九册语文教案.docx
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九册语文教案
语文第九册教学计划
一、学情分析:
本班共有学生47人,其中女生23人,男生24人。
其中有10人是在不同年级转入的,孩子基础较差,表现为反映迟钝。
本班大部分学生的思维比较活跃,眼界开阔,但也有个别学生思维呆板,反映迟钝。
从知识结构上看,大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话。
能辨别常见的同音字和形近字,能认读学过的多音字。
会读写学过的词语,懂得意思,一部分会口头或书面运用。
能继续学写钢笔字,写得正确、端正、整洁。
已学会按要求预习课文,能正确、流利、有感情地读课文,会背诵指定的课文。
能领会句子中含着的意思。
理解段与段之间的联系,了解课文作者安排材料的方法。
能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。
能有顺序、有重点地观察周围的事物,初步养成认真细致观察的习惯。
学会按事情发展顺序和按事物的几个方面安排材料,列提纲作文。
能写条理比较清楚、内容比较具体的简单记叙文。
二、思想教育:
1、通过本册课文的教学,使学生初步了解我国优秀的传统文化,热爱祖国,立志报效祖国;了解今天的幸福生活来之不易,憎恨剥削制度,继承和发扬革命传统;初步培养热爱人民群众、为人民服务的思想;初步形成珍惜时间、艰苦奋斗的品德。
2、了解革命战士为了人同的革命事业英勇顽强、不怕牺牲、严格遵守纪律的崇高品质。
感受人民的好干部热爱人民、艰苦朴素、无私奉献的高尚情操。
培养勇敢诚实、勤奋好学的良好的行为习惯。
初步了解今天的幸福生活来之不易,憎恨剥削制度。
三、教学目的、要求:
1、巩固汉语拼音,借助拼音识字、阅读,学习普通话,识字160个。
能正确认读学过的多音字,能辨别形近字。
会读写331个词语,一部分会运用。
2、继续学写毛笔字,写得正确、端正、整洁。
毛笔字临帖,坐的姿势、握笔姿势正确,养成认真写字的习惯。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
会背诵指定的课文。
能理解含义深刻的句子,借助课题概括课文的主要内容,正确领会课文的中心思想,认识过渡句和过渡段,分辨文章的详略。
会读新闻报道,了解新闻报道的一般特点。
四、教材分析:
本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。
教材编写时,把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第五学年的教学目标分解成若干个训练点。
这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系,循序渐进地安排在第十册教材中。
本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。
从纵向看,每一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点;从横向看,按横向联系、协调发展的原则,把阅读、听说、习作训练组成单元。
力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。
在确定了各单元的训练目标以后,根据单元目标编选课文和练习。
五、教学重点:
1、准确把握教学目标,不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练,本学期着重进行分段的训练,但仍应继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
要设计有效的方法,扩大训练面,努力让全班学生人人参与训练,保证学生有足够的个体活动时间。
教师应严格要求,及时反馈和矫正,讲求实效。
3、注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达,从读中学写。
在作文训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点,重视学习方法的指导。
在阅读教学中,要以训练点为重点组织教学,从内容分析导向支训练目标上来。
六、教学难点:
在阅读教学中,要以训练点为重点组织教学,从内容分析导向支训练目标上来。
课文教学时,要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能,避免字、词、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住内容分析,忽视训练重点。
在进行阅读重点训练时,要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用,根据课文的特点,适时地指导学生掌握学习方法。
七、单元重点、难点
第一单元:
一是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;二是在阅读中要能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激发起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。
第二单元:
一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情;二是通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;三是通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。
第三单元:
让学生了解一些科学知识,唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣,激发学生勤奋学习的自觉性;。
引导学生学习说明文基本的说明方法,体会作者准确地用词、形象地表达,并在习作中加以运用。
第四单元:
凭借关键词句,引导学生深入体会,不仅读懂课文本身,而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现,得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。
第五单元:
本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题,引导学生进行综合性学习,初步了解汉字的特点和发展历史,加深学生对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性。
同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
第六单元:
紧紧扣住“父母之爱”这一专题,整合全组教学资源,把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。
学习课文,应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本,再现情境并联系生活实际体验文本,体会课文表达的思想感情。
口语交际要让学生充分发表意见,引导学生正确认识父母的爱。
习作应在联系生活,表达真情上下功夫,让习作源于生活,服务于生活,通过习作加强与父母的沟通。
第七单元:
引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情,结合相关资料与课文中的相关信息让学生了解中华民族受尽屈辱的历史,勿忘国耻;通过整合阅读、口语交际与习作等教学环节,使学生受到爱国主义的熏陶感染,增强历史责任感与使命感;要从文中领悟写作方法,提高表情达意的能力。
同时,还要引导学生总结交流整理资料的方法,提高搜集与处理信息的能力。
第八单元:
走进毛泽东,让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀,是本组教学的主要目标,同时,在感受的过程中,要重点帮助学生体会文章的思想感情,学习场面描写和人物描写的一些基本方法。
八、教学方法:
1、准确把握教学目标,不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练,本学期着重进行分段的训练,但仍应继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
要设计有效的方法,扩大训练面,努力让全班学生人人参与训练,保证学生有足够的个体活动时间。
教师应严格要求,及时反馈和矫正,讲求实效。
3、注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达,从读中学写。
在作文训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力。
4、继续做好培优补差工作,大力提高中等生。
九、教学措施
从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最后两年的学习,能否达到课程标准对学生语文能力的要求。
对学生在中年级阶段未达到的目标,要想办法在本册教材的学习中补充、强化。
1、引导用生活中的实例,加深对语言文字的理解。
2、结合课文的学习引导课外阅读。
3.从生活的实际需要中提炼口语交际话题,练习写作。
4、安排综合性学习,开展形式多样的语文实践活动。
5、充分运用多媒体教学,培养学生的学习兴趣,加深学生对学习内容的理解。
6、积极营造民主、和谐的课堂气氛,让学生真正成为课堂上的小主人。
十、教学用具:
充分利用教学挂图以及上级配发的教学光盘,还有远程教育资源,另外还要充分利用我校的网络资源,使课堂生动有趣,有声有色,充分调动学生的学习兴趣。
十一、教学设想及奋斗目标
本学期重点是抓好后进学生的转化工作,采取单个辅导,优秀学生互帮、家访等形式,力争使其赶上其他学生。
从教学方面来看,要落实各单元训练重点,重视学习方法的指导。
在阅读教学中,要以训练点为重点组织教学,从内容分析导向支训练目标上来。
课文教学时,要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能,避免字、词、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住内容分析,忽视训练重点。
在进行阅读重点训练时,要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用,根据课文的特点,适时地指导学生掌握学习方法。
使大部分学生在学习方法上和写作能力上都有进步。
十二、教学实验课题
怎“利用现代教学手段,优化语文课堂教学”的研究
十三、附教学进度安排:
2015年8月26日
第九册语文教学进度安排表
周次
起止日期
教学内容
备注
1
8.25-8.28
1、窃读记2、小苗与大树的对话
2
8.31-9.4
3、走遍天下书为侣4、我的“长生果”
3
9.7-9.11
口语交际回顾·拓展一5、古诗三首6、梅花魂
中秋节
4
9.14-9.18
7、桂花雨8、小桥流水人家口语交际
5
9.21-9.25
回顾·拓展二9、鲸10、松鼠
6
9.28-10.2
11、新型玻璃12、假如没有灰尘口语交际
7
10.5-10.9
回顾·拓展三13、钓鱼的启示
国庆节
8
10.12-10.16
14、通往广场的路不止一条15、落花生
9
10.19-10.23
16、珍珠鸟口语交际回顾·拓展四
10
10.26-10.30
综合性学遨游汉字王国17、地震中的父与子
中考
11
11.2-11.6
18、慈母情深19、“精彩极了”和“糟糕透了”
12
11.9-11.13
20、学会看病了口语交际回顾·拓展六
13
11.16-11.20
21、圆明园的毁灭22、狼牙山五壮士
14
11.23-11.27
24、最后一分钟23、难忘的一课口语交际
15
11.30-12.4
回顾·拓展七25、七律·长征26、开国大典
27、青山处处埋忠骨
16
12.7-12.11
28、毛主席在花山口语交际回顾·拓展八
17
12.14-12.18
复习
18
12.21-12.25
复习
19
12.28-1.1
复习
20
1.4-1.8
终考
1窃读记
作者:
林海音
教学目的:
1.认识生字。
正确读写文中词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重点:
1、抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。
2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。
教学难点:
品味其中富有感染力、表现力的语言,从而充分感受书对于作者巨大的吸引力。
课前准备:
⒈教师准备:
窃读记(节选)印发给学生
⒉学生准备:
搜集读书故事。
教时安排:
两课时
教学过程
第一课时 总第1课时
教学目的:
1.认识生字。
正确读写文中词语。
2.有感情地朗读课文。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重点:
1、抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。
教学难点:
品味其中富有感染力、表现力的语言。
课前准备:
⒈教师准备:
窃读记(节选)印发给学生
教学过程
一、扣题眼,顺势导入
我国著名的作家冰心曾说过:
“读书好,读好书,好读书”,苏联的大教育家霍姆林斯基也说过:
“会不会阅读,决定着一个人的智力发展。
”
同学们,你们喜欢读书吗?
新学期又开始了,一本本新书又在等着我们去读了。
我们每个人至少都有四年的读书经历了,在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊?
看来,在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
新学期的第一节语文课,就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
(板书课题)
仔细观察这个字,“窃”有什么方法记住它?
老师在课前查了字典,知道“窃”的含义有三种
1偷; ②偷偷地; ③谦指自己。
在“窃读”这个词语中,“窃”应该选择哪个解释合适呢?
先不要急着回答,让我们去读读课文吧
二、初感知,整体把握
1、自由读课文。
读课文后,“窃”应该选择哪个解释合适呢?
你会怎么理解“窃读”这个词呢?
请你结合课文内容上说说(“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
)
2、齐读课题。
3、刚才读课文时,你发现了哪些生字、词语或者是句段不容易读好,提醒大家一起读。
4、同桌对读
请同桌的两个人每人一段,再来读读课文,看看是不是都读通读顺了,并感受一下作者“窃读”是一种什么滋味?
三、交流初读感受,细品读书滋味。
1、感受读书的滋味
同学们,读书有千百种滋味,通过刚才读课文,你是不是感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么滋味?
(预设:
“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!
”第四自然段的这句话让我感受到林海音窃读的感受是既快乐又恐惧。
)
我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。
再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味──我很快乐,也很惧怕。
你是从哪儿感受到的?
把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。
2、畅谈读书的滋味
①预设:
生1:
我从作者的动作中体会到窃读是快乐的。
放学后“急匆匆地赶”,“跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,都说明了她特别想读到这本书。
能读到自己这么喜欢的书,当然是快乐的。
我在读到自己盼望已久的书时,就特别快乐。
生2:
“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放加书架。
”作者明明什么也没吃,却咽了一口唾沫,她从书中一定收获了许多知识和智慧,心里非常高兴。
我觉得这就是她感到快乐的源泉。
②运用多种形式的读让同学们一起感受作者的快乐。
(是啊,默读有利于思考,朗读确有利于表达。
尤其是当你能通过朗读,让听众感受到你体会到的作者的情感时,那又是一番读书的乐趣啊!
下面谁能把自己体会到的作者窃读时的快乐通过朗读表达出来。
2、从刚才朗读的语句中,我们体会到了作者窃读时的快乐,那么,窃读时只有快乐吗?
还有什么滋味?
你们感受到了吗?
预设:
生1:
还有她放学后就来了,一直读了两个多钟头,多饿呀。
生2:
我也觉得这种窃读的滋味并不好受,因为她还一直提心吊胆。
你看,她要把自己隐藏起来,贴在一个大人身边,假装是他的小妹妹或小女儿。
万一那个人很烦,该多尴尬呀!
还要察颜观色,一本书要到几家书店才读完。
生3:
还有,虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去,可她也不能专心读书,还要装着皱起眉头,不时望着街心。
多累呀!
窃读时又饿又尴尬又累,可是作者还是没放弃,这是为了什么呢?
(多读书)
忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘,经历了担忧恐慌、惧怕痛苦,最终体验了惊喜快乐、满足幸福。
在酸甜苦辣的交织中,作者却仍旧说“我很快乐”。
你从中体会到什么?
(对书的挚爱)
诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦:
“如听到绝妙的音乐,五官受了感动,精神上复新了一般。
似乎每一个字有灵魂,它们在那里活泼地跳跃着。
许多字合起来,就如同一个绝大的音乐会,很和谐地奏着音乐。
这种美的感觉,音乐的领会,只有自己在那一瞬间觉得,不能分给旁人的。
”
3、评价
通过细细品读,感受到了作者窃读时复杂的滋味。
看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好文章得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。
书读到此时,作者在你心目中是一个什么样的学生呢?
(渴望读书、热爱读书、嗜书如命)
四.小结
五.作业布置
1.正确读写文中词语。
2.有感情地朗读课文。
第二课时 总第2课时
教学目的:
1.抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望并受到感染。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重点:
加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。
教学难点:
从学习中充分感受书对于作者巨大的吸引力。
课前准备:
学生准备:
搜集读书故事。
教学过程
一、听写字词,加强积累
1、听写本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语:
窃读 炒菜 锅勺 踮起脚 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟
2、生听写后,同桌互相对照、监察、订正。
二、赏析词句,感悟写法
1、上节课我们了解了作者是怎样“窃读”的和“窃读”的滋味,请同学们把自己印象深刻的语句再读一读,并说一说,你为什么喜欢这些语句。
预设:
1:
“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,……”我喜欢这句话,是因为它写出了作者在下雨天“窃读”时的动作和心理,而动作和心理又是截然相反,正是这样截然相反的对比,让我仿佛看到了一个想尽一切办法读书的孩子,仿佛这个孩子的形象就在我面前。
2:
是第二自然段“我边走边想:
‘昨天……’”读了这一段,我仿佛看到了作者慢慢地向书店走去,边走还边回忆着昨天“窃读”的情景。
看到书店里人多,很高兴,因为它可以继续“窃读”;
同时又有些担心,担心买书的人多会不会把自己没看完的书买走了。
2、师引导学生理解心理描写和动作描写对人物形象塑造的重要性,并适时引导朗读。
三、体会语句含义,升华情感
1、“我”一放学就急匆匆地赶到书店,“我”一读书就是二个多小时,我腰酸腿疼肚子饿,我为了多读一会书,在下雨天变的“表里不一”……这一切都是因为什么啊?
请同学们浏览全文,看看是什么力量在鼓励着作者?
2、生浏览课文。
(我觉得是国文老师说过的一句话:
“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。
”)
3、我们都来看看这句话,请大家讨论一下:
a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。
b.交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解。
四、总结
今天,我们认识了一位“不一样”的人,他为了读书可以不吃美味佳肴,他为了读书可以连跑几家店才看完一本书,他为了读书可以象一匹“饿狼”,他为了读书更可以“口是心非”!
而这个“口是心非”一定是打了引号的,因为他和我们一样!
我们都一样明白了“我们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
课文学到这里,你喜欢这篇文章吗?
五.作业布置
1.自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。
2.根据本课综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快
3.课后习题
板书设计:
1、窃读记
快乐惧怕(心理描写独特感受)
急切(动作描写跨、踮、钻、挤、找)
课后反思:
2*小苗与大树的对话
作者:
张钫
学习目的:
1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.默读课文,把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学重点:
把握访谈的主要内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣
教学难点:
开展关于阅读的综合性学习活动。
课前准备:
1.准备材料《我的童年》,学生人手一份;
2.课前搜集有关季羡林的资料。
课时安排:
一课时
第一课时总第3课时
学习目的:
1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.默读课文,把握谈话的主要内容。
教学重点:
把握访谈的主要内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣
教学难点:
开展关于阅读的综合性学习活动。
教学过程:
一、导入
1.各组交流一下读书活动的开展情况。
2.准备好课前发的材料。
阅读《我的童年》.
谈一谈读后的感受。
3.比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
4.读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。
今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家,采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷,听听他对读书的见解。
(板书课题)
二、做采访准备
说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。
讨论一下在采访时应注意哪些问题。
(礼貌问题、作记录问题……)
三、读课文,找到自己的答案
1.初读课文,读准字音。
2.在季老的话语中,找到自己问题的答案。
第二课时总第4课时
学习目的:
1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.默读课文,把握谈话的主要内容。
教学重点:
把握访谈的主要内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣
教学难点:
开展关于阅读的综合性学习活动。
教学过程:
一、感悟课文内容
1.季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?
谈谈你对这几点的认识。
(1)把文章写好,要多看书;
(2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语;
(3)进行古诗文积累。
2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处?
这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。
我们在访问爱读书的人时,用这样的记录方式就很好。
希望同学们把我们的读书活动继续进行下去,开展得丰富多彩。
3.谈谈你对题目的理解。
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。
“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
二、个性阅读,独特见解
1.在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己的感受。
还可以提出与文中人物不同的见解。
2.形成小组意见全班交流,达成一些共识,得到启发。
进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
3.谈谈你对闲书的认识。
三、朗读课文,体会人物的特点
1.同位俩分角色读课文,读完后互相评价。
2.两名学生分角色一问一答。
3.全班对于他俩的读进行评价,说出理由。
如:
“我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的大缸,叔父一来,我们就赶紧把闲书藏到缸里头,桌上摆的,都是正课。
”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人,说得形象生动,听来如临其境。
“爷爷,我和您太像了,我也喜欢看闲书。
有一回上数学课,我低着头看《水浒传》,一边看,一边背一百单八将的座次,结果被老师发现了。
爸爸知道这件事后,头一回打了我,虽然一点都不疼,可打那次以后,我再也不看《水浒传》了。
”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。
“三贯通,这才是21世纪的青年。
”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。
……
四、学技巧,指导综合性学习活动
通过读这篇文章,说一说进行访谈活动还应注意些什么。
五、辩论
对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多;
如果你想学好语文,先爱上阅读等问题进行辩论,说出自己的见解。
六、拓展
调查一下本班同学阅读的书目;
采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录
七. 作业布置
1、.读课文
2、书写字词
3、搜集读书资料
板书设计:
2 小苗与大树的对话
小苗------苗苗:
稚气礼貌谦虚好问
大树 :
季羡林
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