部编小学三年级上册《5 铺满金色巴掌的水泥》朱小花教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教版.docx
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部编小学三年级上册《5 铺满金色巴掌的水泥》朱小花教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教版.docx
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部编小学三年级上册《5铺满金色巴掌的水泥》朱小花教案教案PPT课件一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教版
5、铺满金色巴掌的水泥道
执教教师:
三明学院附属小学
朱小花
指导教师:
三明学院附属小学
杨乾妹
林廷彧
丁学洪
教学目标:
1.
引导发现丰富贴切的修饰语、比喻,学习运用把句子写形象具体。
2.
引导学习作者善于观察、巧于想象、妙于表达,发现生活中普通事物的美。
教学重点:
引导发现丰富贴切的修饰语、比喻,学习运用把句子写形象具体。
教学难点:
引导完成小练笔,学习作者善于观察、巧于想象、妙于表达,发现生活中普通事物的美。
教学时数:
第2课时
教学准备:
课件、词语积累卡、小练笔
教学流程:
课前导入:
同学们,上节课我们初步感受了铺满金色巴掌的水泥道的美丽迷人。
这节课,我们将通过发现作者的写法,学习描写生活中普通事物的美。
一、运用学法
体验表达
(一)体验修饰语,将事物写具体写形象
1.第一组词:
水泥道
湿漉漉的水泥道
铺满金色巴掌的水泥道
(1)
水泥道:
一起读,看到这三个字,朱老师脑袋里就只迸出一个画面,猜猜?
(2)湿漉漉的水泥道:
就是一条冷冰冰、硬绑绑的水泥路,一点也不好看、一点也不美。
那如果前面加上这个词【课件演示:
湿漉漉的】,你脑海中的这条水泥道又是怎么样的呢?
(3)铺满金色巴掌的水泥道:
湿答答的,好像也不好看、也不美。
但是,作者这样一写,画面就不一样啦!
【课件演示:
铺满金色巴掌的】现在,你看到什么?
铺满金色巴掌的水泥道,我们都知道,这“金色巴掌”就是——梧桐树叶。
被这么一写,这条水泥道就变得——活泼可爱了、变得美丽迷人啦!
你喜欢吗?
(4)三个词同时出示:
是什么让“水泥道”发生了变化?
小结:
同一个事物,增添了不同的修饰语,它的样子就变化了。
本来不美的|变——美了,本来不可爱的变得——可爱了。
这篇课文中还有很多这样的修饰语,我们一起去看看。
【板书:
修饰语】
2.第二组词:
水洼
叶子
地方
亮晶晶的水洼
金黄金黄的叶子
很远很远的地方
(1)齐读【水洼
叶子
地方】:
一起读一读这三个词。
美吗?
可爱吗?
(2)请你帮帮忙,从课文中发现秘密,把它们都变得美丽可爱起来。
(3)学生浏览发现:
【亮晶晶的水洼
金黄金黄的叶子
很远很远的地方】
(4)引导想象、拓展运用:
亮晶晶的水洼,你见过吗?
想象下,什么光照着它亮晶晶的?
你喜欢吗?
生活中还有什么事物是亮晶晶的?
叶子变得?
原来没有颜色的,现在一下子丰富起来了,美吗?
大自然有金黄金黄的叶子,还有其他颜色的叶子吗?
很远很远的地方,你有什么感觉?
(5)发现叠词的妙处:
再读一读这三个修饰语,谁还能发现这三个修饰语共同的特点?
学习中,我们也积累过这样的叠词吗?
我们开火车一人说一个——
(6)小结:
(指导重音处理读好叠词),叠词读起来感觉如何?
有节奏感,更表达作者的喜爱。
让我们把部分叠词送回课文,一起美美读一读。
3总结:
因为有了准确丰富的修饰语,所以作者可以把生活中普通的事物写具体、写形象,这可是值得我们学习的一个秘密噢!
(二)感受比喻句,体验观察想象的重要
过渡:
修饰词很重要,课题的修饰语还藏着一个秘密呢?
我们一起再读课题。
课题的修辞语金色巴掌其实说的是——梧桐树的叶子。
那老师改改这个课题:
铺满梧桐树的水泥道,你喜欢吗?
说说理由。
是生动有趣的比喻,让水泥道变美了【板书:
美】;课文中还有很多这样的比喻,请同学们快速浏览课文,把含有比喻的句子划出来,反复地读一读。
1.学生找读句子。
2.品读感受,生成体会。
出示句子1:
水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……
(1)思考:
作者把水泥道比作了——彩色的地毯,怎么会有这么奇妙的比喻呢?
联系课文前面的描写,读一读想一想。
|
(2)交流:
引导学生围绕看到、想到表达。
引导:
——金黄金黄的叶子,那不应该是金色的地毯,怎么变成彩色的了?
(深
深浅浅的黄、黄中带绿、黄中带红,那不就是彩色嘛!
这个发现太重要了,作者的观察多么细致啊!
)
——为什么是闪闪发光呢?
(闪着雨珠、星星点点的阳光,看到了叶子上的雨珠,看到了洒落的阳光,就有了闪闪发光的地毯。
)
(3)指导朗读:
你看,美是需要发现的。
【板书:
发现】谁能把作者发现的美通过朗读表现出来?
(抓叠词,放慢节奏,读出意境)
过渡:
同样是写落叶,作者还有不同的比喻,谁找到了另一句?
出示句子2:
每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨贴地、平展地粘在水泥道上。
它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。
(1)交流:
金色的小巴掌,这个比喻,写出了梧桐叶的——形状。
一片片梧桐叶,就是——一个个金色的小巴掌。
一个个金色的小巴掌,是可爱的、美的,但在作者看来更美的是?
(它们凌乱的、不规则地粘在水泥道上。
)
(2)理解凌乱:
凌乱其实就是什么意思?
(不规则、杂乱、无条理)教室里凌乱的桌椅,好看吗?
图书角凌乱的书本,好看吗?
凌乱的讲台,好看吗?
那水泥道上这凌乱的落叶,怎么就好看了呢?
(因为自然,所以生动、所以活泼、所以美好,所以,这时的落叶带给作者是一种没有被雕琢过的自然的美,作者的发现多么奇妙。
)
(3)指导朗读:
同样的落叶,却是两种完全不一样的美,请同学来读一读这句话。
(抓甚至、然而,这些关联词关联着作者的情感。
)
3.句子比较。
出示:
句子1和句子2【出示在一个课件页面上】
(1)比较:
心里默读这两句话,想想为什么同一个人看同样的落叶,怎么就会有这样不同的比喻呢?
(2)交流:
抓“一块”,“一个”:
“一块”,作者看到的是整条水泥道,整个水泥道上落叶,于是想到了地毯。
“一个”,作者看到的是一片,这是一片、那一片,看到是是一片和一片,于是想到的是小巴掌。
|(3)小结:
观察角度很重要,角度不同,发现的美自然不同,当然美的发现还要有美的想象。
【板书:
想象】
(4)链接:
瞧,不仅是文中的作者,就是古代诗人也一样,一插上想象的翅膀,生活中普通事物就鲜活起来了——
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
----贺知章
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
----李白
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
——岑参
4.
句子3:
我一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着。
我穿着一双棕红色的小雨靴。
你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……
(1)过渡:
作者还有更美妙的想象呢?
谁发现了?
(2)品读:
这两只棕红色的小鸟就是?
(作者的这双棕红色的小雨靴)。
哎,这句话不在写梧桐叶啊?
是不是可以删去呢?
请同学们再读一读,想一想。
谁来说说看?
(3)交流:
引导:
因为作者太喜欢这条铺满金色巴掌的水泥道了,那满满的落叶,让作者觉得自己就是小鸟,可以在叶丛间自由地、快乐地蹦跳着、歌唱着。
不是小雨靴成了小鸟,是作者成了小鸟,在——蹦跳、歌唱、飞翔又落下……
(4)指导朗读:
该怎样读这句话呢?
谁来试试。
(5)思考:
走在这样的一条水泥道上,也许我们也会把它比作地毯,也会把落叶比作金色的小巴掌,但你会想到把雨靴比作小鸟?
想到它在叶丛中蹦跳、歌唱吗?
那为什么作者会有这样的联想、写出这样的比喻呢?
(6)小结:
生活中处处都有美,如果我们有一颗爱美的心灵,我们就会拥有发现美的眼睛、就会展开美妙的想象、就能用美的语言去表达。
5.
再读三段文字:
三个比喻句,表达一份爱美的情。
让我们来一起总结下吧——一起读、一起想象、一起感受。
三、创设情境
美的表达
1.
过渡:
童年最大的快乐就是在路上,尤其是在上、放学的路上。
“铺满金色巴掌的水泥道”,就是作者在上学路上一次美妙的发现!
2.引导想象,完成课后小练笔:
你在上学或放学路上看到什么样的景色?
(家|门口的小路上听到小鸟的歌唱、还是遇见了春天盛开的鲜花,或是见到草坪上的小昆虫,还是各种叫卖……学习今天叠词等修饰语和比喻手法,把你看到的美写出来。
3.
交流点评:
围绕叠词、修饰性的词语、同样的景不同的比喻等评价,突出想得美、写得美。
四、梳理收获
布置作业
(1)积累抄写课文的比喻句
(2)修改片段,读给爸爸妈妈听
(3)邀请爸爸妈妈说说小时候上放学路上的风景和趣闻
板书设计:
5.铺满金色巴掌的水泥道
|修饰语|
|
|
发现
美
比喻
想象
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