小露珠.docx
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小露珠
小露珠(第二课时)
一、导入感悟。
1、同学们,这节课我们继续学习(齐读课题)
2、通过上节课的学习,你们喜欢上这些小露珠了吗?
你能用一些词儿来形容它吗?
(出示小黑板:
﹙﹚的小露珠)
二、读中感悟小动物对小露珠的喜爱。
1、这么晶莹透亮的小露珠,小朋友们喜欢,老师也特别喜欢,记得我和你们一样大的时候,在夏秋的清晨,我就会来到田边小路上,那可爱的小露珠呀,把我的脚弄得湿湿的、痒痒的,那美妙的感觉,我至今记忆犹新呢!
不仅小朋友和老师喜欢,连动物、植物也特别喜欢它,(板书:
动物、植物)让我们打开书本,赶紧读读课文2-5自然段,看看有哪些小动物喜欢小露珠?
2、有哪些小动物喜欢小露珠?
①小青蛙夸它像钻石那么闪亮。
(出示黑板:
闪亮)你能读好这个词儿吗?
“闪亮”给你怎样的感觉?
你体会得很好,能把小露珠的闪亮读出来吗?
(学生读)还不够闪亮,谁再来试试?
(学生读)亮是亮了,但小露珠的光芒是可爱的,在碧绿的荷叶上,那闪亮的小露珠是多么轻盈呀!
。
﹙学生读﹚对,就是这样灵巧、可爱、闪闪发光。
(学生读)真棒,一起来!
那么闪亮(学生读)
像钻石那么闪亮。
(指导朗读)这是小露珠,不是钻石,虽然像钻石那么闪亮,可毕竟不是钻石。
咱们夸它闪亮,那就读出它的闪亮。
②小蟋蟀怎么夸小露珠呢?
像水晶那么透明小露珠集天地之精华,像水晶那么晶莹剔透,从这一头能看到那一头。
你来读。
(指读)透明些了,但仍有些浑浊。
(指读)还有一丝杂质。
来,一起读。
③小蝴蝶也来了。
夸它像珍珠那么圆润见过圆润的珍珠吗?
(圆圆的,十分光滑,十分细腻,湿漉漉的,十分润泽。
)就带着这种体会读。
(指名读,随机板书:
圆润)圆了,但还不够光滑细腻。
3、小露珠那么闪亮,那么透明,那么圆润,难怪小动物们都那么喜欢它,一见小露珠就和它打招呼。
(板书:
喜欢)你们想和小露珠打招呼吗?
你想做谁?
﹙学生回答﹚你呢?
你呢?
好,选择自己喜欢的一个小动物,练习一下和小动物打个招呼吧。
(学生练读)
①来,哪只小青蛙先来向小露珠我问个早。
(指读)早哇!
小青蛙。
(指读)小青蛙,你想夸我什么?
(闪亮)那就把我的闪亮夸出来,来,重新和我打个招呼吧!
(指读)小青蛙,你夸奖了我的闪亮,但不热情,不亲热。
(指读)再热情些!
﹙指读﹚好,谢谢。
一起来。
小青蛙们,刚才你们响亮的喊叫差点吓着我,差点把我吓得一咕噜从荷叶上滚落下去,轻点儿,别吓着我,行吗?
(齐读)
②小蟋蟀呢?
快来和你喜欢的小露珠打个招呼。
(指读、齐读)
③小蝴蝶呢?
(指读、齐读)
④小青蛙,小蟋蟀,小蝴蝶。
我们一起合作把这段话读一读。
其他同学帮我们读其他的话,好吗?
(师生朗读)
2、小结:
小动物们真喜欢小露珠,因为小露珠像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润。
那植物为什么也喜欢小露珠呢?
请同学们自己读课文第六自然段,看看自己能不能找到答案。
(板书:
闪亮、透明、圆润)
三、感悟植物对小露珠的喜欢。
1、(学生举手)别急,我请一位同学读一读,其他同学边听边继续思考。
﹙指读﹚
2、植物为什么喜欢小露珠?
①装点得格外精神。
“精神”这个词语有两个读音,一种读jīngshén,还有一种读jīngshen,在这儿应该读-----jīngshen,把字音读准。
“精神”在课文中是什么意思?
请大家再读读课文,结合课文内容谈谈“精神”在课文中的意思(自由读)(就是很有活力,充满生机,生机勃勃,叶子更绿了,花更艳了,更加光彩熠熠,更加生机勃勃。
嫩生生、水灵灵)你们的体会很正确,这就叫(精神)也可以说(光彩熠熠)还能说(生机勃勃、勃勃生机)(指导朗读到位)
“格外精神”是什么意思呢?
(特别有活力,十分神气。
)你已经懂了,肯定会读了。
(指读、齐读)
3、小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢?
让我们走近些,细细地欣赏一下在阳光下,在小露珠点缀下的花草树木。
呀,在阳光下,小露珠亮亮的,一闪一闪,一颗、两颗、三颗,光彩熠熠,就像……
我听见了同学们的啧啧赞叹声!
真是美景如画!
看看图,再读读这段话,加上你丰富的想象,说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了,更加生机勃勃了。
在四人小组中交流。
(学生自由说)
①在阳光照耀下,小露珠打扮下的向日葵,戴上了美丽的珠宝。
像珍珠项链、钻石手链、水晶耳环、钻石皇冠。
)
②白杨树本来叶子枯萎,现在展开来,颜色更亮了。
③黄的更黄,成了“金黄的向日葵”;绿的更绿,“碧绿的白杨树”;红的更艳,“紫红的喇叭花”。
。
这就是:
生机勃勃。
我没听出有生机,再来。
也可以说:
勃勃生机
④小露珠们在紫红的喇叭花中跳舞呢!
⑤荷叶上,小露珠连成一串,像珍珠项链。
⑥草尖上,小露珠给小草妹妹戴上了钻石皇冠。
……
4、同学们,你们想的美,说的美,能把这种美送入你的朗读吗?
赶紧自个儿练练,老师最喜欢听你们读书的声音了。
①指名朗读:
对不起,我打断一下,我没有听出光彩熠熠。
精神吗?
是个俊俏的小姑娘,我怎么听着像个五大三粗的鲁莽汉呢?
再生机勃勃些!
读得真美!
让我们也美美地享受了一回。
②谁也想来美一美!
③你们想读吗?
好,那赶紧自己再读读。
④让我们一起读这段话,感受小露珠给植物带来的美,给我们带来的美。
老师给你们配上音乐。
5、(机动)这么美的一段话,我们得把它积累下来。
快,试着背背看。
(学生自由背)指名背。
同学们都陶醉在其中了。
四、小露珠告别。
1、(引读)小露珠就这样爬着,滚着,笑着。
看到小动物们这么喜欢自己,看到植物们被自己打扮得这么美,小露珠多高兴啊!
来高兴些!
(学生读)把自己的热情尽情释放出来!
(学生读)还没有完全释放出来。
范读,学生再读。
2、美丽可爱的小露珠就要消失了,大家与它依依不舍地告别。
向日葵(引读)白杨树---------喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗?
让我再听一次。
小露珠------------,她笑盈盈地说-----------
3、小露珠要到哪儿去呢?
她明天真的会来吗?
她明天怎么来呢?
请同学们轻声朗读课文第一自然段和最后一自然段,想一想,然后在4人小组内交流交流。
4、学生畅所欲言。
5、小结。
①小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量,变成了水蒸气,到天空中去了,所以,课文说“渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。
她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。
”注意这几个词语的朗读。
越来越大、越来越轻、飘---------飘得再远些
②等夜幕降临,水蒸气遇到冷又变成小水滴停留在草叶上。
----------小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。
6、多可爱的小露珠呀!
她还是那么闪亮、透明、圆润,滋润着万物,让我们记住它,我们的好朋友----(再读课题)-----小露珠
五、拓展延伸。
1、小露珠一天的旅程可真有意思,以“我是一颗小露珠”为题,向大家介绍小露珠多姿多彩的经历。
2、世界气象万变,有千变万化的云、水气凝成的雾、云滴形成的雨、冰晶结成的雪,请课后搜集有关资料,在下节课上进行交流。
板书:
动物闪亮
喜欢小露珠透明
植物圆润
这是一篇以童话的形式来讲露这一自然现象的,拟人手法的运用是语言的一特色。
因此,我觉得对于露这种自然现象是要讲的。
另外,作者通过小动物与植物对小露珠的喜欢这两个方面的描写,
写出了小露珠的特点。
在小动物的眼里,
小露珠晶莹圆润透亮,
它是可爱的,
这是外形。
在植物们的眼里,
小露物给他们提供了生长所需要的水份,
它也是可爱的,
这是作用。
前一部分以语言为主,
可采用分角色朗读、表演的形式,
充分体会其外形美。
后一部分以描写为主,
可采用感情朗读,
抓住不同植物的表现,
让学生当一当不同的植物,
说说小露珠为他们做了什么,
力求让学生走入鲜花嫩草的世界中。
小露珠(第二课时)
教学目标:
1、有感情地朗读课文
2、明白小动物和植物喜欢小露珠的原因,感受大自然的和谐,融洽和美丽。
一、 复习导入
1、这节课我们继续学习第15课,读一读课题:
小露珠(齐读)
2、老师请同学们把心中的小露珠读出来,再读。
你读出这是什么样的小露珠?
(板书:
美)
3、看,你们心中的那些小露珠都来了,相聚在一起。
(图片,配乐)
4、谁来用书中的语言描述一下小露珠的形成过程。
(指一名)(齐读)
二、品读课文第二部分(2-5)
1、过渡:
天亮了,呀!
小露珠到处都是,起早的小动物遇见了小露珠,它们是怎么和小露珠打招呼的呢?
同学们读读课文2—5自然段,多读几遍,找出这几个自然段的中心句。
小动物们都喜欢小露珠。
(出示)请你读一读。
师:
你们听出了什么?
把喜欢加红,齐读。
2、(出示图片),师:
我就是这大家喜欢的小露珠,蹦到大荷叶上的小青蛙看见了我,指名读“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。
”
师:
真是一个有礼貌的小青蛙。
师:
早哇,可爱的小青蛙
师:
听出来了,你真的很喜欢我
师:
你们为什么喜欢我呢?
生:
你像钻石那么闪亮。
(钻石加红)
师:
读出来。
师:
为什么把我比作钻石呢?
(出示图片)
生:
你像钻石那么闪亮。
师:
把闪亮加红,读出来。
师:
多么闪亮的小露珠啊,齐读。
(都加红)
师:
爬到草秆上的小蟋蟀看见了我,指名读
师:
听出了,你真的很喜欢我。
再指名,问:
你为什么喜欢我呢?
生:
因为你像水晶那么透明。
(出示图片)(板书:
透明)
师:
那么透明的小露珠,小蟋蟀怎么不喜欢呢?
再读。
师:
落在花朵上的小蝴蝶看见了我,指名读,
师:
早哇,美丽的小蝴蝶,
师:
你为什么喜欢我呢?
生:
因为你像珍珠那么圆润。
(出示图片)(板书:
圆润)
师:
多么圆润的小露珠,小蝴蝶太喜欢了,再读。
师:
(出示图片)跃出水面的小鱼儿看见了我,他说-------
立在荷叶上的小蜻蜓看见了我,他说-------
还有哪些小动物会和小露珠打招呼呢?
出示句子:
“早哇, 的小露珠。
” 的 对小露珠说。
你能试着用这样的句子说句话吗?
指名读。
(5)在小动物的眼里,小露珠闪亮得像钻石,透明得像水晶,圆润得像珍珠。
我们一起来读一读2-5自然段,去感受一下。
5、师:
看来,小动物们都喜欢小露珠。
6、品读第三部分(第6自然段)
(1) 过渡:
还有谁也特别喜欢它们。
(植物)请同学们看课文第六自然段,听录音。
(2)师:
植物为什么会喜欢小露珠呢?
(多指名说)
出示:
霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都装点得格外精神。
(指名读)
师:
谁把所有植物装点得格外精神?
师:
植物们在小露珠的装点下,显得------格外精神。
师:
你能把格外换个词吗?
(特别,非常,十分,很)带到句子中读一读。
师:
同学们,精神点,格外精神!
师:
植物们在小露珠的装点下,显得格外精神。
想不想看植物们格外精神的样子?
出示这段话,自己读一读。
师:
你感受到了吗?
指名答。
读出来。
一起来读!
师读破折号前,生读破折号后。
三、品读第四部分(第7自然段)
1、师:
小露珠在草叶上,禾苗上爬着,滚着,笑着,这时,太阳渐渐地升高了,小露珠在太阳的照耀下又会怎么样呢?
(默读第7自然段)
生:
渐渐地消失了。
出示课件,师引读。
师:
小露珠的身子在慢慢地变轻,最后变成水蒸气,向空中飘去。
可大家多么希望把美丽的小露珠留住啊!
(出示课件:
引读:
你看,向日葵 ,白杨树 ,
你听,喇叭花 ,)
此时此景,我们可用哪个词来形容呢?
(依依不舍,依依惜别,难舍难分)
师:
谁愿意饱含深情地挽留小露珠?
(配乐读)
师:
面对大家的挽留,小露珠是怎么样了——
生:
他就要消失了,为什么笑盈盈的,他心里是怎么想的?
生:
他想能为别人带来快乐,使别人更加精神,所以笑盈盈的
师:
正是这样,小露珠笑盈盈地向大家告别他说:
师:
他虽然是笑盈盈的,但她心里也舍不得,她也期待着再见到大家,所以她说:
师:
小露珠变成了水蒸气,离我们也越来越远,声音也越来越低。
她笑盈盈地说:
四、总结全文
师:
动物喜欢美丽的小露珠,小露珠又用自己的美装点了植物,它滋润了万物。
就这样,小露珠和动物、植物相互依存,我们的大自然才这样的美丽、和谐。
四、作业:
《小露珠》案例评析
课堂实录:
片段一:
1、用学过的词语来填一填。
在( )的时候小露珠出现了,到黎明的时候,它有( )那么大了。
( )和( )都很喜欢小露珠。
太阳公公出来了,小露珠变成了(水蒸气)消失在空中。
2、填一填。
师:
“水蒸气”是个生字,老师写给你们看,其他词语自己填一填,写一写。
交流:
指名领读。
学生各自写字,老师将学生写的字出示在投影仪上评价。
3、再用填进去的词语把课文内容说一说。
(点评:
复习从字词到句子,从句子到篇章的总结,由浅入深,循序渐进。
既有字词的练习,又有总结篇章的训练,扎扎实实。
)
片段二:
1、师:
这节课让我们一起走进夜幕,去寻找小露珠的踪迹吧!
课件演示:
小露珠的形成过程,师配读第一自然段。
2、师:
刚才你听懂了什么,你仿佛看到了什么呢?
师评价:
你是个很会倾听和感受的孩子,老师要奖励你把第一节读给大家听。
3、师:
小露珠长到黄豆粒那么大花了多长时间?
生:
一整夜,从夜幕降临到黎明。
师:
那么长的时间呀,那我们怎么把这个意思读出来呢?
谁来评价一下?
生读。
指名评价。
4、师:
(1)过渡:
在你印象中,小露珠是什么样的?
生:
圆圆的,透明的。
出示课件:
小露珠在叶子上滚动的样子。
师:
你喜欢小露珠吗?
说说它的样子。
师:
(2)听出来了,小朋友们和我一样对小露珠由衷地喜爱,喜爱小露珠的不仅是我们,还有——(动物、植物)。
让我们赶快来读读课文第2-5自然段,看看哪些小动物喜欢小露珠,为什么?
出示课文2到5自然段。
学生阅读后交流。
哪些小动物喜欢小露珠?
他们为什么喜欢小露珠呢?
让学生分角色朗读这段文字。
(点评:
老师动情地朗读,很快把学生带人情境。
通过观看录像,学生直观地被精彩的画面吸引了。
学生就在这宽松和谐的环境中积极响应,主动思考,获得最好的学习效果。
)
5、理解:
△早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。
师:
“小青蛙”,看见过钻石吗?
生:
见过。
师:
你从哪里看到的?
有什么感觉?
课件出示“钻石”的样子。
生:
钻石是闪亮的。
老师板书“闪亮”,学生写一写“闪亮”。
指导朗读。
师:
谁能把这个词读好。
把词放到话语中读。
生个别读。
师:
听出来了吗,小青蛙仅仅是在跟小露珠问声早吗?
生:
还在由衷地赞美小露珠呢。
谁来当一回小青蛙来来赞美一下小露珠。
(请生读——齐读)
6、理解:
△早哇,像水晶那么透明的小露珠。
师:
出示水晶图片,( )的水晶
生:
透明的水晶。
生活中什么东西也是透明的?
生:
玻璃。
师:
那为什么不说像玻璃那么透明的小露珠?
师出示水晶和钻石的图片,让学生观察这两样东西的相同之处。
生:
它们都是闪亮的。
师:
水晶除了透明还有什么特点?
生:
水晶还闪亮的。
师:
水晶是透明而闪亮的,让人更觉得珍贵。
师板书“透明”
师:
当小露珠滚在碧绿的荷叶上时,看到的小露珠是碧绿的,当小露珠滚在粉红的花瓣上时,看到的小露珠是粉红的,……这就是透明。
谁来当一回小蟋蟀来夸夸小露珠。
(请生读——齐读)
(点评:
老师用多媒体出示水晶和钻石的图片,通过让学生比较相同处,准确地总结出它们的特点,并且总结出作者用词的准确性。
老师很好地运用了直观、对比的原则,将词语的理解讲得很透。
)
7、理解:
△早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。
(出示珍珠和露珠的图片),它们之间有没有共同之处。
圆得很光滑、很细腻,不粗糙,这就是——“圆润”,谁来读好这个词。
谁来当一回小蝴蝶,和小露珠打一声招呼啊。
(请生读——齐读)
(1)小露珠多么美丽呀,难怪小动物们喜欢呢,不如我们来做做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶来和小露珠打招呼吧。
老师来做小露珠,你们喜欢哪个小动物就说哪个小动物的话,好吗?
(师生进行互动对话。
)
生:
你好啊!
美丽的小露珠!
师:
你好啊!
活泼的小青蛙!
生:
你好啊!
会发光的小露珠!
师:
美丽的花蝴蝶,你也好啊!
生:
你好啊!
透明又圆润的小露珠!
师:
谢谢你的夸赞!
会唱歌的小蟋蟀!
(师生对话之后,再让生生对话。
)
(2)现在谁能一个人把小动物们的话读给大家听?
点红动词。
同学们这几个词特别有意思,你有没有从这个几个词中看到什么画面吗?
哎呀,看来这个词用得可真好呀!
我们一起来读读。
(点评:
这个对话练习,不仅指导学生读出问候的真挚感情,而是能更好地总结出问候对象的特点,一举两得。
)
片段三:
说话训练(出示图片)
花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力,有生机,假如你就是画面中的向日葵,喇叭花,白杨树,或者是画面以外其它的鲜花嫩草,你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗?
现在老师就是画面中的一棵小草,先听老师赞美一下自己好吗?
师:
我是一棵小草,我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠,太阳出来了,小露珠反射着霞光,就像一颗颗闪闪的小星星。
它们让我更加美丽,更有生机了。
这是老师对自己姿态的赞美,你们准备怎样来赞美自己呢?
请同学们和同桌交流一下。
请生交流。
相机指导感受小露珠的作用。
生:
当我一夜醒来,我发现自己身上滚动着透明的小露珠,我也变得更美丽了。
生:
当我一夜醒来,我的身上多了圆润的小露珠,它在我身上滚来滚去,真好玩。
生:
当我一夜醒来,我的身上多了闪亮的小露珠,我好像戴了美丽的项链,我觉得自己更美了。
师:
让别人美才是真的美!
小露珠真美!
板书“美”
让我们一起来赞美一下小露珠吧。
(点评:
这段说话训练让学生想象动物和植物因为有了小露珠而变得更美丽,从而体会装扮了别人的小露珠的心灵是最美丽的。
美育的教育渗透在语文教学中自然无痕,恰到好处。
)
(总评):
灵动的美
听了顾校长的《小露珠》后,心中犹如滚动着一颗小露珠,亮!
透!
润!
让我回味无穷。
首先这堂课的“亮”在于亮点很多。
如:
理解小露珠的三个特点:
闪亮、透明、圆润时,用生动的画面让学生观察,让学生通过对比感受小露珠的美丽。
亮点之二是多处进行了说话训练,不仅让学生感受此情此景的美丽,更准确地感受动植物有了小露珠的美丽,感受小露珠为了装点别人而牺牲自己的美丽心灵。
每一个环节的设计都是层层深入,丝丝入扣,学者步步紧跟,听者深深感动。
这堂课说它“透”,一是因为词语的理解透彻明了。
除了这三个片段之外,理解动词“蹦、爬、露”时也很透彻。
老师先让学生找一找处了写小露珠的特点以外,还有哪些词语也很有特点,然后让学生想象三种小动物运动的特点,体会作者用词的准确。
二是因为老师把握教材透彻,重点突出,引导学生理解中心由浅入深,循序渐进。
这堂课,说它“润”,是因为顾校长从动情的范读开始,到每个环节的过渡,点播,没有一丝的牵强,都是那么的自然,那么充满智慧,那么的恰到好处。
如:
指导学生读好小动物和小露珠的对话时,顾校长说:
“真诚的问候是发自内心的,再读一读课文中的这段文字。
”在体会小露珠是怎么装点植物后,顾校长总结道:
“让别人美才是真正的美!
”她让我们都感受到了小露珠是美的,因而我们也觉得课堂是美的,学生和老师也是美的。
)
28小露珠(第二课时)
执教:
丹阳市延陵中心小学杭旭辉
教学目标:
知识:
精读课文,理解小动物、植物喜欢小露珠的原因。
技能:
抓住重点句子品读,积累优美的语言。
能力:
有感情地阅读课文,提高学生的感悟能力。
情意:
体会小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点:
以读为主体会文章优美的语言,理解小露珠的特点。
教学难点:
品读重点句子,体会作者所表达的思想感情。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、引发话题
1、课前师生简单打招呼,铺垫2——5自然段教学。
2、导入课题:
同学们,上节课咱们一起走进童话世界,结识了一位快乐天使——小露珠。
(齐读)(课件:
小露珠)喜欢她吗?
小露珠也喜欢我们的小朋友,还说要和你们交朋友呢!
赶快和小露珠打个招呼吧!
3、引导提问
(1)小朋友们喜欢小露珠,(板书:
喜欢)通过上节课的学习,你了解到还有谁也喜欢小露珠呢?
(板书:
小动物植物)围绕板书,你想提出什么问题?
(2)师简单概括:
小动物为什么喜欢小露珠?
植物为什么喜欢小露珠?
(板书:
两个“?
”)
二、新授
(一)学习“小动物为什么喜欢小露珠”。
1、读书是解决问题的最好办法,打开书,带着第一个问题,采用你喜欢的读书方式去学习课文2——5自然段。
2、小动物门都喜欢小露珠,它们是怎样和小露珠打招呼的呢?
(课件:
点击显示小动物的话)
3、创设情境,分步指导朗读小青蛙打招呼的句子。
(1)现在,我就是小露珠,对小青蛙说:
“早哇,勤劳的小青蛙。
”小青蛙说:
——(指名说)
(2)指导读好“早哇”、“像钻石那么闪亮”体会亲切、赞美之情。
(相机板书:
像钻石那么闪亮)
(3)引导体会小青蛙特点,配上动作表演读。
小结:
老师从大家的朗读中也听出了小青蛙是多么喜欢小露珠呀!
4、引导反思:
在朗读小动物对小露珠打招呼句子时,应注意什么?
5、带着这种感悟,反复读读小蟋蟀和小蝴蝶的话,同桌相互指导,争取读好。
(1)生自由朗读。
(2)创设情境个别读,集体评论。
a、老师把小蟋蟀、小蝴蝶的经历拍成了动画片,可是没来得及配上声音,谁愿意当配音演员?
(鼓励其余同学:
别泄气,评论家才是最了不起的角色,谁想当?
我们都来当评论家,仔细看,仔细听,结合自己对课文的理解进行评论,看谁能获得评论家的称号。
)
b、生配音(课件:
小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠打招呼的动画及文字),全体参与评一评,指导读好“像水晶那么透明”,“像珍珠那么圆润”等词组,体会赞美之情。
(结合评论由生仿照板书:
“像水晶那么透明”,“像珍珠那么圆润”)
6、集体分角色朗读2——4自然段。
7、创设对话情境:
现在每个同学都是一种小动物,老师是小露珠,你们见了我,会怎么向我问早?
(走入学生中间,主动向“小露珠”问好,启发“小动物”“小露珠”主动问早)
8、解决问题:
用“因为……所以……”说说小动物为什么喜欢小露珠。
(擦去“?
”)
(二)、学习“植物为什么喜欢小露珠”。
1、过渡:
闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢,花草树木也喜欢,这是为什么呢?
请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段,细细体会一下,把自己的看法说给同桌听。
2、交流。
(1)小露珠反射着霞光…………显现出生机。
a、生动作理解“精神”、“格外精神”
b、(多媒体:
花草树木)看图体会,指导读出生机勃勃的景象。
(2)金黄的向日葵…………都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
a、想象:
俊俏的小姑娘什么地方戴上了什么样的珠宝?
体会花草树木的美。
b、指导朗读,师简评。
3、创设说话情境:
小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化,在露珠的滋润下,都是这么有活力,有生机,这么美丽,假如你是画面中的鲜花、嫩草,或者文中的向日葵、喇叭花,你会对小露珠说写什么呢?
(1)生看画面自由说。
(2)交流、评价,指导用感谢的语气。
4、背诵。
就像同学们说的那样,花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃,就让我们试着将这段背一背,把这美景牢牢地记在脑海中吧。
5、小结:
说说植物为什么喜欢小露珠。
(擦去第二个“?
”)
(三)学习第七自然段。
1、(多媒体)天渐渐亮了,小露珠在太阳公公的照射下,慢慢地蒸发变小了,它的身子越来
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- 露珠