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评语大全之获奖照片评语
评语大全之获奖照片评语
获奖照片评语
【篇一:
优秀学生评语意见】
成绩优异学生类评语:
该生学习态度端正,成绩优异,严于律己,宽于待人,做事认真谨慎,能吃苦耐劳,团队意识及协作精神较强,是一名综合素质优秀的合格大学生。
同意推荐!
该生思想进步,学习认真,待人真诚。
适应能力强,知识面广,有团队精神。
尊敬老师,遵守各项规章制度,动手能力较强,积极参加社会活动和社会实践提高自身各方面素质。
是一名品学兼优的大学生。
同意推荐!
该同学为人诚恳,谦虚,随和,乐观向上,有进取心,乐于助人,平时积极参加校内外的各项活动和社会实践;有良好的心理素质和应变能力,勇于进取,不怕挫折;在平时专业学习上,该同学能刻苦。
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干部类评语:
该生思想上进,学习态度端正,视野开阔,当干部期间,工作认真负责,有一定的工作能力,善于与同学沟通,乐于助人,团队意识及协作精神较强,是名全面发展的合格大学生。
同意推荐!
该同学乐于助人,是一名为同学服务的好干部,也是老师的好助手;在服务同学的同时不忘学习,刻苦努力、不懂就问,多次获得老师和同学的好评,是一名优秀的大学生。
同意推荐!
该同学积极进取,尊敬老师、团结同学、乐于助人,对学习对生活态度积极,踏实认真的做好老师交待的事情。
办事积极、效率高。
是一名优秀的学生干部。
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科研获奖类:
该生遵守校纪校规,尊敬师长,团结同学,兴趣广泛。
喜欢科研,动手能力较强,有较好的团体协作精神,能迅速的适应各种环境,并融合其中。
在学校积极配合老师一起做实验,并取得了一定成就。
是一名合格的大学生。
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该生平时能够很好的遵守校纪校规,平时能够认真听讲,安静平和,勤于思考,具有较好的科研精神,并获得过科研类奖项。
与同学相处融洽,有礼貌,是一名优秀合格的大学生。
同意推荐!
该生思想上乐观向上,品行端正,学习努力。
积极参加校内外的科研竞赛,刻苦努力,做事认真负责,具一定的团队协作精神及创新能力,是一名品学兼优的大学生。
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【篇二:
什么是好评语】
什么是好评语?
好评语要搞清这3大问题:
我的评语写给谁看?
有的老师写评语一开始就是“该生作业能够按时完成、书写认真,团结同学、热爱集体,积极参加集体活动和劳动?
?
”,一个“该生”就把学生和教师之间的距离拉得很远,笼统的、模式化的百搭语言,让人望而生厌,这不是写给孩子看的,而是写给档案管理员看的。
有的案例用第二人称“你”,一下子就拉近了学生和教师的距离,像是师生之间促膝谈心似的。
写评语的目的是什么?
毫无疑问,评语的根本目的就是促进学生发展。
它要叙述、评论学生的是非、对错,是引导学生发现自己,教育自己,进而发展自己的一种很好的方式。
应该怎么写?
应该面对学生,如同促膝谈心;应该针对个性,深入学生内心世界;应该发挥语言魅力,激励感染学生。
评语应该是绝对真实的,我反对庸俗地讨好学生,反对无原则地吹捧学生。
学生知识有错误的,予以纠正;学生认识有偏差的,应该指出;学生心理有问题的,加以疏导;学生行为有缺憾的,必须引导。
评语到底写什么?
就是写真实、感动的细节和情绪。
可以写细节,在平常的日子里,教师要留心关注每一个学生,写评语时你就会在脑海中如电影画面般呈现学生的细节:
那些细细小小的事情,那些微波荡漾的情绪,那一张张生动精彩的面孔。
还可以写表情,写兴趣,写性格,写平常事,凡能够打动学生,促动学生内心的,都可以写,在细节当中体现教育,体现关爱,体现思想。
“手把手”案例一:
对于后进生的肯定
斐然同学,人生的起步有先后,过程更重要。
短短的一个学期中,所有老师见证着你一点一滴的进步,老师们都感到非常欣慰。
还记得刚开学的时候,你不会握笔,写字的时候小手发抖、额头冒汗,时常会感到焦虑不安。
但是你没有放弃,课堂上你越来越懂得倾听,懂得做事情要有耐心,懂得想发言之前要有礼貌地举手。
在这个过程中,认真、不放弃的个性让你不断地超越自己!
加油,相信你将来会“成果斐然”。
“手把手”案例二:
对于人格的鼓励
仲豪同学,你的身上一直有一种可贵的品质,就是信任。
你发现了吗?
对老师的信任,让你在期末考试中取得了巨大的进步;对同学的信任,让你结识了一群可以伴你一生的朋友。
珍惜这种信任,它是你一生的财富。
“手把手”案例三:
对于特长的赞赏
嗨!
阳光帅气的男孩,棋下得不错哦!
曾把自称下棋厉害的初中生杀得片甲不留呢!
下棋时彬彬有礼,做操时规范有力,读书时一丝不苟,写字时专心致志?
?
安静的你是那么帅气!
你喜欢数学,常常找老师要那些稀奇古怪的数学问题,你思考的样子特别帅。
你思维开阔,课堂上常常在不经意间蹦出智慧的火花,让大家刮目相看。
怎样呈现好?
好评语也要精心设计好难以忘怀的传播形式。
我们明德的老师不是写好之后简单地发给学生,而是开动脑筋、学习借鉴,用各种有益的发布传播方式。
比如有的老师把拟出的评语逐一编号,并通过多媒体课件公示于众,但不出示评价对象,让大伙儿猜猜他(她)是谁,同学们的猜测过程就是对这个同学认可和褒奖的过程。
老师还征求学生意见,如果学生觉得老师的评语不够周详,可以补充。
如果觉得哪一句话不够妥帖,学生也可以讨论修改。
有的老师把评语写成颁奖词,教师致“颁奖词”,受表扬者“闪亮登场”。
有的老师用照片将评语制成证书样式,正面是学生参加某项活动的留影或全班福,反面写上学生获得的荣誉和评语。
宋运来著名特级教师
小学生评语如何写
、交友、课外活动、情绪心理等方面内容,既要充分总结学生的优点,也要客观而巧妙地指出其不足。
评语,属于应用文写作范畴,其内容具体,个性鲜明,客观准确,温馨宜人,在撰写时应遵循以下几方面特点:
结构
点面结合。
先通过一件具体的事例来描述学生在这个事例中所体现出来的特点,肯定其可贵之处,然后拓展开去概括地介绍其他方面方面的长处,最后再委婉地指出不足。
角度
让细节来说话。
采撷学习生活中的细节和特写镜头,恰到好处的细节描写也会令儿童温暖、感动、自信。
例如:
总能看到你默默地把桌子擦干净,把垃圾捡起来,把盆里的污水倒掉?
?
表达
采用第二人称“你”来表达文字,让儿童感到你对他很关注。
如:
特别欣赏你上操时那神气的站姿,多么精神啊!
最让老师难忘的是在我生病的时候你发来的问候短信——多么懂事的孩子!
也可以借他人之口用第三人称来叙述,会起到非常好的交流效果。
如:
齐思宇:
数学老师说“思宇思维敏捷”,英语老师说“思宇背书、记单词速度快”,音乐老师说“思宇学竖笛很投入”,体育老师说“思宇活泼有朝气”,同学们说“思宇开朗,乐观”?
?
语文老师很奇怪,他说“思宇发言有质量、思宇阅读很专注”,可他又说“思宇的字?
?
”
文字
评语的字数一般在100字左右。
宜手写。
试想一手漂亮的钢笔字,给学生多么直观的示范。
我们整天希望学生写好作业,有教师的言传身教,似无声之言教。
如果自己的钢笔字实在不咋地,那只好打印粘贴条条啦。
句式
指出问题多用“建议”、“希望”等词语,直陈问题多用商榷的假设语句。
例如:
你的“出口数量”让老师非常满意,以后能否在提高“出口质量”上多下工夫?
忌语
像身材高挑、脸蛋漂亮、美丽聪明、皮肤白净等让与生俱来的外表、身体缺陷等词语要远离评语。
这类夸赞或批评孩子遗传基因的评语,会给孩子们带来什么呢?
只能会给他带来一个“美丽的包袱”或一个“沉重的阴影”。
评语要多写通过什么练习、什么学习,改变了、掌握了、提高了、进步了、养成了什么,而不说无法通过自身努力学习实现的话语。
像“很听话、很乖?
?
”这类表示顺从服从的话语,也要远离评语。
教育培养的是有独立精神、平等人格的未来公民,不是培养出唯唯诺诺,具有奴性的人。
再如,“最棒,最好?
?
”等比较满而极致的话语也不说,它会让儿童滋长自满的心理。
捧得越高,将来可能失落的越大。
田冰冰全国十佳班主任
评语还能玩出这些创意
能不能让每个孩子得到个性化评价?
让评语承载激励和创新,与学生的脉搏一起律动,给学生的童年留下一抹难忘的亮色呢?
近年来,我们开始尝试改革期末评语的呈现形式和评价方式,受到了校内小粉丝们的“追捧”。
贺卡评语,充满年味
火红的贺卡变身成为评语单?
是的,这个创意一经试用,立刻受到了同学们的欢迎。
秋高气爽的时节,我们提前邀约科任老师和同学们共拍合影,所有老师簇拥在孩子周围,定格微笑瞬间。
元旦后,我精心选择了火红的贺卡,打开贺卡,粉红的信笺内页一侧贴着孩子和所有科任老师的合影,另一侧则写着来自班主任充满祝福和期待的评语。
姣姣:
一想起你,我马上就想起跳跃在课堂上的那两条小辫子,你整天叽叽喳喳的,活跃得很;一想起你,就想起你是个做事积极的热心肠;一想起你,就非常满意你的课堂表现,思维敏捷,心细神聚。
希望你能利用假期徜徉书海,继续探索瑰丽的文学世界。
三联评语,多方激励
我设计了这样一张三联式评语,一格属于爸爸妈妈,一格属于老师,一格属于要好的小伙伴。
老师从评判学生的“权威席”上让出三分之二的空间给家长和学生,让评语不再是班主任老师的一言堂。
父母评语由爸爸妈妈商讨填,同伴评语由自己最好的小伙伴讨论填,而老师评语则在三联评语的最后,退居三线,意在让出空间,打破班主任“一言堂”局面,实现对学生的多元评价。
处方评语,有效建议
寒暑假前,我还会开出处方评语。
校园学习生活期间没有解决的小问题,学生在家庭生活中常犯的错误,或者家长认为孩子急需解决的习惯问题等,都被列入处方评语的范围内。
在这里,不对“病情”做陈述和批评,而是对症下药给出具体的解决策略,让家长在即将到来的假期中,有“法”可依,得到一些具体的可操作的建议,避免了家庭教育无计可施的状态。
例如,针对一位痴迷阅读小说的同学的评语这样写道:
“你一直是个非常爱读书的孩子,这是非常难能可贵的。
需要注意的是,读书不要局限在儿童小说一个方向,你既可以围绕一个喜欢的方向,中外结合去读;也可以围绕一个喜欢的作者,进行竭泽而渔式的阅读,读文章的时候其实就是在读人。
自然、历史、地理、天文?
?
小说之外,别有洞天。
借助假期来尝试一下改变阅读方式,你一定会发现一个新的阅读天地。
”
名人来评,制造惊喜
每个学期,班上总是不乏因为各类才艺,在外面获奖的学生。
我总是会挖空心思,为他们邀请一些名人来写些评语,这时的评语大多是对获奖学生的肯定和鼓励。
校长、年级主任、校外杂志社的编辑等都成为了我悄悄邀请写评语的对象。
这种名人评语对孩子专长的促进作用不言而喻。
比如,我们班的祁挚同学的实验报告获得了小论文比赛一等奖,我邀请西南大学自动化系的教授为他的实验报告做了点评,也是为他送上的期末的惊喜。
评语这样写道:
小作者的实验报告表现出来的优点,令我这个成年人也非常惊讶。
1.对看似很平常的事物背后的科学原因,有着浓厚的好奇心,并马上付诸行动去研究。
这令我们很多大朋友汗颜。
2.能够注意到不同的实验个体之间的细微的差别,具备持久观察的耐力,这些都是未来成为大科学家的必备素质。
真好!
3.有好的想法,还有科学的实验方法作为支撑。
看来平时的科学课上积累的功底很扎实。
小作者文字简练,不拖泥带水。
“冷静做事,简练下笔。
”由衷地赞一个!
!
电子评语,多媒体并举
随着时代的发展,很多城市学校改用了电子评语的方式。
如果评语方式不变,评语形式不变,那从纸上搬到网上,不过是新瓶装旧酒,节约的不过是领取评语的那份脚力,并不能增添任何欣喜。
用上网络时代的潮语言,加上gif图片等多媒体的运用,电子评语也会成为学生期待的email。
如图,这样的电子评语卡,就是借助邮箱中形态各异的模板,制作出来的个性化电子评语卡,颇受同学们欢迎。
温剑文班主任国培授课讲师
评语如何打动学生
网络上曾热传过这样一个段子:
教书是一场盛大的暗恋,你费劲心思去爱一群人,最后却只感动了自己。
但也许,是我们“求爱”的方式不对呢?
我以为,评语这个事,就像写情书一样,委婉一点,有情调一点,“求爱”成功的可能性就会更高一点。
我试图让评语能打开学生的心门,学生的名字、“我们”的某个小故事、某月某天某一个时刻的一个场景?
?
我试图让评语更温馨、更有特色,以便于学生更能接受。
【篇三:
2013年中华大学生研究生诗词大赛获奖作品及点评】
2013年中华大学生研究生诗词大赛获奖作品及
点评
诗组
冠军张文胜南京师范大学文学院博士生
咏明太祖
亦豪亦贼亦轩羲,食虎啖龙天吏姿。
大抵高皇能将将,莫教冢宰自师师。
分藩岂是治安策,传国终须类我儿。
万古勋臣陪寝庙,忠魂冤魄绕云旗。
注:
赵甌北《廿二史札记》云:
“盖明祖一人,圣贤、豪杰、盗贼之性,实兼而有之者也。
”
亚军雷淑叶澳门大学中文系古代文学博士四年级
初恋
当日风怀那识愁。
廿年重忆水云流。
还惊冷月披霜客,却道梨花带雨眸。
瘦损春光何处觅,吟余秋色有时休。
相逢渐已无多话,陌上斜阳早白头。
季军李腾焜中山大学地理科学与规划学院水文班
咏明史
明遗老为存史实,应徵清廷脩明史,尤以万贞文先生为世所知。
先生一生自署布衣,其节如此,令人叹惋。
但负才名愧楚囚。
芸芸犹辨海桑秋。
青山埋骨终无地,白首鐫功别有愁。
泪尽胡尘悲后死,恩成国史报前脩。
可怜董笔今何在,万里风烟各倚楼。
优异奖(9名)
胡善兵澳门大学中文系2010级博士生
咏明史之建文削藩
一局高皇未了棋,江山勾引子孙思。
空闻疏策尊晁错,那得人材敌魏其。
汉武推恩能浸渐,宋襄好义岂时宜。
叛离难准春秋笔,闰统残编扼腕悲。
罗愷文上海师范大学人文与传播学院汉语言文学
七律#8226;咏明史
飘零大树海山秋。
一局残棋忍入眸?
击楫仙槎怜楚户,挥戈晚日负清流。
天街休问华夷限,劫火频吹今古愁。
望帝春啼谁再拜?
江潭故柳雪盈头。
注:
1.“一局残棋忍入眸”:
钱谦益《后观棋绝句六首(其叁)》:
“白头灯影良宵里,一局残棋见六朝”。
2.“天街休问华夷限”:
陈恭尹《厓门謁叁忠祠》:
“海水有门分上下,江山无地限华夷”。
《史记#8226;天官书》:
“昴毕闲為天街”,张守节正义:
“天街二星,在昴毕闲,主国界也。
街南為华夏之国,街北為夷狄之国。
”3.“江潭故柳雪盈头”:
吴伟业《沁园春#8226;赠柳敬亭》:
“只有敬亭,依然此柳,雨打风吹雪满头”。
李秋霞南京师范大学2009级博士生
初恋
已解风情未解悲。
流星愿只许长随。
丝连春茧方生日,心接雨蕉初展时。
密柳新鶯传悵望,晓荷清露缀相思。
飘零莫怨尘缘薄,第一番花不满枝。
周济凯郑州大学计算机科学与技术专业本科10级2班
咏明史弘光事
兵情四告势倾危。
社党新钩踞玉墀。
尚有衣冠留右衽,终难国手解残棋。
蜩螗今日非人世,歌舞明朝又柘枝。
小腆澌消秋晼晚,乌啼旧苑最堪悲。
张艮四川大学文学与新闻学院2011级博士班
初恋
一瞥惊鸿若电驰。
当年岂合种相思。
还将浅浅深深意,且作长长短短诗。
月下花前空醉醒,鱼沉雁落復参差。
伤心最是无情语,尚恐佳人不自持。
舒欣韩山师范学院中文系汉语言文学(师范)专业
初恋
东风无赖种相思。
红豆生成一树痴。
过眼榴花空曖昧,留春心事自参差。
情迷弱水舟难返,梦入桃源路更歧。
忍向蓬山重问讯,况当梅雨困人时。
早川太基日本京都大学文学部文献文化学专攻中国语学中国文学专修博士二年级初恋
心醉幽香淡未知。
沉吟纤月透帘时。
花摇虚壁疑留影,烟断青山恍忆眉。
一点流星惑孤梦,六街细雨锁相思。
低徊曲巷翠衫冷,春晚斜风掠面吹。
庄祖邦(马来西亚)新加坡国立大学学士班四年级
初恋
少年素好独行游。
愿作悠悠不繫舟。
弱水叁千未回顾,佳人一笑竟淹留。
情深总似翻迷梦,缘尽偏宜学静修。
自谓餘生已无意,鸳鸯过处却凝眸。
黄荣杰香港教育学院中文学系四年级
咏明史#8231;崇禎帝
百二河山日月移,古槐无力哭京师。
朝中初罢萧墙劫,乱后谁挥大将麾。
虽有长城空顾盼,终愁故国一离披。
留书却道非庸主,此恨何年到子规。
词组
冠军于莎雯南京师范大学文学院2008级中国古代文学博士研究生
江城子#8226;咏长江
泠泠一线出冰霜。
下陵冈。
破苍茫。
流注人间,风雨过瞿塘。
雪浪排空云漭荡,声浩浩,势汤汤。
括囊大块轡千江。
送炎凉。
数兴亡。
胸次波涛,渐已惯沉藏。
到底万山遮不住,东海外,有红桑。
亚军张文胜南京师范大学文学院博士生
销沉王气瞰雄城。
万山青。
一江横。
天马来时、寄土费经营。
半壁繁华频换稿,何限恨,在新亭。
鱼龙跋浪為谁醒。
后庭声。
忍重听。
锁钥金汤、终古误苍生。
谩向秦淮寻燕子,梅雨细,槿花明。
注:
《玉篇》:
木槿,朝生夕陨。
季军胡善兵澳门大学中文系2010级博士生
江城子金陵怀古
蟠龙踞虎旧江东。
访遗踪。
又春风。
巷口晴窗,还映夕阳红。
流水车音迷燕子,何处觅,六朝宫。
降幡王旆各匆匆。
剩梧桐。
共乔松。
青史青山,毕竟属英雄。
唯有淮波洇冷月,空滉漾,梦千重。
注:
南京东南大学校园内有“六朝松”一树,传為梁武帝手植。
满城梧桐,则肇自民国。
优异奖(6名)
唐顥宇华东师范大学中国语言文学系汉语言文学专业本科生10级3班
江城子#8226;金陵怀古
参差风柳动韦堤。
旧楼臺,望中微。
一例凄清,一例黍离离。
井壁胭脂红未蚀,花与梦,不相宜。
六朝取次见消澌。
道何亏,物难齐。
谁在春风,唱彻莫愁辞。
唱到乌衣惊鸟散,淮水月,照涟漪。
李骏涛南京大学文学院汉语言文学10级
江城子金陵怀古
叁年落拓住金陵,短灯檠,若為情。
江左风流,远近不曾行。
借问游人何所见,桃叶渡,石头城。
秦淮春好夜吹笙,月娉婷,管逢迎。
王气消磨,垒块未全平。
巷陌於今无燕子,歌一曲,与谁听。
黑白中山大学中文系古代文学12级硕士
江城子金陵怀古
莫愁湖畔卖花声。
倩流鶯,入哀箏。
弦掩红笺,断续遍江城。
纵有卢家怜小玉,争换得、莫愁名。
梨花月落满霜庭。
有娉婷,立寒更。
知是何年,人月得双清?
燕子飞来春一霎,留不住、许多情。
陆颖瑶复旦大学中国语言文学系11级
江城子过秦淮代吴梅村寄女道士卞玉京
层城难遇是倾城,酒才酲,已叁生。
南雁西乌,还绕旧雕甍。
碧海青天长夜里,边头曲,动哀旌。
觉来华胥不分明,但空成、负心名。
重唱家山,湖海一身轻。
甲乙兴亡无限意,杯中事,梦中縈。
注:
1吴伟业《琴河感旧四首》(其叁)诗云:
“休将消息隔层城,犹有罗敷未嫁情。
”2王士禛《秋柳四首》(其一)诗云:
“相逢南雁皆愁侣,好语西乌末夜飞。
”隐指抗清志士,用其诗意。
3吴伟业《听女道士卞玉京弹琴歌》:
莫将蔡女边头曲,落尽吴王苑里花。
4朱熹诗云:
“十年江海一身轻,归对梨涡却有情。
”反用其意,心事万端,身轻而意重。
李秋霞南京师范大学2009级博士生
东南佳丽古江城,井沉英,树飘琼。
奇杰难藏,山削虎龙形。
十里依然烟柳密,摩天作,六朝青。
一壶浊酒浪中倾,阵云横,棹歌縈。
故扇桃花,冷绕大王陵。
儿女英雄淘不尽,兴废事,隔潮听。
陈一言湖南师范大学文学院2010级汉语言文学(3)班
江城子#8226;金陵怀古
瀟瀟暮雨点空滩。
旧雕栏。
惹轻寒。
锦瑟添愁,醉里问河山。
梦断前朝歌舞地,寻故垒,觅征鞍。
谁吟恨赋动江关。
嘆悲欢。
泪痕乾。
且付新声,向晚尽哀弦。
坠露迷烟深巷里,听燕子,诉华年。
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你的身心在哪里
——2013年中华大学生研究生诗词大赛诗组获奖作品点评
简锦松(臺湾中山大学中文系教授兼韩国研究中心主任)
今年中华大学生研究生诗词大赛的评选工作终於结束了。
我是评审之一,由我来撰写对诗组获奖作品的评审意见。
我从臺湾来,和所有作者都没有渊源,看到这次获奖的学生以南京师大和中山大的人数居多,应该是两校平常努力推广的成效,实至名归。
其他来自澳门有两位,郑州、四川、上海、韩山、日本、马来西亚、香港各有一位,都恭喜他们。
比赛成绩揭晓后,我也看到了寥寥数篇臺湾同学的作品,恰巧并无佳作,臺湾学生中爱诗的优秀人材也不少,惭愧没有好好鼓吹他们参加。
今年的两个题目,一是咏明史,一是咏初恋。
前者有具体的《明史》作依託,写者可以凭藉史事,发挥议论,而且,因為古史本身具有典雅性,修辞古雅不成為缺点,反而见出作者的功力。
初恋这个题目,难在写得出「初」字,大多数作品虽然表现出失恋,但看不出是否初恋。
也有很多人使用典故,或是多用一些古旧的恋爱惯用语,在这样的题目下,缺点就很明显呈露出来了。
下面我将逐首检讨这次的得奖作品。
首奖是以〈咏明太祖〉為题,作者用了一个注,表示他首句「亦豪亦贼亦轩羲」的见解来自赵翼《廿二史札记》,一起手就露出了以学问為诗的博士性格。
接下来七句,都围绕着明太祖一生的事蹟,给予评价性的歌咏。
就诗句的写作功力来看,这位作者无疑是高手。
中间四句「大抵高皇能将将,莫教冢宰自师师。
分藩岂是治安策,传国终须类我儿」,句型有变化,虚字也得力,音节更深得李商隐含茹幽咽的语言风味,虽然「能将将」中间这个将字的平仄,可能有很多人质疑不妥,不过,以如此高妙的文字功力,若去议论这一字平仄,已经没有意义了。
末联指称明孝陵边陪葬的功臣中,忠魂冤魄都有,也符合史实。
整体来说,这是一首咏物类型的咏史诗,作者成功的展现了他对朱元璋史料的熟悉,以及学诗煅练的功力。
但是,整首诗中只看到才学,看不出作者的身心在那裡?
第二名是〈初恋〉的系列,这首诗设定的场景是两个恋人,在分手二十年之后重逢了,一二
句指出相逢的时空,叁四分写男子落魄,女子垂泪,五六也是分写女子瘦损,男子苦吟。
结束处以「相逢渐已无多话」来描写两人见面的表情,确实写出了相恋到分手二十年间,双方身心变化。
由於二十年的时距,可以符合题目的「初恋」要求,而此时言语难入的不堪,则点出「初」字,十分传神。
不过,读者如果细心的话也会发现,叁四五六的「还惊冷月披霜客,却道梨花带雨眸。
瘦损春光何处觅,吟余秋色有时休」,和第八句「陌上斜阳早白头」,都是古典诗中常用的语境,令人有虚假之感,作者如果身在现场,不能去写真实的场景吗?
第叁名也是〈咏明史〉系列,这位作者所咏的对象是明史的编撰者万斯同,他先以短序重点介绍了万氏的生平。
全诗从万斯同的遗老身分入手,叁句和五句,感慨他的死於降清之后,四句与六句,感慨他编成明史的功绩。
本来,像这样词旨重复的作法并不好,但是作者的笔力甚佳,这些句子读起来,在精熟中见轻巧,可以掩盖缺失。
最后,他感伤现在没有像万斯同这样的人,只好倚楼叹息。
如果从文字表面来看,修辞已达到高度技巧。
但是,全诗对万氏的降清与编成明史的功罪,看法并无新异。
最后一句「万里风烟各倚楼」,也是古诗中常见的老套,仔细求实的话,便不堪其弊,例如:
万斯同的书并未佚失,「董笔今何在」就无根柢,而且,万里是谁和谁万里呢?
各倚楼是谁和谁成各呢?
总之,还是同一个问题,在很美的句子背后,只看到作者的才学,虚语空辞,络绎流出,不知道他真实的身心在那裡。
在优异奖的9名中,第一首是〈咏明史之建文削藩〉,首联就切入明太祖留下分藩的后遗症,叁四句感叹建文欲削藩而无人才,五六句以汉代的推恩之法,比较建文方法的不合时宜。
最后以成败异地,是非颠倒作结。
这首诗,不论在章法结构,用典比拟,或是句型音节上,都有杰出的表现,与前两首明史作品,在伯仲之间。
评审是集合多位教授意见求得的平均值,实力相当的作品,名次高下的取决,往往在毫釐之间,没有道理好说。
这首诗精準的写出了建文削藩之事,但同样的问题也值得反思,作者在那裡呢?
特别是全篇的感慨放在末联「叛离难準春秋笔,闰统残编扼腕悲」,事实上,对於现代中国人来说,建文的失与明成祖的得,不过是他们家庭内的小事,扼腕悲,显得不切实际。
因而没有了作者真正的身体参与感。
第二首也是〈咏明史〉,所咏的是明朝崇禎帝自杀后的残局。
诗的一开始就用「飘零大树海山秋,一局残棋忍入眸?
」
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