《民主决策作出最佳选择》要点.docx
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《民主决策作出最佳选择》要点
目录
前言…………………………………………………………………………………1
一、信息化教学设计………………………………………………………………2
(一)教材分析……………………………………………………………………2
1.课程标准要求…………………………………………………………………2
2.教科书及参考资料……………………………………………………………2
3.教材地位分析…………………………………………………………………2
4.框题结构分析…………………………………………………………………3
(二)教学任务(学习任务)……………………………………………………3
1.教师任务………………………………………………………………………3
2.学生任务………………………………………………………………………3
(三)学情分析(学习者特征)…………………………………………………3
1.身心特征………………………………………………………………………4
2.知识储备………………………………………………………………………4
3.能力基础………………………………………………………………………4
4.学习风格………………………………………………………………………4
5.学习动机………………………………………………………………………4
(四)教学目标(学习目标)……………………………………………………5
1.知识与技能目标………………………………………………………………5
2.过程与方法目标………………………………………………………………5
3.情感态度价值观目标…………………………………………………………5
(五)教学内容……………………………………………………………………5
1.民主决策的渠道………………………………………………………………5
2.民主决策的意义………………………………………………………………6
(六)教学重难点…………………………………………………………………6
1.教学重点及确立依据…………………………………………………………6
2.教学难点及确立依据…………………………………………………………6
(七)教学策略与方法……………………………………………………………6
1.教学方法………………………………………………………………………6
2.学习方法………………………………………………………………………7
3.教学手段………………………………………………………………………7
(八)教学媒体及资源……………………………………………………………7
1.多媒体课件、视听媒体………………………………………………………7
2.学习网址(网络学习资源)…………………………………………………8
3.交流平台………………………………………………………………………8
(九)教学课时……………………………………………………………………8
1.课时安排………………………………………………………………………8
2.课时分配………………………………………………………………………8
(十)教学准备……………………………………………………………………8
1.教师准备………………………………………………………………………8
2.学生准备………………………………………………………………………8
(十一)教学过程…………………………………………………………………8
1.复习巩固,温故知新…………………………………………………………8
2.情景导入,激学导思…………………………………………………………9
3.探究新知,形成概念…………………………………………………………9
4.走进生活,创新应用…………………………………………………………14
5.强化训练,巩固双基…………………………………………………………15
6.质疑解惑,加深理解…………………………………………………………16
7.名言结尾,拓宽思维…………………………………………………………16
8.布置作业,延伸课堂…………………………………………………………17
(十二)板书设计…………………………………………………………………17
(十三)教学流程图………………………………………………………………18
二、教学设计表………………………………………………………………20—31
前言
【课程理念】
政治生活的课程理念:
以生活为基础,以思想政治观点为统领,以政治学科知识为支撑来整合教学资源,力求为教师的教与学生的学创设一个平台,既有利于发挥教师的指导作用,又有助于凸显学生的主体地位。
新课程始终坚持正确的理论导向,遵循“三贴近”原则,立足社会生活,鼓励学生主动参与、乐于探究,在培养学生能力的同时,努力使每个学生获得全面发展。
【课程任务】
通过课程学习,学生能够列举出当前公民参与决策的民主形式。
本节课的教学任务是注重让学生在参与中体悟,在体悟中更加理智和有序地参与到民主决策的过程,着重寻找学生生活场景的重现,力求让学生不仅能自己说自己、自己扮自己,还能扮演决策过程中的各方代表。
通过本课学习,学生能够真正了解政府的决策过程,理解政府的决策行为,知道如何直接参与民主决策,体验参与政府决策的过程,从而更加积极、有序地参与政治生活,力争做一个合格公民。
【设计思路】
本节课的主要目标是培养具有民主决策意识和能力的现代公民。
为了实现这一目标,本人从改变教学方式和学习方式入手,充分发挥现代媒体的功能,以网络为媒介搭建师生互动的平台,教师设置情境问题、进行启发引导,学生浏览点击、进行阅读思考,知识能力循序渐进逐步深化,网上参与体验角色化知为行,巩固能力强化意识增强责任,让民主意识、民主精神和民主智慧渗透在各个教学环节,体现教学的时代性、实践性和开放性,突出知识、能力、情感三维目标的有机统一。
《民主决策:
作出最佳选择》教学设计
一、教材分析
(一)课程标准要求
1.要求学生懂得公民参与决策的民主形式,主要包括社情民意反映制度、专家咨询制度、重大事项社会公示制度和社会听证制度等。
2.要求学生理解公民参与民主决策的重要性,它是实行民主集中制原则、推动决策科学化和民主化的重要环节,使学生懂得珍惜自己享有的民主权利,进而增强主人翁意识和社会责任感。
3.要求学生能够运用所学知识,参与到具体的民主决策过程中,譬如积极为政府决策出谋划策、参加社会听证会等等。
(二)教科书及参考资料
1.本次教学采用人民教育出版社编写的《思想政治》必修2(政治生活)标准实验教科书,该教材在坚持正确政治导向的同时,遵循“三贴近”原则,贯彻新课改理念,它以生活为基础,以思想政治观点为统领,以政治学科知识为支撑,强调教学内容与学生现实生活的联系,关注学生的政治生活实践,鼓励学生主动参与、乐于探究,培养自主获取新知的态度和能力,使每个学生都能得到充分发展。
2.本次教学还辅之以课程标准、考试大纲、教学参考书、导学案、PPT课件、网络媒体资源等作为教学参考资料,力求营造高效课堂。
(三)在教材中的地位
1.本框是《政治生活》第一单元第二课“我国公民的政治参与”的第二框题,是对第一课第二框题“政治自由”的深化,同时也是公民政治参与意识具体化到操作层面的重要一环。
本框与民主选举、民主管理和民主监督紧密相连,共同构成了我国公民政治参与的重要内容,在教材中起着承上启下的过渡作用。
2.本框与上一框题之间存在着紧密联系,民主选举是民主决策的保证,它也是公民间接参与民主决策的一种方式;而民主决策是公民通过民主选举参与政治生活的延续和深入。
因此,本框内容同样对于指导学生参与和关注民主政治具有不可或缺的作用。
3.本框所包含的一些政治理论,是以后政治学习中不可缺少的部分,也是今后高考的必考内容。
(四)框题结构分析
本框题下设三目,第一目:
两种不同的决策方式。
此目是本框的情景导入,通过对两种不同的决策观点的理解,让学生认识到公民参与民主决策的重要性,激起学生对本框知识的学习兴趣;第二目:
参与民主决策的多种方式。
此目是本框教学的重难点,要求学生了解决策与公民的关系,认识直接决策和间接决策,理解公民直接参与民主决策的四个渠道;第三目:
同历决策过程,共享决策成果。
此目是本框的知识升华和实际应用,要求学生体会参与民主决策的重大意义。
二、教学任务(学习任务)
(一)教师任务
1.按照正常的教学流程完成教学任务,努力实现“三维目标”。
2.通过教学进一步提升教学实践能力,满足学生对知识的渴望。
(二)学生任务
1.通过教师引导,学生能够掌握民主决策的相关知识,了解政府的决策过程、理解政府的决策行为、知道如何直接参与民主决策等。
2.学生能够运用所学知识,参与到具体的民主决策过程中,譬如积极为政府决策出谋划策,体验决策过程,有序参与政治生活。
三、学情分析
(一)身心特征
1.高一学生思想活跃,关心时事,具有较强烈的成就意识、表现欲望和自主获取知识的渴望,教师应努力营造学习情境,充分调动学生的积极性,创造学生主动获取知识的空间和展示自我的机会。
2.但生活阅历较浅,实践经验匮乏,加上许多政治概念比较抽象,教师应充分考虑学生实际,尽量多站在学生的角度思考问题。
(二)知识储备
1.通过之前的学习,学生已拥有一定的知识储备,如已掌握政治生活的基本知识和相关概念,为下一阶段的学习提供了较大的便利。
2.但学生在日常生活中已经习惯遵循政府的各项决策,对于政府决策的形成过程知之甚少,也不太清楚作为公民能否通过一定的途径来影响决策的制定,应该如何行使自己手中的合法权利。
(三)能力基础
1.高一学生已具备了一定的阅读能力、理解能力、信息搜集能力和概括分析能力,为高中政治课程的学习奠定了能力基础。
2.但学生思维仍处在由形象思维向理性思维的过渡阶段,大多数学生抽象思维能力较弱,比较、分析和综合等方面的能力还有待加强。
(四)学习风格
1.高中生对新鲜事物充满了强烈的好奇心,喜欢去探索新事物、发现新现象,其思维的敏捷性、灵活性、独创性和批判性显著增强。
2.学生通常喜欢和别人作比较,也希望得到老师的肯定和赞扬,且存在强烈的争强好胜心和进取心,能对学习产生浓厚的兴趣。
3.学生能有效运用计算机网络进行自学或查找资料,为我们信息化教学提供了坚强的后盾。
(五)学习动机
1.绝大部分学生缺乏生活体验,对政治生活存在一定的陌生感和疏离感,所以想让学生产生参与民主政治的热情还有一定的困难。
2.政治一直给人以严肃、枯燥的印象,很多学生自然而然地产生了抵触情绪或漠不关心的心态,因此要调动学生的学习兴趣,也存在一定难度。
四、教学目标(学习目标)
基于教材分析和学情考虑,本节课的教学目标(学习目标)可分为三个维度加以说明:
(一)知识与技能目标
了解公民参与民主决策的渠道;理解公民参与民主决策的意义;培养学生自主学习、理论联系实际和分析比较概括能力;提高学生对知识的理解运用能力及参与政治生活的能力。
(二)过程与方法目标
通过信息技术与学科的有机整合,借助网络教学平台,设置情境和问题,启发思考探究,体验网络学习的快捷快乐和参与民主决策的自主自豪,增强学生参与民主决策的意识,提高学生参与民主决策的能力。
(三)情感态度价值观目标
通过学习来激发学生参与政治生活的热情,增强公民为民主建设做贡献的政治责任感和主人翁意识;懂得关心祖国的前途和命运,增强热爱祖国的情感;在探究活动中,培养团结合作的精神。
五、教学内容
(一)公民参与民主决策的渠道(重难点)
1.间接参与决策——民主选举(复习回顾)
2.直接参与决策——民主决策(列表比较)
(1)社情民意反映制度
(2)重大事项社会公示制度
(3)社会听证制度(4)专家咨询制度
(二)公民参与民主决策的意义(重点)
1.决策者角度
(1)有助于决策充分反映民意,体现决策的民主性。
(2)有利于决策广泛集中民智,增强决策的科学性。
2.公民角度
(1)有利于促进公民对决策的理解,推动决策的实施。
(2)有利于提高公民参与公共事务的热情和信心,能增强公民的社会责任感。
六、教学重难点
(一)教学重点
1.重点内容:
公民参与民主决策的渠道及意义。
2.确立依据:
从知识结构来看,既是本框的重点,也是高考考点;从思想实践来看,该知识点与学生生活实践紧密相连,有助于培养学生综合能力,升华情感和价值观,是本框教学的落脚点和意义所在。
(二)教学难点
1.难点内容:
公民参与民主决策的渠道。
2.确立依据:
由于学生认知存在局限性,缺少政治生活体验,对民主决策的参与方式不太了解,也缺乏政治参与热情。
因此,基于实践能力和价值观培养的角度考虑,这是本框教学的难点。
七、教学策略与方法
(一)教学方法
1.讲练结合法:
通过讲授法传递必要的语言信息,帮助学生梳理教材内容,形成自身的观点,揭示内涵,拓展外延;随之进行一定的课堂练习,帮助学生巩固知识,加深理解。
2.案例教学法:
从学生实际出发,选择生活素材作为案例,能够吸引学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,加深学生对教材内容的理解。
3.直观演示法:
通过演示多媒体资料,把抽象概念具体化,激发学生的学习兴趣。
4.归纳演绎法:
教师引导学生通过对丰富的感性材料的认识归纳出观点,然后用观点去解决现实中的个别问题。
这有利于培养学生的思辨能力和知识迁移运用能力。
(二)学习方法
1.自主探究法:
通过创设问题情境,引导学生自主探究,有利于培养学生的自主学习能力,让学生真正成为课堂主人。
2.合作讨论法:
在教师的指导下,学生们围绕教材问题各抒己见,通过合作讨论获得知识,形成观点。
这有利于培养学生合作精神,激发学习兴趣,提高学习积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用。
3.总结反思法:
勤于整理所学知识,总结学习经验,反思自身存在的不足,及时与老师加强沟通交流,进一步提高学习能力。
(三)教学手段
教师应该妥善处理传统教学手段与现代教学手段的关系,使两者完美结合,更好地为课堂教学服务。
在教学实践中,教师可汲取传统讲授法和多媒体教学法各自优点,努力发挥教学手段本身的艺术。
八、教学媒体及资源
随着现代教育技术的进步,多媒体在教学中的运用越来越广泛,已成为重要的学习资源。
(一)教师可以利用PowerPoint制作课件,通过上网下载各种资料(如图片、音频、视频等),用来创设课堂情景,激发学生学习兴趣。
(二)教师还可以向学生提供学习网址,引导学生开展自主学习。
(三)学生通过上网可以查询课程资料和课前预习,课后也可以通过网络平台进行交流,以加深对所学知识的理解和运用。
九、教学课时
(一)课时安排:
1课时
(二)课时分配:
复习巩固,温故知新(2分钟)
情景导入,激学导思(6分钟)
探究新知,形成概念(20分钟)
走进生活,创新应用(8分钟)
强化训练,巩固双基(4分钟)
质疑解惑,加深理解(2分钟)
名言结尾,拓宽思维(2分钟)
布置作业,延伸课堂(1分钟)
十、教学准备
(一)教师准备
1.钻研教材,分析学情,备好教学详案,精心制定和批阅导学案。
2.收集相关音乐、图片、视频素材,制作好教学课件。
(二)学生准备
1.认真做好课前预习,提前了解新知识框架结构,完成导学案。
2.上课前准备好教材、文具,保证上课铃响后迅速进入上课状态。
十一、教学过程
(一)复习巩固,温故知新
在老师的引导下,学生回顾上节课所学内容。
然后,教师总结:
民主选举是我国公民政治参与的一种重要形式。
(副板书)
◆设计意图:
复习回顾,加深理解,为学习新知识打下基础。
(二)情景导入,激学导思
【播放视频】法定节假日调整方案网上征求意见(东方卫视)
【PPT展示】近年来,一些全国人大代表、政协委员多次呼吁要重视我国现行法定节假日安排存在的问题,建议对现行法定节假日安排进行调整,社会上也有很多类似反映。
国家法定节假日制度是国家政治、经济、文化制度的重要反映,涉及经济社会发展的多个方面,涉及广大人民群众的切身利益。
它的任何变动和调整,都必须十分慎重,需要广泛调研,深入论证,充分听取社会各方面意见。
【教师设疑】节假日调整由过去“政府说了算“到现在“网上公开征求意见”,同学们想一想,这体现了国家什么样的决策思路?
【学生思考】国家民主决策,力求提高决策的科学性和民主性。
◆设计意图:
挖掘生活素材,播放视频媒体,激发学习兴趣,引发学生思考(因节假日调整贴近生活,可以拉近学生与教材的距离)
(三)探究新知,形成概念
1.合作探究,各抒己见
【PPT展示】用多媒体展示两幅漫画上调水价。
漫画A和漫画B表现了两种不同的决策方式,也折射出两种不同的决策观点。
观点一:
决策是少数精英的事,公民参与决策,会干扰决策形式。
观点二:
公民参与决策,既反映民意,又集中民智,有助于决策机关实行民主决策。
【布置任务】同学们边看漫画边思考,针对两幅漫画所反映的两种不同的决策观点,你赞成哪种观点?
并说说你的理由。
(教师提问)
【学生讨论】以小组为单位展开讨论,各抒己见。
【教师启发】现实生活中有少数人独断、主观随意的决策方式,也有民主、科学的决策方式。
怎样的决策才是受大家欢迎的、被大家理解的、并且是切实可行的呢?
【学生回答】每组选派代表起来回答,同学们互相交流意见。
【教师点评】决策的最终目的是为了实施,只有大多数人想做愿做且符合规律的事情才能更好的实施,即只有遵循民主的决策程序才能作出最佳选择。
(注意适时点评学生观点)
【归纳总结】通过探究学习,我们知道决策有两种不同的方式,即精英决策和民主决策,而且民主决策相对来说更容易得到实施。
一、两种不同的决策方式——精英决策和民主决策(板书)
◆设计意图:
使学生了解不同的决策方式,感悟民主决策的意义。
2.发现问题,突破难点
【教学过渡】经过刚才讨论,想必同学们都已感受到民主决策明显优于精英决策,那么下面我们一起来学习民主决策的意义及途径。
二、民主决策的途径和意义(板书)
【课件展示】公民参与民主决策的意义(运用板书简要概况)
【情景再现】公民参与民主决策的渠道或途径(板书)
1.社情民意反映制度(板书)
情景1:
2008年8月,教育部启动《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的制定。
2009年1月至2月首轮公开征求意见的过程中,各界人士通过各种渠道发表意见建议210多万条,发来信函14000多封。
政府真诚倾听民意的姿态更加激发了民众参与的热情。
第一轮征求意见中,从10来岁的小学生到91岁的耄耋老人,从专家学者到普通百姓,都积极参与到这场开放式的讨论中。
【教师提问】《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为什么征求群众的意见?
【学生回答】从决策机关来看,信息是决策的基础,民意是正确决策重要的信息资源,正确的认识来源于实践。
【教师提问】《纲要》征求意见中群众是什么态度?
为什么会热情高涨?
【学生回答】首先是关系到公民自身的利益,其次公民通过参与,感受到主人翁地位,再次,政府提供了好的平台,有利于群众积极性的发挥。
【教师总结】通过《纲要》征求意见,可以看出这样的决策有利于反映民意。
群众的积极参与,则是人民当家作主地位的体现。
国家通过制度保障人民的主人翁地位,体现了民主的真实性,这就是社情民意反映制度。
通过这一制度征求意见,是公民参与决策形成的过程。
◆设计意图:
从信息、民意对决策机关的重要性来设计,让学生感悟公民参与民主决策的必要性。
2.专家咨询制度(板书)
情境2:
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第二轮专家座谈会(人民日报、人民网共同主办)
时间:
2010年3月1日
主题:
专家结合教育规划纲要建言献策
中学校长建议把更多钱花在提高教师待遇上
闵维方(北京大学党委书记):
解读为何要实现教育投入占GDP4%
周远清(清华大学副校长,教育部原副部长):
教育规划纲要有四个亮点
董奇(北师大校长):
实现义务教育均衡发展要建立三项制度
李文利(北大教育学院副院长):
关于义务教育地区差距问题
【教师提问】《纲要》形成中听取了哪些人的意见?
为什么请他们来座谈?
【学生回答】专家学者有相应的专业知识,对重大事件进行分析,集中学者的智慧,有利于提高决策的科学性,使决策建立在客观、科学的基础上,符合教育发展的规律。
【教师总结】这是公民通过专家咨询制度参与民主决策,是提高决策科学性的重要途径。
◆设计意图:
从决策的科学性来设计,充分发挥专家的专业知识,让学生了解决策必须符合规律。
3.重大事项社会公示制度(板书)
情境3:
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》研究制定工作自2008年8月启动以来,在深入调研、广泛听取意见建议的基础上,经反复研究修改,形成了公开征求意见稿,现予公布,欢迎社会各界提出意见建议。
公开征求意见时间:
2010年2月28日至3月28日
电子邮箱:
ghgy@
教育部门户网站:
来函请寄:
北京市大兴区清源北路国家教育行政学院转《规划纲要》意见收集组。
邮编:
102617。
特此公告。
【教师提问】《纲要》将其10年规划的内容发布公告,让每个人了解,这样做的目的是什么?
【学生回答】重大事件群众享有知情权,在此基础上才能积极建言献策,发挥自己国家主人翁的作用,决策只有透明公开,公民才能更好的参与。
体现国家保障公民的权利。
【教师总结】这是公民通过重大事项社会公示制度参与民主决策,对涉及公共利益的重大事项实行公示,有利于增强决策透明度和公民参与度。
◆设计意图:
通过这一公告,让学生了解知情权是公民的重要权利,而知情权是参与民主决策的前提和基础,体现决策的透明度。
4.社会听证制度(板书)
情境4:
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》征求意见,已经于2010年3月28日结束,待方案完善后,择期邀请各界人士,举行听证会,就拟定方案在进行讨论,使其不断完善。
【教师提问】《纲要》在经过征求民意、专家咨询、公示后,为什么还要继续听证呢?
【学生回答】这样做的直接目的是为了进一步完善方案,根本目的是决策利民。
通过听证,帮助决策机关发现拟定方案中存在的不足,加以修正,使决策更有利于人民的利益。
【教师总结】公民通过听证方式参与决策,可以更好的表达自己的意愿,使决策真正体现人民的意志。
◆设计意图:
使学生理解拟定决策还可以通过社会听证会的方式,进而发现存在问题,以便继续完善决策,更好的体现决策利民。
【总结归纳】经过以上学习,我们了解公民参与民主决策有四种途径(区别),感受到民主决策的重大意义。
公民参与决策是主人翁地位的体现,有利于提高决策的民主性和科学性,更有利于推动决策的实施。
四种途径由浅入深,从民意、专家、公示再到完善,体现了民主决策的全过程,实现决策为民、决策利民。
(列表比较)
渠道
内容
方式
依据
意义
社情民意反映制度
公民向决策机关反映意见、提出建议
电话、信函、传真、新闻媒体等
信息是决策的基础,民意是正确决策重要的信息资源
拓宽民意反映渠道,是决策机关进行科学决策的重要前提。
专家咨询制度
专家学者利用专业知识对重大事项进行分析论证
论证会、座谈会
专家学者的专业知识、相关信息
有利于提高决策的科学性
社会公示制度
决策机关将涉及公共利益的各项决策进行公示,公民
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