综合实践活动教师培训系列专题讲座二.docx
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综合实践活动教师培训系列专题讲座二
综合实践活动教师培训系列专题讲座
(二)
综合实践活动课程实施过程中教师应作好的准备
长沙市教育科学研究院姜平
问题提出
综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中广大中小学教师面临的新课题。
综合实践活动课程作为一门经验性课程、实践性课程、综合性课程、三级管理的课程,具有强烈的生成性特征。
可以说,综合实践活动课程的设计与实施,比任何一门课程都强调教师的课程意识。
首先,它要求教师切实转变长期以来形成的“学科本位”的课程观,形成实践的课程观,正确认识综合实践活动课程的性质。
如果教师仍然抱着“教”综合实践活动课程的观念,是很难落实好这门课程的。
第二,综合实践活动课程要求教师切实确立主体意识,发挥学生的主体性。
尊重学生的生活经验和发展需要、兴趣和爱好,作为活动的组织者、引导者、参与者,与学生一起在活动中发展。
第三,综合实践活动课程要求教师具有生成意识。
综合实践活动课程不是一种预设的课程。
它比任何一门课程都强调过程,注重引导学生从生活中生成活动主题,在活动中发展。
可以说,综合实践活动的生成性也要求教师具有创新精神和实践能力。
第四,综合实践活动课程要求教师具有资源意识。
综合实践活动课程的实施没有现存的“教材”,它要求教师具有明确的课程资源意识,注重引导学生关注生活、关注现实,从现实生活中发现问题,提出活动主题,开发和利用广泛存在的课程资源。
那种寄希望于依据某一“教材”来上综合实践活动课程的惯性行为,可能是与新课程有距离的。
自2001年秋季开学始,综合实践活动动课程在全国42个实验区开始全面实施,目前,已进入逐步推广阶段。
作为一门新设置的课程,它需要学校根据实际情况开发课程内容,没有现成的教材为依托,同时,综合实践活动课程强调学生亲历与实践,将学生从教室拉向社会,从以教科书为蓝本,转向学生通过自主探索和活动体验来求得发展,对教师提出了挑战,实施综合实践活动课程,作为指导教师,如何实现专业化发展,为迎接这门新课程的到来,需要作好哪些准备呢?
学习提要
本节主要介绍教师如何根据新课程的理念及综合实践活动的课程特点,从指导教师实施综合实践活动需要做好的准备入手,介绍具体的课程实施准备方法。
1、综合实践活动课程实施的观念准备
2、方案计划的准备
3、方法技能的准备
方法策略
一、综合实践活动课程观念的准备
在传统教学中,教师的主要任务是按教材、教参、试卷、标准答案去教。
一个普遍的现象是:
教学内容由国家教学大纲和统编教材规定,教参由出版社提供,教学方法由教研部门介绍,试卷和标准答案由教育部门及教研部门编制,教师成为教研过程之外的被动的旁观者,教育行政部门各项要求的机械执行者,成为教研部门提供的教学模式的盲目模仿者。
在这种情况下教师只是教学的“工具”,教师这门职业的专业化水平低,谈不上什么个人的发展。
在综合实践活动中,教师的角色发生了很大变化,由传统的忠实于教材的传统讲授的角色转为课程内容的开发者,学生活动的引导者、组织者、协调者、参与者与评价者,对指导老师提出了新的要求,如:
要有课程开发能力、组织管理能力、规划设计能力、探究能力、收集、处理、反思信息的能力,要有问题意识和课程意识。
教师要实现自身专业发展,要求教师着重理解如下几方面的要义。
1、理解综合实践活动课程的教育价值观
新课程一以贯之的教育价值观为:
为了每一个学生的发展。
这意味着在教育教学过程中要关注每一个学生的个性发展,(这是新课程价值观的核心),关注教学过程中每一个学生的情绪生活和情感体验,关注教学的教育性,每一个学生的道德生活和人格养成。
作为新课程亮点的综合实践活动课程,其价值主要表现在其关注学生的生存方式,满足学生成长的需要和社会发展的需要;它面向学生的生活世界,密切学生与生活、学生与社会的联系;在其目标的取向上具体表现为具有鲜明的行为目标与体验性目标,注重的是行为的过程,另外它是在教育情景中伴随教育过程的展开自然而然生成的,具有发展的、动态的生成性目标。
综合实践活动关注学生的直接经验,培养学生在实践中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生的创新精神和解决实际问题的能力和综合运用学科知识的能力,使学生养成良好的个性品质。
为学生个性自由的发展、整体认识自我、社会与自我,主动探究并学以致用提供了充分的发展与创造空间。
其二,基于综合实践活动整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点,使该课程的实施以主题活动的形式实施课程,它的实施,变结论性学习为过程性学习,学生在教师的引导下掌握探究的方法和要领,感受研究的乐趣,发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力;学生开展当代社会调查,跟踪预测社会需要的发展动向;在日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够获益的各种课程资源;在通过对自然、社会发展、自身需要研究的基础上,学生通过自主学习、探究学习、合作学习、体验学习,其课程实施过程最能体现学习方式转变;通过学习方式转变,促使学生自由的发展,培养丰富多彩的人格。
其三,基于综合实践活动课程的实施,它着眼于完善学生的素质结构,追求学生独具特色的全面发展。
它努力重塑学校文化,培植学校的创新文化氛围,大力推进科学与人文的融合,真正促使学校课程的创新和文化重建。
其四,基于综合实践活动为教师专业发展提供了丰富的创造空间。
然而,综合实践活动没有传统的教材为依托,需要教师根据学生的需要、根据社区环境特点,密切联系学生的生活实际、联系社会实际,开发课程内容。
其课程内容为不断发展、创生的过程,给教师传统讲授的角色提出了挑战。
如何进行综合实践活动主题设计,是教师实施综合实践活动课程首先要掌握的方法。
2、理解综合实践活动课程的内容特点
综合实践活动本身没有体系化的内容,具有开放性特点。
综合实践活动的内容是从生活中发现的问题、提出的问题。
它涉及同学们的学校生活、家庭生活和社会生活,领域十分广阔,涉及同学们的整个“生活世界”。
与一般学科课程相比,综合实践活动在内容上更广泛、更灵活、更富有弹性。
综合实践活动的内容源于同学们的生活领域,对象和范围可以来自同学们生活的各个方面,其基本特点是开放性和具有可探究性。
综合实践活动的内容,可以由同学们自己选择确定,也可以由教师提供选题建议;可以来源于课本知识和课堂教学,也可以产生于家庭或社会生活实际;可以是对自然现象的研究,也可以是对社会问题的探讨。
综合实践活动的内容应该具有值得学生展开探究活动的价值。
对于同一个问题或主题,学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平,选择不同的研究角度和范围。
综合实践活动的内容范围大致涉及四个方面,即人与自然关系领域、人与社会关系领域、人与自我关系领域、人与文化关系领域。
在综合实践活动实施过程中,可根据同学们的年龄特征,学习内容逐步综合、深化和拓展。
(1)人与自然关系领域
人与自然关系领域的问题是与学生生活的社区直接相关的自然现象或问题。
自然探究领域十分广泛,主要涉及与人的存在环境相关的自然事物或现象的问题的研究,该活动领域的核心是人的现实生活相关的自然事物或现象的问题的研究,该活动领域的核心是人的现实生活的自然环境。
如水资源研究、植被研究、能源研究、环境生命科学研究等。
(2)人与社会关系领域的问题
人与社会关系领域的问题是各国中小学课题研究学习的基本内容,它涉及社会领域或社区的历史变迁、社区文化(如文化传统、风土人情的考察与探讨)、社会的经济问题(如证券与股票、产业结构研究等)、社会政治、社会研究领域是围绕现实生活来展开的,这些活动领域与具有社会责任感、有见识的公民的形成相关。
(3)人与自我关系领域问题
人与自我关系领域的问题是同学们的家庭生活、社会生活和学习生活中亲身感受到的问题。
同学们从自我生活中提出研究性学习活动主题或课题,从而提高对自我的认识,反思自我,发展自我。
(4)人与文化关系领域问题
综合实践活动学习活动的主题或课题还可以围绕同学们各门学术性课程的学习,开展有关文化现象或文化问题的人文科学领域问题的探究。
关于文化问题的研究,一定要超越某一门具体学科课程领域知识的局限,把同学们引向自然,引向社会,引向生活,通过实践来探究,不能仅仅局限在从书本到书本,从资料到资料的研究。
3、理解综合实践活动课程发展性评价理念
综合实践活动要求新的评价理念与评价方式。
它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式,主张采用“自我参照”标准,引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”,强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。
综合实践活动的评价主体是多元的。
教师、学生、校内外人士都可以成为评价者。
在综合实践活动的评价过程中,应重视学生的自我反思性评价,通过学生的自我反思评价,提高他们辨别是非的能力、自我教育的能力。
综合实践活动的评价要重视学生活动过程的评价,重视学生在过程中获得的宝贵经验的发展价值。
通过肯定其活动价值,营造体验成功的情境。
案例借鉴
开展综合实践活动,可以提高学生各方面的综合能力。
怎样挖掘学生的潜力,让他们得到最大程度的提高呢?
在《基础教育改革纲要》中提出的第一个改变就是:
改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
综合实践活动无疑为这个改变提供了广泛的实践空间。
教师应当遵循这个理念,摒弃传统教育思想的束缚,尊重学生,把活动的权力真正交给学生,让他们积极参与活动,真正成为活动的主人。
案例呈现
放手让学生开展实践活动
每个组的成员在写完活动计划后,就到了开展活动的关键时刻了。
这时,各种各样的问题也就接踵而来。
老师们会考虑到安全问题,活动的效果。
因此,在活动过程中,有些老师始终跟随着学生,学生在老师的帮助下开展活动,不能充分挖掘学生的潜力,提高他们的能力。
因为有些活动,要求不同小组的学生到不同的地方展开调查,老师带领,就只能禁锢在某个地点,学生得到的信息相对较少,而且,也不利于提高学生各方面的能力。
比如,我组织的“社区小医生”这个活动,学生决定到各大医院,药店,图书馆进行调查采访,他们会遇到许多调查对象,如果老师出面联系的话,学生在胆量,说话能力,交际能力方面根本不可能得到很大的提高。
我是从学生5年级开始组织他们开展实践活动的。
迄今为止,除开进行集体宣传我在现场外,其他的活动时间,我都让学生独立活动。
只在必要的时候指导他们解决一些问题。
而令我意想不到的是,学生居然自主地开发了连我都没有想到的活动资源。
组织“远离犯罪,健康成长”时,同学们围绕着自己小队的小主题,在组长的组织下,讨论调查对象:
到我校所在的民主东街派出所和火车站派出所进行采访调查;为了得到更多的资料,他们又来到长沙市博物馆,对“预防青少年犯罪展览”的解说员进行采访;之后,又采访了小英雄文雯跟她的家人,以及学校附近几所中学的老师和学生。
组长组织组员及时整理资料,谈感想,写活动片段,掌握了大量重要资料。
同样,我在组织“关于拆迁的话题”“社区小医生”这2个活动时,都是由学生自己去发掘活动资源,取得相关资料。
因我校处于拆迁区,学生找邻居,找学校中搬迁了的同学进行调查,找拆迁办的同志了解有关政策,到各大商场,公园进行调查,了解到人们对于拆迁的态度,并协助拆迁办的同志做钉子户的思想工作,社会反响很好。
而“社区小医生”的活动中,学生们大胆地到各大医院,药店采访医生、护士、工作人员、路人、家长、邻居,居然还去法院采访工作人员,了解了法律对于医药方面不法现象的处罚政策,丰富了法律知识。
我不由得感叹,“谁说没有活动资源,只要发动学生力量,生活中处处是资源。
”
放手并非撒手不管。
在活动中,老师的角色变化很大,不再是执行者的传统角色了,应该把自己当作组织者,参与者,合作者。
对于某些环节,老师该指导就得指导。
比如,《活动计划》《活动总结》《倡议书》等应用文的写法,采访问题的确定,采访时该注意到的礼仪问题。
这些都需要老师的指导。
在活动过程中,老师要组织学生集体总结,请学生谈谈自己在活动中的得失,以自评,互评等方式评价同学在活动中的表现,对于做得好的,教师应该以参与者的口吻,由衷地向他表示祝贺,做得不好的地方,委婉地提出改进建议。
这样,对下一阶段的活动是很有好处的。
案例由北正街小学张红辉老师撰写
二、方案、计划的准备
《综合实践活动课程指导纲要》(讨论稿)中提到,在实施综合实践活动课程的过程中,学校要统筹规划,制定研究方案和三级计划,即学校计划、年级计划、班级计划。
综合实践活动课程方案准备、计划如何制定呢?
在实际操作中,学校范围内一般制定学校、班级两级计划,就能较好地组织实施该课程,下面,谈谈方案、计划制定的一般要素。
1、制定实验方案,以课题研究方式,实施综合实践活动课程。
综合实践活动课程实施之初,学校要制定了实验研究方案,以课题研究方式,开展对综合实践活动实施的全面研究。
实验方案一般包括:
问题的提出、实验的基本理念及实验研究的理论基础、实验目的和任务、实验研究的内容和方法、实验研究的步骤和措施实验的组织管理等几个基本要素。
2、制定综合实践活动实施计划
制定综合实践活动计划,能较好地落实综合实践活动课程实施的目标,每学期初,各级都要制定综合实践活动计划。
(1)区级计划
区级综合实践活动计划要对区级范围内全期工作任务作整体思考与规划,确定全期工作思路和重心,在此基础上明确思路,统筹安排全期的教研活动。
研究实例
2003年上学期综合实践活动教研工作要点
Ò»¡¢教研工作的目的和任务
£¨Ò»£©教研工作目标
通过开展系统的综合实践活动课程建设研究,继续探索综合实践活动课程实施的经验,扎实地实施好综合实践活动课程。
通过该课程的实施,提高教师课程开发能力、课程建设能力,从整体上促进这门课程的发展。
£¨¶þ£©主要教研任务
1、促进以校为本的综合实践活动教研机制建立。
2、探究究综合实践活动课程内容开发以及课程资源的开发与利用策略。
3、深入了解学校、教师、学生实施综合实践活动课程过程中的困难和问题,并针对具体问题,进行深入研究,探索解决问题的有效途径。
4、探索并积累综合实践活动实施过程中教师的指导方法策略。
5、继续探索综合实践活动在封闭空间教师的指导策略和开放空间中的组织策略。
6、探索对学校综合实践活动管理评价、对教师实施该课程的管理评价以及学生评价的策略,通过有效的评价促进学校课程的发展;教师专业的成长和学生的个性化发展。
7、进一步推广实施片组教研制度,形成教研网络。
8、进一步加强综合实践活动教师队伍建设,培养一批综合实践活动骨干教师。
¶þ¡¢每月教研工作重点
二月
1、各学校根据区教研工作重点和本校实际,制定综合实践活动实施计划。
2、准备迎接素质教育检查资料和课堂教学情况汇报。
3、建立新的片组活动机制。
4、进行新一轮综合实践活动教师培训。
各学校结合区级培训内容做好校本培训。
5、为了促进综合实践活动教师队伍建设,各学校推荐一名以上综合实践活动骨干教师,组织开展学校综合实践活动课程实施,并定期定人参加教研活动。
三月
1、搜集学校、教师、学生在实施综合实践活动课程过程中的具体问题,并针对问题开展基于问题解决的研讨。
2、各学校迎接素质教育检查,并总结第一批课堂教学经验。
3、综合实践活动封闭的课堂空间教师组织实施方法探讨,征集课堂组织实施及教学活动实录。
四月
1、综合实践活动问题解决经验交流活动。
2、开展基于问题解决的综合实践活动经验论文竞赛。
3、考察调查类综合实践活动实施方法探讨。
形式包括个安分析、活动展示、经验交流、专题研讨等。
五月
1、综合实践活动案例征集活动。
2、综合实践活动教学成果展示交流活动。
3、实验研究类综合实践活动实施方法探讨。
六月
1、综合实践活动评价策略探讨。
2、全区综合实践活动评价经验交流。
3、综合实践活动课程资源的开发与利用方法探讨。
七月
1、综合实践活动教师专业成长自我总结。
2、总结综合实践活动课程建设经验,编辑整理成册。
3、开展学校、个人评优活动。
(2)学校计划
在区级计划的基础上,各学校要对本校综合实践活动实施进行整体设计,学校活动计划一般包括目标、主题安排、实施策略、评价方法、教师培训等方面。
研究实例
德雅村小学综合实践活动计划
综合实践活动是一个开放的实践性课程,这门课程的实施为学生打开了一个开放的学习途径为教师创造了一个全新的发展空间。
本学期初,学校综合实践课题组成员基于学生发展的需要,社区的环境,学校活动的特色,根据区级综合实践活动计划,对学校综合实践活动进行整体的思考与规划,确定了全期的活动目标以及工作思路和重点。
Ò»£®活动目标
1.根据学校和社区的资源特点和不同年龄段的学生,确定综合实践活动主题的大致框架,不同年级的学生自主选择主题,设计实施方案。
2.学生通过考察周围的社会环境,培养自觉遵守社会行为的习惯,增长社会沟通能力,养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。
3.学生在实践情境中,获得亲自参与实践的积极体验和丰富的经验。
4.发展学生人际交往和合作能力,发展对知识的综合运用和创造能力。
5.不同学段的目标在具体实践中体现梯度化。
¶þ£®学校综合实践活动的内容
1.活动主线:
延续上学期“建设文明长沙,关注市民素质的提高”的大活动主题,关注生成性主题,关注文明新方面。
2.活动选题:
三年级:
人人都说普通话
四年级:
争当社区文明小卫士
五年级:
学校文明树新风
六年级:
我当合格小公民
3.活动选题仅供活动思路参考,具体的活动主题由学生自主确定。
Èý£®活动的具体实施
1.小组活动形式。
研究小组一般由3~5人组成,学生自己推选组长,聘请有一定专长的人为指导老师。
研究成员要学会相互合作,相互支持,共同完成任务如活动有需要,可以跨学段组成小组。
2.个人独立探究。
学生根据自己的兴趣和实际情况自己独立完成某一探究活动。
3.班级集体探究。
当学生围绕一个主题通过一段时间的探究活动,收集资料活动后,可以进行全班集体讨论研究,交流大家收集的信息和形成的想法,进行思维碰撞,推动学生在原有基础上深入研究。
ËÄ£®活动的评价
1.遵循评价原则
强调评价的过程性,倡导评价的多元化,注重评价的反思性
2.发挥学生.家长.老师的积极性,设计有效的评价工具
3.及时进行阶段性评价,期末进行总结性评价
Î壮活动成果的展现
1.教师通过案例撰写,个案描述,个案报告,个人反思,课程故事,课程论文等形式积累总结自己的收获。
2.学生:
充分利用教室,展示收集的资料;开展成果交流活动,感受过程性体验;充分发挥成长记录袋的优势,全面整理自己的成果
(3)班级计划
班级计划是对学校计划的进一步细化。
与此同时,班级计划中基本对全期综合实践活动开展的活动主题类型和内容范围有一定的计划。
研究实例
三
(1)班综合实践活动目标确定
一、学情分析
刚由二年级进入三年级的学生,生活经验相对不足,知识技能的准备也很不够,虽有朦胧的社会意识,也渴望有机会走出课堂,领略社会的风采,但也需要一段时间的热身,更需要家长和社会的全力支持,才能顺利地开展活动,因此在设计和指导活动中,需考虑以下几方面问题:
1、因适当降低活动内容的难度,既做到全面参与,又能让学生在力所能及的范围内解决问题。
2、考虑到学生年龄小,不易组织管理,且缺乏分辨是非的能力以及安全意识,活动的开展应以小组活动或集体外出为主,并争取家长协助。
3、应对学生进行安全教育,增强自我保护意识。
4、充分利用家庭和社会资源,帮助学生顺利开展活动。
二、活动目标
1、让学生通过讨论、观察、走访、调查、交流,初步了解综合实践活动课程的形式,激发学生热爱综合实践活动的情感,产生积极参与各项活动的行动。
培养学生自主参与实践活动的意识。
2、指导学生选择活动主题,制定活动方案,有序开展活动。
3、学生初步学会收集资料的方法、社会实践调查的方法,培养学生的实践能力。
4、通过小组合作学习,学生养成的合作意识,体验与他人协作、交流的乐趣。
三、活动内容
以最接近学生生活的“我的成长历程”、“我的朋友”、“我的邻居”等几个主题作为活动内容,由易到难,由“我”到“我们周围的人”,层层推进,让学生领悟综合实践活动的特点。
4、某一主题活动的具体计划
制定综合实践活动具体活动计划很有必要,在主题活动计划中首先要明确该主题活动要达成的目标,这些目标都是比较细化的可操作性目标,包括必须解决的具体问题和提出具体的解决措施。
其次,要对活动的实施步骤有大致的安排。
下面是美国《设计一辆拖车》活动的主题计划,可给大家进行某一主题计划设计提供参考。
研究实例
活动目标
一、确定要解决的问题并提出具体的解决措施。
(一)确定要解决的实际问题。
学生要根据生活实际,设计一种产品来满足某种需要,这位学生确定设计一辆自行车拖车,来运送大件的学习项目到学校或是拖很重的东西到附近的房子去。
他们阐明了任务是可以完成的,他的产品能为学生和自行车主服务,并且他也确立了评价这人方案的标准,即“我将以我尽力的程度以及产品的功能来评价这个方案”。
为了制造一辆自行车拖车,学生决定要做这些事情:
1.一份活动提案;
2.写求助信;
3.写访谈提纲;
4.制定活动计划,包括有工具和材料、要解决的问题;
5.动手制作拖车(准备材料和安装);
6.编写制造指南和活动记录;
(二)解决措施:
向木匠顾问求助,主要通过写信、采访等形式,询问如何制图、如何选择及购买材料、如何安装等。
他还查阅了大量的范例来帮助完成任务。
如调查已有的模型:
摩托车拖车的图片、关于制作方面的小册子,如《能手》、《模型》等。
二、要学会与他人进行沟通的手段与技巧,学会写信件。
也就是说,他能够:
£¨Ò»£©清楚地表达信息或要求;
£¨¶þ£©用与目的相称的形式写作。
三、要学会发布信息,用一种恰当的形式来为小型出版物编排信息,如小册子或海报。
也就是说,他能够:
£¨Ò»£©一种恰当的形式为发行物编排信息;
£¨¶þ£©检查信息的准确性;
£¨Èý£©将发布的信息编制成有利于达到其目的的版式。
学生编写了自行车拖车指南,指南布局合理,表达清晰,让他人以此为参考,制作出一辆拖车。
四、要学生学会了信息手段与技术,该生收集信息帮助完成作业,也就是说,他能够:
(一)鉴别潜在的信息资源来帮助完成计划;
(二)运用恰当的技巧去收集信息。
例如:
在进行调查时考虑样本问题;
(三)区分相关信息和无关信息;
(四)表明已完成的修习活动有研究性质。
活动计划和日程记录就表明该项目充分挖掘了潜在的信息资源。
学生为采访顾问和木匠能手而准备的问题表明他们的活动具有研究性质。
五、要学生学会学习与自我管理的手段与技巧,从范例中学习。
也应是说,他能够:
(一)与人商谈或观察其他同学和成年人的工作,
(二)鉴别他们所做的工作的主要特征和工作开展的方式对照计划工作的结果分析范例。
(三)分析已出版的专业刊物的质量;
(四)运用从范例中学到的东西帮助规划和开展活动。
学生通过写信、采访等形式了解到木工作业的实质,也从摩托车拖车的图片中学到了如何设计自行车拖车。
并以操场为参照物设计了自行车拖车的比例图。
这充分说明了学生学会了从范例中学习。
六、要学会学习与自我管理的手段与技巧,能够井然有序地做好作业活动记录。
也就是说,他能够:
(一)建立一个保存活动记录的系统;
(二)用一种能简便、快捷查找的方式做好活动记录。
学生用两种方式做好记录,一是树状记录,显示学生的大致进展情况,尽管看起来比较费劲,但体现了学生个人风格。
二是用一本小作文本井然有序地记录了活动的进程。
记录的内容很容易理解,同时也能给别人提供参考。
七、学会与他人共同
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