幸福与教育考试试题整理.docx
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幸福与教育考试试题整理
编号题目选择
1亚里士多德认为幸福是()理论或深思的思想活动
2.诺丁斯认为幸福与苦难的关系是()幸福是没有痛苦和苦难
3“不蓄意的痛苦强加给人”是迈向幸福教育的一条()原则根本
4成人应当通过()等方式来帮助孩子获得幸福。
限制不当的明示的需要
5()领域是幸福的主要生发之所。
私人
6()是构成幸福的主要居所家
7幸福的首要发源地是()家
8()常常是幸福童年的标志热爱住所
9密尔主张公开承认把()视为最大的利益幸福
10一个社会应确保它的人民不会遭受物质贫乏的苦难,因为这构成了()的幸福客观
11教育,就其本性来看,应该帮助人们去充分发展他们的()自我
12积极的幸福感是幸福的()因素。
必要
13()是一个人最有可能获得幸福的领域。
公共领域
14完全脱离实际,从白日梦的角度来看就会产生()想象
15()是构成创造性工作的核心因素。
住所
16人际关系领域是幸福的一个主要舞台,它致力于创造一种人类可能实现相互支持、相互()的条件信任
17为了幸福教育,教育必须包括()教育不幸福教育
18当代关怀理论家把责任定义为()能力,是在现实生活中和其他动物一起学习和发展起来的能力。
回应能力
19当我们做了伤害或有损其他人的事情时,我们应该去承受()的痛苦。
负罪感
20父母和教育者的迫切希望就是的()的需要发展为明示的需要推断
21.对需求的理发分析是()的基础自由思考
22.去做一件人人都想做的事的自由是伯林所称的()自由的明显特征积极
23()自由被看做去干一个人应该干的事情的自由。
消极
24要获得幸福,我们必须明白什么时候需求可以自由放纵,什么时候应该受到()的约束。
理性分析
25面对成人推断出的需要与孩子们自己的需求之间冲突,允许孩子表达他们的苦痛对()来说是非常重要情感健康
26通过尊重孩子的需求和在这种需求与推断的需要相冲突时给予(),父母和老师能在很大程度上减轻了这种负罪感同情
27在教师和学生开始互动之前,将全部的课程指定为目标就把学参与自己()的自由权拒之门外。
学习目标建构
28一个民主社会描绘柏拉图提出的()教育方案是完全正确的。
精英主义
29在任何成熟的教育理论中,()都是其核心目的讨论
30杜威认为,最优秀、最明智的父母需要一种最大限度适合儿童()的教育。
个体
31标准化运动呼吁所有的人接受()的教育相同
32()制度是指孩子们被根据他们已经取得的学业成绩分流于不同轨道中。
分轨
33“平等原则”的基本假设是:
所有学生能够用()方式来思维。
理性
34在美国,鼓励年轻女青年去学习数学和科学,是为了达到教育的()公平
35()是所有其他需要在一个屋顶下被聚集起来的地方。
家
36()是各种需要被整合的地方家
37家的最重要的特征是给我们提供了()。
地址
38教育必须承认个体经验,但不能让个体经验从属于()的标准形式。
教育评价
39与舒适相关的要素是温度、()等。
光线
40身体舒适是影响我们家庭幸福的一个重要因素,()舒适也是如此。
心理
41全体学生的家政学应包括营养知识、()和照顾宠物、整理房间等。
安全知识
42年轻人在幼年时就应该从“代数、音乐和绘画”中学习一些()课程家务
43在学校进行家务主题的教学时,主要面临的危险是通过学习达到考试的程度后很快被()遗忘
44如果课程对学生来说没有做出重大选择的机会,那么应该对课程进行()。
调整
45那些本身与成人没有关联的儿童活动可能对儿童将来成长不更加幸福的成人产生()作用。
决定
46在大众传媒时代,我们应该帮助孩子去理解他们如何经常受到()控制
47()、抵制倾销的教育似乎有点偏离传统家政学,但是今天它却很重要。
理智消费
48家政学家在推进()运动上作出了许多贡献。
效率
49对时间管理的深入研究应该成为()教育的一部分。
普通
50更高的技艺效率,更多的()意识、发展节俭这样一些美德是当代家政学所大力倡导的。
反思
51大度的给予和接受他人的好客给我们增添了无尽的乐趣,但它不再是一种()需要。
基本
52持家带来的一种重要的快乐就是()对美的创造
53对美的最好的创造不是摄影和绘制蓝图。
而是来自()我们所热爱的事物
54把家视为我们身体和自我延伸的时候就有可能需要考察阶级差异、个人趣味和()。
自我认识
55如果我们想让孩子过得幸福,并且让他们对住所的热爱中不断获取幸福的话,说必须对()做出调整。
课程
56现在,压倒一切的教学目标实际上是()拿到最高的分数
57如果把幸福当做教育目标的话,我们应该对伴随学习和()学习以更多的关注。
差异
58人与自然之间的关系是超越他对食物的需要的,是人()所必需的。
内在
59怀特海说,直接学习应该从()开始。
浪漫阶段
60探究和乐趣为我们持续学习提供了一种本能()冲动
61持续的观察和研究应该受到()。
鼓励
62保持好奇和乐趣很重要,但对引导学生走出()。
胡闹
63在教育领域,父母的老师常常犯把照料植物和供花园的责任放在()之前的错误。
乐趣
64“如果你种了它,就得照顾它”,这种说法虽然是对的,但去把乐趣从开始就转向了()。
责任
65孩子在花园里“散步”的形式是学习怎样认识各种昆虫的()时刻。
精彩
66孩子在花园里“散步”时,教师()指定一系列的学习目标。
应该
67与自然的经验常常和家庭住地紧密联系在一起的,花、树、狗等构成了记忆中的家的()整体。
完整
68对许多人来说,和自然界保持密切关系是幸福的()源泉。
持久
69.自然不仅是生产快乐的地方,也是产生()的地方。
恐惧
70教育的主要问题是如何培养出能将()惠及到所有相关事物。
幸福
71伯利建议,学校应该开设一个()的主修课。
回归家园
72认识到了自然的复杂性,察觉到美和恐惧的混合性,接受了与自然关联中产生的幸福感和悲伤感,年轻人就不会那么容易变得大意和()。
狂妄
73要培养幸福感,我们必须去分享那些不够完美的情境和关系,但在我们向它敞开心扉时却会产生极度的()。
快乐
74我们与动物的关系是教育不再能回避的话题,但是这一话题应该被置于()的指针引导之下。
寻求平衡
75站在事情正确的一面,愤怒感也冒着伤害一些人和会使人疏远地难以置信的()。
危险
76我们和()的关系是当代道德生活中最复杂、最重要的问题之一。
动物
77在处理夫和动物的关系时,对有良知的教师来说,他们的工作不是把学生变成()主义者。
素食
78学校应该热情地为热爱()和与之相伴的幸福而教。
住所
79就教育而言,通常应该把()置于责任之前。
兴趣
80教育工作者应该对伴随学习和孩子们在探究世界时的选择()。
充满信心
81在学校里,()能帮助我们将各种生活贪玩联系起来。
诗歌
82.幸福既是规范性的一面,亦有()的一面。
精神性
83“没有痛苦就没有收获”。
诺丁斯()这一观点。
反对
84当我们无意或者愚蠢地做了某事时,我们的苦难会给自己带一种()结果。
烦恼
85不健康的罪责的()回避的。
不可
86从某种程度上说,()是实现人生目的的必要条件。
受磨难
87深层的幸福涉及对他人快乐和的()反映。
同情
88一个的幸福和他人的幸福是相关的,在他人表达幸福时,我们()倾听。
必须
89对于康德而言,()存在于做理性驱使的行为之中。
自由
90对某人需求进行教育和引导的需要,无论是口头,还是通过身体遭受严重打击的方式来表达都是()的。
可能的
91推断的需要和需求常常相互(),成人有进不得不否定孩子的需求以满足成人所推断出来的那些真实需要。
冲突
92在经历需要和需求的冲突时孩子们并不是孤独的,成人经常会遇到这种冲突,但人们很少感到这些需要和需求是()的。
成人
93孩子可能常会对分析需求和需要的责任不屑一顾,并常常把()视为对手。
成人
94如果对手可以被挫败或通过奉承让他们不再相信X是真正需要的,那么,孩子就能逃出X的()控制
95在许多场合下强迫是()的,但强迫损害了关怀关系。
必需
96与教育呈现的学习内容地样。
强迫把他关怀的灵魂区为了顺从的部分和()的部分。
反抗
97成人认为的那些的确最符合孩子们利益的强迫,在实际上对孩子的()。
危害更大
98不健康的罪责是那种我们在无能为力或()时依然存在的罪责。
闭关自守
99不健康的罪责其目的()为了伤害他人,而是使自我遭受某种剥夺。
不是
100()的需要应该引起那些曾经推断孩子需要的成人去反省。
推断的需要
101《幸福与教育》的作者内尔·诺丁斯是()国作家。
美
102当学生在课堂上回答问题的时候,告诉了你不正确的答案的时候,作为老师,你应该怎么说?
很不错,但是还差一点,再想想好吗?
103以服务于人的生活为使命的教育活动,自然也要以成就人们的()为使命。
幸福生活
104为了()的教育目的与其他目的之间是核心与外围的关系。
幸福
105教育目的的表达是常变常新的,是需要()持续反思
106时代是发展的,社会对人提出的素质要求是变化的,教育目的也需要()。
与时俱变
107教育目的存在的意义是要在不断反省中实现教育目的对教育活动的()。
引领功能
108幸福和好品德之间具有一种()。
稳定的关系
109()的卓越表现是美德。
道德
110诺丁斯强调,()是幸福的一个主要舞台。
人际关系
111诺丁斯认为,人在住所中也能发掘()。
幸福
112公共生活领域主要包括民主生活,社区生活和()。
学校生活
113职业生活是人收获()不可或缺的领域之一。
幸福
114学习活动是教育帮助()达成幸福祈愿的主要方式。
学生
115学习活动是幸福教育的()环节。
核心
116郝希顿倾向于用直接的()来弥补不同学生在准备上的差异。
教育
117诺丁斯认为,父母在孩子的()有着不可替代的作用。
伴随式教育
118()有助于我们区分出勇敢和鲁莽。
智慧
119充实的()会给人带来巨大的幸福。
精神生活
120日常生活的()能对幸福产生重要影响。
精神性
121品质和幸福之间具有一定程度的()。
循环性
122为了从他人那里获得尊敬,一个人必须要有一定的()。
自尊
123我们在鼓励学生的时候,应该说:
你快要作出来了
124当学生觉得一个题目比较难的时候,教师应该说:
这个题可能比较难,但是你能做出来,我会帮你。
125亚里士多德认识到,随着青少年的(),朋友的观念会发生变化。
发展
126学生应该明白,生活是对()的持续追求。
道德
127我们知道,忠诚是一种美德,但是,对一个邪恶群体的忠诚是美德吗?
不是
128浪漫爱情常常被认为代表着一种()的高峰状态。
幸福
129找到合适的职业肯定是迈向幸福的一个()关键
130一个事实是,那些已经选定工作的学生可能不需要接受()。
大学教育
131杜威说,民主是一种关联性的()。
生活方式
132在()中,强迫常常是引导的特征。
教育
133我们对强迫的辩护建立在教育对象()的基础上的。
年轻无知
134用相同的课程培养才能截然不同的学生平等吗?
不平等
135通过社会来满足的一种需要是()。
认同或认可
136参加学术团体有助于我们获得幸福吗?
有
137明智的选择有助于人类获得幸福吗?
有
138下面哪个选项不是民主的优点?
自我承认
139吃饭时间如果是一种重要的教育经历的话,下面哪种方法是不正确的?
吃饭时不要说话
140教师应该研究有关他们所学学科的娱乐活动吗?
应该
141以下哪种方式更有助于孩子获得幸福?
在游戏中提高孩子学习的兴趣
142大学自主招生有助于学生选择自己喜欢的专业吗?
有
143以下哪种方式更有助于孩子被认同?
让孩子参与教学活动
144教师应该和学生呆在一起吗?
应该
145教育仅仅是学校的责任吗?
不是
146把父母驱逐出学校教育的过程这种做法对吗?
不对
147与其他教育形式相比,家庭教育具有的特点是?
开始时间最早,持续时间最长
148在学校教育体系中,有着核心作用的工作是?
教学工作
149家长帮助孩子学会学习的关键是?
培养孩子掌握学习方法,养成好的习惯,善于独立思考。
150孩子在学习上碰到困难,老师应有的态度是?
鼓励孩子克服困难,适当给予指点
151增长孩子的智慧,老师应()引导学生多观察
152培养孩子的艺术才能,家长应()根据孩子的兴趣特点和家庭条件,因势利导
153孩子大了,要求家长给些零花钱,家长应该()给孩子所需的零花钱并引导他如何花
154学生提出问题,有些不好讲或讲了他也不理解,老师应该怎么做?
告诉学生每个人都会遇到问题,需要不断地学习,才能找到答案
155当学生问一个老师也不知道的问题时,老师应该?
耐心和学生一起查资料解决这个问题
156要求孩子参加家务劳动和社会公益劳动的目的是?
培养孩子的劳动观念和自理能力
157培养孩子心理素质和多方面的能力,家长应有意识地()设置一些困难,让孩子经受磨炼
158孩子的第一所学校是?
家庭
159在教育孩子上,家庭与学校是怎样的关系家庭、学校相互配合协同的平等关系
160发现孩子说谎怎么办?
分析说谎的真正原因,然后对症下药
161家庭教育的真正含义是什么?
父母与子女共同学习,共同成长
162父母和孩子聊天要遵循合理的交谈原则,其中最主要的一项原则是平等性原则
163当孩子做错了题或考试成绩很低时,父母的正确做法是分析原因并鼓励孩子
164学生在学校受了委屈,告诉老师,老师应该耐心倾听学生的诉说,表示理解,并引导学生自行解决问题
165()的家庭氛围,有利于孩子的幸福教育。
民主、平等、和谐
166为了教育好学生,教师要特别注意以上都是
167家长对孩子的要求应符合年龄特征和个性特点,提出的要求应是通过孩子的努力能够达到的
168美育是儿童了解、创造美好世界,感受幸福的源泉,家长应培养孩子以上都是
169老师发现自己错误批评孩子,应()承认错误,并跟学生道歉
170全社会都应该关心和保护青少年的健康成长,形成()协调一致的良好环境。
家庭教育与学校教育、社会教育
171当家长和孩子产生代沟后,作为教师,你应该给家长什么样的建议?
鼓励家长和孩子沟通理解,消除代沟
172爱孩子是父母的天性,也是家庭教育的基础。
家长对子女的这种爱应是理智的爱
173教育孩子要考虑孩子的(),因材施教接受能力
174残疾儿童由于生理发育或生活方面的困难,大多数性情孤僻,性格内向、敏感,老师要特别注意尊重他的人格,引导他自立、自强
175在孩子的成长过程中,家长必须明确孩子是人,是正在成长的人,他会逐渐走向成熟和独立,在成长过程中他需要家长的引导
176面对学生上网的问题,教师应该怎么做?
引导学生健康,有节制的上网
177父母应当从哪些方面入手提高自身的教育素质了解“父母”角色的定位,了解孩子的特点和合法权益,以儿童利益为最高原则,改善亲子关系
178作为教师,家庭作业应该是?
让学生去学习,去练习的机会。
179为了让家长参与进来,布置家长给学生出大量试卷检验学生的学习成绩这种做法正确吗?
不正确
180以分数作为评价学生的唯一标准有助于孩子获得幸福吗?
不能
181以下哪种方式不利于建设幸福教室?
挂出学生的成绩排名表
182作为学校来说,努力的把家庭教育应有的责任揽到自己身上正确吗?
不正确
183最好的家庭和学校是?
幸福的地方
184日常生活的精神性能对幸福产生重要影响吗?
能
185充实的精神生活会给人带来巨大的幸福吗?
会
186父母的最大快乐来自:
以上都是
187与非独生子女相比,独生子女最需要的是同伴之间的交往
188为了能正确指导青春期的孩子,教师要掌握和了解孩子生理和心理方面的变化
189健康儿童的标准是智力正常发展和心理健康
190为孩子创造一个良好的家庭环境,主要是指营造安全、民主、轻松的家庭氛围
191要承认学生的个别(),通过了解学生,采取多种不同的教育措施,进行个性关怀和培育差异
192什么是严格要求的前提,各种严格要求往往是对学生尊重的真诚体现?
尊重信任
193教师的教学,不仅是讲授知识,更重要的是教给学生学习的(),培养他们的自主学习能力方法
194幸福教育不只是用做大事来体现,它更多的是体现在生活、学习、工作等方面的()来体现。
小事
195幸福教育必须注重师生之间的:
沟通与合作
196要做到幸福的教育,必须得实现学校与家庭,与社会的:
合作
197教师的人格力量在学生品德形成中的参照作用。
这里,教师的人格主要指其道德人格
198下面哪项学生的做法不值得鼓励?
向老师打小报告说同学的坏话
199教师的职业幸福感体现在哪里?
职业与生命质量
200一个幸福的教师,必然是能够用心去感受学生的(),从中能感受到作为教师的幸福和欢乐。
成长
编号题目填空1
1教育目的始终是()于教育过程中的,始终是鲜活的。
内在
2诺丁斯指出,“我强烈相信把幸福作为教育的()目的具有合理性”。
指导性
3幸福既是教育的目的,又是教育的()。
手段
4幸福不是教育或生活的唯一目的,但它是()的目的。
核心
5幸福就是需要的()。
满足
6()是幸福的主要因素需要的满足
7成人强加给孩子的需要是()的需要推断
8幸福教育的一个特征是在明示的需要与推断的需要之间建立一种基于持续对话的()。
平衡
9教育活动要帮助学生成就幸福的追求,就必须帮助孩子发展()能力关怀
10发展学生的自我理解能力是教育促进人实现()的路途之一幸福
11宗教鼓励人们经受苦难,在()获得幸福。
天堂
12贫困是()问题,而不仅仅是教育问题社会
13威廉·詹姆斯把幸福和倾向描述为()。
精神健康
14家不仅庇护着身体,而且还庇护着人的()。
想象
15()在个人幸福中具有重要的地位。
住所
16()是形成主观幸福感的唯一重要因素。
与人相处
17弗兰克尔认为,有三种因素是人类存在的特征:
人的精神、人的()、人的责任。
自由
18尼采倡导建立一种()学校,进行磨难训练。
磨难
19蓄意将痛苦强加给那些做错事的人,无助于建立关怀和()关系。
信任
20我们必须要做的是去帮助孩子发展关怀能力和当他们违背关怀者不以人们的主观意志为责任时产生的()的能力。
负罪感
21孩子们从一开始就沉浸于一系列既产生着又评价着的()和期待中。
练习
22一个人会努力去克服所有欲望,否定所有需求。
伯林称这种举动是“向精神城堡()”。
退却
23如果人们认为强迫是必要的,那么解释、协商或()会使这种强迫弱化。
同情
24孩子们必须学会控制冲动,必须让他们认识到延缓满足可以产生更大的()。
满足
25那些对于他们到底需要什么都不确定的人有进会求助于幻术、()和其他形式的算命活动。
占星术
26教育哲学的一个功能是从当代文化的角度来批判教育目的,另一个功能是从教育观的角度来()社会。
批判
27对教育目的进行有力探讨的失误标志着我们正迈向()和高危考试的运动。
标准化
28考虑到国家和其人民大众的需要,将国家需要的各种各样的人才分为三类:
统治者、保卫者和()。
工匠
29卢梭认为教育的基本目的是()。
培养自然人
30()是在1983年出版《国家在危急中》时被有效启动的。
标准化运动
31教育的目的常常反映着政治社会的两类目标——显性的和()的。
隐性
3220世纪,美国在使学校人性化方面获得了巨大的发展,()已经不再受欢迎。
体罚
33除整合功能外,家还是()性。
稳定
34家的稳定性成分是通过它的拥有者的()行为来维系的。
负责性
35热爱生活住所增添了日常生活的乐趣,它有助于人获得()。
精神愉悦
36()常常是幸福童年的标志。
热爱住所
37想象的形成全出自(),并贯穿于一个人的白日梦之中。
实际
38"对于成人来说,孩子不知道他们需要什么是很平常的事,而这一理由却让成人的()
需要施加给孩子。
"推断
39杜威说“()是自由的源泉”。
冲动
40把幸福理解为快乐必定是插曲式的,没有永恒的高潮,而()或多或少是永恒的不幸
41评价当前需求和使之合乎先前标准的做法可能会引导我们走向节制,甚至()满足
42目的的讨论和教育的关系正如()与民主的关系一样。
自由
43柏拉图对教育制度持有两重要目的,一是为这国家的利益,二是为了()的利益。
个人
44标准化考试运动主要是受到促进()这一目的来驱动的。
国家福利
45标准化运动的结果是,到2000年,美国除一个州外,每个州都为所有接受K-12教育的各年级学龄儿童建立了新的()。
学业标准
46推断的需求和内在的需求相互冲突,全心全意干某事的快乐可能会()。
消失
47在普遍推行零忍耐原则时,好的决断常常被牺牲了,原本的目的被()。
遗忘
48对身份的需要与把它与地址分割开来的不可能性让我们把家归入()需要这一类了。
基本
49教育活动应该鼓励学生去思考是什么让他们感到舒适,是什么让()感到舒适。
其他人
50持家带来的一种重要的快乐是对于()创造。
美的
51道德的内核是()。
善
52道德的卓越表现是()。
美德
53幸福与()的关系就是幸福与善、与美德的关系道德
54美德最好要在强健、()的关系中来学习。
快乐
55为了保持作为一种美德的优越性,勇敢必须和()联系起来。
智慧
56从苦行僧的角度来看,幸福是()的理想状态而非身体的理想状态。
灵魂
57充实的精神生活会给人带来巨大的()。
幸福
58日常生活的精神性能对()产生重要影响。
幸福
59教师应该极力的()学生。
鼓励
60与鼓励和对个人进步的认同相伴随的诚实赞许支撑着人们的()。
自信
61可能,在健康人格的发展中最重要的一个因素就是()。
自尊
62一个()会惠及这个社会中的年轻人。
关怀型社会
63学生应该明白,()是对道德的持续追求。
生活
64找到合适的()是迈向幸福的一个关键。
职业
65杜威认为,()是一种关联性的生活方式。
民主
66最好的有教育意义的指导是()的结果。
共同生活
67在教育中,()常常是引导的特征。
强迫
68有时。
职业课程被称为()理论学习和职业学习。
整合
69()指那些在任何领域中都存在的集中思想和思维方面的兴趣。
理智兴趣
70自由民主生活可能支撑着人们对()的间接追求。
幸福
71通过()来满足的一种许是认同或认可。
社会
72在理解承认、秩序和参与之间的关系时,孩子们需要()。
帮助
73在一个技术的正常影响被颠倒的时代,()增加了建设和参与社团的机会。
电脑技术
74良好的家
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