诗歌鉴赏专题复习教案二.docx
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诗歌鉴赏专题复习教案二
第五讲评价作品的思想内容和作者的观点态度
教学目标:
1、认知目标:
①诵读:
通过诵读,体会思想感情。
②品味:
品味诗歌语言,体会诗歌意境,把握诗歌的感情。
2、能力目标:
培养学生初步鉴赏古代诗歌的能力。
3、情感目标:
让学生在欣赏诗歌的过程中把握不同诗歌所表现的不同情感,正确评价诗歌的思想内容,在鉴赏评价中受到美的熏陶。
教学重点:
借助意象挖掘感情。
教学难点:
抓住形象、概括的语言,体会意象的特点,明了诗歌的内容思想,明确作者的观点
态度。
教学过程:
诗歌的思想内容和作者的观点态度,就是诗人用诗化的语言所反映的社会现实,并由此所表现出来的作者的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。
高考对古代诗歌思想内容和观点态度的考查,一般包括三个方面,即内容主旨、思想感情、观点态度。
第十三课时:
分析评价内容主旨
诗歌的内容指诗歌中描写的物、人、事的总和,是诗歌赖以表现作者情感和作者观点的关键;诗歌的主旨是诗人写作诗歌的主要目的。
分析概括诗歌的内容主旨要结合诗歌中的意象、事物、人物、事件等因素,综合观照,这样才能够顺利地解读诗歌,体味作者的创作意图。
分析评价诗歌的内容主旨,主要考查点有:
①意义的表层或深层评价;②常识典故传说评价;③经历主张志向评价。
例:
阅读下面这首宋诗,完成问题。
题郑防画夹五首(其一)黄庭坚
惠崇烟雨归雁,坐我潇湘洞庭。
欲唤扁舟归去,故人言是丹青。
【注释】 ①郑防:
画的收藏者,生平不详。
画夹:
分页装潢的画册。
②惠崇:
北宋僧人,画家。
擅长画雁、鹅、鹭鸶及水乡景色。
③潇湘:
指湘江,流入洞庭湖。
【问题】请从画境、真景以及两者的关系对本诗进行赏析。
【答案】 作者看惠崇的一幅画,画面上烟雨笼罩湖面,天上掠过归雁;进而作者仿佛已由画境置身于现实的湖上,望着归雁,就想唤一条小船归去;突然,耳旁响起朋友的声音:
这是一幅画。
于是作者才发现自己是将画境当作真景了。
作者从画面引出真景,再从真景返回画境。
【译文】欣赏惠崇一幅烟雨归雁图,恍惚之间,好像坐在潇湘、洞庭的烟波之上,目送行行归雁,乡情油然而生。
于是我想唤一叶扁舟,回归故乡。
忽听得友人说:
“这是丹青!
”
【思路】本题考查鉴赏古代诗歌的思想内容的能力。
解答本题应注意:
第一步:
要读懂每句诗的意思。
诗的第一句写画中景,“烟雨”“归雁”,展现了一幅烟雨归雁图。
二、三句承上,一气而下,写因欣赏画中景色而生幻觉:
恍惚之间,好像坐在潇湘、洞庭的烟波之上,目送行行归雁,乡情油然而生。
诗人很想唤一叶扁舟,回归故乡。
第四句从前三句中跌落,描写诗人身心已沉浸于幻境之中,忽听得友人说:
“这是丹青!
”才恍然醒悟,知道错把画境当作真景。
有力地突出了诗人思乡之切和画境之真。
第二步:
解答时要突出“由画境到真景,再到画境”的思路和内容。
1、常见的诗歌题材类属
1、爱情诗
这是以爱情(包括悼亡)为题材的诗,也称“情歌”、“闺怨诗”。
爱情诗自《诗经》起,源远流长,主要描写男女爱慕之情和爱情生活,或抒发离别相思之情。
如《兼葭》、《迢迢牵牛星》、《无题》(“相见时难别亦难”李商隐)、《鹊桥仙》(“纤云弄巧”秦观)等等。
2、讽刺诗
这是以嘲讽或劝喻手法,揭露社会黑暗、世态炎凉,表达人民或正人直士呼声的诗歌,亦称“讽喻诗”,有时也称“政治讽刺诗”。
讽刺诗同样源远流长,自《诗经》起直到现代从未消失。
如《硕鼠》、《伐檀》、《蜂》(唐•罗隐)、《题临安邸》(南宋•林升)、《醉太平》(“讥贪小利者”元代无名氏)等等。
3、哲理诗
这是一种通过对具体事物的描述、议论,来寄寓或阐发某种哲理的诗歌。
有的点明主题,有的含而不露,引人思考。
著名的如苏轼的《题西林壁》、《琴诗》,朱熹的《观书有感》等。
此外,有些诗虽不是哲理诗,但其中有的诗句富有哲理(如“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,“青山遮不住,毕竟东流去”等),也应注意。
4、送别诗
这也是最早出现、最为常见的题材之一,主要抒写离情别恨,或用以激励劝勉,或用以表达深情厚谊,或用以抒发别离之愁。
因为送别常与登山临水相联系,故又称“山水送别诗”。
如《送杜少府之任蜀川》(王勃)、《送孟浩然之广陵》(李白)、《别董大二首》(高适)等。
5、行旅诗
或描述个人游历见闻感受,或表现思亲怀乡之情,叙事与抒情相结合。
这类诗离不开山水景物描写,所以又称“山水记行诗”。
这与纯粹的山水诗略有区别,是“以记抒情”为主的。
如杜甫的《旅夜抒怀》、马致远的《秋思》,便不可视作山水诗。
6、边塞诗
这是以描写边塞风光,反映边疆将士生活为基本内容的诗歌。
唐代著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀等。
高适的《燕歌行》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、王之涣的《凉州词》、王昌龄的《出塞》以及宋代范仲淹的《渔家傲》(“塞下秋来风景异”)等,均是脍炙人口的名篇佳作。
7、咏史诗
这是以吟咏或评论历史故事、历史人物为题材,借此抒发情怀、讽刺时事的诗歌,一般是先叙事后议论;也有一些只叙述对比而不加议论,让读者思考的。
咏史为题的诗以班固的《咏史》、西晋左思的《咏史八首》为早期著名代表作。
此后不断发展,出现了更多的咏史诗,如章碣的《焚书坑》、李商隐的《贾生》、杜牧的《题乌江亭》(王安石与之曾唱反调)、温庭筠的《经五丈原》等,均为名篇。
8、咏物诗
这是借吟咏自然或社会事物,来表达思想感情的诗歌,托物言志,象征比拟是其常用手法。
这类诗先秦两汉已出现,唐以后佳作渐多。
如王维的《相思》(“红豆生南国”)、李白的《白鹭》、杜甫的《归雁》、陆游的《卜算子•咏梅》、于谦的《石灰吟》、王冕的《墨梅》等等,都是借自然之物,抒自己心志的名篇。
9、咏怀诗
这是以吟咏个人抱负,反映或讽刺社会为题材的诗歌,比兴、象征、联想等是其主要手法。
咏怀诗也源自《诗经》,是古诗中最重要的诗歌之一。
如屈原的《离骚》、《涉江》、李白的《行路难》、《将进酒》、陈子昂的《登幽州台歌》、苏轼的《定风波•沙湖道中遇》,陆游的《书愤》等等,都是令人感动的咏怀名作。
10、怀古诗
由凭吊古迹而产生联想、想象,引起感慨而抒发情怀抱负,这类诗就是怀古诗。
怀古诗可归入咏怀诗大类之中,但独有特色;怀古诗与咏史诗略有不同,怀古诗是身临旧地古迹而抒情言志,而咏史则不必亲到历史遗址,在书房中就可以写作。
怀古诗如杜甫的《蜀相》、刘禹锡的《乌衣巷》、《石头城》、李白的《登金陵凤凰台》、苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》、张养浩《山坡羊•潼关怀古》等等,都遗响千古。
11、山水诗、田园诗
山水诗模山范水,见山水精神,歌赞祖国大好河山,抒发个人胸襟抱负;田园诗写村居田园生活,透露出隐逸思想,抒发闲适心态。
二者都要即景即事抒情,都讲究情景交融,情在景中。
如孟浩然的《过故人庄》:
“故人具鸡黍,邀我至田家。
绿树村边合,青山郭外斜。
开轩面场圃,把酒话桑麻。
待到重阳日,还来就菊花。
”又如杜甫的两首《绝句》:
“迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
”“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
”
12、题画诗
如清代郑板桥的《题画竹》“衙斋卧听箫箫竹,疑是民间疾苦声。
些小吾曹州县史,一枝一叶总关情。
”王冕的《墨梅》“吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕。
不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。
”苏东坡的《惠崇〈春江晚景〉》:
“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
”
13、宫怨诗与闺怨诗
这两类诗都以女性心态为描写对象。
宫怨诗专写古代帝王宫中宫女以及失宠后起的怨情;闺怨诗则主要抒写古代民间弃妇和思妇(包括征妇、商妇、游子妇等)的忧伤,或者少女怀春、思念情人的感情。
元稹《行宫》“寥落古行宫,宫花寂寞红。
白头宫女在,闲坐说玄宗。
”朱庆余《宫词》“寂寂花时闭院门,美人相并立琼轩。
含情欲说宫中事,鹦鹉前头不敢言。
”杜牧《秋夕》“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。
”王昌龄《闺怨》“闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。
”歐陽脩《蝶戀花》“庭院深深深幾許?
楊柳堆煙,帘幕無重數。
玉勒雕鞍遊冶處,樓高不見章台路。
雨橫風狂三月暮,門掩黃昏,無計留春住。
淚眼問花花不語,亂紅飛過秋千去。
”
14、无题诗
与有些题材是相容的,不再赘述。
2、分析评价诗歌内容主旨的答题要领
(1)要学会知人论世:
分析作品思想内容时,要结合作家的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格。
如鉴赏李煜的词,就要了解李煜的创作以南唐降宋为界分为前后两个阶段,降宋前,南唐政治稳定,经济、文化基础较好,李煜过着纸醉金迷、酣歌曼舞的生活,作品多描写帝王的享乐生活,表现高雅文化与富足生活给他带来的短暂的极乐;降宋后,李煜过着“此中朝夕,只以眼泪洗面”的屈辱生活,作品则以抒写故国之思、亡国之痛为主,感情真挚沉痛,凄怆动人,一洗前期作品的香艳柔媚,进入了另一番开阔的境界。
(2)要结合时代特点:
诗歌是现实生活的写照,一个时代的风貌都会在同时期的文学作品上打上印记。
比如,宋末元初和明末清初这两个历史阶段,一方面旧王朝积贫积弱、国力衰微;另一方面异族入侵,民族矛盾激化,这些时期的作品主题多表现生灵涂炭、民不聊生的凄苦;或抒写自己怀才不遇、忧国忧民的情怀;或抒发驱逐异族、建功立业的雄心。
因此我们读宋诗、宋词和清诗,总感觉少了唐诗的雄伟气魄和高昂格调,取而代之的是与这个时代相适应的家国之愁和悲凉之气。
(3)要利用暗示信息:
理解古诗词的思想内容要充分利用诗词本身的暗示信息,这些暗示信息可以是诗歌的标题,可以是诗前的小序,也可以是诗后的注解。
这些内容,有的给我们提供了创作的时代背景,有的介绍了作者的经历,有的交代了作者的创作动机或创作经过,有的则直接指向作者的情感基调。
这些对理解作品的思想内容都是至关重要的,因而解读诗词时必须要细心阅读,充分利用。
例如2010年全国高考I《咏素蝶诗》,联系注释内容“文名颇盛,因恃才傲物,而为人所忌恨,仕途数起数伏”,可知诗中蕴含着作者期盼得遇明主之意。
“嘉树欲相依”为全诗主旨。
因为这是一首咏物诗,在诗中作者欲以素蝶自比,委婉地表达自己的志向。
【演练】
余杭四月[元]白珽
四月余杭道,一晴生意繁。
朱樱①青豆酒,绿草白鹅村。
水满船头滑,风轻袖影翻。
几家蚕事动,寂寂昼门关②。
【注释】①朱樱:
樱桃的一种.②昼门关:
从蚕孵出到结茧期间,养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户。
【问题】“一晴生意繁”是什么意思?
体现在诗中哪些地方?
请简要分析.(4分)
【答案】①四月乍晴,万物复苏,争奇斗艳,一派生机,乡下进入农忙时节。
②有樱桃绿草白鹅悦目,有青豆配酒爽口,船行水上,轻快疾驰,有春风拂袖,诗人所见农户白天闭门,原是为了保养小蚕,由自然景物到社会场景,都呈现出欣欣向荣的“生意”(生机)。
【解析】本题考查考生文学作品的结构理解能力。
首联点题并总领全诗,是对全诗的凝练的概括。
【赏析】
四月乍晴,万物复苏,争奇斗艳,一派生机,乡下进入农忙时节。
②有樱桃绿草白鹅悦目,有青豆配酒爽口,船行水上,轻快疾驰,有春风拂袖,诗人所见农户白天闭门,原是为了保养小蚕,由自然景物到社会场景,都呈现出欣欣向荣的“生意”(生机)。
朱、青,绿,白,颜色明丽喜人,相为映衬,烘托出一种清新的四月乡间独特的风貌,传达出诗人愉悦而闲适之情。
颔联采用意象叠加(列锦)的方式巧妙地将乡间独特物象樱桃,豆,草,鹅排列在一起,勾勒出一副生动的乡村春意盎然的图景,烘托静谧的气氛,表达了诗人的闲适而悠游的情怀。
梦江南温庭筠
千万恨,恨极在天涯。
山月不知心里事,水风空落眼前花。
摇曳碧云斜。
【问题】⑴词中“恨极在天涯”的“恨”是指什么?
【答案】“恨”是指思妇对于远在天涯的丈夫的思念。
由于丈夫久远不归,思妇这思念便上升为一种怨恨,越怨恨,越见思妇思念之深之切。
或:
思念远隔天涯的心上人的怅恨之情。
【问题】⑵词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象?
请简要分析。
答案:
悲戚哀伤、愁思难遣、孤独寂寞、青春流逝的主人公形象。
主人公夜深望月寄相思,而山月无情,全然不懂主人公一腔心事,自然也就无从传递相思情了;眼前百花白白飘落,水风全然不知也不觉更无怜,却依然催落一地华英,暗喻主人公的青春消逝却无人怜的哀怨。
情景交融,委婉含蓄。
或:
主人公满腹哀怨,对月怀远,月却不解;临水看花,花自飘零,无人怜惜。
刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。
【问题】⑶请简要赏析这首词的结句。
【答案】碧云在空中飘忽不定,最终消沉在天边,结句利用象征的手法,用“碧云斜”象征人的心情消沉;用碧云的飘忽不定象征人的心神不宁。
以景结词,委婉含蓄,蕴味悠长,而又情景交融。
或:
借景抒情。
把天涯之思投向无边天际,以碧云摇曳表现心绪的不宁,以碧云斜落表现心情的低沉。
【解析】此词属于小令,短小精悍,完全解读得细细品味其中每个字。
同时得注意其中的中学课本常遇见的“天涯”(“天涯共此时”)“山月”(“不知乘月几人归”)“落花”(“泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去”)“碧云”(“碧云天,黄叶地”)等意象以及情景交融的诗句、词句。
【赏析】
此词首句直出“恨”字,“千万”直贯下句“极”字,并点出原因在于行入远“在天涯”,满腔怨恨喷薄而出。
“山月”三句写景,旨在以无情的山月、水风、落花和碧云,与“千万恨”、“心里事”的有情相形,突出思妇内心的悲戚和哀伤。
同时也寄寓着诗人遭受统治阶级排挤,不受重用的悲凉心情,也是感慨怀才不遇的作品。
在在堪恨,在在堪伤。
而远韵悠然,令人讽诵不厌。
“摇曳碧云斜”,碧云动荡间,日已西斜,联起前句,有陡然将镜头拉之开阔之地的感觉,结局虽短促,但余思袅袅,咀味绵长。
此词写得朴素自然,明丽清新,没有刻意求工、雕琢辞句,却能含思凄婉,臻于妙境。
【作者】
温庭筠(约801—866)唐代诗人、词人。
本名岐,字飞卿,太原祁(今山西祁县)人。
唐初宰相温彦博之后裔。
《新唐书》与《旧唐书》均有传。
年轻时苦心学文,才思敏捷。
晚唐考试律赋,八韵一篇。
据说他叉手一吟便成一韵,八叉八韵即告完稿,时人亦称为“温八叉”、“温八吟”。
诗词兼工,诗与李商隐齐名,并称“温李”;词与韦庄齐名,并称“温韦”。
温庭筠虽为并州人,但他同白居易、柳宗元等著名诗人一样,一生绝大部分时间是在外地度过的。
据考,温庭筠幼时已随家客居江淮,后定居于鄠县(今陕西户县)郊野,靠近杜陵,所以他尝自称为杜陵游客。
早年以词赋知名,然屡试不第,客游淮间。
唐宣宗朝试宏辞,温庭筠代人作赋,因扰乱科场,贬为隋县尉。
后襄阳刺史署为巡官,授检校员外郎,不久离开襄阳,客于江陵。
唐懿宗时曾任方城尉,官终国子助教。
性喜讥刺权贵,多触忌讳;又不受羁束,纵酒放浪。
因此一生坎坷,终身潦倒。
其诗词工于体物,有声调色彩之美。
诗辞藻华丽,多写个人遭际,于时政亦有所反映,吊古行旅之作感慨深切,气韵清新,犹存风骨。
词多写女子闺情,风格秾艳精巧,清新明快,是花间词派的重要作家之一,被称为花间鼻祖。
现存词数量在唐人中最多,大都收入《花间集》。
原有集,已散佚,后人辑有《温庭筠诗集》、《金荃词》。
另著有传奇小说集《乾巽子》,原本不传,《太平广记》引录甚多。
第十四课时分析评价思想感情
“文以载道,诗以言志”,诗歌以表情达意为最终目的,我们在鉴赏诗歌时,无论对其形象、语言还是表达技巧的揣摩,都是为了解读诗歌传达出的思想感情。
分析评价思想感情,就是理解诗歌所表现的生活内容,把握其感情基调,分析其社会意义,评判其深层内涵;对诗歌中流露出的复杂情感,能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。
理解思想感情应多注意以下几点:
1)情感类别:
哀怨、激愤、憎恶、忧愁、欣喜、欢快、向往、离愁别恨、怀古伤今等。
2)情感载体:
杨柳——离别,菊花——傲视,圆月——思念,落叶——失意等。
3)抒情方法:
直抒胸臆、融情于景、托物言志、触景生情等。
例:
阅读下面这首宋词,然后回答问题。
关河令周邦彦
秋阴时晴渐向暝,变一庭凄冷。
伫听寒声,云深无雁影。
更深人去寂静,但照壁孤灯相映。
酒已都醒,如何消夜永!
【注释】 ①周邦彦(1056~1121):
字美成,号清真居士,钱塘(今浙江杭州)人。
②寒声:
指秋声,如风声、落叶声、虫鸣声等。
③雁:
古人认为雁能传书。
【问题】简要分析作者在这首词中所表现的心情。
【答案】 作者在词中表现了思家、孤寂的心情。
上阕写作者站在庭院等候亲人的消息,但盼来的只是“无雁影”;下阕写作者本想借酒浇愁,酒醒之后,却愁上加愁,于是感叹不已,使孤栖之愁更深一层。
【译文】秋天时阴时晴渐渐到了傍晚,变得满庭院凄冷无比,久久的伫立静听寒声,在寒声中追寻那捎书的鸿雁,然而望尽云霄,只听哀鸿长泣,不见孤鸿形影。
夜深人静,只身独处室内,见孤灯熠熠,形影相吊。
在这难耐的羁愁中,他只能以酒消愁,然而“酒已都醒”而愁未醒,又如何消磨这漫漫长夜呢?
【赏析】
此词以时光的转换为线索,表现了深秋萧瑟清寒中作者因人去屋空而生的凄切孤独感。
作者意写心境、写情,但主要笔墨却是写环境,而白日萧瑟清寒的环境浸透了主人公的凄清之感,夜半沉寂冷落的环境更浸润了主人公的孤独感。
词一开篇就推出了一个阴雨连绵,偶尔放晴,却已薄暮昏暝的凄清的秋景,这其实很象是物化了的旅人的心境,难得有片刻的晴朗。
这样的环境中,孤独的旅客,默立客舍庭中,承受着一庭凄冷的浸润,思念着亲朋。
忽然,一声长鸣隐约地从云际传来,似乎是鸿雁声声;然而,四望苍穹,暮云璧合,并无大雁的踪影。
过片“更深人去寂静”把上下片很自然的衔接起来,而且将词境更推进了一步。
“人去”二字突兀而出,正写出身旅途的旅伴聚散无常,也就愈能衬托出远离亲人的凄苦。
同时“人去”二字也呼应了下文孤灯、酒醒。
临时的聚会酒阑人散了,只有一盏孤灯摇曳的微光把自己的影子投射在粉壁上。
此时此刻,人多么希望自己尚在酣醉之中呵。
可悲的是,偏偏酒已都醒,清醒的人是最难熬过漫漫长夜的,旅思乡愁一并袭来,此情此景,人何以堪!
这首词全无作者贯有的艳丽之彩,所有的只是一抹凄冷之色。
这首词本名《清商怨》,源于古乐府,曲调哀婉。
欧阳修曾以此曲填写思乡之作,首句是“关河愁思望处满”。
周邦彦遂取“关河”二字,命名为《关河令》,隐寓着羁旅思家之意。
自此,调名、乐曲跟曲词切合一致了。
这首词不仅切合音律,而且精于铸词造句。
“秋阴时晴”,一个“时”字表明了天阴了很久,暂晴难得而可贵。
“伫听寒声”两句写得特别含蓄生动。
寒声者,秋声也。
深秋之时,万物在萧瑟寒风中发出的呻吟都可以叫做寒声。
此词中孤旅伫立空庭、凝神静听的寒声,原来是云外旅雁的悲鸣。
鸣声由隐约到明晰,待到飞临头顶,分辨出是长空雁叫,勾引起无限归思时,雁影却被浓密的阴云遮去了。
连南飞的雁都因浓云的阻隔而不能一面,那是何等凄苦的情景。
整首词中几乎无一字一句不是经过刻意的琢磨。
可以说通篇虽皆平常字眼,但其中蕴含的深挚情思却有千钧之力。
这也是周邦彦词的一大妙处。
此词自然浑成主要表现在语言平易无雕琢,而意象鲜明,人与物、情与境,浑然融为一气。
故戈载评曰:
“其意淡远,其气浑厚。
”(《宋七家词选序》)。
【模板】
第一步:
用一两个词准确点明思想情感(如寂寞、伤感、孤独、闲适等)。
第二步:
点明情感产生的原因(如漂泊天涯、思念家乡、政治失意等)。
第三步:
结合诗中有关语句分析评价这种思想情感。
1、了解古诗中常见的思想情感
●忧国伤时
①揭露统治者的昏庸腐朽如:
杜牧《过华清宫》
②反映离乱的痛苦如:
杜甫《春望》
③同情人民的疾苦如:
《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》
④对国家民族前途命运的担忧如:
杜甫《登楼》
●建功报国
①建功立业的渴望如:
曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》
②保家卫国的决心如:
王昌龄《从军行》
③报国无门的悲伤如:
辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿•少年不识愁滋味》
④山河沦丧的痛苦如:
陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》
⑤年华消逝,壮志难酬的悲叹如:
苏轼《水调歌头•赤壁怀古》
⑥揭露统治者穷兵黩武如:
杜甫《兵车行》
⑦理想不为人知的愁苦心情如:
屈原《涉江》
●思乡怀人
①羁旅愁思如:
孟浩然《宿建德江》、温庭筠《商山早行》
②思亲念友如:
王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子•十年生死两茫茫》
③边关思乡如:
范仲淹《渔家傲•塞下秋来风景异》
④闺中怀人如:
王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行•候馆梅残,溪桥柳细》、李白《乐府》(长安一片月,万户捣衣声)
●生活杂感
①寄情山水、田园的悠闲如:
王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》
②昔胜今衰的感慨如:
姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》
③借古讽今的情怀如:
辛弃疾《京口北固亭怀古》
④青春易逝的伤感如:
李清照《如梦令•昨夜雨疏风骤》
⑤仕途失意的苦闷如:
白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头•明月几时有》
⑥告慰平生的喜悦如:
杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《明月别枝惊鹊》
●长亭送别
①依依不舍的留念如:
柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》
②情深意长的勉励如:
王勃《送杜少府之任蜀川》
③坦陈心志的告白如:
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
注意:
1、古典诗歌是通过创造意象和意境来传达感情的,因而分析感情不能离开形象(意象)和意境空谈;分析概括的依据——标题、序言、关键语句、注解。
分析概括的七个角度——人、事、景、物(以上从属于“写作内容”角度)、情、理、趣(以上从属于“写作目的”角度)。
2、对诗歌作品的观点和态度的概括要准确、恰当、不夸大、不缩小、不绝对化,更不能用今天的眼光去评价古人。
评价的原则——辩证分析,实事求是。
①不能拔高②不能曲解。
3、要因诗论诗,因人论诗,因事论诗,不可模式化,不能随便套用一些现成的词语,使评价不中肯,似是而非。
2、评价作者思想情感的答题要领
(1)借助背景动机,把握诗人内在情感。
诗言志,词缘情,情感是诗歌创作的基础。
鉴赏诗歌时,一定要关注写作背景的介绍,从而懂得诗人要表达什么样的感情。
例如2009年辽宁高考的诗歌鉴赏题,根据题目可以知道诗人远离家乡,某个夜晚在岳阳停留,那么该诗抒发的就是思乡之情。
(2)品味语言意象,领会景物蕴涵情感。
诗歌借助语言描摹塑造形象,而诗歌创作讲求含蓄、凝练,作者常常借助外物来抒情言志。
作品中所写之“景”、所咏之“物”,即为客观之“象”;借景所抒之“情”、咏物所言之“志”,即为主观之“意”;“象”与“意”的完美结合,就是意象。
它既是现实生活的写照,又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。
从诗歌的意象入手,往往能够迅速地把握主题。
如2009年山东高考卷《寄远》一诗中,“南陵水面漫悠悠”写出了水面的平缓、水流的悠长,也透露出江上的空寂。
这景象既显出舟行者的心情比较平静,也暗透出他一丝羁旅的孤寂。
而“红袖凭江楼”,则由眼前所见之景自然想到家人对自己的思念之情。
(3)剖析结构画面,把握作者感情变化。
梳理诗歌结构,剖析诗歌画面,进而把握诗歌作者的感情变化。
例如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》,上阕写怀念古代英雄孙权和刘裕,这是切合题目的,下阕却写到“北伐失败”“扬州烽火”“神鸦社鼓”“廉颇尚能饭否”等四件互不关联的事,抒发的是虽有雄才大略却不被重用的慨叹。
(4)抓住注解内容,提取诗歌暗示信息。
注释有时很短,却是命题者给考生的暗示,下面就注释分类及其所暗示内容做一标示:
注释分类:
所暗示内容?
介绍写作背景暗示诗人的创作动机及本诗的思想内容
介绍相关诗句暗示本诗的用典或意境
介绍作者暗示本诗的写作风格,从中揣摩出本诗的感情基调
介绍别人评价暗示本诗的艺术特色或本诗的思想内容
【演练】
望江南【宋】李纲
江上雪,独立钓鱼翁。
箬
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