北师大版三年级语文上册教案.docx
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北师大版三年级语文上册教案
北师大版小学语文三年级上册
第一单元色彩
爱什么颜色
教学目标
知能目标:
1、认识4个生字,会写8个生字。
积累部分优秀词语。
2、有感情地朗读、背诵诗歌,边读边想象,理解体会诗歌意境。
3、激发学生的创造力和想象力,仿照本诗编写一段诗歌。
情感目标:
激发学生热爱生活的思想感情,学会感受生活、感受美好。
方法学习:
学习抓周围美好的事物抒发自己情怀的方法。
教学重点、难点
1、培养学生读中想象的阅读习惯。
2、引导学生理解体会诗歌的意境。
第一课时
教学准备:
课前布置学生收集各种颜色,及各种颜色所代表的意义的资料。
教学过程:
一、谈话交流,导入新课
1、学生组内交流自己收集的资料,并谈出自己喜欢的颜色及原因。
2、指名谈,引导学生谈出自己的想法。
3、导入:
人人都有自己喜欢的颜色,也有自己的原因。
今天,我们来认识一位作家,他不仅告诉了我们他所喜欢的颜色,还告诉了我们为什么喜欢。
这是一首很棒的诗歌,让我们一起来学习。
二、自读诗歌,感知诗意
1、学生自读诗歌,读准字音,读通句子。
2、检查自读情况:
(1)检查读词卡,先组内合作检查,后指名读、开火车读或齐读。
(2)检查读课文,要求读正确流利。
3、小声读课文,思考:
作者喜欢哪些颜色?
为什么?
三、品读诗歌,体会诗情
(一)指导学习第一小节,帮助学生掌握方法
1、对照画面,小声或默读诗歌第一小节,仔细品味每一句话。
2、边读边想:
作者为什么爱这种颜色?
这样写,作者想表达自己怎样的感情?
3、感情朗读,充分体会并表达作者对家乡的一片深情。
可采用自己喜欢的方式读。
(二)总结学法,自学或合作学习第二、三小节
1、总结上一环节的学习方法:
品读(读进去)——品悟(悟其情)——品读(读出来)。
2、用以上方法自学或合作学习第二、三小节,学习的形式自由选择。
3、组际交流学习收获,自选形式展示所读所悟。
师生及时给予评价激励。
(三)美读诗歌,共享收获
1、采用多种形式,充分诵读,释放情感,共享收获。
(自由读,合作读,师生同读,配乐朗读等等。
)
2、水到渠成,练习背诵。
四、延伸升华,实践练习
1、再次让学生自由讨论交流自己喜爱的颜色及原因,想想看,学完诗歌后,你对自己喜欢的颜色是否有更深层、更有意义的理解?
2、根据自己的想法和体会,仿照诗歌再编一段。
3、班内交流自己的诗歌。
师生参与点评,表扬优秀,鼓励进步。
五、学习生字,独立识记
1、教师引导学生观察个别易错字形,鼓励学生用自己喜欢的识记方法学习生字,识字与词语相结合争取写对记牢。
2、积累词语,抄写语文天地中第二第一行词语,还可以摘抄其它部分词语。
六、拓展练习,巩固新知
读读、写写、用用
第二课时
课前准备:
生字卡片收集有关色彩资料多媒体课件
教学过程:
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景激趣导入
1.播放课件:
欣赏蓝天、白云、绿地、火烧云、彩虹。
2.你喜欢哪种颜色?
为什么?
3.文中小朋友喜欢什么颜色?
板书课题:
爱什么颜色
看课件
交流(也可展示资料)
齐读课题
自然界中绚丽的色彩把学生带入了美妙的色彩世界,使学生感受美,以调动学生的积极性。
二、自读感知认识生字
1.要求学生读准字音。
2.遇到生字及时解决。
3.巡视自读情况。
4.指导学生同桌互读正字音,小组合作学生字。
5.检查学习情况,指名读生字词(针对学困生)。
碧绿蔚蓝辽阔将来战士乘风破浪威武海疆
6.指名读文。
.
自由读课文,用自己掌握的识字方法(问、拼、查等)识字。
用心听,帮助正音。
组内多种形式学生字。
交流识字好方法(针对难认字)。
纠正字音。
培养学生阅读能力、识字能力及识字兴趣。
培养学生合作意识及合作解决问题的能力。
了解自读情况。
三、细读感悟入情品读
1.轻声读课文:
知道了什么?
师相机板书:
碧绿火红蔚蓝
2.你喜欢哪一节就认真读哪节并结合插图想想读懂了什么?
哪儿不懂?
3.汇报、交流
从哪儿明白了什么?
怎样读出自己的感受?
(教师相机点拨)。
4.根据汇报交流情况板书:
爱家乡
爱生活
有理想
5.教师参入读。
6.从这首儿歌中,我们看到了爱家乡、爱生活、有理想朝气蓬勃的少先队员,让我们把对他们的爱表达出来。
自由读全文。
这么美的诗歌想不想背诵?
用心读、交流
学生用心读,边读边动笔在书上写自己读懂了什么?
画出不懂处。
学生汇报(可多种形式)
学生读、讲评、再读。
〔学生很容易明白“我”爱碧绿的颜色,爱小草,爱禾苗,爱农村。
可能不懂“连我的梦也是碧绿的。
”教师可启发学生想像我梦到了什么?
进而体会出爱自然、爱家乡的感情。
〕
(二、三小节让学生阅读、思考、想像,体会出对生活
的热爱及远大的理想和抱负。
)
学生评
学生自由读全文。
学生背,并汇报背诵情况。
自学探究,了解诗歌内容。
“不动笔墨不读书”,学生在读读、想想、写写中深入理解诗歌,悟出情感。
放手让学生自己去阅读、思考、想像。
在交流评价中进一步体味诗歌蕴含的感情。
营造融洽和谐的学习氛围,激发学生学习热情。
至此,学生入情的读文,把体会到的感情在读中充分表达出来。
四、联系生活尝试创作
1.刚上课时,我了解到同学们各有自己喜欢的颜色,仿照儿歌,借你喜欢的颜色表达自己的情感。
2.说给组内同学听。
3.学生如感困难,教师可以先编儿歌读给学生听。
学生想、试编。
组内互说互评。
班内汇报评价。
鼓励学生创编诗歌,进一步体会诗歌语言特色,提升对自然界中色彩美的情感体验,使爱家乡的教育达到了润物无声的效果。
五、指导书写生字词
1.观察生字,把认为难写的字提出来。
2.谁帮助他写这个字(结合词语)。
3.抄写词语碧绿蔚蓝辽阔威武乘风破浪
(教师巡视指导)
4.鼓励学生摘抄描写色彩的词语;写出“碧绿火红辽阔威武”的近义词
学生观察每个字的特点。
学生说书写要领。
学生书写(注意姿势)。
互帮互学
化难为易
鼓励积累
板书:
碧绿爱家乡
爱什么颜色火红爱生活
蔚蓝有理想
拓展习题
1、比一比,组成词语。
辽()将()战()乘()武()
疗()江()站()诚()伍()
2、填字组词,看谁的词语宝库最丰富!
()绿()绿绿()绿()
()蓝()蓝蓝()蓝()
()红()红红()红()
3、续编诗歌,你一定更精彩!
我爱颜色,
因为——
是的,
是的,
,
,
也是的。
金色的草地
教学目标
知能目标:
1、认识11个生字,写会10个生字。
积累部分好词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情。
情感目标:
激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识。
方法习惯:
学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
教学重点、难点
1、理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情。
2、学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
教学准备:
布置学生课外搜集有关蒲公英的文字资料或开花时的图片,有条件的可以亲自观察。
教学过程:
一、激趣导入
同学们见过草地吗?
是什么颜色的?
老师今天将和大家一起去欣赏一片金色的草地。
板书课题,齐读课题。
二、据题质疑
看到这个题目,你想知道什么?
让我们到课文中寻找答案。
三、初读课文,感知文意
1、小组长带领成员商量用什么方法初步了解课文,扫除阅读障碍。
2、教师帮助提出学习方法供学生借鉴。
(一读)小声自由读课文,读准字音,读通句子。
(二读)组内成员分自然段读课文,相互检查,相互提高。
(三读)小声自由读课文,边读边想,课文写了什么?
留给你印象最深的是什么?
(四读)选择自己最喜欢的段落多读几遍。
四、阅读交流,深化理解
1、指名交流初读收获,以了解学生自学情况。
2、仔细阅读课文,形式自选。
边读边思考:
我有什么新发现?
找出有关段落读一读。
同时完成“语文天地”的“图示蒲公英的变化”。
读后全班交流。
3、再读课文,思考:
“新发现”之前,“我们”是怎么做的?
有了新发现后,“我们”有什么变化?
为什么会有这样的变化,“我们”心里可能怎么想?
找出有关句子,前后联系起来认真读一读,仔细体会体会作者的心理变化。
4、请学生充分讨论交流后,再激发学生朗读的兴趣,通过充分的读来表达内心的收获和想法。
5、总结:
大自然多么有意思!
作者通过自己的仔细观察,发现了它的有趣和美好,希望我们在座的同学们也像作者一样,让自己的眼睛敏锐一些,发现生活中更多的美。
五、思考交流,深化认识
学习课文后,让学生谈谈自己的感受。
在学生发表个人想法的过程中,教师相机引导学生明白,善于观察是一个非常好的习惯,它可以使自己有更多新的认识,新的想法,新的收获,新的提高。
六、学习生字,积累词语
七、布置作业,拓展延伸
仔细观察你喜欢的花草,说说自己的新发现,再写下来。
拓展习题
1、比一比,组成词语,可要仔细分辨哟!
第()住()反()开()
弟()注()返()升()
2、按要求写词语,只有动脑筋才行。
写近义词:
随意——()引人注目——()
写反义词:
开心——()合拢——()
3、仔细观察自己喜爱的花草,看看有什么新的发现,再写下来。
五彩池
教学目标
1、认识15个生字,写会10个生字。
积累部分好词佳句。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
并练习边读边展开想象。
根据课文的描述,在头脑中形成画面,培养学生的想象力。
3、指导学生通过学习了解五彩池的成因,感受它的美丽神奇。
教学重点、难点
1、了解五彩池的成因,感受其景色美丽。
2、养成边读边想象的阅读习惯。
拓展习题
1、请从课文中找出描写景物的成语抄下来,另外可以根据自己平时的积累再写出几个来。
2、自己或与同学合作创造条件,验证五彩池底石笋折射阳光的原理。
并把自己的实验过程记述下来。
相关资料
昆仑山——著名山脉,在新疆、西藏和青海境内。
瑶池——神话中西王母所住的地方。
石笋——石灰岩洞中直立洞底的碳酸钙淀积物,常与下垂的钟乳石上下相对,是由洞顶滴下的水滴中含有的碳酸钙沉淀堆积而成,外形如笋,故名石笋。
五彩池——位于四川省西部的藏龙山海拔2995米处,长度仅为100.8米,均宽56米,均深6、59米。
五彩池的水是从长海里浸过来的,当池水涨到一定高度时就又浸漏出去。
所以,常年水不深,但也不干涸。
它深藏于海拔较高的翠林之中,翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块,酷似一颗颗瑰丽的宝山。
五彩池在九寨沟众海中最小,它的色彩却最为斑斓。
透过池水,可见到池底岩面的石纹,由于池底沉淀物的色差,以及池畔植物色彩的不同,原本湛蓝色的湖面变得五彩斑斓。
腾云驾雾:
传说中指利用法术乘云雾飞行。
现在用来形容奔驰迅速。
神奇:
非常奇妙。
五彩池
教学准备:
课前教师准备有关五彩池特点的录像或课件;让学生去收集五彩池的风光图片,或上网查阅五彩池的有关文字资料。
教学过程:
一、谈话导入,揭题激趣。
1、谈话:
谁来告诉大家以前到哪儿游览过,看到了什么?
指名说说自己的见闻。
2、导入:
老师真羡慕你们,我们要眼界开阔,知识丰富,就要读万卷书,行万里路。
今天,老师和大家到四川松潘的藏龙山上去观赏一下那里的美景佳画。
板书课题,齐读。
二、汇报交流,初读课文。
1、组内交流自己课前收集或查阅的资料,告诉你的小组同学,通过资料,你对五彩池有了哪些认识,印象如何?
2、指名畅谈自己的收获或感受。
师生及时点评鼓励。
3、通过课前收集和查阅资料,同学们已经对五彩池产生了自己的初步认识。
课文是怎样描写五彩池的,同学们想不想去欣赏一下?
请同学们自由地去读课文,争取尽快读准字音、读通句子。
4、检查初读情况:
(1)读字卡,检查字音。
(2)读句段,检查课文。
三、略读课文,质疑问难。
1、请同学们用稍快的速度略读课文,边读边想:
课文描写的五彩池与你课前认识的五彩池异同之处有哪些?
课文描写的五彩池留给你的是怎样的印象?
2、再请同学们略读课文,边读边搜寻自己不能理解的问题,看谁是读书的有心人,善于发现问题。
3、学生提出问题,教师及时梳理有价值的问题及时记下,同时有意识地引导学生注意读书时要善于捕捉有价值的疑点,不要漫无边际地乱提一气。
四、读书解疑,深化认识。
看得出,同学们已经清楚的感受到了五彩池的神奇与美丽,它的神奇与美丽表现在哪里呢?
它为什么会那么神奇呢?
让我们与作者一起,再来切身感受一下吧。
(一)学习“五彩池的特点”。
1、文章的哪些内容描写了五彩池的美丽与神奇?
(二、三自然段)请同学们认真阅读第二自然段,边读边标注重点词句,抓住这些重点词句反复阅读,仔细体会,想一想这些句子描写了五彩池哪些方面的特点。
学生自学。
2、请学生把自己的感受说给同桌听一听。
然后指名谈收获或感受。
教师根据学生的谈话及时课件出示本段相关的句子,全体一齐参与,共同朗读、体会美丽的词句,在反复的不同形式的美读过程中,感受五彩池的美丽与神奇,这期间,学生便会自然而然的赞叹大自然的鬼斧神工,同时倍增热爱大自然的感情。
3、五彩池的美丽神奇还体现在哪里?
请同学们像刚才那样来学第三自然段。
学后汇报交流感受,然后美读,深化认识。
4、小结:
听了大家的朗读交流,老师的脑海中不由的出现了一幅画面(课件出示配有舒缓音乐的五彩池录像画面),谁能给这幅画面配乐朗读一下?
指名配乐朗读。
听后指名谈感受:
看到这样的景色,你最想说的是什么?
(二)学习“五彩池的成因”。
1、五彩池为什么如此美丽而神奇呢?
我们都为此而疑惑。
文章的哪部分内容能为我们揭开疑团?
请同学们去仔细阅读第四自然段,一句一句地读,看看到底有哪几方面的原因?
2、指名学生汇报自学情况,师生共同概括出四个方面的成因。
3、课件演示五彩池成因画面,使学生直观感受阳光的折射作用,同时帮助学生准确理解五彩池的成因。
五、整合全文,升华感情
1、“五彩的瑶池就在人间,不在天上”,请结合刚才的课文学习,谈一谈对这句话的理解。
2、再次质疑:
课文学到这儿,大家还有不理解的问题吗?
学生若提出问题,可请学生解答,做到资源共享。
六、学习生字,积累词语
七、课外拓展,自选作业
1、文章语言优美,把自己喜欢的段落背下来。
2、选择自己喜欢的句子抄下来。
3、尝试实验:
自己或合作创造条件,利用阳光折射原理,做一做五彩池的成因试验。
语文天地
教材分析与教学建议:
1、关于“日积月累”:
本栏目设计了“比一比组成词语——抄一抄——找一找——填色块——读背古诗”五个与主体课文紧密配合的字、词、句、篇的练习。
旨在激发学生对祖国语文的喜爱,丰富学生的语言积累,加强语文基础知识的学习和使用,促使学生逐步掌握最基本的语文学习方法。
以上练习与课文紧密结合,建议在学习课文时相机处理。
第一题“比一比,组成词语”设计的是同音字比较组词。
同音字历来时学生运用时的难点,经常发生混淆。
因此,设计这项练习旨在加强实际运用,达到对字义的辨析比较。
教学时首先应正确区别这四组同音字。
通过查字典了解每个字的意思,并进行大量组词,从而准确辨别同音字的用法。
第二题“抄一抄”安排的词语是学生必须掌握的底限,可在分别学习课文的时候完成。
要鼓励学生从文中多摘录一些词语。
同时指导学生在抄写时,要想一想词语的意思,并练习使用它们。
第三题积累描写颜色的词语不要只限于书本中,也可以找课本以外的。
第四题填写词语在进行《金色的草地》的课文学习时即可完成并巩固。
第五题读背古诗,这两首诗均描写出了美好的自然景观,充满和谐的色彩。
读背这两首诗时,可以请学生结合诗中所描写的内容涂色,也可以标画诗中描写颜色的词,读一读,背一背,说一说自己所想象到的画面。
2、“开卷有益”选编的文章是《颜色变的戏法》。
此文用童话的形式,介绍了三原色的知识。
内容浅显易懂,不要进行讲解,由学生自读后,互相交流一下,了解了什么即可。
在学生自读后,鼓励他们尝试用文中的调色方法,调出各种色彩,画一画,写一写。
3、关于“畅所欲言”,安排的是口语表达训练。
说说颜色在生活中的特殊作用,目的是让学生了解色彩与实际生活是分不开的。
它的用处很广。
可以指导想象,不仅可以联想到美好的事物,如雪、云、白鸽等;也可联想到不好的事物,如白色污染等。
在表达时,注意指导,既说出想象到的画面,又要表达出自己的感情。
4、“笔下生花”,可由“开卷有益”直接过渡进行——让学生通过自己所调出的各种色彩进行想象,也可让学生画一画自己所看到的实际景色,或者画一画自己所想象的秋景,然后围绕画面所表现的内容写一段话。
在进行这一题的教学时,教师要提前安排学生进行观察,在课堂中再引导学生把自己所观察到的各种色彩表现出来。
在进行写一写的过程中,还要注意引导学生运用积累的描写色彩的词语,使习作的语言生动形象,从而也达到学以致用的目的,增强学生积累语言的兴趣。
5、“金钥匙”的内容设计旨在启发、引导学生自己发现并解决学习中遇到的一些问题。
这个栏目不要作为教学内容,而应成为学生自读自悟的内容。
在引导学生讨论时,要让学生联系自己的实际来进行交流,可以让他们尝试找一些实例来印证。
在讨论中可鼓励学生找出这样的几个词语来进行理解,从而从实践中理解什么是“联想,是理解词语的好办法”。
这类训练重要的是在今后的语文学习中如何贯彻运用。
第一单元形成性检测
双基加油站
一、读拼音写词语,注意把字写端正哟!
cànlànkūnlúnwēiwǔshānyāosuíyì
二、比一比,组成词语,仔细分辨噢!
壮()近()蓝()河()揪()
状()进()篮()呵()秋()
三、填上合适的词语吧,相信你是个用词大王!
()()()()
()的草地()的水池火红的()辽阔的()
()()()()
四、你还记得本单元的成语吗?
请写几个吧。
读写训练场
一、背诵《爱什么颜色》,并仿照课文的诗歌形式再写一小节,你一定写得更精彩!
我爱,
因为。
,
,
。
二、阅读诗歌,完成后面的练习,看看你的阅读能力有多棒!
秋天到,秋天到,秋天到,秋天到,秋天到,秋天到,
田里庄稼长得好。
园里果子长得好。
地里蔬菜长得好。
棉花朵朵白,枝头结柿子,冬瓜披白纱,
大豆粒粒饱,架上挂葡萄,茄子穿紫袍,
高粱涨红了脸,黄澄澄的是梨,白菜一片绿油油,
稻子笑弯了腰。
红通通的是枣。
又青又红是辣椒。
◎诗歌中描写了哪几种颜色?
请写下来:
◎照样子写词语。
黄澄澄
又青又红
◎秋天里,还有什么获得了丰收?
请仿照诗歌写一小节,或者画一幅《丰收图》。
实践小天地
喜欢大自然吗?
到大自然中走一走、看一看,是否有可贵的新发现?
把你的发现说给你的好朋友听,也可以写下来,寄给远方的亲人,让他们与你一起享受大自然的乐趣。
第二单元声音
你一定会听见的
教学目标
1、通过学习,使学生认识15个生字,会写12个生字。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
3、使学生懂得平时要注意去关注身边的点点滴滴,去倾听身边的一切声音,从而更加热爱生活。
教学重点
理解“为什么你一天天长大,却逐渐失去了听的兴趣,好像耳朵已关闭”这句话的意思。
教学难点
引导学生懂得,怎样才能用心去倾听周围的各种声音,感受自然的美丽。
教学建议
1、本文讲到的声音很多,课前可要求学生去聆听一下自己周围事物的声音,也可以去倾听课文中所提到的风声,雨声,动物的声音,吃饼干的声音,筷子敲杯子、盘子、碗等事物的声音。
2、当学生通读课文,了解基本内容后,可组织思考讨论:
课文提到的这些声音你都听过吗?
为什么呢?
在学生畅所欲言后全班继续讨论:
这些声音我们太熟悉不过,但是却从没有听见,最根本的原因是什么呢?
从而得出结论:
只要用心去聆听身边的声音,就会发现各种声音是美妙的。
可反复朗读最后一段,谈谈自己的理解。
3、由于课文是一篇散文,没有非常具体的情节,因此,不必指导学生深入分析、探究,指导学生绘声绘色的读一读自己喜爱的部分即可。
4、本课需要认识的生字比较多,要指导学生运用已有的认字经验进行识字。
在识字过程中要以词为单位进行识记,部分生字可采取与形近字对比的方式,也可以用分析部首的方法进行。
精品教案
第一课时
教学准备:
1、课前布置学生倾听周围的声音。
2、生字卡片、录音机。
教学过程:
一、联系实际,激情导入。
1、联系实际谈话:
同学们,我们生活在一个五彩缤纷的世界,这个世界里到处充满着奇妙的声音。
那有谁能够向同学们说一说你在平时都听到了什么声音?
有什么感受?
(生答)
2、同学们听到了各种各样奇妙的声音,老师真替你们高兴。
看来,只要做个有心人,世界上各种美妙的声音你一定会听见。
今天,我们就来学习第二单元声音的第一篇课文——你一定会听见的。
3、板书课题:
你一定会听见的
二、初读感知,认读生字。
1、播放音乐,学生听读,初步感知内容。
请同学们张开你的小耳朵,用心去倾听这篇优美的文章,看一看你能“听”懂什么?
(让学生初步感知课文内容)
2、自读课文,学习生字。
(1)这么美的文章想不想自己来读一下?
那就请同学们试着读一读吧。
注意:
读准字音、边读边画出生字词,并且用自己喜欢的方式解决。
(2)把课文读给同桌听一听,同桌注意当好“小老师”,纠正读错的字音。
(3)组内互检,合作学习生字。
用生字卡片组内互检,说一说你是用什么方法记住这些生字的。
(4)读词语比赛。
老师展示生字词,分组进行比赛,教师给予评价。
三、细读课文,感悟体验。
1、默读课文,看看你能读懂什么?
2、组内交流收获。
3、再读课文,思考:
课文中提到的这些声音你都听到过吗?
并且想像一下你听到这些声音时的感受。
4、引导学生说出哪些声音是很熟悉的,并且听到过;哪些声音是熟悉的,但是没有听到过。
5、读课文,小组讨论:
为什么有许多熟悉的声音我们却没有听到?
然后小组汇报。
引导学生说出没有听见那些熟悉的声音,是因为平常对熟悉的事物觉得习以为常了。
6、引导学生通过读第七至最后一个自然段,体会耳朵关闭的原因是因为没有用心地去听。
通过抓住“寂静、闲暇”等词语,体会生活中只要用心去聆听,就会听到许多美妙的声音,这些声音会给我们解除疲惫、增添乐趣。
7、读最后一个自然段。
谈谈自己应该怎样用心去听周围的声音。
8、用心聆听,体验生活中美妙的声音。
给学生1分钟的时间,让学生仔细听周围的声音(鸟鸣声、校园里朗朗的读书声、教师的讲课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣
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