教科版一年级下册科学教案《动物》.docx
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教科版一年级下册科学教案《动物》
最新教科版一年级科学下册教课设计《动物》
2.1《我们知道的动物》
【教材简析】从《我们知道的动物》这课开始,教材将引领学生走进察看与认识动物世界的大门。
上学期《植物》单元学习中累积的察看、记录、描绘
等能力,为《动物》单元的学习打下了优秀的基础。
y教材从学生所熟习的“我们知道的动物”这一话题引入学习活动。
经过列举自己知道的、喜爱的动物,指引学生把已有的对于动物的认识说
出来,同时经过对多种动物的列举还可以够让学生领会到动物的多样性。
“分小组察看一种动物,谈谈这种动物有什么特点,把它画下来”,教材中这段话指向对动物外形特点的认识,经过语言、图示的描绘,使学生对不一样动物的特点有一个初步的认识,同时培育学生察看、表达、记录的能力。
经过多种动物的比较,指引学生描绘出动物都有生命、会运动、需要吃食品、能生殖、会生长、需要空气等共同特点。
最后,经过动物与玩具熊的比较活动,帮助学生进一步理解动物的共同特点,在培育学生凭证意识的同时,指向“动物是生物,是有生命的”这一单元中心看法。
【学生剖析】一年级学生对有生命的动物有着天生的兴趣,从他们开始运用感官察看和探知世界的那刻起,会动、会叫、会呼吸、会生长的动物就是最能引起他们关注的对象。
经过电视、书籍、家长解说、观光动物园等渠道,他们对动物生长、运动、进食、呼吸、生殖等有了必定的认识,但常常比较模糊。
在科学技术上,固然经过一个学期的科学课程的学习,学生的察看与描绘能力有了长足的发展,但在表达的正确性上仍旧短缺。
而动物更为复杂多样的外面特点及“会运动”的特点,使学生在察看和描绘时会碰到许多困难。
这意味着一年级的学生更难以归纳出动物的共同特点。
所以教师对察看、记录方法的指导需要更为仔细,以便帮助学生进行察看、描绘活动。
【教课目的】
科学知识目标:
1.知道动物是有生命的。
2.能说出动物的一些共同特点。
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科学研究目标:
1.能说出生活中常有动物的名称及其特点。
2.在教师的指导下,能察看一种动物,用语言和图示描绘其特点。
3.经过动物与玩具熊的比较察看,学惯用凭证来支持自己的见解。
科学态度目标:
经过对动物的察看,产生研究动物的浓重兴趣。
科学、技术、社会与环境目标:
培育亲密动物、研究动物、保护动物的意
识。
【教课重难点】要点:
在教师的指导下,能察看一种动物,初步用语言和图示描绘其特点。
1难点:
经过察看、比较,能说出动物的某些共同特点及玩具熊不是动物的原因。
【教课准备】学生:
动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活着手册。
教师:
仓鼠(活体)、教课课件、班级记录单。
【教课过程】
一、回首已经认识的动物
1.同学们,在地球上生活着各种各种的动物,你都见过哪些动物呢?
2.(课件出示几种常有动物的图片)这里还有些动物,你能谈谈它是什么样子的吗?
二、察看并描绘一种动物
1.学生共同察看,用语言描绘一种动物。
(1)(出示一只小仓鼠活体)看老师给大家带来了什么?
你们知道它本来生活在哪里吗?
(2)今日这只仓鼠宝宝来给我们当模特,老师想请同学们看看它有什么样的特点?
(3)学生自由发布自己的看法。
(会跑、会吃东西、有头、有嘴巴、有尾巴、有脚等)(4)同学们真厉害,把仓鼠宝宝的特点都找出
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来了。
(教师出示课件,总结仓鼠的特点)2.学生疏组察看,并用语言描绘一种动物。
(1)教师给每个小组准备一种动物标本。
你能像察看仓鼠宝宝那样,察看这些标本吗?
找找你们小组的这种动物有什么特点?
(2)学生疏组察看,教师巡视指导。
(3)全班沟通。
沟通集中在外形特点、运动方式等方面。
让我们来开一个
“动物介绍大会”吧!
哪个小组能来给大家介绍一下你们察看的动物?
请小构成
员带上你们的动物标本,到前方来介绍一下它吧(小组介绍,其余同学能够指
出其描绘不全面的地方并做增补)3.画一画我们察看的动物。
每个小组察看的
动物各具特点,我们用笔把它画下来吧。
怎么画呢?
(1)教师示范,边察看标本边画,先画身体中间的部分,这是主要部分,而后再画上脚、头、翅膀等,最后能够画一画头上的眼睛、嘴。
(教师可提示学生察看学生活着手册上画动物的步骤,学生可参照学习,同时教师提出画的
要求:
真切,看到什么画什么,尽量画得像)
(2)学生在活着手册上开始绘图。
教师巡视指导。
①抓住主要特点画动物。
看看学生有无把凭幻想象的成分画上去的状况。
②指导学生按次序察看、描绘动物身体的各个部分,认真察看每个部分的特点。
③图画上适合加文字(或拼音)标明。
(3)沟通反应。
利用实物展台,显现学生的活着手册。
①请同学们先猜一猜,画上是哪一种动物?
(指向画得像不像)
2②你感觉画得好,幸亏哪里?
(指向有没有突出动物的特点)
③你感觉画得不好,不幸亏哪里?
你能指出问题在哪里吗?
(指向真切记录)④让学生简单修正一下自己的画。
三、归纳动物的共同特点
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1.(出示件)片里有些是物,有些不是物,你能分辨出来?
2.沟通。
3.玩具熊什么不是物呢?
能来大家解一下?
4.教学生的言:
本来玩具熊是没有生命的,它不会,不需要吃食品,不会大,所以它不是物。
那么物都有什么特点呢?
5.才我的,也就是物所拥有的共同特点,你能再来一?
(教整理学生的言,形成班,参照件内容)
四、和拓展
1.你学到了什么?
2.学了用画的方法物,在老用橡皮泥制作了才察的鼠宝宝的模型,你能用橡皮泥把你察的或许喜的物制作出来?
3.学生参照学生活手册制作一个物模型。
【板】我知道的物
物的特点(班)日期:
1.能自己运6.吃食品
2.有嘴7.需要空气
3.会大8.会生殖
4.有身体9.会排泄
5.有生命10.⋯⋯
2.2《校园里的物》
【教材析】在学生物有了初步后,本将学生到校园里去和察身常的物,一步培育他察和沟通表达的能力,引
学生到物生活在必定的境中。
“校园里生活着哪些物呢?
”是
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学生对校园动物的原有认知,经过说一说、认一认,帮助学生聚焦和认识校园里的一些常有动物。
“带上我们到校园里去找寻动物”中,学生将借助工具,利用科学的察看方法去寻访校园里的动物,察看它们的生活环境、生计方
3式、身体特点、运动状况等。
寻访后的“商讨”活动中,学生经过沟通察看
到的动物名称、生活地址、在做什么等信息,能提高学生对校园动物的认识,并为后续活动提出新的研究方向。
校园实地寻访活动对学生感觉动物多样性,意识到动物与环境的关系特别重要。
在寻访前需要教师教给学生哪里找、怎么找、怎么记的技巧。
让学生用图示记录察看到的动物的外形特点及生活地址,以促进学生更仔细和深入地察看。
经过沟通商讨活动,把学生的寻访结果汇总成“班级记录单”,帮助学生加强校园中生活着多种多样的动物、不一样的动物生活在不一样的环境中的认识,进一步领会到动物的多样性,提高学生研究动物的兴趣。
【学生剖析】小孩在成长过程中,对身旁的动物经常进行着存心无心地察看,可是这些察看常常是任意的、无目的的,所以获取的信息比较有限且零落。
对生活在四周的动物,一年级的学生能叫得出它们的名称,大体知道它们生活的环境,对熟习的动物能从自然环境中辨识出它们,却没法在自然环境中正确地找到它们。
上学期“校园里的植物”的观察活动赐予了学生基本的校内寻访的技术与经验,可是因为动物是不断运动的,这使察看的难度大大增添。
学生因为缺少相应的察看动物的技术和寻访方法,在寻访时简单出现喜悦有余、活动目标不明确、忘掉记录等现象,使得察看活动盲目、无序。
而在后续的商讨活动中,因为察看不到位,简单出现表达不正确、表达内容空洞等问题。
【教课目的】
科学知识目标:
1.校园中生活着不一样的动物,动物是多种多样的。
2.不一样的环境中生活着不一样的动物。
科学研究目标:
1.经过实地察看,认识校园中常有动物的名称及其特点。
2.在教师的指导下,能利用简单的工具来察看动物的外面形态特点及运动状况。
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3.在教的指下,能用画来物的外形特点。
科学度目:
1.通地察物,生研究物的厚趣。
2.愿意听和分享伙伴的相关校园物的信息。
科学、技、社会与境目:
感觉到校园物的多性,形成珍生命,保身物、保境的意
。
【教课重点】要点:
通地察,校园中物的名称及其特点。
点:
在地察中,能用画来物的外形特点。
【教课准】学生:
放大(每小1个)、棉、笔、学生活手册。
教:
件、确立地区、部署物的境、察地址的平面、班。
【教课过程】
一、入上我了多物,你能猜出老描绘的是哪一种物?
教出示
4件,学生猜。
二、找校园里的物
1.才我猜的、蜘蛛都是生活在我周的物,我周生活着什么物?
你在哪里它?
(假如学生到校园里,可直接追:
你在校园
里什么物?
)2.你在校园里哪些物,能够用“我在校园的⋯⋯⋯⋯”的句式来一。
3.些生活在校园里的物,你它?
假如高声叫出它的名字。
(件出示物,学生一。
)2于不的物,能够的学生介一下,教也能够介一下,帮助学生更多的校园物。
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4.(教师在教室里张贴察看地区图)这是我们学校里的一个花坛,你猜猜这里可能生活着哪些动物呢?
在哪里能找到它们?
5.小组领取地区图和动物卡片,沟通后把卡片贴到地区图上。
6.沟通报告。
每个小组带自己的地区图,到教师的大地区图上贴动物,并进行解说。
其余小组进行增补或调整。
三、找寻动物的准备
1.同学们,今日我们要到这个花坛里去找寻动物,你们标志的地方能不可以找到这种动物。
2.我们能够去哪里找动物?
边指图边说(大树上、草丛里、枯叶堆里、泥土里等)3.我们应当如何找动物?
找到后察看什么,怎么记录?
(1)怎么找?
(轻轻地、不打搅动物等)在教室里进行模拟寻访(教师解说或示范,学生表演),在模拟时解决以下问题:
①出席所后先做什么再做什么。
②对于一些难于靠近的小动物如何来察看,如蝴蝶、蜈蚣等。
③如何使用工具帮助我们察看。
(放大镜、棉签)小结:
先集体察看空中的动物,再小组分别活动。
(看一看、听一听、闻一闻、用棉签拨一拨等)
(2)找到后察看什么?
①察看动物的生活环境。
②动物的身体特点、活动状况。
③数一数有多少动物。
(3)怎么记录?
①记录的要求:
真切,把察看到的动物记下来,不要把想象中的记下来,记录动物的活动地址,不要忘掉统计数目。
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②的地方:
学生活手册。
5(4)需要注意什么?
察不惊、不害、不损坏它的“家”。
四、找并察校园里的物
1.在,同学拿上工具,整地排好列,我出啦!
2.演示如何有序物。
(1)以全班会合的形式先寂静地看,察、周境中有什么物。
(2)教演示如何察并、草、枯叶堆中的物。
3.学生以小活的形式自主察、,教巡指。
4.察后排好回教室。
五、沟通研
1.小内部整理到的物。
2.全班沟通,在哪里找到了哪些物。
(投影显现学生达成后的活手册,介价)
(1)小式。
指学生用的句式:
①我找到⋯⋯种物,有⋯⋯
②我最喜的是⋯⋯它在⋯⋯
(2)互式。
猜一猜,我察到的是哪一种物?
假如其余同学猜不出来,者其行介。
教:
同学什么猜不到呢?
你得在哪里?
能够怎么改?
(教把学生的状况填写在班中)
3.在找的程中,我了哪些风趣的象,跟同学来分享一下
吧。
六、小
1.生活在校园里的物可真多,对于它你想知道什么?
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2.校园里的物都生活在它喜的境中,那你来猜猜整个校园里会生活着多少种物呢?
整个XX(市)呢?
整其中国呢?
整个地球呢?
3.地球上生活着多种多的物是我的好朋友,希望同学珍惜、保它。
【板】校园里的物
(班)日期:
草地上、上⋯⋯
牛草里、枯叶堆⋯⋯
潮虫枯叶堆⋯⋯
⋯⋯⋯⋯
62.3《察一种物》
【教材析】在校园里物的基上,本将一步小察象,一种小物行致、深入的察。
在个体物的察中,一步感觉物的生命特点,指向元的中心看法。
牛的察依照从整体到局部、静到、肉眼到工具、构到功能的程序,是学察方法和培育优秀察的契机。
引入腹足、触角等科学有益于学生更科学、更正确地描绘牛的特点。
在养牛程中能够一步察它的生活性以及与境的关系,也有益于第4《物建个“家”》的学。
教材安排了牛与相像的物比的,一步化学生小物身体特点与生活性的知
【学生剖析】学生物有天然的好奇心,将他的主学供给重要的心理基。
一年学生牛种行慢的小物充了好奇,同也有许多学生它的子有些惧怕,不敢触碰。
一年学生的察活需要在教的下展开。
教要学生供给察工具,供给科学,要指学生先察牛的形和反,再察牛的运。
学生通牛运、反、吃食等方面
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行察看和描绘,能够进一步深入对动物生命特点的认识,这也是本单元的中心看法。
【教课目的】
科学知识目标:
1.知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角(两对)、眼睛、口
等。
2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反响,如触角伸缩、身体缩进壳内来闪避危险等。
3.蜗牛利用腹足能在好多物体表面上爬行,腹足做细波涛状运动并在爬行中留下粘液印迹。
科学研究目标:
1.能在教师的指导下,对蜗牛的外面特点、应激反响和运动方式等信息进行察看和记录。
2.能试试用科学词汇和图示描绘察看到的信息。
科学态度目标:
1.培育研究小动物的兴趣,并做到不打搅、不损害小动
物。
2.培育认真仔细、脚踏实地的察看态度。
科学、技术、社会与环境目标:
懂得在察看活动中爱惜生命,学会保护小动物。
【教课准备】学生:
蜗牛(活体)、放大镜、棉签、活着手册、菜叶、玻璃片、线、树枝。
教师:
课件、班级记录单。
【教课过程】
一、课前准备
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1.提早一周部署,让学生在家长的辅助下寻访蜗牛并带回家开始试试饲
养。
2.部署过程。
(1)老师带来了一位动物朋友,你见过吗?
它生活在哪里?
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(2)想知道老师怎么饲养蜗牛吗?
先回去找寻并察看蜗牛,找到蜗牛的同学能够到老师这里领取一张蜗牛的饲养秘笈。
(3)让学生用一周时间察看并饲养蜗牛。
二、引入
1.谜语导入。
没有脚,没有手,背上房屋各处走,有谁把它碰一碰,连忙躲进房里头。
你们以前在哪些地方看到过蜗牛?
2.画一只看到过的蜗牛。
从寻访蜗牛到上课已经有一段时间了,有的同学
已经开始饲养蜗牛,对于蜗牛你有哪些发现?
请你说一说。
画一画看到过的蜗牛,并显现作品。
三、认真察看蜗牛教师重申察看要求。
每一个小组把蜗牛“请”出来,大家静静地认真察看,能够轻声地沟通。
教师供给一些工具,学生在察看时能够根
据需要自行采纳。
把察看到的蜗牛的样子认真地画在活着手册的方框中。
四、察看蜗牛的应激反响(学生进行察看研究,教师重在巡视指导)
1.教师帮助没有准备蜗牛的小组。
2.指导学生认真察看蜗牛各个部分,给各小组发棉签,并指导棉签的使用方法。
3.学生以小组为单位察看蜗牛的应激反响。
4.在不打搅蜗牛的状况下,还察看到蜗牛的哪些行为或特点?
五、沟通报告学生报告,教师记录班级记录单。
(以绘图的形式记录:
壳、触角、眼睛、口等)
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六、察牛的运
1.情境:
同学真是太害了,了么多特点。
今日我察的
牛,它也和同学一害!
接下来我牛我表演表演,察要保持寂静。
2.解要求:
老里有四种资料,分是菜叶、玻璃片、、枝。
我要小牛在四种资料上爬一爬,你仔看看它是怎爬行的。
3.每个小先菜叶行爬行察。
教依据各小察程不定下其余资料。
4.察束,学生研(能够鼓舞学生用肢体模拟牛的爬行作),教班。
(腹足、粘液等信息)
七、外延长
1.今日同学仔察了牛,在我身有没有和牛相像的小物
呢?
2.同学一片上的小物:
蛞蝓、蛤蜊、螺⋯⋯假如碰到些小物,能用今日的方法察?
【板】察一种物(班)
82.4《物建个家》
【教材析】要一步察牛的生活性,就需要养牛,牛造一个栖息地。
本以牛生计需要暗,指向生物与境关系的理解。
聚焦、研
、、制造牛的栖息地,察牛在“家”中的生活状况,察牛吃食品,牛更多的奥密。
通以上活,使学生物的生计需求,领会物与境的关系,同能够激学生和近小物的感情
【学生剖析】前两的学,学生牛的身体结构、运方式已有必定的认识,自然生了养牛的想法。
那么养牛,需要准什么,有些什么要求,牛怎么生活,些会在学生的海里快速出。
但因为一年学生的生活有限,他些的是比浅显和零落的,需要
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在教师的帮助下,经过正向迁徙、集体梳理,串连起对蜗牛的整体认识。
资料准备和饲养活动必定要获得家长的支持,教师能够经过家长信等形式把要求传
递给家长,追求家长的配合和辅助。
能够经过班级微信群、QQ群、班级博客等平台,指引学生实时沟通饲养的过程,引起学生长时间地关注,加强学生察看
动物的动力。
【教课目的】
科学看法目标:
1.蜗牛生活在必定的环境中。
2.蜗牛喜爱吃菜叶等食品,靠齿舌吃食品。
科学研究目标:
1.试试用集体的智慧不断修正方案给蜗牛建一个“家”。
2.察看蜗牛的生活习惯,特别是它是如何进食的。
科学态度目标:
1.领会细节察看对获守信息的重要性。
2.领会计划的重要性和集体xx的力量。
科学技术、社会与环境目标:
意识到环境对小动物生活的重要性。
【器械准备】学生:
几个饥饿的蜗牛、菜叶、透明盒子、学生活着手册
等。
教师:
蜗牛、微视频、课件等。
【教课过程】
一、聚焦
1.出示鸟窝、蜂巢、狗窝等图片。
2.蜗牛的家是什么样的呢?
教师采集学生饲养蜗牛的照片、文字等信息。
3.投影显现同学们饲养蜗牛的图片、文字状况。
说一说:
在给蜗牛建“家”
的过程中碰到了什么困难?
指引学生进一步思虑蜗牛对环境的要求,如建好的
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“家”应当放在如何的环境中,蜗牛的排泄物能否需要办理,如何防备蜗牛爬出去等。
4.问题商讨。
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(1)你们的蜗牛饲养在哪里?
你们给蜗牛喂了哪些食品?
你们还为蜗牛做了什么?
学生回答下列问题。
(2)教师指引学生思虑这些回答有哪些经验值得推行,哪些地方需要改良?
(3)想想,要让蜗牛好好地生活下去,蜗牛的“家”应当是什么样的?
5.教师将学生们的回答汇总成班级记录单。
(1)能让蜗牛四周爬行的空间。
(2)有它们爱吃的食品。
(3)要保持湿润。
(4)能让蜗牛生活又不让它爬出去。
6.让学生把蜗牛的“家”画下来。
二、研究
1.察看蜗牛在“家”是怎么生活的,放入菜叶等食品,察看蜗牛是如何进食
的。
2.提示学生需要寂静仔细地察看,假如蜗牛距离菜叶有一段距离,还要提示学生把蜗牛轻轻地放在菜叶上。
3.给学生一段时间,他们会有新的、风趣的发现,比如蜗牛吃食品时嘴巴和触角的动作,菜叶上留下了爬过的印迹、吃过的印迹等等。
4.小组活动,把蜗牛进食的状况用图示记录下来。
三、商讨
1.蜗牛生活需要什么?
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2.我们还有哪些风趣的发现?
【板书设计】给动物建个“家”
2.5《察看鱼》
【教材简析】继《察看一种动物》及《给动物建个“家”》后,本课将以鱼为对象,持续展开对动物个体的察看活动。
鱼类散布宽泛,易得、易养,是水生脊椎动物的代表,它的身体形态与蜗牛等陆生动物有较大的差别,拥有显然的适应水生环境的身体特点。
有鳍、有鳃等是这种动物分类的重要特点。
多种多样的鱼类显现了动物世界的多样性,表现了动物适应环境的特点。
本课的教
学内容主要分为鱼的外形特点、鱼的运动和鱼的呼吸三大板块。
经过引入“鱼的身体是什么样的”这一问题,指引学生对鱼的身体结构特点进行研究,而后通
10过察看发现鱼的运动主假如靠鱼鳍来达成的,接着思虑鱼嘴不断地一张一合鱼鳃一开一闭,究竟是在干什么,指引学生察看鱼是如何呼吸的,最后经过商讨,让学生理解鱼因为生活在水里所以用鳍运动、用鳃呼吸、身上还长有鳞片等特点,从而归纳出动物身体的外形特点与生活环境是相关系的。
【学生剖析】鱼是学生比较熟习的动物,也是餐桌上常有的食品,教课能够从学生熟习的情形引入,指引他们察看,并能科学地描绘鱼身体的主要结构特点。
对“鱼是如何运动、如何呼吸的”这些问题,一年级学生的认识比较抽象,一般会回答尾巴、身体、嘴巴等答案。
如何经过察看找寻支持自己猜想的凭证,对于一年级学生来说有难度,这
时教师能够采纳播放微视频等方法,将本来看不见的“游泳”“呼吸”等现象表此刻学生眼前。
此外,还有一些学生会自觉将鱼的运动和呼吸与人进行比较:
人用
脚走路,鱼用鳍游泳;人在陆地上呼吸,鱼在水里呼吸;鱼呼吸时鳃在动等等。
这些方面的比较能够有效促进学生对鱼的认识。
【教课目的】
科学知识目标:
1.认识鱼类有适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体结构,拥有呼吸、运动等生命体基本特点。
2.知道鱼用鳍运动,用鳃呼吸。
科学研究目标:
1.经历和体验从整体察看到局部察看小动物的研究过程。
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2.能用图画、文字(或拼音)、语言等方式记录、描绘鱼的主要特点。
科学态度目标:
发展学生研究小动物的兴趣,建立起认真仔细、脚踏实地的科学察看态度。
科学、技术、社会与环境目标:
懂得在察看活动中爱惜生命,察看结束后把小动物放归大自然,学会保护小动物。
【教课重难
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