的意思。
油嘴滑舌:
形容说话油滑,耍嘴皮子。
二、课文分析。
1、作者是从两哪方面入手写\'吆喝\'的?
提示:
作者从两个方面入手写\'吆喝\',一是\'从早到晚\',一是\'一年四季\'。
2、作者最喜欢的吆喝声有哪些,原因是什么?
提示:
卖硬面饽饽的,\'声音厚实,词儿朴素\',\'光宣布卖的是什么,一点也不吹嘘什么\'。
3、作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?
他对北京的吆喝怀有怎样的感情?
提示:
介绍了北京街头各种商贩吆喝声的多种多样,还介绍了吆喝的主要内容、声调变化及特色(合辙押韵)。
在作者缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想,引人体味生活中蕴含的浓郁的情趣。
4、作者为什么介绍\'从早到晚、一年四季\'中吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样\'吆喝\'?
各种吆喝很多,作者不可能也没有必要一一介绍,只需交代出有哪些叫卖者,读者自然能够体味到此起彼伏的叫卖声。
作者这样选材方式也值得我们借鉴。
5、一篇文章中往往会有关键段,它起到总领全文的作用,本文的关键段是哪一段?
本文第四段是关键段,它为本文确定了写作的顺序,明确了文章的结构思路。
三、问题探索。
1、每一个地方都有每一个地方的语言特点。
请同学写一篇介绍自己所在地方的语言特点,并且和其它同学交流一下。
中考解析
(新疆生产建设兵团)阅读下面短文,回答文后的问题
①21世纪将是发展和利用高效、洁净和安全新能源的时代。
核聚变能、氢能、可再生能源逐步发展并终成为主要能源,电力将作为主要的终端能源得到更广泛的应用。
②21世纪前几十年内,石化燃料(煤、石油、天然气)仍将是能源主力。
根据统计,全世界现已确知的石油储备够用40年,天然气够用60年,煤够用200年。
到21世纪后期,世界常规油气资源将濒临枯竭。
③与20世纪发展起来的核裂变能相比,目前尚未实现商品化的另一种核能形式--聚变能,将会成为21世纪理想的换代新能源而得到迅速的发展。
这是因为,维系聚变的材料是氢的同位素氘和氚以及氦,氘在海水中有巨大的蕴藏量,够人类使用几十亿年,而月球土壤中更有丰富的氦资源。
而且聚变产生的废料无放射性,是安全和洁净的。
据估计,受控聚变反应堆核电站的建成时间在2025年--2050年间,预期的聚变能产生的电价接近商用水平。
因此,人类有可能在21世纪下半叶开始,摆脱能源受限的约束,走向取之不尽、用之不竭的核聚变能应用的时代。
④氢能也是一种能量巨大、使用方便、来源丰富的清洁能源。
随着制氢及储运技术的发展,氢将成为其他新能源和可再生能源的最佳载体来替代石化燃料。
颇具前景的制氢方法是光电化学电池分解法、生物制氢法等,可使制氢效率得到提高。
用太阳能或其它可再生能源制氢,用氢燃料电池发电将构成高?
quot;零排放\'、可持续利用的氢能系统,可广泛作为分布式电源及用于驱动交通工具等。
氢燃料电池车极有可能带来汽车工业的一场革命。
⑤可再生能源中除水能已经充发利用外,太阳能这个可靠的\'永恒\'的能源,其利用前景非常诱人。
太阳集热器、太阳能热水器、太阳能电池等小型、分散的太阳能利用形式已经很普及,而太阳能大型、集中的利用形式,则是太空发电。
空间太阳能具有能流密度大、持续稳定、不受昼夜气候影响等特点。
在地球外层空间建立太阳能发电卫星或以月球为基地的太阳能电站,通过微波或激光将电能传输给地球上的装置,在将所接受到的微波或激光束能转变成电能供人类使用。
每个太阳能发电卫星装置预期发电能力将达到几万兆瓦,甚至几十万兆瓦,远远超过现有的地面发电装置的能力。
随着人类征服太空能力的增强,有望于21世纪中叶建立起以月球为基地的空间太阳能发电站。
⑥生物能是一种来自大自然的\'绿色能源\'。
据科学家估计,地球上每年经光合作用生成的生物质总是约1440-1800亿吨,约为每年世界能源消耗总量的十倍。
高温快速裂解的生物质液化技术已经取得突破,使生物质转化为高品位液体燃料成为可能。
⑦其它可再生能源,如风能、地热能、潮汐能、波浪能、海洋能等,在21世纪也将得到更多的发展和应用。
1.21世纪新能源的特征有哪些?
答:
____________________________________________________。
2.阅读文章第⑤段内容,说说太阳能利用前景为什么非常诱人?
(30个字以内)
答:
____________________________________________________ 。
3.下列说法不正确的一项是( )
A.在21世纪,核聚变能、氢能、可再生能源将逐步发展并最终成为主要能源。
B.裂变能和聚变能是两种完全相同的核能形式。
C.④段中\'零排放\'的意思是指不排放任何有害物质和气体。
D.⑥段中\'绿色能源\'是指洁净无污染的能源。
4.请根据文章内容,给本文拟一个恰当的标题。
(不超过10个字)
答:
____________________________________________________ 。
5.根据新疆特点,你认为21世纪新疆应着重开发哪些新能源?
理由是什么?
(不超过10个字)
答:
____________________________________________________ 。
【考点】:
阅读说明文的综合能力
【分析】:
1.本题考查对说明内容的理解。
答题要点在文章第一句\'21世纪将是发展和利用高效、洁净和安全新能源的时代\',所以21世纪新能源的特征有:
高效、洁净、安全。
2.本题考查对说明内容的理解及信息筛选能力。
太阳能利用前景非常诱人是因为太阳能具有能流密度大,持续稳定,不受昼夜气候影响等优点。
3.本题考查对说明内容的理解。
根据第③段首句\'与20世纪发展起来的核裂变能相比,目前尚未实现商品化的另一种核能形式--聚变能\'可知B项的表述\'裂变能和聚变能是两种完全相同的核能形式\'是错误的。
4.本题考查对文章内容的理解及概括能力。
根据文章主要介绍的21世纪的新能源的内容,可以拟题为:
21世纪的新能源利用;21世纪的新能源;21世纪新能源的开发利用。
5.本题主要考查学生的课外知识面,引导学生扩大自己的视野,关注自然和社会生活,同时渗透环保意识和科学精神。
新疆地理环境的主要特征是:
戈壁、沙漠茫茫,干旱少雨,夏季日照时间长,风沙巨大,矿场资源丰富等据此可以想到应着重开发太阳能、风能、地热能等新能源。
《吆喝》教学实录
教学目标:
1.知识目标:
1.积累、运用文中相关词语。
2.了解作者及其对吆喝的口味分析。
2.能力目标:
1.朗读课文,理清文章思路,整体把握文意。
2.揣摩语言,体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力,理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3.结合实际情况,注意收集身边的口头吆喝艺术,能发挥自我创造能力。
3.情感目标:
树立文化大观念,品味日常生活的动人底蕴,做生活的有心人。
教学重点:
1.文章的内容繁多而杂,指导学生将内容较多的东西有序地组织,学习剪裁技巧。
2.品味语言,及作者对北京的感情。
3.结合实际情况,注意收集身边的口头吆喝艺术,让学生发挥自我创造能力。
教学过程:
一:
溯源引流、导入新课
师:
曾经,在人们的耳边经常会响起这样的声音:
磨——剪子嘞,戗——菜——刀。
这是什么声音?
生(齐):
吆喝声。
师:
是呀,大家想一想,平时我们到集市上听到的什么声音最多啊?
生:
吆喝声。
师:
是啊!
那你能不能试着学一下呢?
(生举手示意回答,教室里气氛热烈)
大家学得都很好。
可你们说的都是“津味儿”的吆喝,想不想和老师一起领略一下地道的老北京的吆喝声?
生(齐):
想!
师:
那就请同学们和老师一起重温一下当时的场景。
(多媒体播放老北京一些昔日的吆喝声,使学生快速进入情境)。
师:
(聊天口吻):
曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号……这就是北京。
有人说在北京住上一辈子,也读不完它的历史;也有人说,只要在京城胡同遛上一圈,就等于逛了一回民俗博物馆。
北京的特色就俩字——京味儿,可北京的风情讲起来,那是三天三夜也讲不完。
可不,提起北京人的那张嘴呀,不但能吃、能喝、更能说,今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝[板书]
二:
整体感知、走近吆喝
1:
展示课文教学目标,指名读:
2:
认知生字、词语,扫清阅读障碍:
(展示:
招徕(Iáі) 钳形(qіán) 铁铉(xuàn) 囿于(yòu) 隔阂(hé) 馄饨(hún)(tún) 佐料(zuŏ) 饽饽(bō) 小钹(bó) 雪花酪(Iào) 海棠(táng) 蘸(zhàn) 兜里(dōu) 秫秸杆(shú)(jiē) 卤煮(Iŭ) 山楂(zhā) 荸荠(bí)(qí) 荞麦(qiáo) 马趴(pā) 嘞(Iei))
3:
介绍作者:
(萧乾(1910――1999年)
原名萧炳乾,生于北京,蒙古族。
世界闻名的记者,卓有成就的翻译家、作家。
主要著译作有《梦之谷》、《人生百味》《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。
)
4:
师:
有人说,吆喝
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 吆喝