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解读项目教学法
项目教学法
天山网讯(记者陈伟阳报道)电力是国民经济发展的基础和命脉。
从无电到通电,阿勒泰地区经历了生产生活方式的一场伟大变革。
一条条银线穿越戈壁草原,一座座铁塔跨过崇山峻岭,为各族人民带来了光明和希望。
改革开放以来,在国家和自治区的亲切关怀和大力支持下,阿勒泰地区电力事业取得了长足发展,发电装机容量从1980年的6.2万千瓦发展到2010年的53万千瓦,为各族群众生产生活提供了有力保障。
截至2010年,全地区共建成电站43座,其中火电站4座,装机2.5万千瓦,占总装机容量的5%;水电站36座,装机40.5万千瓦,占总装机容量的76%;风电站3座,装机10万千瓦,占总装机容量的19%。
2010年供电总量12亿千瓦时,全年最大供电负荷24万千瓦。
同时,在新疆电力公司的大力支持下,全地区已建成220千伏输变电线路3条,总长563公里;110千伏输变电线路30条,总长1426公里;35千伏输变电线路83条,总长2030公里。
通过克拉玛依至北屯220千伏输变电线路,与新疆主电网实现弱联,基本形成了以110千伏和35千伏输变电线路为主体的输配电网络。
地区电力建设也是从新中国成立后逐步发展起来的。
10年前,阿勒泰地区仅有一条110千伏山口水电厂至北屯火电厂升压站线,阿勒泰电网直属单位发电设备总装机容量仅有4.30万千瓦。
阿勒泰地区的优势资源是矿业,经济腾飞的关键也在矿业,电力的严重短缺制约着地区工矿业的发展。
随着矿产资源开发进程和“两个市场、两种资源”利用步伐的不断加快,新兴铸管、特变电工、新疆广汇、蒙古(香港)能源等一批企业集团将落户阿勒泰,实施铁、铜、铅、锌等优势资源精深加工以及大型石油炼化、现代煤化工等重大项目,地区用电负荷和用电量将会大幅度增加。
据预测,2012年,地区将新增用电量约6亿千瓦时,到2015年,新增用电量84亿千瓦时,用电总量将达到100亿千瓦时,是2010年用电量的8.3倍。
改善电源结构、加快电网建设、保障电力供应,已成为当务之急。
在阿勒泰地区53万千瓦电力装机中,火电仅占5%,水电占76%。
虽然水资源丰富,但时空分布不均,河流枯水期长,从当年9月至次年5月来水量较小,水电出力不均衡,季节性缺电问题十分突出。
受电力供应制约,地区工业生产开工不足,严重影响经济发展。
阿勒泰地区现有电力装机规模小、电力自给不足,外购电量大,购电成本高,每年一半以上的用电需从新疆主电网购买,致使非工业、普工业、大工业电价均为全疆最高,影响了优势资源深加工项目的落地建设。
电力发展滞后,已成为制约地区跨越式发展的一大瓶颈。
面对这一严峻形势,阿勒泰地区结合煤炭、水能、风能等资源,不断加大对电力建设的投入力度。
阿勒泰地区煤炭资源主要集中在卡姆斯特区域。
近年来,地区不断加大地质勘探力度,已探明煤炭资源量68亿吨,煤层深度在200~500米之间,煤层平均厚度10米以上,具备了发展火电的良好条件。
阿勒泰地区风能资源丰富,主要集中在额尔齐斯河河谷中下游区域。
该风区中心区域年平均风功率密度在每平方米200瓦以上,风能储量809万千瓦。
同时,阿勒泰还是新疆少有的富水区之一,地表水年径流量123亿立方米,境内有额尔齐斯河、乌伦古河两大水系,56条大小河流组成了一把巨大的银梳,细密地梳理着全地区11.8万平方公里的沃土。
得天独厚的水资源蕴藏着巨大的能量。
据统计分析,阿勒泰地区水能理论蕴藏量达475万千瓦。
今后一个时期,阿勒泰地区将以火电为主、水电风电为辅,进一步优化电源结构,加快火电项目步伐,稳步推进水电、风电项目建设,进一步完善主网架,提高电网输送能力,满足地区工业发展对电力的需求。
“十二五”时期,阿勒泰地区将加快华能新疆能源热电联产等一批火电项目建设,争取建成200万千瓦以上火电装机规模;加快哈德布特20万千瓦、吉勒布拉克16万千瓦、布尔津山口22万千瓦、沙尔布拉克5万千瓦和柯赛依10万千瓦水电站建设;进一步加大前期工作力度,尽早开工建设乔巴特52万千瓦、喀拉托别18万千瓦、阿克代15万千瓦水电站,力争建成130万千瓦以上水电装机规模;加快建设新华水利布尔津、中广核吉木乃风电项目;尽快开工建设国电哈巴河萨尔塔木、华能新疆布尔津、华能新能源布尔津、中广核青河风电项目,力争使全地区风电装机规模达到70万千瓦。
在加快电源项目建设的同时,相关配套的电网建设也在加快进行。
“十二五”期间,阿勒泰地区将开工建设和丰-布尔津、布尔津-哈巴河、布尔津-吉木乃、富蕴-准东、富蕴-青河220千伏输变电工程,并适时启动准北750千伏输变电工程,形成以220千伏输变电线路为主网架的区域电网,满足地区电源建设和工业发展的需要。
到“十二五”末,地区电力装机将达到470万千瓦以上,力争到2020年,建成680万千瓦的装机规模,努力形成电源结构合理、电网建设配套、电价较低的电力系统,为地区经济社会发展提供安全可靠的电力保障。
通过阿勒泰地区坚持不懈的努力,定会让充足的电力换来千家万户的光明、化作工业强区的动力。
项目教学法:
把整个专业教学任务目标分解为若干个教学模块,每个教学模块由若干个项目教学项目组成,在老师的指导下,将学生分成若干个学习小组,教师将教学项目交给学生学习小组。
学生以学习小组的形式进行信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,整个过程都由学生自己负责,在这个过程中学生们不仅学会理论知识和操作技能,更重要的是培养了他们解决问题的能力,接纳新知识的学习能力以及与人协作和沟通的能力。
是一种典型的以学生为中心的教学方法。
项目教学法在项目实施的过程中要注重基础知识,总结评价,教师起到指导者、管理者和帮助者的作用。
核心
不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标,或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果,而是在教师的指导下,学生去寻找得到这个结果的途径,最终得到这个结果,并进行展示和自我评价,学习的重点在学习过程而非学习结果,他们在这个过程中锻炼各种能力。
教师已经不是教学中的主导地位,而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者,学生具有90%的积极性。
学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。
学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高了学生的兴趣,自然能调动学习的积极性。
因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。
项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想,最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育,经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善,并成为一种重要的理论思潮。
项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式,它以大生产和社会性的统一为内容,以将受教育者社会化,以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的,即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。
20世纪90年代以来,世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。
欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动。
日本在新课程体系中专设“综合学习时间”。
我国台湾推行新课程体系中“十大能力”的第九条规定“激发主动探究和研究的精神”,第十条规定“培养独立思考与解决问题的能力”。
我国内地当前课程改革强调学习方式的转变,设置研究性学习,改变学生单纯、被动地接受教师知识传输的学习方式,构建开放的学习环节,为学生提供获取知识的多种渠道以及将所学知识加以综合应用的机会。
2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法,它具有的特点:
把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件,设计出一个个项目教学方案,按行动回路设计教学思路,不仅传授给学生理论知识和操作技能,更重要的是培养他们的职业能力,这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力,而是涵盖了如何解决问题的能力:
方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作(包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务)的社会能力等几个方面。
作用
在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。
学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法。
以模具设计与制造课程教学为例,可以通过一定的项目让学生完成模具设计、加工生产、产品质量检验等生产流程,从中学习和掌握机械原理、材料处理、制造工艺以及各种机床的使用与操作。
还可以进一步组织不同专业与工种,甚至不同职业领域的学生参加项目教学小组,通过实际操作,训练其在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。
特点
“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”被动的教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
1、目标指向的多重性。
对学生,通过转变学习方式,在主动积极的学习环境中,激发好奇心和创造力,培养分析和解决实际问题的能力。
对教师,通过对学生的指导,转变教育观念和教学方式,从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。
对学校,建立全新的课程理念,提升学校的办学思想和办学目标,通过项目教学法的实施,探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新,逐步完善和重新整合学校课程体系。
2、培训周期短,见效快。
项目教学法通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的,并且教学效果可测评性好。
3、可控性好。
项目教学法由学生与教师共同参与,学生的活动由教师全程指导,有利于学生集中精力练习技能。
4、注重理论与实践相结合。
要完成一个项目,必然涉及如何做的问题。
这就要求学生从原理开始入手,结合原理分析项目、订制工艺。
而实践所得的结果又考问学生:
是否是这样?
是否与书上讲的一样
推广
在项目教学法的具体实践中,教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库,而成为了一名向导和顾问。
他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进,引导学生如何在实践中发现新知识,掌握新内容。
学生作为学习的主体,通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来,不仅提高了理论水平和实操技能,而且又在教师有目的地引导下,培养了合作、解决问题等综合能力。
同时,教师在观察学生、帮助学生的过程中,开阔了视野,提高了专业水平。
可以说,项目教学法是师生共同完成项目,共同取得进步的教学方法。
在职业学校、职业教育中,项目教学法有其独特的优势,应更进一步总结提高,大力试用推广。
[教育]项目教学法在专业教学中的应用
论文关键词:
项目教学法 专业教学 课程改革
论文摘要:
项目教学法作为课程改革的主要方法,是指学生在教师指导下,通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法。
项目课程要求教学规范,按实践课程设计学习过程,在实践情境中开展学习,并最终落实到促进学习者有效学习上。
教师的组织方式变为教师团队或专家工作室,教学场所融实践与理论学习于一体。
一、什么是项目教学法
(一)项目教学法的内涵
项目教学法作为让学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法,它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”,围绕着项目组织和开展教学,使学生直接全程参与,体验、感悟、论证、探究。
具体包括:
(1)师生通过共同实施一个完整的“项目”工作来进行教学活动。
(2)学生在教师的主持下以小组合作工作形式,自行组织完成项目。
(3)工作要主动,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终结果,而是完成项目的过程。
(二)项目教学法的设计原则
项目教学法的设计原则主要包括:
(1)以学生为中心,充分发挥教师的协助作用。
(2)选出适当项目,开发项目课程。
①项目课程:
若干个项目组成项目课程,项目可以是一组典型的工作任务,综合覆盖若干个实际工作任务;也可以针对某一典型的工作任务,完整地经历生产某一产品的工作过程;也可以解决某个单个或局部的问题。
一门项目课程,纵向上可以分成若干个项目,其逻辑关系有:
递进式(按复杂程度)、流程式(按工作过程)和并列式(按任务安排),等等。
横向上每个项目可以分为若干个模块,一个项目与其对应模块是分解的关系,从大的典型产品(设备、故障、服务)到小的典型产品(设备、故障、服务),每个模块4至8个学时为宜。
②项目课程下的模块内容:
以工作任务中的职业能力培养为目标,主要内容包括工作任务、技术实际知识、技术理论知识、拓展性知识、工具材料、教学要求、技能考核要求、学习时数,等等。
其中技术实践知识是指完成某项工作任务必须具备的操作性知识,如操作步骤、工艺、工具设备等。
技术理论知识,是指完成该工作任务必须具备的理论性知识,用于解释“为什么要这样操作”,其基本要求是以满足工作过程为基本原则,要避免以工作任务为参照点,重新裁剪原有理论知识体系的倾向。
技能考核要求要全面反映职业资格标准和岗位规范要求,并有机嵌入专业课程标准之中。
二、怎样进行项目化教学
(一)创建学习资源和协作学习的环境
项目课程要求教学规范,要保证按实践课程设计学习过程,在实践情境中开展学习过程,并最终落实到促进学习者有效学习,教师的组织方式变为教师团队或专家工作室,教学场所融实践与理论学习于一体。
(二)项目教学法的设计
(1)情境要素——师生共同创建情境;
(2)任务要素——统筹规划“学习单元”任务的完整性;(3)组织要素——小组合作或全班合作学习;(4)过程要素———模拟实施工程项目的过程;(5)评价要素——表达学习成果的多样化。
(三)项目教学法的教学环节
(1)确定项目任务;
(2)制定计划;(3)实施计划;(4)检查评估;(5)归档或结果应用。
(四)教学评价
以完成项目的情况来评价学生学习的效果和教师教学的效果。
三、项目化教学法在电子技术应用专业中的运用
(一)广泛深入进行调研
建立“市场要求”调查小组,采用走访用人单位、问卷调查、资料调查与分析等手段,对电子技术应用专业人才要求进行调查和分析,调查结果标明电子技术应用专业人才需求逐年增加,尤其是对电子专业技术人才要求十分迫切。
(二)分析社会对电子专业学生能力的要求
电子专业学生必须具有必备的文化基础知识,掌握电子专业所需的基础理论、专业知识和初步的社会创业知识。
具备从事电子专业工作的基本能力和基本技能,能运用本专业的知识和技术分析解决实际问题。
具有一定的信息收集与处理能力,知识更新能力,语言交流能力,计算机应用能力,以及团队协作和社会活动能力等。
本专业培养人才具体定位为电子整机生产、服务和管理,电子设备的装配、调试与维修。
毕业生面向电子产品生产企业和经营单位,从事一般电子设备的装配、调试、维修和检测等技术工作,简单电子产品的设计工作,以及电子产品、电子原器件的采购和销售工作。
(三)传统的学科体系
课程开设:
文化基础课,专业理论课———电工基础、电子线路、电工仪表与测量、电子测量与仪器、电力拖动、黑白电视机原理、彩色电视机原理与维修,专业实践课———钳工基本技术、电工工艺实训、电子装配工艺、维修电工、无线电装接工、家电维修工等。
(四)项目化课程改革后的课程体系
根据企业的要求,专业理论实践课进行整合,具体项目如下:
(1)钳工基本技术;
(2)直流电路;(3)交流电路;(4)电机与控制;(5)直流稳压电源;(6)放大器(助听器);(7)信号发生器(汽车喇叭驱动电路);(8)模拟电路整机(收音机);(9)组合逻辑电路(裁判器);(10)时序逻辑电路(抢答器);(11)综合数学电路(数显计数器);(12)电子电路制版与电子仿真;(13)单片机原理及运用(数显时钟);(14)传感器应用(简单数显温控系统);(15)PLC技术应用;(16)家用电器原理及检修;(17)制冷;(18)复习考证。
(五)学科课程与项目课程实施比较
(七)项目教学法对电子专业课程和教学内容的要求
(1)该工作过程用于学习一定的电子专业的教学内容,具有一定的应用价值。
(2)能将某一电子的课题的理论知识和实际技能结合起来。
(3)能与电子企业实际生产过程或经营活动有直接的关系。
(4)学生有独立进行计划工作的机会。
在一定的范围内自己进行组织,安排自己学习的范围。
(5)有明确而具体的成果展示。
(6)学生自己克服处理在项目工作中出现的困难和问题。
(7)具有一定的难度,不仅注重已有知识和技能的应用,而且还要求学生运用新学的知识和技能,解决过去从未遇到过的实际问题。
(8)学习结束时,师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。
(八)电子专业项目化教学实施要求
(1)课程内容分析:
实际上依据项目任务将原有课程内容重新进行取舍组合。
(2)校本教材的开发:
项目课程的实施需要配套的新版教材,教材开发要按照职业实践的逻辑顺序,重点挖掘并拓宽课程内在的运用的关联、延伸和互动。
(3)教师的培训:
学校组织课程开发专家对电子技术应用教师进行项目课程的培训。
项目课程开发采取边开发边实施的策略。
(4)实施过程中,出现的矛盾与问题要及时反馈,以利于修正和完善项目课程体系。
四、几点思考
综上所述,在专业教学中实施项目教学法应做到以下几点:
(1)改革现有课程体系和教材体系,打破“三段式”、“学科式”的课程体系,根据对工作任务的分解,构建起“模块化”的课程体系。
(2)加大校本课程开发力度,建立校本课程开发领导小组、工作组,逐步建设与课程改革体系相配套的校本教材体系。
不断完善校本教材内容。
(3)加强师资培训,提高教师综合素质,加强“双师型”教师队伍建设。
同时加强理论课教师与实践课教师、基础课教师与专业课教师间的合作,形成项目课程开发团队。
(4)加强校内实训基地建设,加大实训设施、设备的投入。
校内实训设施、设备应有足够的工位,满足所有实训项目的正常开展。
建立校外实习基地,每两年必须安排专业教师到企业锻炼不得少于两个月,了解企业对学校教学的要求。
学生到企业顶岗实习,及时了解企业对人才的需求,以及对劳动者素质的要求。
内容简介:
我国煤炭资源大区新疆煤炭预测储量2.19万亿吨,占全国预测储量的四成以上。
因受地理条件限制,现阶段还没有大规模开发,随着内地煤炭资源的日益枯竭,新疆煤炭业变得越来越惹眼。
进入“十一五”建设期之后,特别是在“十一五”后期,国内对于新疆地区煤炭资源的开发已经开始逐步的重视起来,虽然说当地煤炭产业仍然受到了地理位置和交通运输条件的限制,但是更多煤炭相关产业已经开始在新疆地区发展起来。
众多国内有实力的大企业、大集团相继入驻新疆,积极参与新疆煤炭工业的开发建设和重组改造,投资开工建设了一批千万吨级的大型特大型煤矿,使得新疆煤炭产量快速增长。
2010年,新疆原煤产量达1亿吨,同比增长14.42%。
近年来随着中国东部地区煤炭资源日渐枯竭,国家提出开发新疆煤炭资源,实施“西煤东运”发展战略。
新疆的煤炭产能开始逐步释放,在满足当地市场需求的同时,大幅度提高煤炭的外运量,填补国内市场的缺口。
新疆“十二五”规划纲要提出,以准东、吐哈、伊犁、库拜四大煤田为重点,建设国家第14个现代化大型煤炭基地。
其中,吐哈煤田以“疆煤东运”为主,适度发展煤电及电力外送;准东煤田重点发展煤电及现代煤化工,参与“疆煤东运”;伊犁煤田以发展现代煤化工为主,适度发展煤电;库拜煤田以供应南疆四地州生产生活用煤为主,适度发展煤电及煤焦化。
到2015年,新疆煤炭产能达到4亿吨以上,外运5000万吨,建成煤制天然气600亿立方米。
中投顾问发布的《2011-2015年新疆煤炭工业投资分析及前景预测报告》共八章。
首先介绍了新疆煤炭的资源分布与开发情况,接着分析了新疆煤炭工业的现状,并对新疆煤炭开采和洗选行业的财务状况进行了详实全面地分析。
然后介绍了新疆煤炭市场的总体运行情况和阿苏克地区、昌吉州、拜城、哈密、吉木萨尔县煤炭工业的发展。
随后,报告对新疆煤炭工业做了综合利用状况分析和重点企业运营分析,最后分析了新疆煤炭工业的投资潜力和未来前景。
您若想对新疆煤炭工业有个系统的了解或者想投资新疆煤炭相关行业,本报告是您不可或缺的重要工具。
由中国煤炭地质总局勘查总院承担的《新疆阿勒泰地区煤炭资源远景调查》项目日前在京通过了中国地质调查局组织的专家评审,并被评定为优秀级。
我国煤与非常规能源资源调查为国土资源部重点项目,新疆阿勒泰地区煤炭资源远景调查为我国煤与非常规能源资源调查项目的子课题,工作时间为2008年至2010年。
项目在系统收集整理各种地质资料、研究成果和深入了解阿勒泰地区煤炭资源现状的基础上,开展阿勒泰地区煤炭资源潜力评价;充分应用现代矿产资源预测评价的理论方法和煤田地质填图、地震和钻探验证等多种技术手段、研究方法,以聚煤规律和构造控煤作用研究为切入点,对阿勒泰地区煤炭资源潜力开展科学预测,并根据资源条件、开采技术条件、开发条件和开发效益四方面对其勘查开发前景做出综合评价,提出阿勒泰地区煤炭资源勘查近期及中长期部署建议和方案,为该区煤炭开发远景规划和进一步开展煤炭资源勘查提供地质依据,为阿勒泰地区煤炭工业乃至能源工业、国民经济可持续发展宏观决策提供动态的资源数据和科学的依据,为全国煤炭资源潜力评价工作提供基础资料。
自项目下达起,总局勘查总院领导高度重视,多次赴新疆协调与有关单位和地方政府的关系,在系统收集和整理各类基础地质资料及相关科研成果基础上,积极组织相关技术骨干和专业技术人员负责项目全面实施。
在总院领导的关怀和项目组成员的努力下,项目组努力克服现场工作条件艰苦、交通不便及资料偏少等不利因素,确保了项目按时按质按量完成。
本次资源远景调查工作在全国第三次煤田预测成果基础上,广泛收集、整理与查阅了新疆尤其是阿勒泰地区涉及区域地质、矿产,物化探、煤矿地质,以及区域地质、构造研究论文等资料,充分利用和分析研究各种勘探手段提供的地质信息,运用层序地层理论及计算机成图技术等,根据调查成果,结合地质、重磁、地震、ETM影像图及聚煤作用、含煤地层、含煤性等资料的综合分析研究,综合后期构造对含煤盆地、含煤地层及煤层的改造作用,对含煤地层进行了含煤远景区的圈定,共圈定含煤远景区8处,分别是哈拉通沟、扎河坝、迪伦山—喀拉玛盖、卡姆斯特、青格里、奥塔乌开给什、托斯特及恰库尔特—二台含煤远景区,面积约4768平方千米。
结合勘查成果及煤层赋存规律,对其中3个典型性预测区有重点地开展了调查验证、煤田地质填图、地震、钻探及采样测试等地面地质工作。
依据卡拉岗组、扎河坝组、八道湾组、西山窑组、青格里河组各煤层的稳定性及对各煤层的控制程度,对圈定的8处含煤远景区的煤炭资源潜力进行了预测,按最大预测深度为埋深1200米以浅,预测远景资源量近32亿吨。
其中,卡姆斯特含煤远景区单区块预测资源量达27亿吨以上;通过少量地震、钻探等实物工作,累计预测塔克尔巴斯他乌重点调查区的西山窑组B1可采煤层,托斯特重点调查区的卡拉岗组9号煤层,青格里重点调查区青格里河组C1、C2煤层局部可采地段3341资源量3.5亿吨。
本次工作对潜在煤炭资源勘查开发前景进行了评价,提出了煤炭资源勘查近期及中长期部署建议、方案,为阿勒泰地区煤炭资源勘查规划提供了基础资料,为煤矿区(井)建设立项及煤炭工
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