初中地理第一学期上学期教研组工作总结22.docx
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初中地理第一学期上学期教研组工作总结22
八年级第一学期地理生本教学工作总结
生本走进地理课堂
本学期我担任八年级八、3班和八、4班的地理课教学。
我多方面了解学生情况,根据学生实际,认真钻研课程标准,积极完成了本学期的教学任务。
具体总结如下:
初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理,获得地理技能,发展地理思维能力,掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。
在教学中进行目标的细化,从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。
即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能,同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程,为了培养合格的社会主义现代公民,在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。
一、教学中,要视学生为知识的创造者,而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。
教学的目的就是让学生学会学习,只有学生学会了学习,教学才变得有意义和有希望。
要实现这一教学理念,教学手段要灵活多样,让学生学会主动学习。
在班级教学中,班级之间有差别,学生个体也有差异,教学中我根据学生实际情况,采用分层教学,以先带后,承包互帮,展现学生个性风采,凸现团队式学习,建立学习型小组。
遵循进步就是优秀的原则,突出过程性评价,提高学生的学习的积极性。
二、结合学生实际,加强学生的地理基础,培养学生的地理思维。
这批学生在七年级没有学好地理,地理基础较差,甚至一些地理常识也不具备,更不用说养成地理思维和方法,在观念上他们把地理当作副科,对地理学习不重视。
对八年级的学生来说,由于地理是综合科科目,在中考中所占的分数不多,学生也轻视地理学习。
我们的学生在七年级阶段成绩也很差,从小没有养成良好的学习习惯和学习方法,缺乏自信。
学生在课堂上注意力不集中,学习不认真,练习作业应付了事。
针对这些情况,我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意,重点要求学生掌握地理基础知识。
多从初中生活,地理学习等方面给以方法的指导,在教学中渗透先进的学习观念,让学生体验成功培养自信;培养学生良好的学习习惯,突出强化地理思维能力的培养。
三、抓紧、抓好课堂教学环节,搞好常规教学,开展多样化的学习形式。
由于初中地理强调对地理事物原理的分析,重在说“理”,难度较大。
因此,我在备课前,认真研究教学标准,综合各种版本教材,结合学生实际,适当增加学生对问题的理解深度。
平时多收集一些相关的时事材料,如“地震”,火山,神州五号成功返回,台风事件等,结合本地的自然环境和经济建议成就,注重生活与所学知识内容的联系,以生活中的材料作为知识兴趣的切入点,把握好每节课的重点、难点,认真备好每一节课,写出较好完整而详细的教案。
四、在备好课的基础上,讲好每一节课,提高课堂40分钟的教学效果,是提高地理教学成绩的关键。
在课堂上准确无误的向学生传授教材知识,经常启发学生思维,注重教学语言的生动性、趣味性,分析问题深入浅出,列举学生喜闻乐见的事例剖析难点,创设宽松的课堂气氛,师生互动,极大的提高了学生学习地理的兴趣性,另一方面,充分利用各种教学挂图,图片,标本,有时借助多媒体展示地理事物的形成过程,如:
地形剖面图、锋面雨的形成等。
让学生增强了感性认识,加深对教材知识的理解和记忆,又培养了学生的读图能力,课堂效率有较大提高。
第三,在教学过程中,结合有关章节内容,对全体学生进行环境保护方面的教育,培养学生的环境意识,如大气污染,自然环境,自然资源利用与生态破坏等。
我在教学中采取生本教学模式,培养学生地理学习能力,在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力;利用地图,综合分析地理问题的能力;辩证的思维方式及其表述能力等。
通过培养学生自主学习的能力,发展学生的个性,使学生具有活跃的思维,从而达到培养创新精神与实践能力的目。
感悟:
经过一年的摸索,我们感觉到,“生本教育”的“本”,一是以生为本,充分发挥学生的主体作用,让学生在探究中掌握知识,
提高能力,更重要的是学会学会协作共同分享。
二是要找到知识之“本”,如“气候类型”的知识,不管要求掌握什么考点,只要引导
学生始终抓住“气温”和“降水”两个要素去探究,那么一切问题都会迎刃而解。
所以“生本教育”很多时候不一定有固定的模式,关键是看我们是否抓到“生本”之“本”。
在地理教学中,我们要注重学生动手能力的培养。
素质教育也要求我们教学要做到:
变单纯的灌输知识为学习知识的同时培养学生的创新精神和实践能力;变教师讲学生听的封闭式静态教学为全体学生主动参与实践活动的开放式教学;
变学生由三个一(一张纸、一枝笔、一个脑)的呆板式教学为三个动手(动手、动口、动脑)的灵活式教学。
这都需要我们培养学生的动手能力。
所以,我们要注重学生动手能力的培养。
在课堂改革的过程中,激发学生的学习热情和创设情境让学生在和谐愉悦的课堂中掌握知识是我们追求的目标。
在教学改革实践中,
让学生动起手来,把死记硬背的知识点转变成生动有趣的活动展示或者是比赛,从而使得学生更加热爱地理,更加积极的学习地理,因为他们在课堂中找到了乐趣,找到了自信。
困惑:
自然地理的“地球运动”部分,因为过于抽象,而且涉及到大量还没有学习的数学和物理知识,在实施“生本教育”时还有比较大的困难。
这一点还有待我们继续探索。
总之,在一学期的教学工作中取得了一定的成绩,但是还存在一定的不足,这些问题尚需在今后的教学工作中不断改进和完善。
生本走进地理课堂
——“自学引导”理念下的地理教学
保积宏
如何激发、培养学生的学习兴趣,这是提高教学质量,提高学生地理学习成绩的关键是设置悬念。
通过观摩我校几位教师的精彩讲课并看生本课堂教育视频、上网查生本教育的资料,作为不是地理专业教师的我对生本教育有了一些浮浅的认识。
八年级的学生,还不是很能放得开主动积极参与到教学中来,注意生活中地理教学资料的积累和运用,采用实物展示、多媒体演示等多种教学手段,逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神。
地理读图较多,难度并不大,我特别注意在提问时问题的目的性明确,注意面向不同层次的学生,使基础差的学生也能有表现的机会。
不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来,部分学生缺少自己的创见。
课堂上积极创设自主学习的氛围,给足学生学习的时间和空间,注意激发学生积极主动的学习热情,课堂气氛活跃;不断肯定与鼓励学生的学习效果,给各个层次的同学更多地创设体验成功的机会。
俗话说得好“兴趣是最好的老师”,只有学生对学习内容有足够的兴趣,才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态,才会自发地调动全部感观积极、主动地参与教学中去。
学生的学习兴趣和学习积极性还来源于师生思想感情的沟通,师生关系的融洽。
我认为生本课堂的关键在于教师点拨时的“收”和“放”,教师要有获取并灵活运用课堂生成资源的能力,通过点拨,让学生向更深处迈进,也就是“放”;通过点拨,让学生能换个角度思考问题,把学生引到正轨上来。
收放自如,也只有这样,学生才能激扬生命,真正做到以学生为本,以生命为本。
教师只起到帮学的作用,教师只是一个引导者。
教师怎样引导学生学,教师在什么时候帮,教师在引导的同时还应该做什么,所有这些问题都值得我们思考。
以生为本”,合理布置前置性作业在教学“东北工业基地面临的问题”这一具体知识点时,我没有让学生单纯机械式地围绕教材去预习,而是为学生布置了如下前置性作业:
东北是我国重要的重工业基地之一,假设你是一家大型合资企业的老板,你会选择继续在该地区进行大规模的投资活动吗?
可以尝试从各个方面去了解我国东北工业基地的相关情况,并对投资或者不投资的理由进行充分、详细的解释、阐述与表达。
这一前置性作业不落俗套,巧妙避免了以往传统而固定的预习形式,充分契合了初中阶段学生对周围事物强烈好奇心的特点,促使他们在浓厚探究兴趣及求知欲望的驱动下,更多地搜集、整理与归纳有关我国东北工业基地现状、原因以及解决对策的相关信息,而这些显然为他们接下来在课堂交流学习活动中的有话可说以及更有针对性地聆听我对具体知识点的分析与讲解都打下了坚实的基础,有利于当节知识点教学效率的提高与完善。
以学生为主,作为教师必须在课堂上提供给学生展示自我、进行小组合作与交流自主性学习活动的足够空间与机会,同样以“东北工业基地面临的问题”这一具体知识点的教学为例,我在课堂上有效“放手”,将学习的主动权真正交予学生手中:
鼓励不会的学生向已经学会的同学请教,倡导已经学会的学生将自己的学习心得积极传授给尚未真正学会的同学,让他们以小组为单位自主沟通、自主探究、自主学习,实现对于东北工业基地面临的问题:
资源枯竭、生产结构单一、生产技术落后。
更有利于素质教育理念所倡导的“高效课堂“这一教学目标的更好贯彻与落实。
在地理课堂中,我们应十分重视师生合作、生生合作,并以课堂讨论作为合作学习的有效载体。
生本教育中最明显的一个特点是小组合作学习活动。
教师可通过创设有利于人际沟通与合作的学习环境,我们可以把学生学习中产生的疑惑,教师教学中设置的问题,通过不同的形式拿到课堂上进行讨论。
让学生感受和分享成功的喜悦,使学生的个性得到张扬,这样学生才会全身心地投入到学习中去。
如在《工业的区位选择》中,一位平时最喜欢通宵玩游戏的同学,选择了“分享游戏软件的产地及选择的理由”,回答的相当不错,这时我就充分发挥自己的语言优势,不断发出啧啧赞叹之声,并情不自禁地多次用到一些激励性的语言,像“太好了!
”“棒极了!
”“谢谢”“真让人难以相信你们会想出这么好的办法来”等等,该学生老师的激励下,尝试了成功的喜悦,学习愿望得到了满足,学习积极性空前提高。
受大环境的影响,学生认为,与其花时间在“副科”上,还不如多学“主科”,给中考多加分。
因而,前置性作业形同虚设。
除了课堂外,没有学生在课下主动地了解地理相关的资料,缺乏地理常识,甚至还有的学生和家长认为学地理的最终目的就是能认得路或者知道一些地名,对地理的重要性缺乏了解。
因此除了教师的个人魅力外,很难可以吸引学生去喜欢地理,使其主动地学习地理知识。
人们的衣、食、住、行都与地理知识有着密切的联系。
这些学生都觉得与己无关,生本教育改革以来,我的教学理念、教学方法都有了很大的改变,学生的学习状态也有了可喜的好转,今后我会不断摸索,寻求更适合学生的教育教学方法。
政史地生教研组工作总结
(20xx——20xx学年度上学期)
时光飞逝,转眼间又到了期末。
在这一学期中,我们政史地生教研组在学校有关部门领导下,在全组老师的共同努力下,坚持以教育局教育工作要点和学校工作计划为指向,以提高课堂教学效率和各科教学质量为目标,以提升师生整体素质为核心,坚持以人为本的观念,以求真、务实、创新的工作作风,抓住课程改革这一契机,顺利、有效的开展了我组工作,并取得了一定的成效。
1.学课标,提素养。
本学期定期加强了政治、历史、地理、生物学科新课程计划和新课程标准的理论学习,并形成笔记。
理解精神,更新观念,使新课程改革的理念内化成我们自己的理念,渗透性地应用于整个教学过程中。
2.确立科研主题,向科研型教师迈进。
在本学期,政治、历史、地理、生物各学科教科研互相结合,紧紧围绕我校主持的县级课题在教研组内开展小课题研究。
围绕如何指导学生自学,如何落实学校课改模式等问题展开讨论。
同志们积极探究,各位老师的教研理论水平都得到了提高。
3.团结协作,努力进取。
积极配合教务处做好每月教师各项常规工作的检查,并不断督促本组教师进行教育教学工作反思,自觉学习教学理论,倡导在教学反思和理论学习中提高自己的教学技能。
认真落实常规教学各项任务,坚持集体备课活动,落实重点和难点,统一进度和内容,写好教案,同时也备学生的思想动态,分析反馈学生的想法。
本学期每位老师都已经完成或超额完成听课任务,课后都参加了评课活动并写了评课稿。
在本学期中进一步加强了政治、历史、地理、生物学科校本培训,以校本培训为主题促进了政治、历史、地理、生物教师队伍建设,提高了教师的业务素养。
4.网络进课堂,学习有兴趣。
利用现代科学技术手段,树立现代化教学观念计算机辅助教学的同时,积极开展研。
网络教研。
既是课堂教学改革的方向,也对我们教师提出了更高的要求。
下载和制作各种利于吸引学生注意力的教学课件,使现代教学技术走进课堂,使学生乐学。
全组老师都已积极开展了此项工作,参与其中积极上传各种资料和网上评课活动。
充分调动了学生学习积极性,达到愉快教学的目的。
在本学期中培养了学生对政治、历史、地理、生物学科的兴趣,发展了学生特长,全面地推进了素质教育。
5.转变观念,让新课改“进头脑”。
在本学期中全组老师一起定位在“学生发展的促进者”、“课程的研究者、开发者”的角色上;努力提升教学的境界;超越教材,创造课堂情境,灵活把握当时的课堂资源,教出兴趣,教出美感。
在理论学习的基础上,联系实践案例,在政治备课组、教研组活动中通过思维碰撞,使新课改的理念真正走进了大家的头脑。
6.改革备课,减负增效“磨好课”。
老师在制定规划、教学目标时突出了情感、态度、价值观的多维设定;备课突出了学生的主体性,突出了学生活动、合作学习、探究方式,以教学方式的改革带动学生学习方式的转变;明确了重点、难点及其对策,强化了支撑点;将备课大而化之、实而共享,加强了备课组的管理,实施分工合作备课。
7.听课评课,共同发展。
每位教师在本期中都积极的参加了学科听课活动,开展了跨学科听课;不定期的开设组内研讨课,在教研活动中针对性的研究和探讨,对课堂教学过程、方法等方面提出了评课意见;加强了组内交流,采取随堂听课的开放模式,听课教师负责将听课意见及时反馈给了被听课的教师。
当然,这学期的教研组的工作取得了一定的成绩,但同样也有很多的不足:
1.集体备课没有真正的落到实处。
2.对青年教师的培养做的不是很理想。
3.工作虽有主动性但创新不足。
下一学期教研组的工作除了继续扎实开展各项常规工作之外,我准备从以下几个方面着手开展工作:
1.加大教学研究的力度,把探究式教学推向更深的领域。
2.探索如何提高课堂教学效率,更好的为大学科让出时间。
3.探索如何提高学生的学习兴趣,让学生好学、会学。
总之,在半年的教研组活动中我组顺利的完成了学校下达的各项任务,取得了良好的成绩,在今后的工作中,我组成员会保持这样的工作态度,因为我们始终坚持“没有最好,只有更好”的工作宗旨。
秦艳秋
20xx年1月3日
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