芽儿教案修改版.docx
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芽儿教案修改版
第一篇:
芽儿教案
活动名称:
芽儿
活动目标:
1、欣赏散文,懂得春天的芽儿要在阳光、春风、雨露的滋润下才能茁壮成长。
2、理解散文,感受散文的语言并会运用。
3、在集体面前能大胆地表达自己的想法,提高口语表达能力。
活动准备:
1、组织幼儿自己种植一些植物,把种的植物每天放在阳光下、浇水,并观察其发芽过程,观察其从泥土中冒出的嫩芽。
2、与散文内容相关的课件及设备。
3、太阳、春风、雨露、芽的头饰和道具。
活动过程:
一、与幼儿谈论观察到的嫩芽图片,引出话题。
1、幼儿自由观察:
春天到了,小朋友们周围的种子发生了什么变化?
我们一起过来观察一下!
2、鼓励幼儿根据已有经验,大胆地表达自己的想法。
你看到的芽是什么样子的?
(麦子发的芽像针;黄豆发的芽像蝌蚪、音符、蜗牛的壳;青菜芽像发卡;蚕豆发的芽像方便面;大蒜发的芽像剪刀„„)
二、教师伴着音乐有感情地朗诵散文。
教师提问:
你听到散文里说到了些什么?
三、结合多媒体课件,帮助幼儿分段理解散文,学习词汇。
1、播放课件,欣赏第一段散文,提问:
芽儿刚刚从什么地方出来?
(从土地妈妈的怀里出来。
)它来到什么地方?
(不熟悉,很陌生的地方,不认识的地方,新的天地。
)假如你是这个芽,这时候你会感到怎样?
(害怕,不敢看,还会哭。
孤单,很寂寞,会想妈妈。
会怕难为情,还感到有点不适应。
很开心,因为我来到新的地方,会感到好奇。
)谁来帮助小芽,让它感到温暖、亲切、舒服的?
(太阳、春风、雨露)。
2、继续播放课件,欣赏第二段散文,提问:
太阳对芽说了什么话?
什么是健康?
(幼A:
健康就是一点问题都没有,身体很好。
幼B:
健康是不会生病的意思。
幼C:
没有虫子的树会很健康。
幼D:
要锻炼身体,我们才会健康。
幼D:
看电视的时候,要离电视机远一点,这样我们的眼睛才会健康)春风又是怎样对芽说的?
你在什么时候会表现得很坚强?
(打针、挂水,很早来幼儿园,一个人睡,我不怕黑,不怕累,不怕疼。
)雨露说了什么话来鼓励小芽的?
欢畅是什么意思?
(很高兴、很舒服)你在什么时候会觉得很欢畅?
请你表演一下,你欢畅的时候是什么样子的。
(口干喝水,很累睡觉,游泳,头痒洗头)
3、继续播放课件,欣赏第三段散文,提问:
芽儿现在还害怕吗?
它是怎么做的呢?
在太阳的照耀下,春风的抚摸下,雨露的滋润下,芽儿变得怎样?
四、完整地播放课件,整体欣赏散文,提问:
芽儿还需要那些帮助,才能长大?
(土壤、空气,治虫,人类)小朋友的长大,需要那些帮
助?
(妈妈,房子,食物、衣服,医生,老师,超市,警察,邮局的帮助)
五、表演散文,加深对散文的理解。
分别请一位幼儿扮演太阳、春风、雨露,其余幼儿扮演嫩芽,自主地选择头饰、道具分角色朗诵、表演。
活动延伸:
在表演区,幼儿自由结伴表演散文。
附散文:
芽
一个嫩芽儿,从土地妈妈的怀里探出头来,就像一个胆怯的小姑娘。
春风抚慰她,雨露滋润她,她感到温暖、亲切、舒服,同时也有些害怕。
太阳说:
“别怕,我把你一晒,你就会变得健康的!
”
春风说:
“别怕,我把你一吹,你就会变得坚强的!
”
雨露说:
“别怕,我把你一洒,你就会觉得欢畅的!
”于是,嫩芽儿勇敢地抬起了头,张开双臂,迎向阳光,迎向春风,迎向雨露。
慢慢地,她长高了,长壮了,变得青翠可爱了,就像一个朝气蓬勃的美丽的小女孩,在春光里欢笑起舞。
第二篇:
笋芽儿教案
教学目标:
1、会认14个生字,会写9个字。
笋芽儿
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重难点:
认字写字;有感情地朗读,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备:
插图、小黑板;实物:
笋芽教学时间:
2课时教学过程:
第一课时
(观察插图,激发兴趣;初读课文,认记生字;朗读感悟。
)
一、观察插图,激发兴趣。
师:
(看插图)这是什么?
(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?
(生观察后说)笋芽儿是怎样长成竹子的,想知道吗?
二、初读课文,认记生字。
1、自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2、小组合作学习:
由组长带领大家学习自己不认识的生字。
(读准字音,认记字形)
3、检查小组学习情况:
(小组汇报:
开火车读生字,说说认记了哪些字)
重点提醒:
读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。
字形方面,交流交流“漆、辫”的识记。
4、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。
思考:
笋芽儿的生长过程是怎样的?
2、感情朗读,角色表演。
(1)第
一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”;
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?
低声的。
”/点拨:
笋芽儿现在在哪儿啊?
谁来当笋芽儿,表演一下笋芽儿的动作,撒娇地说话。
(个别读演?
?
男女分段读)
(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的,谁来试试?
”(引导进入情境用粗重的嗓音呼唤)
点拨:
笋芽儿怎么做?
(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读,试试怎么读好?
(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
)指名先说想怎么读再试读。
点拨:
用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。
/多美啊!
把美景读出来。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的,用横线把答案画出来。
(轮读、齐读两个自然段)
3、议议:
你从笋芽的生长过程中体会到什么?
4、再读感悟,启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?
5、用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时
(复习词语、句子;指导书写;写话练习。
)
一、复习导入。
1、认读词语:
漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚
滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳
2、美读句子:
(1)啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
太阳公公照射着她,温暖着她。
二、指导书写。
1、出示生字生词认读,并组词、造句。
2、重点指导:
提醒:
书写时,以词语为单位进行临写,不能写成AABB式。
口字旁的字:
“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
冈:
横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点。
笋:
中横要长,右边出头。
轰:
左边的“又“字捺画变点。
三、写话练习。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!
快钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,小鸟说:
“我要给您唱歌!
我要给您跳舞!
”
2、学生实践。
学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。
对韵脚及句式不作要求。
如:
春雨沙沙沙,沙沙沙,笋芽儿呀,快醒醒!
快醒醒!
春雷轰隆隆,轰隆隆,笋芽儿说:
“我要钻出来!
我要钻出来!
”
春风笑盈盈,笑盈盈,笋芽儿说:
“我要长大!
我要长大!
”
3、作品展示。
用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。
如,集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
采蜜本:
摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子,并熟读成诵。
资料袋毛竹通常高达6至10米。
毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点,是理想的可持续利用的自然资源。
每逢阳春三月,雨后春笋顶岩破土,竞相生长。
幼竹在一天之内可生长30厘米以上。
在此期间,人们置身于竹林之中,可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响,领略到大自然的神奇与魅力。
一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子,只需两个月,再经过6个月加固生长,即成为可供利用的竹材。
毛竹浑身是宝,用途广泛。
板书设计:
笋芽儿
作业:
1、
背诵描写美好春光的句子。
2、
抄写生字词
钻
看长大
第三篇:
教案笋芽儿
人教版语文二年级下册教案
笋芽儿
【教材分析】:
这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。
文章语言精美,角色鲜明,富有童趣。
稚嫩的笋芽儿,温柔的春雨姑娘,大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈,在作者的妙笔下活灵活现。
【课前准备】:
我们学校就在竹林脚下,孩子们对笋芽儿有所了解,但对笋芽儿成长过程的知识了解不多。
现在正是笋芽儿生长的季节,课前老师带领学生到竹林中去观察笋芽儿的生长过程。
教学中教师还要创设情境,以读带问,以情促思,通过看看、读读、说说、演演、评评等方式,充分调动学生参与的积极性,培养学生观、读、说、写、思等综合能力。
【教学目标】:
1.会认14个生字,会写9个字。
2.有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
【教学重点】:
识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。
【信息资料】:
1、学生的观察日记、自己拍的照片或录像。
2、直观教具:
笋芽儿。
3、生字卡片、音像资料或图片、投影仪。
【课时安排】:
两课时
第一课时教学过程
一、导入新课:
1、谜语导入:
“小时层层包
,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。
猜猜这是什么?
(笋)、(出示笋和竹子的投影照片)。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?
板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。
2、出示画面:
(出示笋芽儿、竹子的画面)小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!
她是怎样长成一株健壮的竹子的?
(板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、指导自学:
标(标出自然段的序号)
划(边读边划出不认识的字词,想办法记住它们)读(读准字音,读通课文)
想(自己读懂了什么?
还有什么不懂的?
)查(同桌互相检查自学情况,教师巡视指导)
三、交流学法:
1、正音:
小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互读,全读对的奖励一颗星星。
2、展示方法:
猜字谜:
两辆车——轰;尹戴竹帽——笋
动作演示:
唤/揉/扭/钻/抚/辫
3、熟读课文:
指名分段读课文,注意读准字音。
4、质疑:
自学中有哪些不懂的问题?
四、感悟课文:
1、读一读、想一想:
读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落;想一想他们呼唤的语气一样吗?
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气:
①春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?
(声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?
听范读——指名读——评读———练读——齐读。
②谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?
(声音粗重,带有鼓励)练读——挑战读——分组读——齐读。
③笋芽儿苏醒时什么样?
通过做动作理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
④分角色表演读课文前四自然段。
五、写字教学:
1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。
教师重点指导写口字旁的字:
“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
2、学生练习书写,互相评价打等级。
老师巡回指导。
第二课时教学过程
一、复习:
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读课文。
二、朗读训练:
1轻声读课文:
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
2、你能读出春天的美景吗?
(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。
3、说话训练:
笋芽儿还看到了什么?
你还能像书上那样说几句吗?
三、扩展训练:
1、默读课文:
假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?
(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)
2、再读感悟:
你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、课中戏:
1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。
五、作业
1、说:
竹子和笋芽儿的用途。
2、画:
学生画一幅春天的图画(竹林、笋芽儿)
教学反思:
1、《笋芽儿》是《义务教育课程标准实验教科书》二年级语文下册中的一篇课文。
2、《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。
课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿在成长过程。
3、我在教学这篇文章时,把教学与生活结合起来,通过实地观察和写观察日记丰富了学生的人文素养,培养了学生的综合能力。
第四篇:
笋芽儿教案
《笋芽儿》公开课教案2
第一课时〖课型〗
新授。
〖教法学法〗
讲解引导。
〖教学目标〗
1、认知14个生字,会写9个生字。
2、正确流利地朗读课文,爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
〖教学重点、难点〗
1、认知14个生字。
2、有感情地朗读课文。
〖教具准备〗
本课生字的卡片、录音带。
〖教学过程〗
一、初读课文,学习生字
1、同学听课文录音:
初步感知课文内容,注意自身不认知的字的读音。
2、同学自读课文:
画出生字,借助拼音把生字多读几遍。
3、同桌交流认记生字的方法。
4、老师出示带生字的词语,检查同学认字情况:
⑴让同学当小老师,教读词语中的生字。
⑵老师鼓励同学用自身喜欢的方法记生字。
⑶同学自记生字。
⑷老师采取开火车的方法,检查同学。
⑸让同学朗读生字集中的课文,了解生字的认读情况。
5、书写生字:
⑴观察要写的汉字。
⑵鼓励同学提醒大家写这几个字应注意的地方。
⑶同学书写汉字。
⑷老师出示要求会写的三个词语:
世界笋芽呼唤
提示同学一个词一个词地写。
⑸同学读词学写。
二、读通课文
1、同学自由朗读课文,直到读通顺,读流利。
2、老师检查朗读情况。
三、复习巩固生字
1、出示卡片开火车。
2、用生字口头组词。
四、课堂小结
五、安排作业
把本课会写的生字认真书写几遍。
〖板书设计〗
3笋芽儿
山冈轰鸣喊叫世界笋芽呼唤〖教后记〗
学习本课时,同学书写的兴趣比较大,因为本课的生字大局部都是熟字加偏旁或是熟字相加,在写起来不是很复杂的。
大多数同学可以自主完成,教师只需要强调一下字的间架结构即可。
第二课时课型教法学法
教师引导同学自主学习。
教学目标
1.正确流利有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发的精神。
2.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点、难点1.认知14个生字。
2.有感情地朗读。
教具准备
本课生字的卡片、录音带。
教学过程
一、默读课文,了解内容
1、同学边读边想,在不理解的地方作上记号。
2、同学提问。
3、师生一起解决提出的问题。
二、引导考虑,细读领会
1、沉睡在土里的笋芽儿,不知道自身生长的好季节到了。
是谁叫醒她,是谁呼唤她钻出地面的?
2、他们是怎样呼唤笋芽儿的?
找到这些句子读一读。
3、你从他们的呼唤中体会到什么?
4、笋芽儿醒了以后是怎么做的?
⑴分小组学习。
⑵读懂后,用不同方式表达自身的理解。
⑶回答上面的问题。
5、你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么?
三、朗读扮演,加深印象
1、让俺们一起有感情地朗读4~6段。
2、教师朗读,同学自由扮演。
四、读最后一个段落,谈体会
1、自读课文,想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象,你从中体会到什么?
2、同学回答,谈感受。
五、启发思维,交流感受
假如你是笋芽儿,面对这大好的春光你想说些什么?
鼓励同学相互交流,说出自身想说的话。
六、课堂小结
七、安排作业、积累扩展
倡议同学积累本课自身喜欢的词句。
〖板书设计〗
3.笋芽儿
春雨姑娘
呼唤笋芽儿
雷公公
叫醒笋芽儿
太阳公公
温暖着他
看到:
桃花、柳树、小燕子。
教学反思:
学习本课时,同学兴趣比较大,在朗读时能够投入感情,尤其是一些语气,如:
低声呼唤、撒娇的说、粗重的嗓音、笋芽儿对美丽世界的赞美以及长大之后自豪的语气。
第五篇:
笋芽儿教案
第3课笋芽儿
教学目标:
1、会认14个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解笋芽儿的生长过程,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神;爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
重点难点:
1、重点:
认字、写字、朗读课文。
2、难点:
课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。
“揉、漆、辫、”的识记,“喊、笋、唤”的书写。
教学准备:
课件、竹笋实物课时安排:
两课时教学过程:
第一课时
一、创设情境,趣味揭题
1、出示谜语:
头重脚轻根底浅,嘴尖皮厚腹中空。
学生猜谜,之后用语言描述竹笋的样子。
师说:
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?
今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题,提示“笋芽儿”的读法,学生练读课题。
二、自主、合作学习,初读课文
1、学生自学课文
⑴、识字:
边读边划出不认识的字,并用自己喜欢的方法记住它们。
⑵、朗读:
读准课文,读通课文。
⑶、思考:
读懂了什么,还有什么不懂的。
2、小组交流自学情况,教师巡视。
3、师生交流
⑴、摘果子游戏:
指读生字。
⑵、重点识字:
用各种方法识记较难认的几个字(根据学生情况而定)。
⑶、读词:
同桌互相指读检查。
⑷、分组读课文,检查是否读得通顺。
三、再读课文,启发思考
1、学生自由读课文,说说自己的收获,并质疑问难(其他学生能够马上回答的问题就当时解决)。
2、老师总结:
这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿逐渐长大的过程。
四、巩固识字,指导写字
1、同桌互相检查双横线里的生字识记情况,读得好的当老师带读。
2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。
第二课时
一、复习检查
1、开火车认读词语。
2、指读课文。
二、合作探究,品读感悟
1、回顾上节课的收获,播放课件,学生边听(范读)边看(画面),了解笋芽儿的生长过程。
2、启发思考:
课文怎样描写笋芽儿的生长过程的?
根据学生的回答并相机学习课文中的相应内容。
⑴、引导学生知道笋芽儿是在春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱下长大的,通过品读、赛读、分角色读感受课文表达的感情。
尤其是课文没有写出春雷的语言,请学生自己想象补充,并朗读。
⑵、课文用一些精准的词语形象地描绘了笋芽儿的生长过程,让学生通过读、换词比较(“一个劲儿”“钻”等词语)、动作表演等方式加深理解和感悟。
3、谈一谈:
从笋芽儿的生长过程中,你感受到了什么?
(诸如笋芽儿勇敢、春雨很关心笋芽儿、妈妈很爱小笋芽儿等说法都值得赞扬)
4、在小组里选择自己喜欢的段落朗读,比比谁读得好。
三、配乐朗读,整体感悟。
四、指导写字
1、观察“世”“界”“笋”“芽”“呼”“唤”字的结构特点。
2、学生自由说写好这些字的要点。
3、教师范写,生试写。
4、抄写生字。
5、小结。
五、课外拓展
1、积累本课的好词佳句。
2、画一画笋芽儿的生长过程。
3、试种一种植物,观察它的生长过程,并模仿本课写下来。
4、想象桃花、柳树、小燕子等会对笋芽儿说些什么,加上自己的想法,写出来。
(后两项作业选作一样)
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